《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得[熱]
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編幫大家整理的《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得,歡迎閱讀與收藏。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得1
老子曾經(jīng)說(shuō):“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)!边@句話的意思是說(shuō)天下的難事都是從容易開(kāi)始做起的,天下的大事都是從細(xì)枝末節(jié)處一步步形成的。由此可見(jiàn),一個(gè)人要想成就一番事業(yè),必須從簡(jiǎn)單的事情做起,從細(xì)微之處入手。當(dāng)一名合格的人民教師亦如此。
最近讀了朱永通先生《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū),這本書(shū)是深入教育現(xiàn)場(chǎng)多年觀察和思考的集結(jié)。這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識(shí)的框架內(nèi)的平實(shí)述說(shuō),說(shuō)出了教育的本質(zhì),是以敏銳的眼光,透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育、什么是好的學(xué)校、什么是好的教師。整本書(shū)沒(méi)有高深的理論,拋卻新潮的術(shù)語(yǔ),矚目于教育的小事、細(xì)節(jié),帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場(chǎng),為教育做最真實(shí)、深刻的“側(cè)寫(xiě)”。我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這本書(shū)在教我們將來(lái)如何成為一個(gè)好老師的同時(shí),也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果,必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教,關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié),從細(xì)小之處來(lái)影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段,常常源自于不經(jīng)意間的'一個(gè)細(xì)節(jié)。一句平常不過(guò)的話,一個(gè)細(xì)小不過(guò)的動(dòng)作,都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤,一句脫口而出的'傷人之語(yǔ),則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系,使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。
書(shū)中,朱永通先生提到,20xx年,廈門市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦,他被聘為教育顧問(wèn),該校非常重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育,開(kāi)發(fā)了“好習(xí)慣,好孩子”的校本課程。一開(kāi)始,他經(jīng)常見(jiàn)到該校教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)候漠然處之,奇怪的是,這些教師當(dāng)中不乏年輕教師。他先是跟陳榮藝校長(zhǎng)作了交流,繼而在全體教師的專題學(xué)習(xí)會(huì)上,與教師分享了他的觀察和思考。他說(shuō),有心的老師們會(huì)發(fā)現(xiàn),每次在校園里遇到學(xué)生,他和校長(zhǎng)都會(huì)自然而然的積極回應(yīng)學(xué)生們的問(wèn)候,為什么呢?
因?yàn)樗麄冋J(rèn)為,在問(wèn)候禮儀里深埋著平等觀念,即它是問(wèn)候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應(yīng)與不回應(yīng),以及如何回應(yīng)的行為背后,我們可順藤摸瓜覓得不同觀念的蹤跡。大多數(shù)老師的潛意識(shí)里都有這樣一種“應(yīng)得觀”:學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義,所以,老師獲得學(xué)生表示尊重的問(wèn)候,也是理所當(dāng)然的。這種理當(dāng)如此的觀念,只強(qiáng)調(diào)了我們文化中“尊老”的一方面,而忽略了“愛(ài)幼”這一方面,即長(zhǎng)者應(yīng)在情感上給予幼者呵護(hù)與尊重。長(zhǎng)期以來(lái),我們的教育存在著強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)者之權(quán)威與地位的價(jià)值向?qū),代代相傳,以致許多新老師嚴(yán)重缺乏平等觀念,所以,他們對(duì)學(xué)生的問(wèn)候往往無(wú)動(dòng)于衷。
消極回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候,容易導(dǎo)致我們意想不到的結(jié)果。一方面,學(xué)生一到學(xué)校,就被要求要做一個(gè)有禮貌的人,被反復(fù)教導(dǎo)遇到外來(lái)客人和教師要主動(dòng)問(wèn)好,另一方面,學(xué)生主動(dòng)問(wèn)候是要付出情感的,但學(xué)生付出情感的問(wèn)候,卻難以得到情感上的尊重,久而久之,他們的問(wèn)候行為與自己的情感是有距離感的。我們對(duì)學(xué)生情感習(xí)以為常的忽略行為,日積月累,導(dǎo)致他們的人格上難免布滿冷淡與冷漠的陰影。
在我們學(xué)校建校之初,學(xué)生們就被教育見(jiàn)到老師要主動(dòng)問(wèn)好。學(xué)生們也做到了,特別是初中學(xué)生做得非常好,有時(shí)候遇到迎面走來(lái)的一大撥學(xué)生,因?yàn)橐蛔〉鼗貞?yīng)他們,我的臉都快要笑僵了,我總是習(xí)慣于面帶笑容的看著他們輕輕點(diǎn)頭并回應(yīng)一聲“嗯!”我以為我已經(jīng)算是做得挺好的了,可是有一次和一位朋友在校園散步,依然用這種方式回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候時(shí),朋友說(shuō):“你怎么用‘嗯’來(lái)回應(yīng)學(xué)生呢?你應(yīng)該說(shuō)‘你好’!”
我辯解道:“可是我同時(shí)還回應(yīng)了他以微笑啊!”但我的底氣明顯不足,因?yàn)槲抑,有的學(xué)生向老師問(wèn)好時(shí),是需要鼓起很大的勇氣的,問(wèn)候完之后便匆匆離開(kāi)了,他們根本就不敢看老師一眼,又怎么能看到我回應(yīng)他們的笑容呢?可能就只能聽(tīng)見(jiàn)我那一個(gè)“嗯”字了吧!沒(méi)有笑容相伴的一個(gè)“嗯”字該是多么的冰冷!
記得建校初有一次初中部公開(kāi)課,聽(tīng)完課后高中部一位老師對(duì)我說(shuō):“哇!你們初中部的學(xué)生好恐怖!”我疑惑的問(wèn)怎么了,她說(shuō):“剛才遇見(jiàn)一個(gè)孩子向我問(wèn)好后居然還九十度彎腰鞠躬!弄得我好恐慌!”其實(shí)不需要恐慌,只要柔聲對(duì)此回應(yīng)就行了。三四年過(guò)去了,如今的校園里再也沒(méi)看到有學(xué)生九十度彎腰鞠躬向老師們問(wèn)好了。有的學(xué)生就連簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候也不愿意說(shuō)了。究其原因,恐怕不僅僅是部分學(xué)生們素質(zhì)低下的問(wèn)題吧。
在教育教學(xué)過(guò)程中,教師要做到為人師表,在校園之中的日常行為,也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié),以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候,教師日常的行為細(xì)節(jié),就是對(duì)學(xué)生的一次次“身教”,而且這種教育比“言教”更具影響力。
細(xì)節(jié)決定成敗,教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗。那么,我們還能忽視教育中那些寶貴的細(xì)節(jié)嗎?
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得2
暑假里,我有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)。拿到書(shū)本,一行小字躍入眼簾——警惕細(xì)節(jié)中的魔鬼,讓天使常駐。何為魔鬼?何為天使?當(dāng)我一頁(yè)一頁(yè)翻看著的時(shí)候,我想我似乎明白了。
《教育的細(xì)節(jié)》這一書(shū)其實(shí)是一個(gè)個(gè)案例,一個(gè)個(gè)故事片段,有他女兒教育成長(zhǎng)的真實(shí)經(jīng)歷,有他到各地學(xué)校的所見(jiàn)所聞,以小見(jiàn)大,娓娓道來(lái),他不似教育類書(shū)本中的大段大段的道理哲學(xué),更像是話家常般的闡述,讀之讓人耳目一新。
如《單獨(dú)的座位》、《課堂中的道具》、《怎么和孩子說(shuō)話》,這些細(xì)節(jié)常在我們的教學(xué)生涯中遇見(jiàn),可也常常被我們忽略。當(dāng)我讀完這些文字的時(shí)候,我不禁在想,如果換做是我,我會(huì)怎么做?
其中讓我印象最深的還是朱永通先生提到的《一厘米之變》,看到這個(gè)標(biāo)題,我就想到了我們班的一個(gè)小朋友哲哲。哲哲小朋友,長(zhǎng)得非常帥氣,很聰明,上課回答問(wèn)題都能回答到點(diǎn)子上,數(shù)學(xué)操作也做的又快又好?删褪沁@樣一個(gè)本來(lái)應(yīng)該很討人喜歡的小家伙,在班級(jí)的一日活動(dòng)中,你會(huì)聽(tīng)到很多的.告狀聲,哲哲搶積木了,哲哲把小朋友弄哭了。遇到這樣的情況,我們老師都會(huì)想怎么讓他變好呢?其實(shí)改變他人何其不易,不如試著改變自己。也許你會(huì)覺(jué)得你改了他怎么還是這樣?那么不如想我改的是不是不夠,再多一厘米如何?抱著這樣的心態(tài),我們兩位老師、阿姨、孩子的媽媽甚至孩子的整個(gè)家庭都在悄悄的變化,在這樣的變化中你再去觀察孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子也在悄然的發(fā)生著變化,從原來(lái)的迫不及待到現(xiàn)在的學(xué)會(huì)等待,從原來(lái)的不敢放手到現(xiàn)在的其樂(lè)融融。也許有時(shí)候還是很調(diào)皮,但是只要我們繼續(xù)堅(jiān)持每天一厘米,相信孩子也會(huì)越來(lái)越好。
俗話說(shuō):態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗,教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗。而“一厘米之變”所變化的就是種種細(xì)節(jié),包括觀念的“一厘米之變”、教育重心的“一厘米之變”、對(duì)教育中習(xí)以為常的事情的“一厘米之變”。堅(jiān)持一厘米之變,從能改變的地方開(kāi)始,一厘米一厘米地努力去改變,積少成多,量變產(chǎn)生質(zhì)變。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得3
《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書(shū)提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(zhǎng)相處的細(xì)節(jié),包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作與分享、如何與家長(zhǎng)合作等。讀完這本書(shū)使我對(duì)于如何培養(yǎng)兒童的社交技能力以有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。從幼兒社交技能的培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),良好的社交技能對(duì)于幼兒而言,其重要性毋庸置疑。越來(lái)越多的研究表明,兒童時(shí)期建立并維持社會(huì)關(guān)系的能力對(duì)將來(lái)的生活具有重要的影響。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的社交技能呢?
首先,應(yīng)當(dāng)與幼兒進(jìn)行良好的交流。作者認(rèn)為要有效地與幼兒進(jìn)行交流,我們要蹲下來(lái)并正視孩子的眼睛,用各種交流方式與幼兒進(jìn)行交流。交流中,要多用肯定的語(yǔ)氣,鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口說(shuō)話。教師在交流中應(yīng)該更關(guān)注孩子是怎么做的而不是孩子是怎么說(shuō)的。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子說(shuō)的并不一定代表他的真實(shí)想法;卮鹩變旱膯(wèn)題的時(shí)候要先搞清楚幼兒?jiǎn)柕氖鞘裁,同時(shí)盡量用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)解釋。
第二,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。要讓幼兒能夠順利地與他人進(jìn)行社會(huì)交往,培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)是十分重要的方面。只有幼兒能夠遵守基本的規(guī)則,他們才能真正地進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí),能夠和同伴、成人進(jìn)行有效的社會(huì)交往,獲得真正的發(fā)展。在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育的時(shí)候,教師首先要注意克制自己的情緒,不能夠看到幼兒不遵守紀(jì)律就大發(fā)雷霆,失去理智。當(dāng)幼兒發(fā)生違反規(guī)則情況的時(shí)候,要否定他的行為,而不是他這個(gè)人。
第三,應(yīng)當(dāng)給予幼兒自主性。要想讓幼兒真正擁有良好的.社會(huì)交往技能,給予幼兒充分的自主性是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做事情,對(duì)自己的能力表現(xiàn)出足夠的信心。同時(shí)要給幼兒提供豐富的與同伴合作的活動(dòng).鼓勵(lì)他們積極地與同伴互動(dòng)。讓幼兒在豐富的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)如何與同伴分享、如何解決爭(zhēng)端、如何獲得成人幫助等社會(huì)交往技能。在此過(guò)程中,教師既要激發(fā)幼兒的興趣,同時(shí)要及時(shí)退出,并能對(duì)每個(gè)幼兒的進(jìn)步予以積極的回應(yīng)。
教師在面對(duì)具體的教育情境時(shí),會(huì)遇到很多的難題,在此時(shí)拿起此書(shū)加以重新翻閱,必定能夠使自己受益良多。以上是我閱讀了本書(shū)之后的一點(diǎn)點(diǎn)感悟,謹(jǐn)此與大家一起共勉。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得4
細(xì)節(jié)是什么,可以說(shuō)我們身活中的每一件小事都算得上是細(xì)節(jié)。我是一名幼教工作者,老師的工作是很繁瑣的,只有在工作中關(guān)注到細(xì)節(jié),我們?cè)谟捉踢@行才能走得更遠(yuǎn)。
首先,關(guān)注細(xì)節(jié),培養(yǎng)孩子良好常規(guī)。
新區(qū)老師都在行動(dòng)中:睡前聽(tīng)故事、輕拿輕放、衣服鞋子的擺放、離開(kāi)位置塞小椅子等等,我們讓孩子把每件小事細(xì)化,培養(yǎng)了孩子良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓我們工作越來(lái)越輕松。
第二、關(guān)注細(xì)節(jié)、拉近家園的關(guān)系。
孩子們?cè)趫@活的,免不了一些小摩擦,哪位孩子的臉被同伴劃傷了或咬到了,老師們一定要事先弄清原由,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通,相信會(huì)得到家長(zhǎng)的諒解,家園關(guān)系也會(huì)更加融洽。
第三、關(guān)注細(xì)節(jié)、可以排除安全隱患。
二號(hào)操場(chǎng)的滑梯,孩子們很喜歡玩,一次孩子們四散開(kāi)來(lái),爬的爬、滑的滑、鉆的鉆,很開(kāi)心,一旁的王老師就提醒我說(shuō):讀后感!盎螛蛳旅娌灰尯⒆尤ャ@,板子下面全是鐵釘,上面孩子跳,下面的孩子會(huì)被釘子傷到頭皮的'!笔茄,老師們及時(shí)關(guān)注到的細(xì)節(jié),讓孩子在園安全度過(guò)每一天。
關(guān)注細(xì)節(jié),好處真多,我們不能圖一時(shí)之快,而應(yīng)持之以恒,只有這樣才能收到良好的效果。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得5
書(shū)本中的這么一段文字:“孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言,一百只手,一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式,還有一百種聆聽(tīng)問(wèn)題的方式,驚訝和愛(ài)慕的方式。一百種歡樂(lè),去探索,去發(fā)現(xiàn);一百個(gè)世界,去發(fā)明;一百個(gè)世界,去夢(mèng)想。孩子有一百種語(yǔ)言,一百、一百、再一百,但被偷走了九十九。學(xué)校和文明,將孩子和身心分離。他們告訴孩子,不需用手操作,無(wú)須用腦行事,只要聽(tīng),不必說(shuō),理想世界不必伴隨快樂(lè),他們要求孩子,去發(fā)現(xiàn)只存在的世界,在孩子一百個(gè)世界中,他們偷去了九十九!闭f(shuō)的真好,作為一名教師,我應(yīng)該去尋找孩子喜歡的語(yǔ)言,只做引路人,不做指路者。
翻閱了朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū),共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為常”“過(guò)有思考的'較教書(shū)生活”,文字雖很樸實(shí),卻正如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”,感觸最深的是書(shū)中《平等觀念在哪兒》一文,學(xué)生向老師問(wèn)好,老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭,是不是小事?卻可能給問(wèn)好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因?yàn)檫@是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)決定成敗,教育的細(xì)節(jié)則首先是體現(xiàn)在課堂上。我們面對(duì)的小學(xué)生,對(duì)于他們講大道理不能說(shuō)沒(méi)有作用,只是要從根本上觸動(dòng)孩子思想的神經(jīng),還要從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情、小細(xì)節(jié)抓起。在課堂教學(xué)中也注意細(xì)節(jié),新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”,而課堂互動(dòng)往往是通過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)細(xì)節(jié)推動(dòng)師生課堂有效互動(dòng)。當(dāng)我把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí),我的語(yǔ)調(diào)、眼神都很重要,面對(duì)我的問(wèn)題,學(xué)生的回答、對(duì)學(xué)生的回答我的評(píng)判……這些細(xì)節(jié)的注重,都會(huì)使我的課堂變的有生命力。
教育真美,孩子更美,希望我能通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習(xí),找回孩子心中的好老師。通過(guò)看《教育的細(xì)節(jié)》這本書(shū),我看到“一厘米之變”,對(duì)這些事例真的很震驚,句句說(shuō)到了我們的生活中,難道我們不是這樣做得嗎?這讓我深思,不是不知道,而是我們沒(méi)有注意細(xì)節(jié)。最大的收獲也許并不是我要去注意細(xì)節(jié)什么的,而是讓我知道換位思考是多么的重要,這是我們教育工作者贏得信任的最好方法,好好去做好換位思考,就可以注意到每個(gè)教育上的細(xì)節(jié)了。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得6
今天孫老師推薦我們閱讀《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)。這是由美國(guó)一位教師羅恩.克拉克寫(xiě)的。他曾在美國(guó)很多問(wèn)題學(xué)校任教,現(xiàn)在為紐約哈萊姆學(xué)校的教師。我們想:孫老師為什么要讓我們閱讀這篇文章呢?這篇文章應(yīng)該讓老師讀更合適!
孫老師給每個(gè)組發(fā)下了5篇文章,我懷著好奇的心情閱讀著這5篇文章。第一篇是《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》,第二篇是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》,第三篇是《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》,第四篇是《接到別人的東西要說(shuō)“謝謝”》,第五篇是《與人相撞因主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”》。讀完這些文章,我覺(jué)得羅恩.克拉克老師很偉大,他能通過(guò)55個(gè)小細(xì)節(jié),讓那些問(wèn)題孩子,變成好孩子。他寫(xiě)的這本《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)正與我們的生活息息相關(guān)。我最喜歡第四篇《接到別人的`東西要說(shuō)“謝謝”》。這個(gè)故事主要寫(xiě)了羅恩.克拉克教師給他學(xué)生的東西,學(xué)生如果不說(shuō)“謝謝”,羅恩就會(huì)在接到東西的三秒鐘后把東西拿回來(lái)。他認(rèn)為既然你不尊重我,我也沒(méi)必要對(duì)你客氣!
讀了這個(gè)故事,我很受觸動(dòng),因?yàn)樵谌粘I钪,別人遞給我東西后,我很少對(duì)他們說(shuō):“謝謝!”我覺(jué)得很慚愧,如果我在他們那里上學(xué),我一定會(huì)失去很多東西,都是因?yàn)闆](méi)說(shuō)“謝謝”的原故。今后,我一定在別人給我東西的三秒鐘之內(nèi)說(shuō)一句:“謝謝!”
以后,我一定要做一個(gè)有禮貌的好少年!
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得7
本學(xué)期,我有幸讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。他在書(shū)中直面教育現(xiàn)實(shí)中司空見(jiàn)慣的種種問(wèn)題,切中要害,思想深邃。書(shū)中沒(méi)有對(duì)宏大敘事的理論闡釋,只有面對(duì)一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)的理性思考,既啟迪智慧,又滋養(yǎng)心靈,是追根溯源、探尋教育本質(zhì)不可或缺的“活的范本”。
教育無(wú)大事,細(xì)節(jié)見(jiàn)功夫。細(xì)節(jié)的力量在于捍衛(wèi)常識(shí)。書(shū)中對(duì)很多教育細(xì)節(jié)的思考,喚醒了我們對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。閱讀品味中,我們會(huì)不自覺(jué)地和朱永通老師一同進(jìn)行深層次的拷問(wèn),繼而反觀自身,或頷首稱贊,或汗顏不已。如《潤(rùn)澤的座位》一文中,他從女兒受傷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié):如果班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí),怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位?在慣性思考中多是消極懲罰的答案,而福建清林小學(xué)卻把這樣特殊的座位變成了“表?yè)P(yáng)的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時(shí)代的來(lái)臨》中,我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析:“追新”構(gòu)成的適度刺激,變成了激勵(lì)學(xué)生的媒介,暗合了人性炫耀的本能,激發(fā)了潛在的正能量,體現(xiàn)了潤(rùn)澤人性的價(jià)值和意義。
再如:公開(kāi)課借班上課時(shí),面對(duì)陌生的學(xué)生如何進(jìn)行稱呼?朱永通老師為我們介紹了臺(tái)灣教師的做法:在課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙(往往是一面已經(jīng)使用過(guò)的),讓學(xué)生對(duì)折起來(lái),做成姓名牌,然后寫(xiě)上自己的名字,放在課桌的前面。多么巧妙的舉措啊!可是,日常我們有過(guò)這樣的思考嗎?有過(guò)類似別具一格的舉措嗎?更如《頭發(fā)上的教育學(xué)》,書(shū)中針對(duì)山東某學(xué)生因受不了學(xué)校要求其剪發(fā)而跳樓身亡的事件提醒我們不可忽略的兩個(gè)基本常識(shí)——一是面對(duì)“個(gè)案”事件,不要?jiǎng)虞m就把矛頭擴(kuò)展到學(xué)校甚至整個(gè)教育的抽象目標(biāo)上。只有回到“具體問(wèn)題具體分析”的基本常識(shí),才會(huì)于事有補(bǔ),于人有益;二是對(duì)于學(xué)!敖y(tǒng)一要求”的規(guī)范,我們要回到“人們認(rèn)可的規(guī)范和他們合理的基本禮儀是有關(guān)系的”這一基本常識(shí)上來(lái)思辨。這種對(duì)常識(shí)的捍衛(wèi),無(wú)疑能避免全民陷入唯恐天下不亂的“新聞化”狂歡。
細(xì)微之處多常識(shí),細(xì)微之處藏卓見(jiàn)。捍衛(wèi)常識(shí),大而言之就是捍衛(wèi)未來(lái);小而言之,就是對(duì)規(guī)律和人性的尊重。細(xì)節(jié)的力量在于理性的批判和建設(shè)?v觀全書(shū),朱永通老師以敏銳的視角不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄了這些年他在教育界的所見(jiàn)所聞。審視之中難免憂思,也不乏批判,但他不囿于一時(shí)情緒上的發(fā)泄和憤慨,更多的是客觀省察后的理性思辨。讓我們?cè)凇白晕野l(fā)現(xiàn)”的同時(shí),還能增強(qiáng)“自我變革”的行動(dòng)力。在《你有傳播意識(shí)嗎》中,朱永通老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地提醒管理者一定要注意三種傳播方式:一是鏡像傳播(包括圖片、文字說(shuō)明、視頻等)——切記要有原創(chuàng)意識(shí)和消毒意識(shí)。剔除有違教育原理或現(xiàn)代文明的元素;二是現(xiàn)象傳播(有些事情或事故在學(xué)校里發(fā)生的概率難以控制,具有一定的普遍性)——一定要堅(jiān)守住一以貫之的原則和底線,避免死纏爛打后的麻煩;三是故事傳播——對(duì)學(xué)校里面發(fā)生的富有教育意義的事情應(yīng)及時(shí)捕捉,提煉故事,助其成為美談,為學(xué)校加分。尤其是傳播工具的管理,如微信、QQ群等要規(guī)范化和藝術(shù)化管理,讓學(xué)校多一些正能量的故事,少些負(fù)面的事故。類似的思考和提醒比比皆是。在逼仄的教育現(xiàn)實(shí)面前,人性難免會(huì)在種種權(quán)衡中被迫萎縮。但是教育一定要直面現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,直面人性的善惡,不逃避,不偽裝。一味的批判會(huì)贏得群情的回應(yīng),但這種非理性的情緒宣泄于事無(wú)補(bǔ),于人無(wú)益。正如朱永通老師倡導(dǎo)的`“一厘米之變”——“從能改變的地方開(kāi)始,一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變,如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無(wú)意識(shí)’,積少成多,就能引發(fā)更大的改變!钡拇_如此,在仰望星空的時(shí)候,我們更需要關(guān)注的是建設(shè)之路如何根植素樸的大地,哪怕有暫時(shí)的彎路,但拐角處總有會(huì)有驚喜,有亮光,哪怕很微弱。微,也是一粒種子,一份力量,一種希望……
朱永通老師在《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)后記中說(shuō):一本書(shū)物理意義上的重量輕如鴻毛,但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無(wú)窮的意味。豈止如此呢?于他,或許只是個(gè)體的“精神側(cè)影”,但于讀者而言,這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”,它如精神暗夜里“自明的火種”,將鼓舞千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)你我不斷匍匐前行。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得8
今天,我在上播音員班時(shí),懷著好奇的心情讀了《吃飯時(shí)要保持良好的禮儀》,《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》,《餐后負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》,《接到別人遞的東西要說(shuō)“謝謝”》,《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”》等文章。宅主要講了作者的銀行卡和駕駛證掉了,還沒(méi)等他彎下要去撿時(shí),一個(gè)小男孩已經(jīng)跑過(guò)來(lái)幫我撿了起來(lái)。而正是那小男孩的媽媽教育了孩子要做一個(gè)樂(lè)于助人的人。于是作者也經(jīng)常教育他的學(xué)生要主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西。當(dāng)一個(gè)女士把一個(gè)空香煙盒扔在地上時(shí),一個(gè)叫喬斯林的女孩把它撿起來(lái)并還給了她,那為女士起初像瘋子一樣看了她一眼,后來(lái),她把空香煙盒放進(jìn)了口袋,離開(kāi)了。讀到著兒,我突然想起了有一次我看見(jiàn)有一個(gè)同學(xué)的.尺掉了,不但沒(méi)幫他撿起來(lái),還沒(méi)有告訴她,頓時(shí),感到很羞愧!爸鲃(dòng)幫他人撿起掉下的東西”,這是一個(gè)良好的習(xí)慣,我們都應(yīng)該養(yǎng)成。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得9
四月,我們閱讀了朱永彤老師的專著《教育的細(xì)節(jié)》。 這本書(shū)取材于教育過(guò)程中的生活細(xì)節(jié),深深地啟發(fā)了我。 教育的路漫漫其修遠(yuǎn)兮,那些美好的教育細(xì)節(jié),如春雨一般,陶冶著師生的心靈,連接著師生的心靈。
朱老師說(shuō):“總有老師有獨(dú)創(chuàng)性,基于愛(ài)和尊重想出辦法,獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的孩子下周在這個(gè)位子上坐一周,不能坐太久 ” 提到:學(xué)生遲到,是教育生活的一部分。 它就像一張?jiān)嚲,可以快速檢測(cè)出不同教育行為背后的黃金價(jià)值。 對(duì)于遲到的學(xué)生,多數(shù)教師采取學(xué)生認(rèn)同的'教育行為。 比如有一次遲到,你就做班級(jí)志愿者,幫助當(dāng)天值班的同學(xué)打掃衛(wèi)生,或者在班會(huì)上講一個(gè)小故事。 這樣的處罰是可以理解的,學(xué)生應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。 有一次,朱老師去河南鄭州聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生遲到了,但他們從來(lái)不打電話報(bào)告,而是靜靜地坐在座位上,絲毫不影響上課進(jìn)度。 全部。 微笑。
書(shū)中有這樣一篇文章,叫做《萬(wàn)念俱灰》。 文章提到了這樣一件事。 一個(gè)孩子回家告訴父母,上舞蹈課時(shí),C老師不允許沒(méi)有穿舞鞋的學(xué)生上課,只能在場(chǎng)邊練習(xí)。 沒(méi)有帶舞鞋的學(xué)生受到嚴(yán)厲批評(píng),但有些人會(huì)忘記帶舞鞋上課;另一位W老師面對(duì)沒(méi)帶舞鞋的學(xué)生,沒(méi)有生氣,而是笑著走出了儲(chǔ)藏室。 給這些孩子找一雙大小差不多的舞鞋,并告訴他們一個(gè)方法,買兩雙舞鞋,一雙放在書(shū)包里,另一雙留在學(xué)校。 沒(méi)有學(xué)生忘記帶舞鞋。
同樣的事情,在不同的觀念下,不同的處理方式,會(huì)激起截然不同的情緒反應(yīng)。 可見(jiàn),情感是教育中不可低估的人文因素。
朱老師在《如何與孩子交談》一文中提到:語(yǔ)言是師生之間的橋梁,說(shuō)話者無(wú)心,聽(tīng)者有心。 教育的成敗很大程度上取決于我們與孩子交談的方式。 師生互動(dòng)中,老師一句暖心的話讓同學(xué)們信心滿滿、充滿力量。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得10
我讀了朱永通寫(xiě)的《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū),下面就說(shuō)說(shuō)自己閱讀之后的收獲和體會(huì)。
書(shū)中我讀到了很多生動(dòng)的故事和作者對(duì)這些故事的解讀。比如,可以讀到“一厘米”的故事,讀到賈春英老師改變一個(gè)同學(xué)著裝的故事;讀到原泉州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)林校長(zhǎng)對(duì)非教育行為說(shuō)“不”的故事以及他的認(rèn)識(shí):“學(xué)校不是為榮譽(yù)而生存的,學(xué)校是為孩子健康發(fā)展而存在的”。從這些故事中,讓人內(nèi)心感觸很深。
閱讀本書(shū),使我意識(shí)到細(xì)節(jié)的力量。研究細(xì)節(jié)可以幫助我們關(guān)注細(xì)節(jié),從習(xí)以為常的細(xì)節(jié)審視和反思自己整個(gè)的教育觀念,研究和改進(jìn)自己的實(shí)踐操作,從細(xì)節(jié)入手的.改變可以使教育觀念和教育的原理、原則落地生根;提供細(xì)節(jié)變革的參照可以幫助我們教師找到變革的抓手,使變革變得更加真實(shí)可靠。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我,閱讀帶來(lái)反思。反思自己的教育工作,閱讀中,我不時(shí)審視自己是否關(guān)注了這些教育細(xì)節(jié),在處理這些細(xì)節(jié)時(shí)自己是否合格。審視的結(jié)果不時(shí)使自己坐立不安,恨不得重新來(lái)過(guò)。希望自己重新來(lái)過(guò),我把這看成自己讀《教育的細(xì)節(jié)》的最大收獲。話說(shuō):“勿以善小而不為”。意思是說(shuō),不要因?yàn)檫@件好事是小事而不做。作為一名教師,如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生,便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。要照亮別人,自己身上必須要有火種。空洞的教育不如言傳身教。教育孩子愛(ài)祖國(guó),那么在舉行升旗儀式時(shí),教師首先要做到嚴(yán)肅,莊重,不交頭接耳;要求孩子保護(hù)環(huán)境,教師自己看到校園中的紙屑時(shí),應(yīng)該第一時(shí)間彎腰拾起,而不是漠然走過(guò);教育學(xué)生要愛(ài)勞動(dòng),教師就應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格,以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上,更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行里,表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中。這些細(xì)節(jié)就如同一絲絲“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春夜喜雨。抓在細(xì)微處,落在實(shí)效中,品德教育緊靠講道理,提要求是不夠的,還需要教師把生活中的小事做好,做到位。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得11
今天,孫老師急匆匆地走進(jìn)來(lái),對(duì)我們說(shuō):“今天,我們來(lái)讀《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》!它的作者是美國(guó)教師羅恩?死恕睂O老師說(shuō)著,說(shuō)著,我就陷入了沉思:咦!今天怎么要讀書(shū)?我回過(guò)神來(lái),帶著好奇的心情看起了當(dāng)中的'一篇《吃飯時(shí)保持禮儀》。之后,我又閱讀了《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō):“對(duì)不起”》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《主動(dòng)幫別人揀起掉下的東西》和《接到別人遞的東西應(yīng)主動(dòng)說(shuō):“謝謝”》。它們寫(xiě)的都是與生活緊密相關(guān)的文明禮儀的養(yǎng)成。
其中,我最喜歡的要數(shù)《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō):“對(duì)不起”》了!我認(rèn)為說(shuō)“對(duì)不起”這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單,為什么有好多同學(xué)不會(huì)說(shuō)呢?在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況:下課時(shí),兩位同學(xué)相撞了,可他們不會(huì)說(shuō)對(duì)不起,而互相打斗起來(lái)。我想,如果他們各自說(shuō)聲“對(duì)不起!”那不就大事變小,小事變沒(méi)了了嗎?看來(lái)“對(duì)不起”這三個(gè)字還真能看出一個(gè)人的文明教養(yǎng)。伙伴們,我們不小心碰撞了別人真應(yīng)及時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”哦,那才能養(yǎng)成禮貌、懂規(guī)矩的好習(xí)慣,才能成為一名禮儀好少年!
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得12
今天,孫老師說(shuō)要讓我們讀一本叫《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》的書(shū),我們都很奇怪。
我們帶著好奇的`心情去看了這本書(shū)中的5篇文章:《吃飯時(shí)保持良好的習(xí)慣》、《主動(dòng)幫他人撿起他人掉落的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)自己的垃圾》、《收到別人遞的東西要說(shuō)謝謝》、《和他人相碰要著動(dòng)說(shuō)對(duì)不起》。我覺(jué)得文章講得很有道理。
我最喜歡《餐后要負(fù)責(zé)自己的垃圾》一文。因?yàn)槠綍r(shí)我們?cè)趯W(xué)校食堂用餐時(shí)總會(huì)偷偷講話,有時(shí)將唾沫星子濺到別人的碗里,很不衛(wèi)生。吃完飯我們的餐桌還要?jiǎng)e人幫忙清理,也很不應(yīng)該。
我們應(yīng)該要養(yǎng)成良好的的飲食習(xí)慣和必要的衛(wèi)生習(xí)慣。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得13
今天讀了蘇州德育的一片文章《良好的教育從細(xì)節(jié)開(kāi)始》覺(jué)得對(duì)自己的班主任工作很有幫助,忍不住談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
作為一個(gè)班主任不僅要有足夠的智慧、耐心、責(zé)任,還要時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注細(xì)節(jié),把教育做死細(xì)、做小,才能有事半功倍的效果。
因?yàn)榻衲暝诮潭昙?jí),所以學(xué)生來(lái)打小報(bào)告的特別多,某某打了我、某某不讓我走路、某某偷我的鉛筆……每次解決要花費(fèi)我很多時(shí)間,怎樣讓孩子有一顆寬容的心?讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容別人呢?我給學(xué)生講寬容的小故事:一位德高望重的長(zhǎng)者,在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)一把座椅,他知道有人借此越墻到寺外。長(zhǎng)老搬走了椅子,憑感覺(jué)在這兒等候,午夜,外出的小和尚爬上墻,再跳到“椅子”上,他覺(jué)得“椅子”不似先前硬,軟軟的甚至有點(diǎn)彈性。落地后小和尚定眼一看,才知道椅子已經(jīng)變成了長(zhǎng)老,原來(lái)他跳在長(zhǎng)老的身上,后者是用脊梁來(lái)承接他的。小和尚愴惶離去,這以后一段日子他誠(chéng)惶誠(chéng)恐等候著長(zhǎng)老的發(fā)落。但長(zhǎng)老并沒(méi)有這樣做,壓根兒沒(méi)提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長(zhǎng)老的寬容中獲得啟示,他收住了心再?zèng)]有去翻墻,通過(guò)刻苦的修煉,成了寺院里的佼佼者,若干年后,成為這兒的長(zhǎng)老。我在晨會(huì)課上讓孩子們講講身邊的寬容故事,找找別人的優(yōu)點(diǎn),慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子們變得越來(lái)越有禮貌了,打小報(bào)告的人也越來(lái)越少了。
在教育中班主任要有寬容心,要允許學(xué)生犯錯(cuò)。并給予一定的耐心、等待學(xué)生去改正。陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候,有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué),便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí),男孩已經(jīng)等在那里了。陶先生掏出一顆糖給這位同學(xué):“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的',因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室!苯又痔统鲆活w糖,說(shuō):“這也是給你的,我不讓你打同學(xué),你立即住手了,說(shuō)明你尊重我!蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^(guò)第二顆糖,陶先生又說(shuō)道:“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說(shuō)明你很有正義感,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖!边@時(shí),男孩感動(dòng)得哭了,說(shuō):“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不能采取這種方式!碧障壬谑怯痔统鲆活w糖:“你已認(rèn)錯(cuò)了,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了,我們的談話也結(jié)束了!
讓我們班主任學(xué)會(huì)寬容吧,給學(xué)生多一點(diǎn)寬容,學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊,多一點(diǎn)自省。寬容是大愛(ài),是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。教師也不是完人,在教育教學(xué)實(shí)踐中,難免會(huì)有這樣或那樣的失誤,只有對(duì)孩子們有一顆寬容的心,才能贏得孩子們對(duì)自己的寬容,心里互不設(shè)防,才能實(shí)現(xiàn)真正的心與心的交流。讓我們以博大的胸懷、獨(dú)具的慧眼接納我們的學(xué)生,賞識(shí)與寬容我們的學(xué)生。多一份關(guān)愛(ài),少一份冷漠;多一份寬容,少一份責(zé)備;多一份民主,少一份個(gè)人專斷……我們的教育或許會(huì)收到更好的成效。因?yàn)閷捜,紛繁的生活才變得純凈;因(yàn)閷捜,單調(diào)的生活才顯得鮮麗。寬容賦予了生命多么美麗的色彩!
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得14
開(kāi)學(xué)初,學(xué)校給每位老師發(fā)了一本書(shū)《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》。我認(rèn)真地閱讀了這本書(shū),本書(shū)是一位美國(guó)的優(yōu)秀教師羅恩.克拉克所著。作者從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了55個(gè)細(xì)節(jié),涵蓋了生活,學(xué)習(xí)的方方面面,小到餐桌禮儀,大到積極心態(tài)的培養(yǎng)。作者還針對(duì)這些細(xì)節(jié)提出了自身獨(dú)特的教育方法,許多同學(xué)在他的教導(dǎo)下,改變了自身的人生,成了優(yōu)秀的學(xué)者,勝利的人士?赐赀@本書(shū),我很快發(fā)生一種想法:多好的一本書(shū)呀,我也要讓我的同學(xué)養(yǎng)成這些良好的行為習(xí)慣,讓他們終身受益。那么,我除了平時(shí)在教育教學(xué)中要積極通過(guò)自身的言傳身教去引導(dǎo)同學(xué)外,如何能讓同學(xué)自主地去養(yǎng)成這些好習(xí)慣呢?我嘗試了以下的做法,收到了意想不到的效果。
在周一的思想品德課上,我鄭重地拿出了此書(shū)《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》,并欣喜地告訴同學(xué)們,趙老師這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)了一本好書(shū),書(shū)名是《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》。為什么要說(shuō)這本是好書(shū)呢?因?yàn)檫@55個(gè)細(xì)節(jié),就是55個(gè)好朋友,只要你能和他們交上朋友,交的朋友越多,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),喜歡你的人也會(huì)越來(lái)越多。我在我兒子身上做了實(shí)驗(yàn),讓他和本書(shū)中的細(xì)節(jié)交朋友,結(jié)果呢,兒子每天回來(lái)都會(huì)快樂(lè)地告訴我:“媽媽,你昨天教我的細(xì)節(jié)真好,我做到了,老師又褒揚(yáng)我了!”
同學(xué)們聽(tīng)了,眼睛都亮起來(lái)了,都驚奇地看著我,似乎都在想:到底這些細(xì)節(jié)是什么,怎么會(huì)這么神奇呢?我順勢(shì)問(wèn)同學(xué):“想知道這55個(gè)神奇的細(xì)節(jié)是什么嗎?想和他們交朋友嗎?”全班同學(xué)迫不和待地說(shuō):“想!”看見(jiàn)小朋友們有看這本書(shū)的欲望了,我高興地說(shuō):“既然你們都想看書(shū),我很高興!這樣吧,這本書(shū),我放在我們班的書(shū)架上,你們有空自身看。誰(shuí)看懂了哪個(gè)細(xì)節(jié),馬上告訴老師,老師會(huì)觀察你平時(shí)的行動(dòng),看是不是真的學(xué)會(huì)了這個(gè)細(xì)節(jié),真的和這個(gè)細(xì)節(jié)交上朋友了。假如是,老師要在全班褒揚(yáng)他。你們說(shuō),好嗎?”早就想一睹為快的小朋友們,異口同聲地說(shuō):“好!”
下課了,同學(xué)們都圍在書(shū)架邊上,排隊(duì)看這本書(shū)。連續(xù)幾節(jié)下課,我都到教室里觀察小朋友們的表示。我發(fā)現(xiàn),看這本書(shū)的同學(xué),熱情不減,還有不少同學(xué)在討論書(shū)中的一些章節(jié),遇到不認(rèn)識(shí)的字,他們還主動(dòng)去查字典呢。我心里暗暗高興,期待著第一個(gè)同學(xué)來(lái)告訴我,他看懂了書(shū)中的哪個(gè)教育細(xì)節(jié)。
第二天,我盼來(lái)第一個(gè)來(lái)告訴我和書(shū)中細(xì)節(jié)交朋友的小朋友。他是鄧恩皓。皓皓來(lái)告訴我:“老師,我看懂了第二個(gè)細(xì)節(jié)。”我說(shuō):“你真棒!能告訴我,第二個(gè)細(xì)節(jié)是什么嗎?”皓皓認(rèn)真地看著我,說(shuō):“第二個(gè)細(xì)節(jié)是說(shuō)用眼睛和他人溝通。就是說(shuō),有人對(duì)你說(shuō)話時(shí),眼睛要注視著他;有人發(fā)表意見(jiàn)時(shí),你的身體和臉要正對(duì)著他。這是有禮貌的行為!甭(tīng)了皓皓這么說(shuō),我激動(dòng)地?fù)еf(shuō):“你真的好棒呀!說(shuō)得真好!老師真喜歡你!”我開(kāi)心地看著他,繼續(xù)說(shuō):“是呀,眼睛是心靈的窗口,老師在你的眼里已找到了開(kāi)心和快樂(lè)了。相信你會(huì)越來(lái)越受大家的歡迎!别╅_(kāi)心地看著我說(shuō):“謝謝老師!”然后天真地蹦著跳著回教室了。
我在班里褒揚(yáng)了皓皓。接下來(lái)幾天,我發(fā)現(xiàn),往日和他人說(shuō)話不太禮貌的皓皓,現(xiàn)在和他人說(shuō)話時(shí),都很有意識(shí)地看著他人的.眼睛,臉上的笑容多了。我從心底里為他感到高興。
現(xiàn)在,找我說(shuō)書(shū)中教育細(xì)節(jié)的小朋友越來(lái)越多了,有的說(shuō)知道了“要向表示出色的人表示祝賀!庇械恼f(shuō)知道了“接到他人的遞的東西要說(shuō)謝謝!边有的說(shuō)知道了“上課時(shí),從一種科目換到另一種科目,換學(xué)習(xí)用具等各種動(dòng)作要迅速,恬靜和有秩序!薄斑M(jìn)出門時(shí),為他人扶住門”。更難得的,是一個(gè)可愛(ài)的小男孩告訴我:“趙老師,我發(fā)現(xiàn)您的這本書(shū)放在書(shū)架上這么久,有這么多同學(xué)爭(zhēng)著看,但這本書(shū)都沒(méi)被弄爛。所以,我發(fā)現(xiàn)我們身邊也有細(xì)節(jié),那就是我們學(xué)會(huì)尊重保護(hù)他人的東西!蔽仪椴蛔越嘏呐男∨笥训募绨,開(kāi)心地說(shuō):“你是個(gè)細(xì)心的小朋友,你真是棒極了!”我在班里大力褒揚(yáng)了這個(gè)細(xì)心的男孩,稱譽(yù)他是個(gè)會(huì)讀書(shū)的小朋友,不但能讀懂這本書(shū)的細(xì)節(jié),還能通過(guò)讀此書(shū),去觀察書(shū)以外更多的事物。接下來(lái),找我談細(xì)節(jié)的小朋友越來(lái)越多了,不只是談《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》,更多談他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。
其實(shí)這些教育的細(xì)節(jié),有些也是我們教師平時(shí)有對(duì)小朋友教育過(guò),滲透過(guò)的內(nèi)容?捎械男∨笥丫褪亲霾坏,或者是為了應(yīng)付老師而膚衍去做的,并沒(méi)有化做他們真正的行為習(xí)慣。現(xiàn)在我換了這種方式,用心地和小朋友們一起閱讀此書(shū),小朋友們通過(guò)自身的學(xué)習(xí),他們做到了,而且做得很好,這些細(xì)節(jié)已逐步化為他們個(gè)人和班級(jí)的日常規(guī)范,我真的為他們感到高興。我深信,讓小朋友們通過(guò)自身的努力去獲得的知識(shí),才是他們理解得最透徹、最深刻的。
和小朋友們一起生長(zhǎng),是一件讓人快樂(lè)、幸福的事!當(dāng)老師,真好。!
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得15
“老師,我翻湯了”、“老師,我筷子壞了”,每當(dāng)發(fā)生這種狀況的時(shí)候,有的孩子會(huì)立刻去拿抹布拖把、換筷子,有的孩子坐在那里等老師幫忙;蛘撸嗌虾⒆虞喠髯鲋等丈鷷r(shí),有的孩子不需要老師提醒就把事情做好了,有的孩子在提醒下還做不好。我認(rèn)為這些現(xiàn)象和家庭教育有很大的關(guān)系。
讓孩子參與家務(wù),其實(shí)也是父母給孩子的一種陪伴,并且是一種高質(zhì)量的陪伴。因?yàn)閯趧?dòng)會(huì)給親子雙方都帶來(lái)滋養(yǎng),更會(huì)讓親子關(guān)系更加融洽。
皮皮一歲多的時(shí)候,他就開(kāi)始跟著我一起洗衣服了,所謂的洗衣服,其實(shí)就是玩水、玩泡泡。實(shí)際上,我們兩個(gè)人一起洗衣服花費(fèi)的時(shí)間要比我自己一個(gè)人洗衣服多的多。因?yàn)槲覀兂30岩路寂獫窳,再換再洗。但是,在這過(guò)程中充滿了歡聲笑語(yǔ),這是彌足珍貴的'。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),廚房也是一個(gè)充滿魔力的地方。家里的鍋碗瓢盆都是他的玩具,當(dāng)然也闖過(guò)不少禍:廚房淹了、碗碎了、盤(pán)碎了、勺子弄斷了、有次還把我心愛(ài)的玻璃鍋蓋弄碎了……但是,我沒(méi)有阻止過(guò)他的行為,我認(rèn)為他是在學(xué)習(xí),不是在搗亂,我相信,正確的引導(dǎo)會(huì)帶來(lái)更好的效果。小的時(shí)候,我保證他能碰到的東西都是安全的,可以任意探索,我們父母應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備一個(gè)自由地、安全地探索環(huán)境,而不是用“不可以”來(lái)制止孩子。
孩子都有好奇心,“不可以”只會(huì)激發(fā)孩子更濃厚的興趣。等皮皮長(zhǎng)大一些,我就把他的專用刀子放在了他可以拿到的地方,我覺(jué)得與其阻止孩子玩刀,不如教他正確使用,F(xiàn)在,每天晚上他都自己削水果、切水果、擺盤(pán),甚至還會(huì)幫我和他爸爸削好水果。我記得第一次在朋友圈里發(fā)皮皮削的水果,點(diǎn)贊的人很多,但是擔(dān)憂的人更多,問(wèn)題很一致:不怕削到手嗎?我可以很肯定地說(shuō):不放手讓孩子去嘗試學(xué)習(xí),一定會(huì)削到手。炒菜、煎雞蛋、洗碗、做蛋糕…….這些事我們都會(huì)一起去做,常常有人開(kāi)玩笑的說(shuō)我虐待兒童。真的是這樣嗎?我想肯定不是的。
除此以外,書(shū)房和皮皮的臥室是他的包干區(qū),我從來(lái)不插手這兩個(gè)房間的衛(wèi)生工作。雖然有時(shí)也不夠干凈整齊,但是我并不覺(jué)得有什么不妥。因?yàn)椋乙憻捤哪芰,讓他自己意識(shí)到房間需要收拾了。而一旦意識(shí)到了,結(jié)果絕對(duì)是讓我大吃一驚,也是欣慰無(wú)比,我再鼓勵(lì)一下,收拾房間的間隔時(shí)間越來(lái)越短。這不就達(dá)到了我的目的的了嗎?是不是要比家長(zhǎng)跟著后面收拾,可能還會(huì)伴隨著抱怨:“哎呀,你的房間怎么這么亂?你就不知道收拾嗎?”好的多呢?
其實(shí),孩子天生是愛(ài)勞動(dòng)的,只要家長(zhǎng)給孩子機(jī)會(huì)。但是,現(xiàn)在太多的家長(zhǎng)在讓孩子勞動(dòng)的事情上走向了極端。要么什么都不讓孩子做,要么強(qiáng)迫孩子必須做,要么金錢利誘孩子做,比如洗一個(gè)碗多少錢、洗一雙襪子多少錢,我認(rèn)為是不可取的。孩子是家里的一員,做一些力所能及的事情是應(yīng)該的,應(yīng)該有這個(gè)責(zé)任。真正的勞動(dòng)會(huì)讓孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣、成就感、價(jià)值感、責(zé)任感,家長(zhǎng)只需要做好安全保障和榜樣引導(dǎo)。
最后,我分享一下蒙臺(tái)梭利的名言,她說(shuō)過(guò):“兒童對(duì)勞動(dòng)從不厭倦。勞動(dòng)使他們成長(zhǎng),讓他們更具有活力。兒童從不要求減輕他的勞動(dòng)量,他喜歡獨(dú)自完成某件事。甚至可以這樣說(shuō),不勞動(dòng),兒童的活力就會(huì)走向衰竭!
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