《做幸福的教師》讀書心得
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的《做幸福的教師》讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做幸福的教師》讀書心得1
這幾個(gè)月中我堅(jiān)持每天固定時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，在讀完《這樣做，教師更幸福》這本書后，我受益匪淺，感觸頗深。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>
懷有一顆愛孩子的心
作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠的'愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。
愛是打開孩子感情大門的鑰匙，當(dāng)孩子知道你是真誠地?zé)釔鬯麄儠r(shí)，他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開。
寬容，別樣的美麗
教師的寬容是孩子自信心的保護(hù)傘，是孩子發(fā)展的一種動(dòng)力；教師的寬容為孩子的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事深深地打動(dòng)著我，從故事中我讀出了陶行知校長(zhǎng)為人師的教育藝術(shù)，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)寬適度：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)即制止；教育學(xué)生，講究方法，寬容和藹，起到了和風(fēng)化雨的作用。
做個(gè)愛讀書的人
俄國作家契訶夫認(rèn)為，人應(yīng)當(dāng)有三個(gè)頭腦：生來的一個(gè)頭腦，從書中得來的一個(gè)頭腦，從生活中得來的一個(gè)頭腦。作為教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實(shí)自己是很有必要的，只有教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的先引者，才能引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有厚積，才能薄發(fā)。
最后，用黃友芹老師的一段話勉勵(lì)自己：我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩意地把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，愉悅學(xué)生，快樂自己！
《做幸福的教師》讀書心得2
最近拜讀了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄�！彼麛S地有聲的話深深地觸動(dòng)了我的心弦，我不禁陷入了深思：作為老師，我幸福嗎？自己真的收獲了職業(yè)幸福感了嗎？
《做幸福的教師》這本書分為三板塊，一是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》，二是《寫作的“道”與“術(shù)”》，三是《打點(diǎn)幸福人生》。
《讀書與教師生命成長(zhǎng)》主要談的“取法乎上”誦讀經(jīng)典，這是濃縮了精華，可以讓教師從書中汲取養(yǎng)分。讀書可以明智，可以醫(yī)愚。讀一本好書，就像在和一個(gè)高尚的人談話。學(xué)無止境，讀書不僅是學(xué)生時(shí)代的事，更是我們一輩子要做的事。每一個(gè)教師的成長(zhǎng)都離不開書籍的陪伴，這也是時(shí)代賦予教師的責(zé)任與使命。做幸福老師，就要懂得去享受讀書的樂趣，懂得用知識(shí)去武裝自己的頭腦，豐盈自己，讓自己做一個(gè)知識(shí)廣博的人。陶老師給我們列舉了許多名人靜心讀書的事例，陶老師提到：“每一個(gè)教師只有一次生命，讀書的質(zhì)量的高下優(yōu)劣，往往決定這其走向是幸福還是悲苦。希望教師在經(jīng)典誦讀的過程中，實(shí)現(xiàn)文化升值，不但讓教育教學(xué)水平不斷攀升，而且也讓整個(gè)生命發(fā)生翻天覆地的變化�！弊鳛槔蠋煟紫葢�(yīng)該是個(gè)文化人，所謂文化就是以文“化”人。也就是說教師既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。教師為人師表，首先自己得有內(nèi)涵，有修養(yǎng)，做好學(xué)生的表率。而要想擁有文化，就必須讀書，經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外化出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。
《寫作的“道”與“術(shù)”》主要講的是教師“立言”的必要性，以及“道”“術(shù)”并進(jìn)的理性思考與重要路徑。陶老師提到：“目前不少教師不愿寫作，甚至害怕寫作，有的當(dāng)了一輩子教師，真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無幾�！边@個(gè)章節(jié)中陶老師通過采訪勤于筆耕的教師，以及自己的寫作經(jīng)歷與感悟，讓我們教師明白一個(gè)道理：寫作非但不是難事與苦事，反而有可能成為一種審美之旅。教師寫作越多越好，教育教學(xué)水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學(xué)工作中，我也喜歡寫一些教育隨筆，把課堂及教學(xué)過程中遇到的人和事用筆記錄下來，這也是我成長(zhǎng)過程中的一筆精神財(cái)富。
《打點(diǎn)幸福人生》幸福是一種感覺，它傳遞的是一種積極樂觀的生活態(tài)度。幸福地工作，幸福地生活，也是我們畢生的追求。作為教師，更是注重打造自己的職業(yè)幸福感。我們要學(xué)會(huì)在繁雜的工作中豐盈自己的精神與心靈世界，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)生活，用一顆仁愛之心看待周圍的`一切。它會(huì)讓我們從職業(yè)倦怠抑或其他痛苦的泥潭里掙脫出來，去主動(dòng)地追求久違了的人生幸福，并享受“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的精神之美。你若愛，生活哪里都可愛。只要心中有愛，無論人生的路多艱難，相信都能走過去。于是，生命在持續(xù)發(fā)展中變得更加美好，快樂地走進(jìn)幸福的殿堂，這就是幸福的人生。
對(duì)于什么是幸福，仁者見仁，智者見智，不同的人會(huì)有不同的詮釋�！疤依畈谎�，下自成蹊�！边@是教師的職業(yè)幸福。幸福，并不遙遠(yuǎn)，就存于每一個(gè)人的心中！讓我們以書為友，沉淀自己，完善自我，懷著一顆仁愛之心、寬容之心，教書育人，做一個(gè)新時(shí)代的幸福教師。
《做幸福的教師》讀書心得3
著名作家畢淑敏曾經(jīng)說過，幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會(huì)像信號(hào)彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己用雙手去創(chuàng)造、用心去慢慢體會(huì)。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領(lǐng)下拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》這本書后，我卻有了別樣的感悟。在書中從荊志強(qiáng)老師的獨(dú)特思想、獨(dú)特的經(jīng)歷和獨(dú)特的教學(xué)中讓我領(lǐng)悟到他獨(dú)特的魅力。荊志強(qiáng)老師把生本教育和幸福聯(lián)系起來，這是荊志強(qiáng)老師對(duì)他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強(qiáng)老師在生本教育中的為師的幸福。
不禁聯(lián)系到了小學(xué)語文課堂。荊老師是高中教師，我是小學(xué)老師，教學(xué)對(duì)象存在著很大差別。如何能讓生本教育理念在小學(xué)語文課堂得以落實(shí)呢？這成為了我首要思考的問題。生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一教育理念與當(dāng)前素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，人才培養(yǎng)觀念也符合目前社會(huì)對(duì)人才的需求。語文作為小學(xué)教育的重要課程，在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們?cè)撊绾稳プ瞿兀考?xì)細(xì)思考，我有如下體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師習(xí)慣于將已有知識(shí)和理念灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，給自身的思考和創(chuàng)新能力附上條框，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。語文課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇文章的理解和感受也不同，如果強(qiáng)加給他們教師的觀點(diǎn)，就扼殺了他們主動(dòng)思考的天性。因此，在小學(xué)語文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往課堂主導(dǎo)的身份，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，在自由表達(dá)自己的閱讀感受和想法的同時(shí)，促使學(xué)生自主思考和表達(dá)，從而達(dá)到語文核心素養(yǎng)的'提高。
二、革新語文教學(xué)方法
生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力需要教師采取科學(xué)的教學(xué)手段來培養(yǎng)。因此教師要不斷革新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如五下第三單元“語言的藝術(shù)”專題學(xué)習(xí)中，因課文內(nèi)容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學(xué)生表演。因此可一改常規(guī)教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在排練和表演的過程中自然而然掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)到語言的精妙，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。
三、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
生本教育理念提倡以學(xué)生為中心，就是要愛護(hù)學(xué)生，欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的生活經(jīng)歷造就了每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和思維方式。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該欣賞每個(gè)學(xué)生，多用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式來肯定學(xué)生的想法和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)思考帶來的成就感，提高學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才更有動(dòng)力和熱情去自主學(xué)習(xí)和探索，提高自身綜合素質(zhì)。另外給學(xué)生多方搭建自我展示的平臺(tái)，如讀書、競(jìng)賽、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力在自己的課堂上實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”，像荊志強(qiáng)老師一樣收獲做教育的幸福！
《做幸福的教師》讀書心得4
翻開華陽編著的這本《做一名幸福的教師》，有種似曾相識(shí)的感覺，他用一個(gè)個(gè)具體的事例向我們講述了一個(gè)個(gè)普通的道理，讓人覺得不是一個(gè)人在乏味的說教，而是生活告訴我們的。我想教師作為一名傳道，授業(yè)，解惑的教師，首先應(yīng)該是作為一個(gè)有思想、有主見、有個(gè)性、有自己的價(jià)值觀的人。因此，我們首先要做一名能懂得體會(huì)幸福、享受幸福的人，那么擁有一份好的、陽光的、知足常樂的心態(tài)就能時(shí)時(shí)處處感受到幸福。
這段話寫得很好，第15頁：老子說：“致虛極，守靜篤�！眱�(nèi)心平和，才能真正開墾出一盤豐沃醇厚的土地；
內(nèi)心平和，才能培養(yǎng)出無可匹敵的能力；
內(nèi)心平和，才會(huì)激發(fā)起無限潛能。老師應(yīng)該用平和的心境，對(duì)待周圍的紅塵俗事；
用波瀾不驚的心，去攻克學(xué)術(shù)難題。幾千年前老子的智慧告訴我們，萬物紛繁復(fù)雜，當(dāng)它們各自返回自己的本原的時(shí)候就是“靜”；
當(dāng)內(nèi)心無限安寧、平和時(shí)，也具有無限的包容性，就是“虛”�！办o”和“虛”能調(diào)動(dòng)我們的主觀能動(dòng)性，去適應(yīng)這個(gè)紛雜擾攘的世界。
那么，要如何打造內(nèi)心的平和呢？第一，清楚地知道自己內(nèi)心的欲求。我想就是有多大的能力做多大的事，每件事盡力了就行，不要太在意最終的`結(jié)果。第二，少計(jì)較，多付出。特別是我們青年教師，更應(yīng)該趁年輕多做事，不給自己的人生留下太多的遺憾，一份付出，不一定是一份收獲，但絕對(duì)是人生的一份財(cái)富。我們要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)寬容，我們的世界就會(huì)變得越來越輕松。第三，經(jīng)常親近自然，怡情養(yǎng)性。豐富的興趣愛好，往往會(huì)讓人變得平靜樂觀。就像有人喜歡養(yǎng)鳥、養(yǎng)花、養(yǎng)魚，而我喜歡養(yǎng)蠶一樣，有人覺得有些奇怪，我在我的空間里也反思了一下，就是能讓我疲憊、煩躁的心放松、平靜�？臻e的時(shí)間陪著家人去野外活動(dòng)一下，就覺得超級(jí)幸福了。第四，學(xué)會(huì)換位思考。在教學(xué)中碰到學(xué)困生了，不要輕易地生氣，要站在對(duì)方的角度看問題，放低要求，這樣既解放了學(xué)生，也解放了自己，少一些糾結(jié)，多一份釋懷！
激情煥發(fā)的生命需要由幸福來打點(diǎn)。幸福的生活，幸福的工作，幸福的成長(zhǎng)，幸福的教書育人。
幸福的生活需要我們放下包袱，放松心態(tài)。很多時(shí)候，我們總是習(xí)慣將生活中遇到的種種痛苦、疑惑、失落、不安、艱辛的負(fù)面情緒，一股腦的塞進(jìn)自己的大腦，并且抱怨這樣的生活像夢(mèng)魘般纏繞，幸福從何而來？其實(shí)他們的不解是有一定原因的。試想：一個(gè)整日壓抑、被惆悵煩惱“包裹”的人，還怎么能找到心中的陽光？所以，想要過幸福的生活，就要保持一個(gè)良好的心態(tài)，靜靜等待幸福來敲開你的心門。
而幸福的教育工作需要我們培養(yǎng)高貴的精神與綜合素質(zhì)能力，充滿自信的去創(chuàng)造一片屬于自己的廣闊天空！
《做幸福的教師》讀書心得5
學(xué)校為每位教師發(fā)了本《做一個(gè)幸福的教師》一書，拿到手中，一直沒時(shí)間細(xì)細(xì)閱讀，這兩天利用在家休息的時(shí)間認(rèn)真研讀了這本書，感受頗豐，受益匪淺。
在書的第二章節(jié)陶教授提出這個(gè)觀點(diǎn)：讀書走向：取法乎上。讓我一下子幡然醒悟，我的讀書走向就向古人說的：取法乎中，得乎其下。自己閱讀的書目甚至在“下”的層面上。
想想確實(shí)如此，回首這么多年來自己所讀的書目基本全是小說類。在中學(xué)的時(shí)候曾偷偷地讀過金庸武俠小說，瓊瑤言情小說，也是看得津津有味，愛不釋手。到時(shí)了師范后也經(jīng)常去圖書館借書：《蹉跎歲月》、《八月桂花香》、《青春之歌》、《京華煙云》、等等全是小說類，不分年代，不分作者、不分優(yōu)劣，只要有書就行。后來姐姐也在焦作上學(xué)，我就每周六都去她那里玩，她們屋里的姐妹們個(gè)個(gè)都是才女，她們班級(jí)的`廣播稿都是姐姐完成的。在她們屋里的桌子上，床的里邊緣全是書，雜記，小說，名著經(jīng)典、古今中外，應(yīng)有盡有，她們還時(shí)不時(shí)寫上古雅小詩，引經(jīng)據(jù)典，一首首詩詞就躍然紙上，讓人驚嘆不已，佩服有加。在她們那里我看了《路遙作品精選集》、特別是《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《家春秋》、《塵埃落定》、《白鹿原》等等茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。我在每一本的小說里和主人公一起悲歡離合，一起潮起潮落。在那段時(shí)光里曾是最幸�？鞓返臅r(shí)光啊。畢業(yè)了，在學(xué)校里晚上不怎么回家，為了打發(fā)無聊的時(shí)光，學(xué)校門口有個(gè)租書店，我就象如魚得水，把里面的現(xiàn)代小說看了個(gè)遍，官場(chǎng)上的、反腐的、打黑的、特別是海巖小說，池莉小說看得是如癡如醉，所有的課余時(shí)間大部分都用在這方面了。現(xiàn)階段看了些紅色經(jīng)典，柳青精選集，孫梨精選集，王小波作品集�？赐暌簿碗S手放過一邊了，了解一下大概故事情節(jié)，在心里感慨一番而已，從沒分析過寫作手法，也沒有寫過讀后感、隨筆之類的。可謂是讀了很多，收獲得很少。
我雖然讀了這么多小說，對(duì)自己的生命意義的提升有什么幫助嗎？沒有，也沒有因閱讀而感悟出思想與智慧的飛躍。
我如今的讀書走向應(yīng)是取法乎上，得乎其中，你想想我們閱讀高口味的書得到的才是“中”呀。所以不要只現(xiàn)于愛好去漫無目的的讀書，不要因?yàn)椤扒槿ぁ保凇爸小�、“下”徘徊。而要讀經(jīng)典名著，讀高層次的書目，向大師們汲取智慧和思想，甚至與大師進(jìn)行心靈對(duì)話。猶久而久之，便會(huì)漸漸向大師靠近，自己的思想境界才會(huì)越來越高，在知識(shí)越來越豐富的時(shí)候，才能生成屬于自己的思想和智慧。才能拓寬自己生命的維度。
意識(shí)到這些之后，要擯棄趣味性的書籍，閱讀對(duì)自己有真正幫助的書籍，我想從現(xiàn)在開始，也許還不晚吧。努力讀書吧，努力讀好書吧。家里書柜里的經(jīng)典名著不在少數(shù)，那就從今天開始吧，開始精神生命的另一個(gè)新天地，讓生活變得更加有意義吧。
《做幸福的教師》讀書心得6
當(dāng)看到老師能每天和一群天真無邪的孩子一起生活，當(dāng)看到老師能教小朋友讀書識(shí)字，受那么多孩子尊敬崇拜時(shí)，當(dāng)看到有那么漫長(zhǎng)的暑假和愉快的寒假可以享受時(shí)，在我還是孩提時(shí)代，便萌生了當(dāng)一名老師的夢(mèng)想。然而，踏上工作崗位后，我卻越來越覺得做老師太累了，做一個(gè)好老師更累！
說來也巧，為了營(yíng)造讀書氛圍，這次寒假學(xué)校給我們每個(gè)年級(jí)組發(fā)了一本書，我們組拿到的就是王三陽老師所著的《做幸福的老師》，捧著新書，封面上增大突顯的“幸福”兩字，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心弦。
“幸�！笔鞘裁矗棵總�(gè)人都有自己不同的理解，但卻是每個(gè)人都?jí)裘乱郧蟮摹Ｓ腥擞X得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺得過著安逸享樂的生活是一種幸福，有人覺得給自己周圍的人帶來幸福是一種幸福，有人覺得為人民服務(wù)是一種幸�！跊]有拜讀王老師此書前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，不被教育學(xué)生過程中的棘手問題難倒，不被一大堆的作業(yè)累著，教出的學(xué)生個(gè)個(gè)都聽話守紀(jì)、不犯錯(cuò)誤，并能被所有的學(xué)生尊敬著。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來給幸福下定義，相信不會(huì)有哪一個(gè)老師會(huì)感到幸福的。因?yàn)檫@樣的幸福是不現(xiàn)實(shí)的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，自己首先要優(yōu)秀；教育過程中怎么會(huì)沒有棘手案例呢，這關(guān)鍵在于自己的教育智慧；批作業(yè)也能稱為“累”嗎；學(xué)生不是機(jī)器，機(jī)器也有出故障的現(xiàn)象，何況那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，不守紀(jì)怎么了，要我這樣的老師干什么用，引導(dǎo)他啊，犯錯(cuò)誤怎么了，學(xué)校就是允許出錯(cuò)的地方啊；要被所有的學(xué)生尊敬著，自己首先應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，這我做到了嗎？
讀了王老師這本書后，在與那么多“幸福的老師”用心靈展開的交談中，我對(duì)幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。
如何獲得成功呢？王老師在書中例舉了一個(gè)個(gè)精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時(shí)也照出了鏡子后面的那個(gè)愚蠢的我，更照出了學(xué)生時(shí)代那個(gè)曾經(jīng)貪玩、愛說話的我。
王老師在書中呼吁莫做“殺手”，而應(yīng)撒播陽光耀心靈，通過畢淑敏的《誰是你的'重要他人》中，那位長(zhǎng)辮子老師的一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作對(duì)畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學(xué)里那個(gè)無拘無束的我：不管什么課上，我都學(xué)得很認(rèn)真，只要是老師提出的問題，我都會(huì)舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)槲一卮鸬貌缓侠�，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說！”這樣一句無情的話，這句話也像一句咒語一樣，使我在以后的課堂上，再也不敢舉手瞎說了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因?yàn)闆]有她，在我當(dāng)老師的今天也許會(huì)和她犯同樣的錯(cuò)呢！上學(xué)期我就遇到了一個(gè)有點(diǎn)類似于年幼時(shí)我的一個(gè)學(xué)生。記得那是在教漢語拼音的時(shí)候，每次我拋出一個(gè)問題，或者出示卡片讓學(xué)生讀時(shí)，那只小手總是舉得高高地，好幾次我都沒有給機(jī)會(huì)讓他第一個(gè)讀，心想待會(huì)兒一定要讓他第一個(gè)來讀�？墒钱�(dāng)我叫到他讀的時(shí)候，只見他不斷地改變口型卻沒有聲音。我想：我要給他再思考一下的時(shí)間，也許一會(huì)兒就讀出來了。可等了一會(huì)了，他還是在不斷地變口型，仍然聽不見聲音。這又讓我想起以前心理學(xué)老師曾經(jīng)說過的話：小學(xué)階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結(jié)巴，有時(shí)甚至是想好了說什么，可一站起來就忘了，這時(shí)，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開個(gè)頭……想到這，我就幫了他一把�？墒窃谝院蟮慕虒W(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，每次只要第一個(gè)叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問題，也許是還沒有想好該怎么讀，于是我就問他：“是不是還沒有想好該怎么讀？”孩子非常誠實(shí)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便表揚(yáng)他：“你真是個(gè)誠實(shí)的孩子！下次如果你不會(huì)先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。應(yīng)該說我沒有撲滅這位孩子的學(xué)習(xí)激情與自信，正是緣于我的那位老師。
不管之前的我成了學(xué)生怎樣的重要他人，但在以后的教學(xué)生涯中，我一定會(huì)以畢淑敏和我自己的那個(gè)案例不斷鞭策自己。
登向成功的梯子還有很多很多，但我覺得微笑教學(xué)是一條捷徑。正如王三陽老師說的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠(yuǎn)的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動(dòng)人心魄的旋律……微笑如此之美，試問有誰不喜歡微笑呢？
要問我最喜歡的一位老師是誰？那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數(shù)學(xué)和體育老師，并非班主任，但他對(duì)我們的關(guān)心與細(xì)心卻勝過班主任，當(dāng)然喜歡他的一個(gè)重要原因就是他總是微笑著面對(duì)我們。說真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出他那和藹可親的笑臉，浮現(xiàn)出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級(jí)時(shí)，我出錯(cuò)牌了，可劉老師總是微笑著說，沒事，沒事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業(yè)本上看到是“100很好”時(shí)，我就仿佛看到了劉老師在對(duì)我微笑：寫得很好，繼續(xù)努力！只要看到一次“100好”，我就會(huì)找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫得沒有力？或者是字寫得沒有以前漂亮了？那下一次的作業(yè)我一定會(huì)加倍細(xì)心與努力了。
可見，微笑，不僅是對(duì)他人的信任，也是對(duì)他人的賞識(shí)，還是心與心溝通的橋梁，微笑能鼓舞學(xué)生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向?qū)W生。
《做幸福的教師》讀書心得7
有人說：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說：“當(dāng)老師，千萬別當(dāng)小學(xué)老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡(jiǎn)直就是一孩子王”。所以，你也許會(huì)問，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師更是談何幸福？幸福在哪里？但是，我要堅(jiān)定地說：教師生涯很幸福。
大家知道，身為教師的我們，有被人誤解的時(shí)候，有被學(xué)生氣急的時(shí)候，也有被成堆的瑣事困擾的時(shí)候。但是，當(dāng)我面對(duì)孩子那天真無邪的笑臉時(shí)，我的煩惱也就煙消云散了；清晨，當(dāng)我迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進(jìn)校園時(shí)，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊你“老師好！”，此時(shí)我的心里是多么的快樂和幸福�。�
記得今春開學(xué)，一個(gè)課間，一名學(xué)生剛走出教室又跑了回來。她神秘地從小兜里掏出兩個(gè)核桃，激動(dòng)地說：“老師，這是送給您的，很好吃！”我接下兩個(gè)核桃，感覺沉甸甸的。因?yàn)槟鞘且粋�(gè)學(xué)生對(duì)老師表達(dá)的最崇高的情意！那一整天，我都被一種幸福感包圍著。
在被學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，我同樣也被身邊的老師感動(dòng)著：每當(dāng)我看到他們護(hù)送學(xué)生放學(xué)時(shí)的擔(dān)心，每當(dāng)我看到他們帶著發(fā)生意外的孩子去看病時(shí)的焦急，每當(dāng)我看到第二天他們看見學(xué)生平安進(jìn)課堂時(shí)的笑容......我學(xué)會(huì)了，更懂得了肩上的責(zé)任.所以我要說,能和這些優(yōu)秀的老師一起工作，我很榮幸。
我喜歡走在路上，聽學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地面帶微笑叫我一聲老師，我喜歡登上講臺(tái)，看臺(tái)下幾十雙期待和信任的'目光；我喜歡拿起粉筆，為年幼無知的學(xué)子導(dǎo)航，為他們開啟智慧之門，幫他們點(diǎn)燃理想之燈。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個(gè)職業(yè)的幸福。我本是一個(gè)極平常的人，因?yàn)樽隽艘幻蠋煟业娜松庞辛瞬黄匠５囊饬x。看看我的身邊，同齡教師們把青春根植于三尺講臺(tái)而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多人的事跡在激勵(lì)和鞭策著我，他們就這樣默默地毫無怨言地辛勤耕耘著“半畝方塘”，堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上。
所以，今后的五年我都會(huì)一如既往，絕不退縮。我從心底里覺得做老師有無限的光榮和幸福。因?yàn)檫@份事業(yè)總有一種精神讓我豪情萬丈，總有一種感動(dòng)讓我淚流滿面!
《做幸福的教師》讀書心得8
前幾天有幸拜讀了《做幸福的教師》這本著作，收獲頗豐的同時(shí)也深感自己的不足。作為一名新入職的教師，我對(duì)于做幸福的教師有以下幾點(diǎn)粗淺的感悟。
首先，我認(rèn)為只有教出幸福的學(xué)生，才能成為幸福的教師。作為一名初中英語教師，我希望學(xué)生首先在我的課堂上能有所收獲，在我的教學(xué)下能熱愛英語，對(duì)語言產(chǎn)生濃厚的興趣，充實(shí)愉快地度過每一節(jié)英語課。而在課下，我更想當(dāng)學(xué)生的.朋友，希望他們能對(duì)我敞開心扉，有不懂的問題能及時(shí)問我，有苦惱了能愿意找我傾訴。只有我與學(xué)生之間相處融洽，我才有可能成為一名幸福的教師。
其次，我認(rèn)為只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且能通過自己精彩的講課將知識(shí)傳授給學(xué)生們的老師才是幸福的教師。因?yàn)榻處煹墓ぷ�，教書、育人。所以只有扎�?shí)基本功，不斷提升自己的專業(yè)技能，做好自己的本職工作，才算是一名合格的教師。而我們?cè)诮虒W(xué)上獲得的成績(jī)，也就是我們作為教師成就感，幸福感的來源。
另外，我認(rèn)為做幸福的教師也離不開幸福的生活。我們每個(gè)個(gè)體生活在群體之中，要與身邊人保持融洽的關(guān)系。只有處理好人際關(guān)系，才能確保心情愉悅的投入工作。此外，要注意平衡工作和生活的關(guān)系。只埋頭工作，忽略了自己的身體，忽略了朋友家人的人注定不會(huì)幸福。而過多關(guān)注個(gè)人生活影響了工作也就不能稱為一名合格的教師。
最后，作為一名新入職的教師，我無論在專業(yè)知識(shí)還是在工作技能方面都還有很多的不足，要多多向各位領(lǐng)導(dǎo)前輩們學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，我也要永遠(yuǎn)保持自己剛?cè)胄袝r(shí)的赤誠之心，永遠(yuǎn)真誠，善良。也希望我自己能夠在今后的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，取得進(jìn)步，做一名幸福的一中教師。
《做幸福的教師》讀書心得9
忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風(fēng)》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對(duì)學(xué)生的成績(jī)，他實(shí)事求是；面對(duì)學(xué)生的賄賂，他堅(jiān)守職業(yè)的操守；面對(duì)學(xué)生的報(bào)復(fù)，他堅(jiān)信人性本善，給誤入歧途的學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風(fēng)范。他用自己的君子風(fēng)范，感化了學(xué)生，轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個(gè)教師去學(xué)習(xí)的。
胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對(duì)生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對(duì)是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小風(fēng)波，將積極溫暖的力量傳遞給每一個(gè)人。
幸福箴言：
“君子之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的'老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質(zhì)愈益醇厚，讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風(fēng)，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學(xué)生時(shí)，除了傳授知識(shí)，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個(gè)班集體的“最高長(zhǎng)官”時(shí)間長(zhǎng)了，如果不注意的話，“長(zhǎng)官意識(shí)”就會(huì)表現(xiàn)出來，命令似的指揮，不容分辯的指責(zé)，居高臨下的姿態(tài)……而查其根源，歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個(gè)人的人格、氣度、修養(yǎng)，來自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認(rèn)識(shí)水平，拓展自身的視野，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，才能真正的蕩滌心志，擴(kuò)展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學(xué)生的榜樣，給他們照亮成長(zhǎng)之路。
在言傳身教的同時(shí)，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會(huì)因?yàn)闆]有得到的利益而耿耿于懷；不會(huì)為贏得他人的贊譽(yù)而處心積慮；不會(huì)為他人的誤解而焦慮重重；更不會(huì)為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱 轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進(jìn)。身為教師，要在生活中學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，盡量調(diào)整自己的情緒，不要因?yàn)閷W(xué)生的一些過錯(cuò)而大發(fā)雷霆，不要因?yàn)橥碌哪承┳鳛槎魫炗谛�。要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格審視自己的言行，要用豁達(dá)體諒的心態(tài)來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)，用平靜的心態(tài)，面對(duì)身邊的大小諸事。要賞識(shí)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，用一種賞識(shí)的目光給學(xué)生一種信號(hào)，讓孩子從中受到鼓舞，會(huì)覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們才會(huì)明辨是非，堅(jiān)守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個(gè)人都是自己的戰(zhàn)友，他們不可能十全十美。寬容的對(duì)待別人就是給自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動(dòng)，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅(jiān)持正道，做一盞指引學(xué)生的明燈。
《做幸福的教師》讀書心得10
讀完《做一個(gè)幸福的教師》，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。
書中第一講：讀書，教師生命成長(zhǎng)的必須，讓我知道為什么教師要讀書，作為一名教師，肩負(fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當(dāng)好這個(gè)工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當(dāng)是最佳、最捷之徑，對(duì)此，我對(duì)閱讀這個(gè)問題有了新的思考，有了一個(gè)迫切的愿望：我要加強(qiáng)閱讀。只有把閱讀當(dāng)成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地?fù)碛胸S盈的知識(shí)與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識(shí)層面與精神層面都給學(xué)生以心靈的灌溉，從而與學(xué)生達(dá)到一種生命的飛躍。
我想每一位教師身上都會(huì)或多或少地留有書香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位后隨著時(shí)間的推移，不斷的感到時(shí)間是越來越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時(shí)間少了，閱讀量大大減少了。書中反復(fù)提到老子《道德經(jīng)》中的一句話—“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話指明了讀書的方向，讀書要讀好書，尤以經(jīng)典、名著、精品為首選。通過閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈的對(duì)話，大師的作品里都蘊(yùn)涵著真善美，久而久之，便會(huì)向大師靠近，自己的思想境界也會(huì)越來越高，那種真善美的東西就會(huì)走進(jìn)你的心靈。有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學(xué)生認(rèn)可，以自己豐富的內(nèi)心世界，同時(shí)影響一屆又一屆的學(xué)生。因此，讀書不僅僅是教育教學(xué)問題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
讀一天書容易，讀一本經(jīng)典名著也不難，每天堅(jiān)持讀就艱難了�；蛟S這并不是我個(gè)人的`感受。也許有時(shí)我們會(huì)為自己找各種借口說：我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間，幾乎沒有時(shí)間看書，下班回去要做家務(wù)輔導(dǎo)孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結(jié)果，將是一種惡性循環(huán)！越是讀書少，備課所需的時(shí)間越多，而且課也就越教不好。因?yàn)闆]有文化積淀！相反，看的有益書越多，積累的知識(shí)也就越多，備起課來就會(huì)得心應(yīng)手，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)如汩汩的泉水，上課時(shí)就會(huì)妙語如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”，此時(shí)就形成了良性循環(huán)。
回首想想自己的教學(xué)生涯，也已有十多余載，至今為了準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，還要遍查資料，提前準(zhǔn)備好要說的每一句話，就怕課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況，自己難以招架。如果飽讀詩書，胸有丘壑，對(duì)知識(shí)能夠信手拈來，何懼之有？每天睡前半小時(shí)的閱讀時(shí)間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，也會(huì)有收獲的。更何況，我們還可以擠出其它的時(shí)間呢！
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。別為自己的懶惰尋找借口，行動(dòng)起來，讀書吧！
《做幸福的教師》讀書心得11
班主任的工作忙忙碌碌，感覺一直沒有工夫靜下來�！蹲鲆粋�(gè)幸福的教師》那本書也一直可憐地被我壓在了書桌的最底層。說實(shí)話，我不是個(gè)愛讀書的人，總以為自己懂得很多;人格不能夸自己高尚，但也說得過去，所以讀書的概念在我的頭腦里很淡薄，偶爾上網(wǎng)看點(diǎn)知識(shí)還可以。今天為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，拿起了這本與職業(yè)相關(guān)的《做一個(gè)幸福的教師》。
翻開書，看了陶繼新老師的自序已經(jīng)很慚愧：一個(gè)人的'知識(shí)還怕多嗎?以前自己的知識(shí)都是用來談?wù)撌挛锏�，而用知識(shí)積累起來的智慧哪里去了?事物更深層的本質(zhì)似乎跟我捉了三十多年的迷藏，一切都在我的主觀臆斷中變成了想當(dāng)然、肯定是……，人要學(xué)習(xí)的很多，不學(xué)習(xí)，會(huì)讓你越來越武斷，越來越偏離原來的方向。我，真的該好好讀讀書了。
書中介紹的一些比較出色的教師無不是汲取了經(jīng)典文化的養(yǎng)分，使自己的教學(xué)游刃有余，在所在的崗位上都有不俗的表現(xiàn)。我在佩服的同時(shí)，也在想我應(yīng)該怎樣做呢?我為自己訂了一個(gè)計(jì)劃：多讀書，讀好書，充實(shí)自己的思想，開闊自己的思路，提升自己的人格魅力，提高自己的文化修養(yǎng)。在教學(xué)過程中進(jìn)步，在進(jìn)步中獲得自信，同時(shí)對(duì)于教師這一職業(yè)又有了新了的認(rèn)識(shí)，是的，它是一個(gè)高尚的職業(yè)，神圣的文化傳播者，所以我們更應(yīng)該充實(shí)自己，使自己無愧于“教師”這一稱號(hào)。
對(duì)于這本書我并未真正的讀透，但最大的收獲就是：
幸福是一種心理狀態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)。
《做幸福的教師》讀書心得12
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用采用自主探究合作交流的方式，學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。他的核心就是"一切為了學(xué)生高度尊重尊重，學(xué)生全面依靠學(xué)生",是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。荊志強(qiáng)老師編著的《幸福做老師》一書，我利用課余時(shí)間認(rèn)真真的拜讀，對(duì)當(dāng)前我在教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑得到釋疑。教師不是哲學(xué)家、教育家，但是不能只埋頭教書，而沒有自己的教育思考。荊老師認(rèn)為：生本教育中的著眼點(diǎn)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是學(xué)生個(gè)體能力的'全面培養(yǎng)和發(fā)展，我們應(yīng)以生命的觀點(diǎn)去看待教育，讓校園生活，課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動(dòng)，則教育也將具有強(qiáng)大的生命力。
荊老師的書中還提到，在實(shí)行生本教育過程中，要做到六個(gè)心：一是愛心――把愛賦給學(xué)生；二是創(chuàng)造心――創(chuàng)造性的開展工作；三是平等心――與學(xué)生平等相待；四是細(xì)心――細(xì)節(jié)，五是耐心――克服煩躁情緒；六是關(guān)心――全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。作為一個(gè)教育者，來說，我們教師就應(yīng)該更廣泛的去閱讀增加自己的知識(shí)奇點(diǎn)跟上時(shí)代的進(jìn)步，陶先生說很多教師不能抵達(dá)心靈寧靜的港灣，甚至與讀書了一場(chǎng)告別式的"演說".一個(gè)老師，沒有淵博的知識(shí)，何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢？每每想到這些，我都會(huì)不寒而栗，如坐針氈。反思自己，何嘗不是這樣的？總是借口工作太忙，( )很少讀書學(xué)習(xí)。在今后的工作中我一定努力做到：每天閱讀時(shí)間，有思考的時(shí)間。讓閱讀使我歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；讓思考，帶我穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧，讓自己那顆浮躁的心能在讀書中凈化。保持住自己的熱情、激情，努力的挖掘自己從事的工作內(nèi)在價(jià)值與趣味性，使自己對(duì)工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年心的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情就能笑對(duì)生活，就能，愛每一個(gè)學(xué)生，同他們打成一片，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多一些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中，創(chuàng)造之中的收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦優(yōu)甜。
有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學(xué)習(xí)。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學(xué)生，只有認(rèn)為做教師是幸福的，我們的工作才是積極的，有意義的，有價(jià)值的。所以讓我們做幸福的教師，幸福地做教師！
《做幸福的教師》讀書心得13
近段時(shí)間，讀了荊志強(qiáng)老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收獲。特別是荊志強(qiáng)在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，問題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問題化，要形成問題串，知識(shí)辨析，問題導(dǎo)學(xué)。結(jié)合我校開展的《教學(xué)內(nèi)容問題化》課題研究，談一點(diǎn)淺顯的看法：
前置性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)是開展良好的課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，恰到好處的問題設(shè)計(jì)可以收到預(yù)想不到的效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)不是越簡(jiǎn)單越好，也不是越深?yuàn)W越好，而是要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，來完成問題設(shè)計(jì)，那么問題設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則呢？
一、問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，舉一反三有靈動(dòng)
《論語—述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！备挥袉l(fā)性的問題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而一些簡(jiǎn)單的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、 ……這種問題看上去學(xué)生能簡(jiǎn)單回答，實(shí)際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使之應(yīng)啟而發(fā)。
二、問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，貼近目標(biāo)有實(shí)效
好的前置性問題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問題，使學(xué)生在問題的.引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識(shí)、技能和情感要求。
例如在設(shè)計(jì)word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問題時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：
1�；貞泴W(xué)習(xí)《畫圖》軟件時(shí)復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過哪些方法？請(qǐng)寫下來至少一種方法。
2。在進(jìn)行復(fù)制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么？
3。復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別？這樣的問題設(shè)計(jì)層層深入，有針對(duì)性，使通過復(fù)習(xí)《畫圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得到位。
當(dāng)然一個(gè)教師要精心設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)的問題，首先必須自己要對(duì)教材有深刻的分析，把握好知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，使問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
《做幸福的教師》讀書心得14
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師的要求越來越多，要求教師要終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的潮流；要能把學(xué)生教育好，培養(yǎng)國之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現(xiàn)，就把整個(gè)教師群體推到了風(fēng)口浪尖之上，受社會(huì)輿論的譴責(zé)。在這樣的一個(gè)社會(huì)背景下，我們真的能做一個(gè)幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書。
隨著時(shí)間的推移，讀書的深入，我才深深的.理解，更為陶老師的理論而折服。這本書一共有三部分，第一部分是讀書與教師生命成長(zhǎng)；第二部分是打點(diǎn)幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)劚敬蔚淖x書心得。
一、教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)
教師的職業(yè)勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。幸福是一種心態(tài)，當(dāng)你桃李滿天下的時(shí)候，那種幸福感溢于言表，這時(shí)候很難用金錢，社會(huì)地位去衡量我們所創(chuàng)造的價(jià)值。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人，十年樹木百年樹人，培養(yǎng)一個(gè)人才需要很長(zhǎng)的時(shí)間，是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，十分不容易。
我們深知其中的不易，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，成就感就油然而生，那我們自然會(huì)感到幸福，當(dāng)我們青絲變?yōu)榘装l(fā)時(shí)，一屆屆的學(xué)生返回母校看望恩師時(shí)，你就會(huì)覺得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態(tài)，只有感到幸福的人，人生才是快樂和陽光的。對(duì)于我們來說只有自身感到幸福了，才能給學(xué)生帶來陽光。試想一個(gè)整天愁眉苦臉的老師給學(xué)生上課，能讓學(xué)生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學(xué)生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節(jié)課；享受我們所教的每一個(gè)有特征的學(xué)生，享受和同事們?yōu)檠芯磕硞�(gè)熱點(diǎn)問題而爭(zhēng)論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時(shí)間。只有心態(tài)和狀態(tài)都對(duì)了，我們才能感覺幸福。
二、讓讀書成為生活的必需
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”這句話讓我很慚愧。如果沒有工作室的要求或許我很少會(huì)拿起書去看，但是讀到這本書以后讓我明白要想做一個(gè)幸福的教師，來源于長(zhǎng)期的的修身養(yǎng)性，來源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書，讀古今中外人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古今中外經(jīng)典的思想里遨游，體會(huì)其中之精髓。
當(dāng)代教師，要想把學(xué)生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書中來。所以我們教師怎能離開讀書呢？想一想我們熟悉的那些教育專家，哪一個(gè)不是博覽群書，學(xué)富五車？又有哪個(gè)是死摳教科書而終有所成？所以對(duì)于我們來說即使成不了大家，單純的從我們的職業(yè)需求來說，我們也離不開讀書，那么就讓讀書成為我們生活的必需吧！
《做幸福的教師》讀書心得15
最近，我有幸拜讀了王三陽老師編寫的《做幸福的教師》一書，通過該書的閱讀使我深刻體會(huì)到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)的深刻含義，使我對(duì)和諧教育又有了更深層次的理解。
當(dāng)今的社會(huì)是和諧的社會(huì)，和諧既是人和社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求，又是人和社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)。所謂和諧教育就是一種公平、誠信、法制和人文的教育，和諧教育就是要堅(jiān)持以人為本，以人為中心，因此，和諧教育在當(dāng)今社會(huì)起到舉足輕重的作用。
我們可以清晰的回憶出自己的成長(zhǎng)過程，如果自己喜歡某個(gè)老師，就會(huì)喜歡聽他的課，甚至喜歡他模仿他的一舉一動(dòng)；如果自己不喜歡某個(gè)老師，則會(huì)不喜歡聽他的課�，F(xiàn)在我們正進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，一些青少年知道的事情比大人還多，知識(shí)面比較廣，正如一個(gè)中學(xué)生說的“現(xiàn)在的父母都是菜鳥，我們是老鳥。”在目前菜鳥教育老鳥的時(shí)代，沒有相處的良好關(guān)系就沒法進(jìn)行很和諧的教育。因此，作為一個(gè)老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系，過去的那種“師道尊嚴(yán)”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”的思想要有所改變。好的關(guān)系勝過許多教育，好的關(guān)系可以用十個(gè)字來概括：理解、信任、尊重、幫助、學(xué)習(xí)。只有有了和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有和諧的教育，教育才會(huì)有較大的收獲。
怎么才能有和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有和諧的教育呢？
首先作為老師就要尊重、理解學(xué)生，老師在學(xué)生面前，天生就有一種威望，很多學(xué)生都很怕老師。但老師要想法讓學(xué)生親近你，不能高高在上，應(yīng)盡量表現(xiàn)出平等的關(guān)系。
其次是老師要學(xué)會(huì)“表揚(yáng)”孩子，和諧的師生關(guān)系是老師出于內(nèi)心愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主自立。有人說：“好的關(guān)系就是鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子。”無批評(píng)的教育是偽教育，對(duì)學(xué)生以表揚(yáng)為主永遠(yuǎn)是對(duì)的，但是絕不能沒有批評(píng)，沒有批評(píng)的教育是缺鈣的教育，是危險(xiǎn)的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育。如果只有表揚(yáng)沒有批評(píng)，學(xué)生將來無法承受挫折。教師應(yīng)出自內(nèi)心的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折的教育。
第三，在新課程的背景下，處理學(xué)生問題的方式方法要有所改變，教育家蘇堆姆林斯基說過：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸”，老師每天面對(duì)突如其來的新情況，新問題，尤其是面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，要注意冷靜思考，細(xì)致地研究，尋找問題解決的最佳途徑。過去那種板起面孔，急風(fēng)暴雨似的訓(xùn)斥做法早已不合時(shí)宜，諷刺、挖苦甚至體罰的.做法更是損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。所以要學(xué)會(huì)不能戴著有色眼鏡看學(xué)生。
第四，我們經(jīng)常說：“授人以魚，不如授人以漁”，作為老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生克服困難，獨(dú)立解決一個(gè)個(gè)的難題，這樣才能培養(yǎng)出自信、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的人。
第五學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。教師只有懂得欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們各自的獨(dú)特之處，善于抓住時(shí)機(jī)贊賞他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的信心和動(dòng)力。學(xué)生才會(huì)加倍努力。這時(shí)，教師的期望才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。
總而言之，構(gòu)建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命，和諧的社會(huì)需要和諧的家庭，和諧的師生的關(guān)系才會(huì)有和諧的教育，和諧的教育才會(huì)有學(xué)生和諧的成長(zhǎng)。
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