《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感[優(yōu)]

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感1

　　《第五十六號(hào)教室的奇跡》是雷夫。艾斯奎斯根據(jù)自己三十多年教學(xué)生涯的回顧和總結(jié)，更是寫(xiě)給我們老師最暖心的書(shū)信。讀完本書(shū)，感受頗深，感覺(jué)我們?cè)诮虒W(xué)和相處過(guò)程中所遇的問(wèn)題跟雷夫老師所說(shuō)非常相似，甚至更棘手。但是看完雷夫老師的心路歷程，我發(fā)現(xiàn)自己還要多下苦功夫，才能為這些可愛(ài)的孩子們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　剛剛接手一年級(jí)的時(shí)候，我很是擔(dān)心害怕，雖然一年級(jí)的'學(xué)生可愛(ài)單純，但是行為習(xí)慣各方面都需要老師的耐心引導(dǎo)，所以這些小朋友相處的一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)自己逐漸有方法引導(dǎo)這些小朋友。只要小朋友們有進(jìn)步，我都能從中體會(huì)到為人師表的快樂(lè)和滿(mǎn)足，可是，班上總是還有那么幾個(gè)“大王”，這也就是雷夫老師所說(shuō)的“艱辛”“炸彈”。但是從本書(shū)來(lái)看，雷夫老師總是那么耐心地引導(dǎo)孩子，可能大人物都是這樣的偉大吧！只是我目前還需努力。記得校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，只要多想想，方法總是會(huì)有的。所以在執(zhí)教過(guò)程中，我時(shí)刻謹(jǐn)記此教導(dǎo)。

　　看了本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師很厲害，竟然能夠抽空給孩子們講解莎士比亞戲劇和排練，而且舉辦地那么成功，每個(gè)孩子都想?yún)⒓�，每個(gè)孩子都帶著滿(mǎn)滿(mǎn)地收獲回家。如果我們學(xué)校也能夠舉辦此類(lèi)文學(xué)活動(dòng)，相信學(xué)生能夠?qū)W以致用，并能夠從劇本去體會(huì)主人公的心境，這遠(yuǎn)比老師枯燥地上課講解課文來(lái)得有趣。

　　在管理方面，我承認(rèn)我班的學(xué)生富有愛(ài)心，凝聚力強(qiáng)，但是我還是會(huì)被他們“氣死”，這可能就是老師才能體會(huì)的悲傷和艱辛吧。但是我也告訴自己，自己的學(xué)生很棒，只是自己的要求可能會(huì)更高，希望自己的學(xué)生更好。所以平時(shí)也會(huì)跟科組的老師們交流班級(jí)情況和采用的方法。雷夫老師說(shuō)要和好教師結(jié)伴而行，我很慶幸自己遇到這么多的好教師，是他們給我的自信，他們更是我心情的調(diào)節(jié)劑。有時(shí)候跟老師們抱怨一下班級(jí)不足之處的時(shí)候，他們都會(huì)告訴我，心態(tài)要放好，要想著學(xué)生的優(yōu)秀之處。我知道教師這條道路很艱辛，只是因?yàn)樽銐驘釔?ài)，所以依然選擇了它。有時(shí)候這些小朋友會(huì)令我失去理智，大發(fā)雷霆，但是過(guò)后想一想，不能這樣自毀形象，雖然小朋友他們不懂，但是我們大發(fā)雷霆的模樣會(huì)在他們的腦海里留下深刻的印象。

　　現(xiàn)在，我很感謝我遇到的小朋友們，他們淘氣搗蛋的背后隱藏著他們的小聰明，他們的頑皮背后隱藏著溫暖，體貼懂事。每次上完課，都會(huì)有小朋友羞澀地跟我說(shuō)老師您辛苦了，或者笑嘻嘻地走上講臺(tái)給我捶背，看到他們這么懂事，我還有什么理由不更愛(ài)他們呢？所以我很感謝這些小朋友帶給我的溫暖，我也希望自己能夠像雷夫老師一樣創(chuàng)造教師生涯的奇跡，為孩子們插上高飛的翅膀。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感2

　　曾記得，我們參加過(guò)20xx年精彩紛呈、砥礪共進(jìn)——克拉瑪依區(qū)“市特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”教學(xué)觀(guān)摩及教學(xué)論壇系列研討活動(dòng)。期間， 魏老師的讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》的感受，給我留下了深刻的印象。這幾天，我又一次重新拿起這本書(shū)，邊看邊追尋奇跡。這種追尋的歷程，讓我也有一種沖動(dòng)，想談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：此時(shí)我最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)！

　　一、有個(gè)性的老師

　　1、敢講真話(huà)的老師。

　　雷夫老師敢于講真話(huà)，在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

　　2、有職業(yè)良心的老師

　　我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

　　3、有愛(ài)心的老師。

　　在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗�有�?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的`學(xué)生放在心上。

　　二、作為班主任，雷夫給我的啟示

　　讀這本書(shū)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作能力會(huì)令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。他的這些認(rèn)識(shí)，也正是我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開(kāi)展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們“讀寫(xiě)結(jié)合”的課題研究有點(diǎn)相似之處。在我們積極參與“讀寫(xiě)結(jié)合”的課題研究時(shí)，我在我們班展開(kāi)活動(dòng)就有他特定的內(nèi)涵：班級(jí)中的集體活動(dòng)，特別是家園互動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)要圍繞選擇的切如點(diǎn)展開(kāi)，用雷夫老師自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“這很費(fèi)功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書(shū)的感覺(jué)�！彼�以，在讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，還真有些“英雄所見(jiàn)略同”的感覺(jué)。

　　同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

　　三、作為孩子的母親，這本書(shū)給我以方法的依靠

　　教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備不足。這本書(shū)恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書(shū)籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書(shū)的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的“這本書(shū)非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中�！�

　　雷夫老師在書(shū)中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說(shuō)的內(nèi)容，我個(gè)人覺(jué)得它是本書(shū)相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的學(xué)生的道德“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。我看完這本書(shū)后，就把這幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，壓在我兒子平時(shí)用的書(shū)桌的玻璃下�，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我和兒子已經(jīng)開(kāi)始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。

　　看過(guò)這本書(shū)的讀者都知道，這本書(shū)還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀(guān)，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開(kāi)家庭讀書(shū)會(huì)等等。我想，雖然我們身處不同的國(guó)度，文化背景也有所不同，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。

　　這些只是我閱讀的一些淺薄的反思。真是：“談笑間激情飛揚(yáng)，欣欣然春風(fēng)化雨”，同讀一本書(shū)，感受有所不同，這種追尋也是一種享受��！

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感3

　　這學(xué)期學(xué)校要求我們讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。開(kāi)始我只是為了完成任務(wù)而讀書(shū)。一讀上之后，越來(lái)越被故事內(nèi)容所吸引，常常為書(shū)里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的.老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！

　　讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第五十六號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。

　　雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！

　　書(shū)中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現(xiàn)出的師愛(ài)是那么純真、那么美麗。開(kāi)篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開(kāi)學(xué)時(shí)都會(huì)給孩子來(lái)個(gè)下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀(jì)律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時(shí)老師就會(huì)暗自竊喜自己多么有威嚴(yán)，多么鎮(zhèn)得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽(tīng)話(huà)并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人，只是不想被老師批評(píng)。這被雷夫老師稱(chēng)為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應(yīng)該讓孩子明白這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε屡�評(píng)才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生，不過(guò)后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒(méi)學(xué)到。于是就不再對(duì)孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師，更應(yīng)該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對(duì)的。

　　讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷,我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感4

　　這個(gè)學(xué)期學(xué)校組織全體師生批注式閱讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

　　我細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。

　　一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。

　　第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！彼�以無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

　　我們現(xiàn)在的教室里有太多的規(guī)則，制度，我像大多數(shù)的教師一樣都想教室把變得有序、安靜，努力去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。這樣的'教室學(xué)生是有心理壓力，不敢放開(kāi)自己思維，不敢自由表達(dá)，這樣就扼殺了很多奇思妙想，很多有價(jià)值的對(duì)話(huà)。

　　二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

　　在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作能力會(huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

　　三、想教好學(xué)生是沒(méi)有捷徑可以走，它需要日積月累的付出，才會(huì)有奇跡出現(xiàn)。

　　好老師必須是勤勞的負(fù)責(zé)的老師，即使他有很高的教育水平和知識(shí)水平，如果沒(méi)有辛勤的耕耘學(xué)生也不會(huì)成才。我想起了這么一句話(huà)，教育是一種慢的藝術(shù)，耐心，足夠的耐心，甚至堅(jiān)忍。足夠的努力，學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫老師對(duì)教育的真情投入感動(dòng)著，被雷夫老師對(duì)于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們?cè)忈屃私逃�的真諦：愛(ài)心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。

　　如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感5

　　書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)是我們寒假要閱讀的書(shū)籍，

　　打開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�

　　書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗�缺乏了某樣�(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)

　　生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng) 烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作

　　是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

　　總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

　　為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè)的人。如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，我們自己就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能，要盡一切

　　努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。

　　雷夫做了四件事，以維護(hù)班級(jí)秩序和孩子們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　一、以信任取代恐懼

　　我們的`教室以信任為基礎(chǔ)。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，然而要做到談何容易。

　　首先，怎樣讓學(xué)生來(lái)理解“信任”這二字，雷夫帶他的學(xué)生玩了一個(gè)有趣的游戲。有人向后倒，由一名同學(xué)接住。連續(xù)玩100次，只要有一次朋友開(kāi)玩笑不接，那彼此間的信任就永遠(yuǎn)不在了。怎樣的道歉、承諾也無(wú)法達(dá)到先前相互信任的境地。讓學(xué)生深刻地理解：破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的。

　　東西可以搞壞，作業(yè)可以搞砸，但我對(duì)你的信任不可以破壞，否則將付出很長(zhǎng)的時(shí)間甚至都無(wú)法挽回。

　　其次，付諸行動(dòng)。無(wú)論發(fā)生什么問(wèn)題，問(wèn)了多少遍，都會(huì)耐心、積極地面對(duì)，絕不發(fā)火。

　　這樣，孩子又怎么會(huì)不信任老師呢？

　　二、做孩子們可靠的肩膀

　　生活中父母、長(zhǎng)輩事先許諾孩子：做得好有獎(jiǎng)。在雷夫看來(lái)，這本身就有問(wèn)題。更可怕的是，大人甚至?xí)�言而無(wú)信。

　　書(shū)中的老師從開(kāi)學(xué)便用旅行來(lái)激發(fā)孩子，過(guò)程中一天天用取消旅行資格來(lái)約束行為失當(dāng)?shù)暮⒆�。許多孩子都付出了努力，然而，最后老師宣布她將搬離，旅行取消。這樣的結(jié)果導(dǎo)致孩子們?cè)鯓拥氖�望？孩子們又怎么相信大人呢？又怎么讓孩子信任他們呢�?/p>

　　所以，雷夫告誡父母和老師“說(shuō)到就該做到”，不必對(duì)孩子高高在上地說(shuō)教，以身垂范比什么都重要。

　　三、紀(jì)律必須合乎邏輯

　　這一點(diǎn)主要說(shuō)的是，老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但要一視同仁，否則難以服眾。

　　一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，則讓其他所有的孩子跟著受罰，，這顯然會(huì)大失人心。

　　再比如：數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)做，卻罰他人不準(zhǔn)上美術(shù)課，這二者沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，做錯(cuò)了什么，那么就有針對(duì)性地罰他，這才是正確的做法，這樣的懲罰才符合邏輯。

　　四、你就是榜樣

　　“你要他們做到的事情，自己要先做到”，我很相信這句話(huà)。

　　如果要學(xué)生會(huì)和氣待人，認(rèn)真勤勉，那么，自己要先做一個(gè)和氣、勤勉的人。

　　如果要學(xué)生信任你，那必須持續(xù)努力，付出關(guān)懷。上課經(jīng)常遲到的老師，學(xué)生又怎么會(huì)聽(tīng)他的，信服他呢？

　　愛(ài)打電話(huà)的老師不分場(chǎng)合，乃至偷偷上網(wǎng)購(gòu)物，學(xué)生又怎么會(huì)沒(méi)有感覺(jué)呢？

　　雷夫在接下來(lái)的篇幅中闡述了自己年輕時(shí)的行為，審視自己存在的問(wèn)題，慶幸自己從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。無(wú)疑是啟發(fā)我們，年輕時(shí)肯定會(huì)有一些莽撞、粗暴，但不一定要成長(zhǎng)起來(lái)。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感6

　　天堂是什么？一間小屋，四面是書(shū)。書(shū)的世界是奇妙的，閱讀一本好書(shū)，書(shū)中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。

　　初拿到《第五十六號(hào)教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號(hào)教室，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻令我深深地感受到了他獨(dú)特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著我走向前方。

　　李希貴曾說(shuō)過(guò)，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號(hào)教室，這是一個(gè)充滿(mǎn)著信任的地方，孩子們對(duì)彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說(shuō)，作為老師應(yīng)該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡(jiǎn)單的真理。

　　從事教育以來(lái)，對(duì)于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠，在班級(jí)里孩子們之間會(huì)互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的`榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時(shí)應(yīng)說(shuō)到做到，對(duì)于任何的事，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會(huì)成為另一個(gè)你，一個(gè)說(shuō)到做好、充滿(mǎn)信任的學(xué)生。

　　如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書(shū)就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠(yuǎn)。雷夫.埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師，他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，善于利用圖書(shū)館調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號(hào)教室里，令我們感受到書(shū)香濃濃，芳香迷人。

　　曹文軒說(shuō)：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書(shū)丟掉，一切就都不會(huì)丟掉。我想，閱讀不一定會(huì)讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長(zhǎng)孩子們生命的長(zhǎng)度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來(lái)，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級(jí)里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書(shū)交流會(huì)等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書(shū)中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！

　　尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流，才會(huì)產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號(hào)教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果老師火冒三丈地對(duì)他說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了，你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是他認(rèn)為他有，只是聽(tīng)不懂而已，而他認(rèn)為雷夫老師會(huì)講解500遍，直到他聽(tīng)懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì)讓學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

　　繼續(xù)翻閱著《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開(kāi)闊，這就是讀書(shū)帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我走向前方……

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感7

　　第五十六號(hào)教室是一個(gè)什么樣的地方？有人這樣說(shuō)，五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。這里沒(méi)有害怕，用信任取代恐懼，這里講求紀(jì)律、公平。從這里走出去的還是待在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。五十六號(hào)教室的孩子們大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也并非是他們的母語(yǔ)�？蛇@些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美top5%。他們長(zhǎng)大后紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

　　這一切奇跡的締造者就是雷夫·艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式在平凡而動(dòng)人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)溫暖善良、熱情真實(shí)，建立了自我人格，有著堅(jiān)韌的信念的學(xué)生。

　　一、尋找第六階段

　　在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論導(dǎo)入任教的班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎(jiǎng)賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規(guī)則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的'準(zhǔn)則并奉行不�！�。其中第六階段是最高階段，是最難達(dá)到，也是最難教的，行為準(zhǔn)則存在于人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導(dǎo)學(xué)生自己觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，有這種行為準(zhǔn)則的人。雷夫老師通過(guò)組織學(xué)生閱讀經(jīng)典佳作和觀(guān)看優(yōu)秀電影，與優(yōu)秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準(zhǔn)則，從內(nèi)心深處發(fā)生行為準(zhǔn)則，并奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。

　　二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子

　　溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫·艾斯奎斯老師還教會(huì)孩子終身閱讀的方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測(cè)驗(yàn)，更不是做表面文章給別人看，而是因?yàn)橄矚g書(shū)本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。閱讀不是一項(xiàng)科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。”在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，電子閱讀比去圖書(shū)館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們?nèi)�圖書(shū)館讀書(shū)，此行為建立了孩子們的價(jià)值觀(guān)，幫助孩子正確對(duì)待閱讀這件事。他認(rèn)為置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子是很有益處的。他會(huì)親自給孩子們選書(shū)，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品，如凱迪克大獎(jiǎng)，紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)等獲獎(jiǎng)佳作，幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書(shū)。他引導(dǎo)孩子借閱偉大文學(xué)作品，觀(guān)賞作品影片，辦讀書(shū)會(huì)幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書(shū)，讓孩子愛(ài)上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)。讀什么書(shū)，用什么方法讀，在哪讀，一天讀多少頁(yè)，這些都是需要思考的。當(dāng)孩子們不確定讀哪些書(shū)時(shí)，除此之外，還可以開(kāi)展親自共讀和讀書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)培養(yǎng)終身閱讀的孩子。我們堅(jiān)信，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。

　　“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！焙⒆泳褪且粡埌准垼�你畫(huà)什么在上面，他就會(huì)成為什么樣的人。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著某些奇特才能的素質(zhì)，要有火花來(lái)點(diǎn)燃他們。這個(gè)火花就是教師，教師就是在白紙上作畫(huà)的人，我們要畫(huà)得既美麗又有溫度，我們的教室也會(huì)充滿(mǎn)溫度。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感8

　　在專(zhuān)家推薦下，我最近閱讀了“ 56教室的奇跡”一書(shū)。正如“一個(gè)好媽媽比一個(gè)好老師”的作者尹建利所說(shuō)：“讀《 56教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚喜和情感的過(guò)程。”

　　雷夫老師不是超人，不是高級(jí)教育家，也不是全天坐在講臺(tái)上談?wù)摻逃�改革和�?guó)民教育的專(zhuān)家。他在這本書(shū)中寫(xiě)道：“我很痛苦地意識(shí)到自己不是超人。成千上萬(wàn)的`老師正試圖找到一條不同的道路，我也是如此。像所有'直'老師一樣，我經(jīng)常失敗。我不會(huì)'沒(méi)有足夠的睡眠。我無(wú)法在清晨睡在床上，對(duì)一個(gè)我負(fù)擔(dān)不起的教育孩子感到極大的痛苦。當(dāng)一名老師真的很痛苦�！�

　　為什么雷夫老師的學(xué)生成功？我認(rèn)為要考慮的第一個(gè)詞是“愛(ài)”，其次是“信任”。第56類(lèi)的特殊之處不是因?yàn)樗�可以用于任何事物，而是因�(yàn)樗�缺少某些東西-這里沒(méi)有恐懼。 Leif老師使用信任而不是恐懼，使孩子們依靠信任，表現(xiàn)出紀(jì)律，公平，并成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)：“孩子們以您為榜樣。您要他們做的事，他們必須先做。我要我的學(xué)生和其他善良勤奮的人，然后我最好成為他們認(rèn)識(shí)的人中最善良的人和勤奮的�！�

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感9

　　家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑。以信任取代恐懼，為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。

　　關(guān)于品格，道德六階段的成長(zhǎng)，需要終其一生的努力。老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。

　　第一階段：我不想惹麻煩。

　　第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。

　　第三階段：我想取悅某人。

　　第四階段：我要遵守規(guī)則。

　　第五階段：我能體貼別人。

　　第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。“我知道我們可以做得更好”雷夫老師總是這么鼓勵(lì)他的學(xué)生。

　　關(guān)于閱讀，閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書(shū)館，挑選文學(xué)作品，推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書(shū)，對(duì)于不會(huì)閱讀的孩子，他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑線(xiàn)上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書(shū)籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書(shū)、討論。老師為孩子們開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)、排練戲劇。他實(shí)行每周作文，每月讀書(shū)心得，還有平裝書(shū)作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀愛(ài)上寫(xiě)作。在第56號(hào)教室，是以讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，并為自己的人生而讀。

　　關(guān)于學(xué)習(xí)考試，班訓(xùn)中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做�！彼�重在教導(dǎo)孩子怎樣學(xué)習(xí)，教他們?cè)鯓佣急茸x多少更重要。他讓學(xué)生明白測(cè)驗(yàn)只是理解的溫度計(jì)，不管考得如何，隔天太陽(yáng)都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。上自然課是“放下書(shū)本、拿起實(shí)驗(yàn)器材”。孩子們必須觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)。同時(shí)，雷夫老師也提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。

　　第五十六號(hào)教室的奇跡的讀后感篇經(jīng)專(zhuān)家推薦，最近用心讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣：“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程�！�。

　　雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國(guó)民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到：“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的�！薄�

　　雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”，其次是“信任”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗�用有了什么，反而是因�(yàn)樗�缺乏了某樣�(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講示紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”

　　《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫(xiě)作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂(yōu)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。

　　雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。

　　因?yàn)閷?duì)工作的.愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育�！拔視�(huì)公平地對(duì)待每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生！”這句話(huà)相信所有教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說(shuō)過(guò)，但能堅(jiān)持到最后的有幾個(gè)？

　　在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗�有�?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。

　　應(yīng)從“教書(shū)”轉(zhuǎn)為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養(yǎng)出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會(huì)一點(diǎn)書(shū)本知識(shí)而發(fā)火，生氣�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！碑吘�，我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是“數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛？

　　當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本，老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時(shí)候，第56號(hào)教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對(duì)頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這可能嗎？

　　即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像小平同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感10

　　每當(dāng)拿出《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)時(shí)，封面上 “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”的字樣映入眼簾，心里不免感慨萬(wàn)千。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。雷夫艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。

　　一、首先是對(duì)于好老師的定位。

　　雷夫先生說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作�！钡拇_，雷夫老師在叢林學(xué)校從教以來(lái)，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對(duì)著來(lái)自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒�看�?lái)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來(lái)學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。今后，我在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己：要像雷夫老師那樣尊重學(xué)生的個(gè)體、充分相信學(xué)生;要重新審視自己教學(xué)過(guò)程的“教”與“學(xué)”，敢于放權(quán)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷，去實(shí)踐，去磨練，去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累知識(shí)，提高能力。

　　二、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。

　　“我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)不知道怎樣打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇�！鄙拼�隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的�？墒牵�我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎�道，即使犯錯(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。

　　三、學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

　　“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。”一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎?我們老師(包括我)，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

　　四、明白條理分明的重要性。

　　“我想教孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一�！薄岸�得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好�！蔽覀円�教育自己的孩子，同時(shí)也要教學(xué)自己的學(xué)生，從小處開(kāi)始規(guī)劃，逐步過(guò)渡到規(guī)劃自己一天的生活，規(guī)劃記錄自己的賬單等等。這些，往往就是一個(gè)人生活態(tài)度的寫(xiě)照。艾斯奎斯給全班學(xué)生定的`座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望看到孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望看到他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。

　　閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好!”他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感11

　　暑假里，手捧著《第五十六號(hào)教室的奇跡》，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫用自己的愛(ài)心和智慧創(chuàng)造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己在教育教學(xué)方面的碌碌無(wú)為。欣喜的是看了這本書(shū)，收獲良多，明白了以后努力的方向。

　　第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！彼�以無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

　　雷夫老師還把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀(guān)點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。

　　第一階段：我不想惹麻煩。

　　從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來(lái)了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏得老師的寵愛(ài)。而為人父母、為人師長(zhǎng)的我們，總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來(lái)，你就倒大霉了。”這種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

　　雷夫老師在上課的第一天就開(kāi)始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子們的一生將有很大影響。

　　第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。

　　雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他的話(huà)是有依據(jù)的，可是縱觀(guān)我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最?lèi)?ài)的一種方式，“賄賂行為”常見(jiàn)于全國(guó)各地的教室。

　　第三階段：我想取悅某人。

　　孩子們慢慢長(zhǎng)大以后，開(kāi)始學(xué)會(huì)做些事情來(lái)取悅?cè)�。他們�(nèi)�悅老師，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺(jué)很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力，這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿(mǎn)。

　　第四階段：我要遵守規(guī)則。

　　讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點(diǎn)的老師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過(guò)許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\(chéng)的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

　　第五階段：我能體貼別人。

　　不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周?chē)�的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。

　　第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

　　第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無(wú)法教，也無(wú)法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)�！币坏┠阕龀鍪痉�，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。

　　讀到這里，我在想，如果在以后的班級(jí)管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級(jí)也一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

　　在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作能力會(huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

　　當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

　　在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诮淌依镞h(yuǎn)沒(méi)有操場(chǎng)那么活躍，操場(chǎng)上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉？雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在下列不良現(xiàn)象。

　　如雷夫老師說(shuō)，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’！”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控……然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)老師的`盛怒……

　　是啊，如今教室的管理很成問(wèn)題，傷害現(xiàn)象無(wú)處不在。首先是部分老師時(shí)刻無(wú)情地傷害學(xué)生，比如，打罵等體罰學(xué)生，大聲吼叫學(xué)生，生氣不上課，對(duì)學(xué)生熟視無(wú)睹，不聞不問(wèn)，不批改學(xué)生的作業(yè)或讓學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)。凡此種種，對(duì)學(xué)生造成的傷害是無(wú)法預(yù)計(jì)的，也許體罰學(xué)生的傷害能夠看見(jiàn)，但是精神傷害存在于無(wú)形之中，其危害更大。

　　其次，學(xué)生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績(jī)差的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現(xiàn)象，沒(méi)有哪一間教室不存在，都會(huì)讓學(xué)生感到害怕，受到傷害。

　　還有一種現(xiàn)象，如“如果你今天背來(lái)了課文，我就獎(jiǎng)你一個(gè)練習(xí)本。”語(yǔ)文老師經(jīng)常這樣說(shuō)；“如果這次考試，你考到了班級(jí)前三名，我就給你買(mǎi)玩具�！奔议L(zhǎng)們也經(jīng)常這樣說(shuō)。這種以獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘餌”來(lái)讓學(xué)生完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)，達(dá)到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰(shuí)也否認(rèn)不了它的大量存在。所以，孩子背書(shū)不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會(huì)感情、練習(xí)語(yǔ)感，而是為了得到“一個(gè)練習(xí)本、一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。孩子完成作業(yè)，不是為了掌握所學(xué)的知識(shí)，而是為了得到老師和家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”！其實(shí)，我們當(dāng)老師的都知道這種做法有立竿見(jiàn)影的效果，然而這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展毫無(wú)益處，因?yàn)檫@種做法否認(rèn)了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。

　　真是不讀不知道，讀后嚇一跳。第56號(hào)教室所列舉的不良現(xiàn)象，很少有老師否認(rèn)得了。要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應(yīng)該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來(lái)改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來(lái)提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”；我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學(xué)生明白“行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”；我們還要學(xué)習(xí)雷夫老師敢于講真話(huà)的精神，現(xiàn)在我們很多老師也被社會(huì)上很多現(xiàn)象同化了，不敢講真話(huà)了。雷夫老師直言不諱地說(shuō)：教書(shū)是件吃力不討好的工作，也沒(méi)有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺(jué)；當(dāng)你靜下心來(lái)回想過(guò)去種種，會(huì)發(fā)現(xiàn)不如意的事情總是比較多；當(dāng)一個(gè)老師，真的很痛苦；成功沒(méi)有捷徑……這一句句真話(huà)，震人發(fā)聵，讓人聽(tīng)來(lái)內(nèi)心的浮躁頓時(shí)變得平靜了：教育是真實(shí)的，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會(huì)變得真實(shí)！

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！弊隼蠋�，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對(duì)象，我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛(ài)對(duì)待“上帝”，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感12

　　近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。

　　雷夫，這位美國(guó)最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

　　手捧著這本書(shū)，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。

　　在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：

　　一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。

　　第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在那里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”所以無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為那里是最溫暖的地方。

　　二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

　　在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為透過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉理解新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作潛力會(huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，幫忙孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的'是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

　　當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也能夠做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

　　所以在以后的教育教學(xué)中工作中我必須會(huì)象霍夫老師學(xué)習(xí)，加倍努力，爭(zhēng)取做一名合格的人民教師。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感13

　　在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。 “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。雷夫·艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、 “孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認(rèn)識(shí)。我想“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗�有�?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。

　　敬佩和感動(dòng)，閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這位令人敬佩美國(guó)教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。

　　雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。

　　好奇和驚訝，雷夫.艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，我一下就對(duì)這些產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求, 是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃�中的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀(guān)的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證；讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)！

　　嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號(hào)教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。

　　正是由于雷夫·艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起最?lèi)?ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。雷夫先生說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的.工作。”的確，雷夫老師從教以來(lái)，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對(duì)著來(lái)自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒�看�?lái)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。做一好老師是很難，所以要求我們自己向雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅(jiān)持、有原則。我們中國(guó)教育的弊端，保守、沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方法,造成我們老師對(duì)于自己的定位都是那么的困難。

　　“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)�！� 有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)�！拔蚁虢毯⒆咏K其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一�！薄岸�得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好。”以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！愿明天更美好！

　　他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！俺晒�無(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。我想，我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。他有獨(dú)特思想，他雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛(ài)，獲得了教育的成功與精彩；對(duì)教育有自己獨(dú)特的看法，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。他的教育觀(guān)點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

　　雷夫，這個(gè)享譽(yù)全世界的老師，用他創(chuàng)新的教育方式培養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)溫暖、善良、熱情并真實(shí)的學(xué)生。

　　雷夫，這個(gè)真心愛(ài)孩子的老師，用他而充滿(mǎn)熱忱的行事風(fēng)格感動(dòng)了作為一個(gè)教師和一個(gè)母親的我。

　　不到20天的時(shí)間，我認(rèn)真拜讀了這三本讓上億家長(zhǎng)和老師感動(dòng)的心靈作品——《第五十六號(hào)教室的奇跡》之《成功無(wú)捷徑》、《讓孩子成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》、《點(diǎn)燃孩子的熱情》。讀完這本書(shū)，我的心情久久不能平靜，在心頭洶涌的是對(duì)這位堅(jiān)守在第56號(hào)教室20多年如一日的教育者——雷夫·艾斯奎斯的欽佩與崇敬。

　　一、成為像雷夫一樣勇敢的老師

　　雷夫老師敢于講真話(huà)，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在《成功無(wú)捷徑》的第一章中，他就揭露了許多公立學(xué)校的陳舊的腐朽的制度和諸多墨守陳規(guī)的自以為是的“老師前輩”，他甚至在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)放棄國(guó)家派發(fā)的讀物而自行給孩子們選擇讀物。在《讓孩子成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》一書(shū)的前言中他寫(xiě)出了自己的真實(shí)內(nèi)心：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

　　他還敢于講美國(guó)教育的真話(huà)。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。

　　我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

　　我認(rèn)為，勇氣，是雷夫邁向成功的第一步。

　　二、成為像雷夫一樣有愛(ài)心的老師

　　“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在這本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗�有�?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。

　　我認(rèn)為，愛(ài)孩子，是雷夫獲得成功的關(guān)鍵。

　　三、成為像雷夫一樣有原則的老師

　　“對(duì)孩子的愛(ài)，并不是無(wú)原則的。”雷夫老師在書(shū)中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說(shuō)的內(nèi)容，我個(gè)人覺(jué)得它是本書(shū)相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個(gè)階段”分別是

　　第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏得老師的寵愛(ài)。而為人師長(zhǎng)的我們，總是威脅說(shuō)“不遵守紀(jì)律就怎樣怎樣”這種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

　　雷夫老師在上課的第一天就開(kāi)始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子們的一生將有很大影響。

　　第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他的話(huà)是有依據(jù)的，可是縱觀(guān)我們的課堂，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最?lèi)?ài)的一種方式，“賄賂行為”常見(jiàn)于全國(guó)各地的教室。

　　第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長(zhǎng)大以后，開(kāi)始學(xué)會(huì)做些事情來(lái)取悅?cè)恕Ｋ麄內(nèi)�悅老師，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺(jué)很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力，這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿(mǎn)。

　　第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過(guò)許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\(chéng)的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

　　第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周?chē)�的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。

　　第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這一階段是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。

　　我認(rèn)為，原則教育，是雷夫到達(dá)成功彼岸的航標(biāo)。

　　四、成為像雷夫一樣有智慧的老師

　　一名好教師要成長(zhǎng)，要善于反思和總結(jié)，并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤(pán)里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

　　我認(rèn)為，智慧，是雷夫打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。

　　以上是我在閱讀完《第56號(hào)教室》這本書(shū)之后為自己今后教師生涯自定的目標(biāo)，也許終其一生我也無(wú)法達(dá)到“雷夫的成功”，但只要我努力了，我相信一定會(huì)創(chuàng)造屬于我和我的孩子們的一個(gè)個(gè)“奇跡”！

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感14

　　認(rèn)真拜讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，聽(tīng)了同行們的交流，感慨萬(wàn)分，感慨雷夫老師的愛(ài)心，感慨美國(guó)教育的人性，感慨西方教育的創(chuàng)新精神。靜心思索，第五十六號(hào)教室的奇跡能否在中國(guó)產(chǎn)生，能否在我們班產(chǎn)生，感覺(jué)很難，真的很難。

　　奇跡的產(chǎn)生為何很難，我也在認(rèn)真思索。偶然在網(wǎng)上看了一篇文章，若有所悟。文章的題目是《中美教育的十個(gè)最大差異》，文章內(nèi)容大致如下：

　　一、為誰(shuí)而學(xué)：

　　美國(guó)教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國(guó)的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，該怎么學(xué)等等，中國(guó)的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，因而習(xí)慣于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)、老師的事情，是為升官發(fā)財(cái)找工作而學(xué)，學(xué)得被動(dòng)、教條、無(wú)奈。

　　二、育人目標(biāo)：

　　美國(guó)不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會(huì)有美國(guó)白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺(jué)得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國(guó)教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國(guó)的學(xué)生低分高能，中國(guó)的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè)，一般不愿意接收中國(guó)學(xué)生，在他們看來(lái)，中國(guó)教育是培養(yǎng)知識(shí)的奴仆，而不是在“育人”。

　　三、課堂：

　　中國(guó)的教育善于給孩子一個(gè)總結(jié)，把學(xué)生教到無(wú)問(wèn)題就好；美國(guó)的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問(wèn)題。中國(guó)的課堂要舉手發(fā)言，美國(guó)的課堂鼓勵(lì)自由發(fā)言。中國(guó)的課堂如果對(duì)教師的結(jié)論不同意會(huì)遭受批評(píng)，而在美國(guó)的課堂上則受到表?yè)P(yáng)。中國(guó)的課堂講紀(jì)律，美國(guó)的課堂講人權(quán)。

　　四、師生關(guān)系：

　　在中國(guó)，一日為師終身為父，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上，而在美國(guó)教授也沒(méi)有什么權(quán)威可談的。美國(guó)人不承認(rèn)權(quán)威。中國(guó)孩子盲目崇拜老師，覺(jué)得老師總是對(duì)的，中國(guó)的老師喜歡保持威嚴(yán)，不茍言笑，美國(guó)老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系。

　　五、考試制度：

　　美國(guó)的考試經(jīng)常是開(kāi)卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國(guó)的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在中國(guó)，考試的主要目的是為了淘汰；而美國(guó)的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補(bǔ)缺，以利于今后的發(fā)展。

　　六、班級(jí)人數(shù)：

　　中國(guó)雖明文規(guī)定每班不超過(guò)45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)學(xué)校班級(jí)人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國(guó)，一個(gè)班的人數(shù)不超過(guò)30人，31個(gè)人就屬于違反教育法，不同的是美國(guó)人看重的是誠(chéng)信——自我信譽(yù)度，故不敢越雷池半步。

　　七、時(shí)間：

　　在一年中，中國(guó)中學(xué)生有8個(gè)月是上課時(shí)間，每天11個(gè)小時(shí)左右的在校時(shí)間。美國(guó)學(xué)生每年只有1000個(gè)小時(shí)左右。上學(xué)時(shí)間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時(shí)間還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時(shí)間。

　　八、成績(jī)單：

　　成績(jī)?cè)诿绹?guó)屬于“隱私”。老師給家長(zhǎng)看成績(jī)單，他只給你看自己小孩的.成績(jī)，不會(huì)公布全班的成績(jī)。在中國(guó)，行政部門(mén)會(huì)想方設(shè)法的公布學(xué)校成績(jī)。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就在這樣的機(jī)制下長(zhǎng)達(dá)12年之久，心理壓力之大是顯而易見(jiàn)的。

　　九、教材：

　　美國(guó)的教材淺顯，對(duì)孩子沒(méi)有嚴(yán)格的要求，特別是數(shù)學(xué)，導(dǎo)致許多的成年人離開(kāi)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)字就沒(méi)了概念，連日常生活的計(jì)算都成了難題，看之非�？尚Γ�但是他們注重動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)的教材一味的強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

　　十、課外生活：

　　中國(guó)一般不太允許小孩參加真正的社會(huì)活動(dòng)。但在美國(guó)小學(xué)生一旦走進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始真正參與社會(huì)活動(dòng)了。美國(guó)的課外活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)參與，經(jīng)費(fèi)也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會(huì)幫人家清洗洗衣機(jī)，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢(qián)拿來(lái)搞活動(dòng)。當(dāng)然并非所有的活動(dòng)都是為了賺錢(qián)，也有很多是打義工的。美國(guó)讓小孩接觸社會(huì)環(huán)境的方式非常多，他們認(rèn)為教育即生活。

　　中美教育觀(guān)念、教育體制、教育考核等等一系列方方面面的差異才是奇跡難以產(chǎn)生的根本原因，作為一個(gè)普普通通的教師能向雷夫老師學(xué)的只能是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，以人為本的教學(xué)理念。

《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感15

　　作為老師的我們對(duì)于雷夫這個(gè)人，這個(gè)名字一定不陌生。雷夫·艾斯奎斯現(xiàn)為美國(guó)洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級(jí)教師�；舨�特小學(xué)是全美第二大小學(xué)，這所小學(xué)高達(dá)九成學(xué)生的家庭是貧困的，并且他們還多是非英語(yǔ)系的移民家庭。然而，雷夫所教的小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%。這就如他所寫(xiě)的這本書(shū)的題目一樣，真是一個(gè)奇跡。

　　這本書(shū)不是很厚，全書(shū)主要講述了雷夫?qū)�教育的理解以及他如何將他的理解�?shí)施到具體的教學(xué)之中。因此，我讀這本書(shū)，沒(méi)有“拜讀”的朝圣感，而是像在聽(tīng)一位資深的教育實(shí)踐者講他的教育故事。書(shū)中沒(méi)有許多高深教育理論，講述的都是雷夫在教學(xué)中的切身感受，深刻思考；書(shū)中的教育事例都不是一個(gè)個(gè)規(guī)范嚴(yán)整的教學(xué)模式，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。那么，雷夫是如何在56號(hào)教室創(chuàng)造奇跡的呢？他在書(shū)中做了詳細(xì)的解答。

　　這本書(shū)有三個(gè)部分，共十七章，每個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)著一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。談到教育，我們不可避免要回答“為什么教？”“教什么？”“怎么教？”的問(wèn)題。雷夫書(shū)中的第一章“給我一些真相”，就是解釋“為什么教？”“給我一些真相”，真相是什么呢？這年頭，大多數(shù)的教師都被一種東西控制著，那就是“害怕”。這確實(shí)是真相，我們?cè)谡n堂上，辛辛苦苦講了許多知識(shí)，可能這些都沒(méi)能讓學(xué)生記住，相反我們對(duì)他們的懲罰或者批評(píng)，讓他們產(chǎn)生的害怕感，卻讓他們深深地記住了。這樣雖然看起來(lái)教室整齊了，但是這整齊是由于“害怕”，師生的角色由于這個(gè)“害怕”，是對(duì)立的。這樣，學(xué)生怎么學(xué)得好呢？雷夫很明白，老師和學(xué)生應(yīng)該是一伙的，他們應(yīng)該一起去攻堅(jiān)克難，習(xí)得知識(shí)。因此，雷夫?qū)嵭小耙孕湃稳〈�恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”、教師就是榜樣等一系列方法，讓孩子們體會(huì)到：師生是一體的，應(yīng)該互相信任。這就是雷夫老師的“為什么教”。為了一起學(xué)知識(shí)而教，而不是為了“害怕”害怕的事情發(fā)生而教。我想，雷夫老師通過(guò)這個(gè)章節(jié)告訴我們，我們教育者應(yīng)該目標(biāo)明確。其實(shí)不僅是教育，做任何事都是這樣的，總是會(huì)有這樣那樣不完美的情況出現(xiàn)，不應(yīng)該過(guò)于注重那些不相干的東西，主要目標(biāo)達(dá)成了就行，不能因小失大。

　　書(shū)中的第二章“尋找六階段”，在我看來(lái)，就是“教什么？”學(xué)生信任老師，你們信任我，我很高興。但是我希望的不僅僅是你們信任我，你們最終是要獨(dú)立的，那么，你們沒(méi)有我在的時(shí)候，你們會(huì)怎樣去面對(duì)這個(gè)世界呢？雷夫老師嘲笑那些自以為是“孩子王”的老師：“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生，老師能力再?gòu)?qiáng)，傳導(dǎo)不到學(xué)生那里去，也不是一個(gè)好老師�！睘榱俗寣W(xué)生成為獨(dú)立的自己，雷夫用“六階段”來(lái)說(shuō)明他要教會(huì)給學(xué)生什么�！拔也弧薄拔蚁搿薄拔乙�”“我能”“我有”，始終有一個(gè)學(xué)生主體的“我”。相比直接灌輸學(xué)生怎么做，雷夫老師更注重的是學(xué)生們自己會(huì)怎樣看待自己。因此他問(wèn)：你們是為了我才刷牙的嗎？你們是為了我才系鞋帶的嗎？將外在的要求內(nèi)化為他們自身的準(zhǔn)則，由他律進(jìn)而自律。讓學(xué)生有獨(dú)立思想，自由人格，是雷夫老師的終極追求。是啊，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)不完的，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度卻是只要培養(yǎng)起來(lái)，就可以無(wú)往而不利。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“三觀(guān)”正確的、獨(dú)立的人，這不就是我們中國(guó)提倡的“素質(zhì)教育”么？

　　書(shū)中的第二、三部分，方法和瘋狂之舉。通過(guò)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，課外組織的活動(dòng)，雷夫向我們展示了他在具體的教學(xué)之中是如何做的。也就是我理解的“怎樣教”。第二部分“方法”主要展示的是課堂教學(xué)。雷夫的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，就是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)，讓課堂上的教與學(xué)真實(shí)地發(fā)生。我們都是當(dāng)老師的，因此很清楚，在教學(xué)過(guò)程中課堂很容易成為老師的一言堂，老師講老師的，學(xué)生想他自己的。之所以會(huì)這樣，因?yàn)槲覀兘探o孩子的知識(shí)，孩子們沒(méi)有體會(huì)到這是知識(shí)，即使體會(huì)到這是知識(shí)，也不覺(jué)得這有用。雷夫的課堂，最多的是師生互動(dòng)，讓學(xué)生有參與感。書(shū)中的第二部分，有兩個(gè)例子令我印象深刻。一個(gè)是科學(xué)課的故事，課堂中有一位來(lái)班訪(fǎng)問(wèn)的老師看到一組孩子在組裝火箭時(shí)犯了錯(cuò)，正準(zhǔn)備為孩子示范正確的組裝方法時(shí)，卻被雷夫阻止了，因?yàn)槔追蛘J(rèn)為失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在想來(lái)雷夫的做法是明智的，聯(lián)想到上個(gè)星期我們觀(guān)摩薛法根老師的《珍珠鳥(niǎo)》，薛老師鼓勵(lì)孩子們要有自己的真情實(shí)感，本質(zhì)是一樣的，因?yàn)樗�有的教育其�?shí)都是自我教育。孩子從現(xiàn)實(shí)的失敗中學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，肯定要比老師告訴他的正確答案，來(lái)得要真實(shí)，感受要深刻。還有一次在體育課上，雷夫讓孩子們看比賽的時(shí)候用學(xué)過(guò)的積分方式記錄比賽的分?jǐn)?shù)，雷夫的這一做法就是讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的生活當(dāng)中，讓教育更有意義。

　　“瘋狂之舉”這部分主要講的是雷夫如何帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，這部分我感覺(jué)學(xué)生的參與感更強(qiáng)了。也讓我覺(jué)得雷夫也太“貪心”了，居然還“占用”孩子們的課外時(shí)間。難怪他把這些課外活動(dòng)稱(chēng)為“瘋狂之舉”。這些“瘋狂之舉”都是雷夫的“額外工作”，雷夫通過(guò)這些“額外工作”向我們?cè)忈屃恕敖逃�即生活”的真諦。對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，他是教師，他生活的全部就是教育；對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，雷夫讓他們明白：凡是值得做的`事情，就值得好好做，而生活中的一切，無(wú)時(shí)無(wú)刻都是需要我們?nèi)�學(xué)習(xí)，去受教育的。當(dāng)孩子們明白了這個(gè)道理，怎么會(huì)不成為“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”呢？

　　講到這里，我想，大家跟我一樣，都感受到了雷夫?qū)�教育的“瘋狂”熱�?ài)之情，因此，我給自己這篇分享稿取的題目是

　　“易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師”。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，雷夫?qū)�教育的真誠(chéng)近乎“瘋狂”的熱愛(ài)，是他能在56號(hào)教室創(chuàng)造奇跡的根本原因，因此這份熱愛(ài)是無(wú)價(jià)的。因熱愛(ài)投入時(shí)間，雷夫的生活就是他的教育事業(yè)，他把自己的時(shí)間都用在了教育孩子上，或者說(shuō)，他把自己的時(shí)間都花在了和孩子們一起的活動(dòng)上。書(shū)后面附有雷夫一天的生活紀(jì)事表，這個(gè)紀(jì)事，可謂是滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。因熱愛(ài)產(chǎn)生智慧，正是雷夫?qū)�教育的熱�?ài)，才讓他一直努力地思考著怎樣讓孩子學(xué)得更好。書(shū)中的每個(gè)章節(jié)都有閃爍著雷夫教學(xué)智慧的話(huà)語(yǔ)。無(wú)論是課堂上的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，還是課外活動(dòng)的指導(dǎo)人生。熱愛(ài)――讓雷夫的教學(xué)充滿(mǎn)智慧。

　　最后，我想跟大家分享兩句雷夫的話(huà)，一句是，我這個(gè)老師沒(méi)有突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。一句是，好的表演和其他的事情是一樣的，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來(lái)的。這兩句話(huà)是雷夫教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)寫(xiě)照。而這兩句話(huà)也告訴了我們雷夫創(chuàng)造奇跡的秘訣：時(shí)間加努力。這一秘訣在雷夫所帶的孩子身上，也得到了鮮活的證明。天道酬勤，一分付出，一分收獲。雷夫教給孩子的，不僅僅是知識(shí)，更是人生的道理。易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師。雷夫用他的真情打動(dòng)他的學(xué)生，用熱情感染他的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，考察清楚學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生，師生共同努力，澆灌出了第56號(hào)教室這朵“奇跡之花”。雷夫的事跡告訴我，真誠(chéng)的熱愛(ài)自己的事業(yè)，肯花時(shí)間和努力，就一定會(huì)取得成功。這個(gè)道理不僅僅限于教育事業(yè)，我想，這是雷夫這本書(shū)給我最深的教益。

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