[通用]班主任讀書心得15篇

　　當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的班主任讀書心得，希望對大家有所幫助。

班主任讀書心得1

　　學校非常重視對于年輕教師的理論培養(yǎng),特別是年輕的班主任。剛剛學期之初就發(fā)了一本非常理論與實踐相結合的書《中小學班主任工作理論與實踐》。書中介紹了很多的班級管理知識，并附上相對應的實例來幫助理解與感悟。

　　中小學教師最主要的工作時教學，在現(xiàn)代學校中，教學的基本單位是班級。如何管理號一個班級，讓學生在其中得到學習和成長，可以說是教師首要之務。班級管理不但是每天的工作，也是教學生涯中要持續(xù)不斷完成的使命。

　　班級管理的意義在于對影響班級運作的人、事、時、物等各項因素進行有效的管理，通過班級的運作達到既有的教育目的。在個人層面，使學生的潛能得到開發(fā)，能夠自我實現(xiàn)，在知識的獲得、技能的培養(yǎng)、情操與態(tài)度撒很難過都能有所精進；在文化層面，通過班級的運作，使文化得以保存、傳遞和發(fā)揚光大；在社會層面，通過班級運作，使學生在社會化的過程中，得以適應社會，甚而改造社會、重建社會，使人類得到永續(xù)的發(fā)展。教育是一項重大而復雜的工作，所以需要的是全社會共同的努力。這其中也包括班主任和家長的共同努力。

　　在本書的第三章，系統(tǒng)的論述了親師關系。講述了家長在學生的教育中所擔負的重要角色。教師在班級管理時如果能得到家長的了解、支持、合作、參與、協(xié)助，則可以發(fā)揮加倍的功效。

　　而對于寄宿制的小學生來講，一個星期至少有五天的時間是在學校里度過的，同家長的日常聯(lián)系只集中在不多的幾個時段的電話聯(lián)系，或者周末在家的兩天時間里。如何與家長配合，使家長清楚學生在校的表現(xiàn)，使老師知曉學生在家里的反映是很中偶要的事情。特別是高一的學生，進入寄宿制學校，有很強烈的不適應感，如何快速適應，迅速養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，都是非常值得注意的事情。

　　書中介紹了威廉斯、歐利和亨森，從班級管理的角度，將家長氛圍7中不同的類型。

　　一、無敵意、合作型家長：這類家長會配合教師對學生的要求。在日常教學中，我所遇到的大多數(shù)的家長疏于這樣一種。他們非常明白教師對與孩子的要求，盡量的.配合學生，狠下心來，要求學生盡快適應寄宿生活，而不是總和學生一起批評學校，那樣對于學生的發(fā)展沒有任何好處。所以，面對這樣的家長，我們在討論學會僧優(yōu)缺點時要把握限度，點到為止，盡可能多的時候要做個積極的傾聽者就可以了。

　　二、焦慮或壓迫性家長：家長很擔心小孩輸給別人，主觀性強。對于這樣的家長，孩子的壓力會非常大。他們總是喜歡用周圍的孩子和自己的孩子做比較，而且總是選擇別人的優(yōu)點與自己孩子的缺點進行比較。結果使得大人、小孩都很不高興。

　　三、自我涉入性家長：這類家長聽到教師對于孩子的評論，覺得好像就是在說自己。所以，對于批評的話語，自動地往學生身上套，漠視學生的日常表現(xiàn)。這樣同時也是過渡擔心孩子的一種突出表現(xiàn)。對于這樣的家長，一般我們在點評學生的時候，都會直接明確學生，明確指出孩子的行為，呈現(xiàn)小孩的缺點，當然也會適時地夸獎學生，呈現(xiàn)出學生的閃光點。

　　四、否定性家長：這類家長認為孩子沒有任何問題就是好事，所以教師最好不要找他。開家長會的時候，總是有學生家長缺席。往往禮貌一點的會事前打個電話過來說明情況，但大多也是因為工作較忙，問問學生是不是有什么問題，如果沒有什么問題，就大松一口氣的，說聲再見。

　　五、抵抗型家長：這類家長經常不聽教師的建議，有自己的教養(yǎng)計劃。這樣的家長不在少數(shù)。對于孩子有的時候是出于溺愛，有的時候出于對自己絕對的自信。不原因聽取教師的建議。對于這樣的家長，應該做好最起碼的溝通工作，擺事實，列數(shù)據，談話時，首先問他的意見，再適時插入自己的想法。

　　六、嚴苛性家長：這類家長會經常像行政人員一樣看待教師的管教行為。"我把孩子交給您了，你想打就打，想罵就罵"。但是有的時候真的是對孩子說了重話的時候，家長可能又不愿意了。所以，對于這樣的家長，特別是提醒教師，不能全盤接受家長的建議。

　　七、懷有敵意型家長：這類家長極度不滿教師的管教，經常會到學校來理論。現(xiàn)在的家長都希望老師多多關注學生，一旦沒有感受到老師的關注，或者孩子出現(xiàn)了這樣或那樣的問題的時候，習慣吧責任推給老師。"我們已經管不了孩子了，就聽你的話"。所以孩子出了問題，應該是教師負責人。甚至有的家長再孩子骨折的情況下，也不出面，教師送學生去醫(yī)院后，反而要追求教師的責任。

　　溝通是需要技巧的活動，而班主任與家長的溝通更是關系到了學生未來的發(fā)展，所以做好與學生家長的溝通工作，在家長、學校、社會的三方的共同努力下，來完成對孩子教育的偉大事業(yè)。

班主任讀書心得2

　　最近一段時間里，我讀了《班主任兵法》這本書，心里久久不能平靜，可謂是收獲頗多，受益匪淺，覺得自己雖從教12年，自己覺得自己的教學經驗很豐富了，可以讀了這本書，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū)，不由對本書的作者的種種招數(shù)由衷地佩服。

　　在書中，一個個真實的教學事例被作者用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時仿佛身臨其境，每讀完一個故事后都會很有感觸。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺；書中老師的`“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！許多個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之后，感覺受益匪淺。

　　《一石二鳥》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當數(shù)學課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態(tài)對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點石成金”的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！說實話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。

　　手捧《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含著愛心與智慧的“用兵之術”，我們是如此容易便心領神會。讓我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方�，F(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的。

班主任讀書心得3

　　教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度

　　你想當班主任嗎？估計沒幾個老師點頭。這年頭，班主任這個世界上最小的官職，卻擔著最大的責任，工作是千頭萬緒，錯綜復雜。既要完成上級的各種通知和檢查，又要完成自己所任的學科教學任務，還要處理班級每天層出不窮的各種問題，時不時還有家長育兒的各種疑難雜癥向你傾訴�？梢哉f是讓人忙得焦頭爛額，心力交瘁，有時遇到不講理的家長或者無可救藥的學生，簡直能讓人崩潰。一提起班主任工作，大家都是一把辛酸淚�，F(xiàn)在大家都是躲都躲不及，居然有人還就想當班主任？你信嗎？但真的就有人喜歡當班主任，而且還當?shù)锰貏e好，成了全國知名班主任，她就是于潔老師。

　　假期無意間看到了于潔老師的《我就想做班主任》，我禁不住好奇心，買了下來。打開這本書，我被于潔老師樸素的文字和質樸的情懷吸引著了，更被她善于思考，解決班級問題的智慧所折服。

　　書中沒有高深地理論，都是貼近日常生活的案例。希望在閱讀中，你我都能從班主任的陰影中走出來，獲得一點感悟和思考。

　　共情是班主任的最大智慧

　　網上曾流行過這樣一段話：請不要貿然評價我，你只知道我的名字，卻不知道我的故事；你只是聽聞我做了什么，卻不知道我經歷過什么。

　　作為老師，我們會遇到各種各樣的學生，有聰明機智的，有溫順聽話的，有懂事有禮，當然也有調皮搗蛋的，懶惰賴皮的，還有不思進取的……每一個孩子都是一個獨特的個體，他們不同的家庭環(huán)境，不同的人生遭遇，也就造就了他們不同的性格、習慣。很多時候，我們并不知道有些孩子曾經經歷了什么，年幼時遇到過怎樣的家庭變故。但作為班主任，我們卻都是希望自己的班級是風平浪靜的，學風是積極向上的，成績是優(yōu)秀的。事實上，這是理想的狀態(tài)，哪怕是一個優(yōu)秀的班主任帶的班級也不是平安無事，甚至還是大浪滔天。而他們的優(yōu)秀，是共情，能夠站在學生的立場去感受與他們的內心的酸楚，這樣，自己就不會輕易動怒，然后用心用情去耐心等待一朵朵花開。

　　因為有了共情能力，于潔老師在處理班級問題學生時，她能夠理解那些把頭發(fā)弄得像雞窩一樣的男孩，理解那些小小年紀就開始談情說愛的女孩，理解那些片刻不停四處惹禍的學生。理解了那些問題學生背后產生的原因，也就讓我們心態(tài)更加平和，更加從容地解決問題。

　　把問題當課題，教育就有趣了

　　每一個班級都是一個小小的社會，每天都會上演不同的戲，出現(xiàn)不同的問題。

　　很多時候，我們的班主任發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，就想找到一劑良方，馬上藥到病除�？涩F(xiàn)實中，學生上很多問題基本上都是慢性病，它是長期家庭教育形成的一些習慣和頑疾，并非三言兩語，一兩次談話教育就能夠解決的。就像于潔老師說：“不是所有的學生問題都能解決的，有些問題就像癌癥，班主任要拿出對待癌癥病人的極端耐心和堅定信念，這是一場及其艱苦地拉鋸戰(zhàn)，來來回回好多年，最后的.結局也許出人意料的美好，也許就撒手人寰，只要盡心盡力了就好�！�

　　當然，我們也不要因此沮喪，覺得教育無力蒼白。于潔老師給出三部曲：找原因，分析原因，根據本班實際情況解決問題。甚至，我們可以把這些問題變成自己的一個研究課題。比如應該怎樣教育孩子才不會落到管不了的地步，比如遇到文化層次低個人素養(yǎng)差的家長，老師該怎么辦？包括像手機這樣的世界難題：學校規(guī)定不能帶，但是學生偷偷帶；老師要求不能帶，有的家長想讓學生帶，說方便聯(lián)系孩子；上學期間不能玩，可學生就是偷偷玩……這些問題都是難題，需要老師拿出研究的態(tài)度去解決，需要自己思考琢磨一次次采取不同的方法去實驗，哪怕是一次次的失敗，一次次的歷練，才能成就更好的自己。

　　先解決好心情，再解決好問題

　　我們每個班級里都會有成績差、行為習慣不好、又不聽管教的學生，當你發(fā)現(xiàn)自己對某個學生忍無可忍的時候，你該怎么辦？面對又懶又賴的極低分數(shù)的學生怎么辦？面對作業(yè)老賴老抄學生該怎么辦？

　　“涼拌”……

　　其實，名師在提醒我們要學會掌控自己的情緒，千萬不要怒火中燒，說出激化了師生矛盾的話。否則，此問題未解決，還會引發(fā)新的問題。比如，課堂上，你遇到一個睡神，無論你怎么提醒他，他還是會睡著，幾乎是所有的課。千萬不要因為他而影響自己上課的心情從而影響了全班所有學生，你可以走到他身邊輕拍他的肩膀，下課以后單獨喊到身邊，把課上他漏聽的內容再跟他講一遍。因為，我們不是跟他一個人上課，還有很多學生都在聽我們的課。不要因為他一個人，就覺得其他學生都不好；不要因為他一個人，而影響全班同學。

　　有時候，我們需要“眼睛里容不得沙子”，而有時候我們需要“大肚能容天下難容之事”；而有的時候我們需要“我的眼中只有你”，有時候我們不能“一葉障目不見泰山”。做一個情緒平和的老師，才能夠掌控全局。

　　后記：

　　《西游記》中唐僧西天取經，跋山涉水，一路前行，帶著時常惹事很難管教的孫悟空，帶著貪吃懶惰的豬八戒，雖然沙僧算是個乖孩子，任勞任怨，但是關鍵時刻并不能派上大用處。所以，唐僧的艱難不僅僅是遇到妖怪作難，還有取經途中應對徒弟的種種情況�？墒鞘譄o縛雞之力的唐僧卻終于來到西天取得了真經，自己也被封為旃檀功德佛。我們班主任工作，注定也是一場歷經九九八十一難的長途跋涉，所以，我們在前行的路上，要做好充分地準備，既要有面對風云變幻的從容與淡定，也要有閑看花開花落的樂觀與豁達。相信我們歷經苦難，終獲精神的升華，個人修養(yǎng)超越曾經。

　　好好愛學生，好好愛自己，好好愛生活，因為教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度。

班主任讀書心得4

　　《美麗的教育》這本書，它是著名教育專家、特級教師孫蒲遠老師寫的。讀一本好書，記住一個美麗的名字——孫蒲遠，記住了一個令我為之震憾的美麗句子：“我覺得我頭頂上的陽光最燦爛，我是世界上最幸福的人！”在《美麗的教育》中，孫老師通過一個個栩栩如生的案例向我們展現(xiàn)著愛的力量。字里行間，散發(fā)出快樂和幸福的氣息。孫老師，是一個真正把學生裝在心里的人。

　　孫老師有這樣一句話：“因為我為這樣的孩子帶來了歡樂而孩子的歡樂就是我的歡樂�！彼�的班里有個孩子患了耳聾病家長因為擔心孩子會影響班級的平均分而要求孩子退學。孫老師并沒有因為個人私利而順水推舟而是執(zhí)意要求孩子留了下來。在孫老師的幫助和鼓勵下這個學生順利完成學業(yè)并參加了工作。一家人在看望孫老師時感動地說：“要不是您我媽媽說我現(xiàn)在只能打啞語和別人交談�！痹诮虒W過程中我們都會遇到一些特殊的孩子可以說他們是更需要愛和教育的群體。孫老師就是以她母親般的溫暖為孩子撐起了一片明朗的天空用教育家的執(zhí)著與睿智呵護著幼苗的成長。正是這種“為自己想的少一些孩子就得益多一些”的無私之愛讓孫老師的人格綻放出了絢麗的光彩。

　　在體會著孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因為她深愛著學生，所以她能理解學生寬容學生。在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯誤的`，是可以被原諒的。即便孩子犯了很大的錯誤，令人十分氣憤，老師最好也不要聲嘶力竭、暴跳如雷，這頭的話，做過頭的事。有失教師的尊嚴，破壞了教師的形象。

　　孫老師說：“愛學生不是一種工作方式和方法，而是師德的根本品質。”的確，愛是裝不出來的，不是一種方式方法。孩子如果愛你，會在路上大聲叫：“老師好！”害羞的學生也會靦腆的對你笑笑�？吹竭@些愛自己的孩子，可愛的孩子，怎么能不喜歡呢？愛孩子就要表現(xiàn)出來，多多關心愛護這些花朵。

　　淘氣的孩子中蘊藏著巨大的能量，他們往往能夠做出一般‘好學生’做不出來的‘業(yè)績’。的確如此，淘氣的孩子常常比較聰明，一旦聰明在不好的地方會令老師頭痛不已，但只要給予他們時間和教育，他們真的就會變成一匹黑馬，給你驚喜不斷。我不會放棄班上任何一位調皮的學生，只要多關心愛護他們，即使小學初中階段他們不怎么樣，但長大懂事后一定也會有一番成就。

　　“有些話是我們非常容易說出口的，卻絕對不可以說出口�！苯處熢诮逃�孩子的過程中，一定不要打擊孩子。不要總是說他怎么不好。這樣是不利于改錯的。應該告訴他改正錯誤的方法，樹立他的自信。使他向好的方向發(fā)展。

　　“孫蒲遠老師是愛的大師，是脫離了浮華的愛的大師。”這是中國教育名家林格對孫蒲遠老師的評價。

　　讀完這本書，我的第一個感受是班主任是世界上最重要的主任。正如孫蒲遠老師說：“班主任在小學生心目中的地位可以說是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到崇拜的程度。小學班主任對自己的學生影響非常大，班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的好惡將會成為這個班學生的是非標準，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成為這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成其著舉足輕重的作用……”是的，完全是這樣，班主任高尚的人格對學生產生了非凡的影響力。我不禁想起這樣一句話，“守住一份童真會年輕一生，堅定一份信念會執(zhí)著一生，銘記一份關懷會感動一生，放飛一份愛心會收獲一生。”在今后的班主任工作中，我也會向孫蒲遠老師以及身邊所有這樣的老師學習，不斷地提醒自己，讓愛心永駐心田，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，成就美麗的教育人生！

班主任讀書心得5

　　有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，這對與剛剛參加工作的我來說，使我受益匪淺，對我的班級工作有很多的幫助。

　　魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

　　教書育人是教師的天職，魏老師熱愛他的教育事業(yè)，他做到了教書育人；他理解教師這一職業(yè)，體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學生有一個好的身體，他倡議學生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學習雙豐收。

　　魏老師非常熱愛他的學生，有人稱贊他：“想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才�！蔽豪蠋煙釔蹖W生也尊重學生，用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式讓犯了錯誤學生進行自我教育，其結果就是使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的'教育，多么智慧的做法。

　　對于剛剛踏上教師工作崗位的我來說，一切都是那么的新鮮有趣，因為每天都跟一群活潑可愛的孩子們在一起，但作為一個班主任，尤其是一個一年級而且是毫無經驗的班主任來說真的很辛苦，學生的年齡比較小，因為大部分人那都是被爺爺奶奶帶大的，衛(wèi)生習慣比較差，大部分孩子都不會掃地，會掃地的學生也掃的不是很干凈，因此掃地的任務就落在了我的身上，可是當我第二天拿起笤帚時，很多同學也爭先恐后的拿起笤帚去掃地，讓我更驚訝的是大部分都是很調皮的學生做的。他們個個滿頭大汗，不怕臟不怕累，雖然掃的不是很干凈，但我真的很感動。這一刻我真的很愛這群孩子們。在平時，我對他們的學習要求的很嚴格，要求他們認真對待每一件事情，認真做好每一件事情。平時他們犯了錯誤，我總是對他們進行說服教育，跟他們談心，用心去溝通，告訴他們什么是對什么是錯。孩子們的身體素質都比較差，幾乎每天都有不舒服的學生，遇到這樣的事情我總是及時的給他們的家長聯(lián)系，我經常鼓勵學生要多參加體育鍛煉，強壯自己的身體。每遇到刮風下雨的天氣，我總要提醒他們課下多注意安全，避免他們摔倒。對待他們就像自己的親人一樣，把我對學生的愛用我的行動傳給他們。

　　現(xiàn)在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！

班主任讀書心得6

　　《給年輕班主任的建議》。一次很偶然的機會我得到了這本書，雖然是偶然的相遇，卻給了我心靈的震動，我找到了一直困擾我許久的問題根源——怎樣和學生相處。

　　書中有一句話讓我很有感慨——和學生相處有藝術。這個“藝術”正是我缺少的。作為一個年輕的班主任，要善于“籠絡人心”；要學會吹面不寒的批評；要能找準地方和學生談心；要學會去正確、真誠的賞識學生；要和學生適當?shù)睦�開距離……看到這些相處“藝術”，我釋懷了，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對于學生，我愛，只是怎樣去愛，愛的尺度我沒有把握好。

　　班級管理是一門藝術，對學生的思想教育蘊涵著無窮的智慧。毋庸置疑，教育學生，愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當學生有過錯時，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是赤裸裸地教育學生。用孩子的眼睛觀察世界，對另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設置一個合適的空間。作為班主任更要根據所處教育時空點的不同，靈活采用不同的對策，以實現(xiàn)教育效益的最大化。

　　作為一名班主任，必須“知道孩子的'世界”。魯迅曾做了一個形象的比喻：“要下河，最好事先學一點浮水的功夫。”教育過程首先就是一個精神成長的過程。班主任主要是從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。“精神關懷”更深刻、更準確地反映了班主任教育勞動的意蘊，體現(xiàn)了班主任以人為本的教育精神，表達了對學生的情感和態(tài)度。相信《給年輕班主任的建議》這本書，會是我的精神食糧，讓我在班主任這條路上走得更遠。

　　作家高爾基說過：“愛孩子，那是連母雞都會做的事，如何教育孩子，則是一件大事�！弊霭嘀魅坞y，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會有這樣的感覺。我也不例外。

　　忽然想起雨果說過：“塑成一個雕像，把生命賦予這個雕像，這是美麗的。創(chuàng)造一個有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗�！苯o予孩子生命的是他們的父母，但是教會他如何生存，如何做人，做一個健康快樂，有助于社會的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學習，不懈地努力吧……

　　總之，作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須先從學生入手，其次是審度自己的處事原則。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，也正如文中所述：“做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態(tài)的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。班主任不要替代學生的發(fā)展，這樣學生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個新的班級之前，多做點思考工作，想著做好班級管理的起點工作，就可以減輕自己日后的負擔�！�

　　此外，這本書也給我們揭示了孩子內心豐富的情感世界，教會我們怎樣做好與學生家長的溝通工作和為德育教育探討新的方法等，這些問題，是成長為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對的。讀完了這本書，相信你也能獲得智慧和啟迪，能更加從容地應對日常的班級管理工作，從而成長為一名優(yōu)秀的班主任。

班主任讀書心得7

　　紀伯倫曾在詩中說過：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有的工作都是空虛的，除非有了愛。半年的班主任工作，讓我在愛與不甘的交織下對“班主任”這個詞有了更加深刻的體會。讀了李鎮(zhèn)西老師的這本書，我猶如春風拂面，被細膩的文字和認真的態(tài)度所打動。

　　我一直都很認同，工作需要有歸屬感、認同感、獲得感和幸福感。初讀這本書，第一章寫到尋找班主任的幸福感，我回想當班主任的幸福，就是學生給我?guī)�來的一個個小小的感動，一句句關切懂事的話語，一次次的進步……每一件細微的事情湊在一起就是我的幸福吧。

　　凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱號也不是不無道理的。新學期剛開始的.時候，家里人紛紛發(fā)我的牢騷，說我關心他們的時間太少了，陪他們的時間太少了，瘦了，氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。后來，當家里的人理解了我這么做的原因后，他們也漸漸地轉變了，學會了將心比心去理解我，也會給我一些教育學生的建議。就像李鎮(zhèn)西老師的親身經歷一樣：享受這個職業(yè)，才會有成就感和獲得感，才會贏得尊嚴，家長學生認同愛戴，同行的認可和敬佩，家庭也會更加幸福和諧，自身得到更大的發(fā)展和提高，最終實現(xiàn)自己的價值。

　　李老師還在書中寫到，教育每天都充滿懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學院里的糖果，你永遠不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的謎底，初體驗麻煩來臨的痛苦，后體驗揭秘的快感。“周而復始，便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在�！比绻�做一份工作，是懷著體驗魅力的心態(tài)的話，那還有事情是做不好的呢？

　　喜歡學者張端的一段話：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”在這個假期，嚴重疫情當前，作為一名普普通通的教師，既要開眼看世界又要堅持學習，立足平凡崗位，做好本職工作！愿我終有一天，能做最好的自己，也能做到最好的班主任！

班主任讀書心得8

　　“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個負責的人，也是一個工作認真的人；一個不負責的人對學生就會旅途自流，那么必然是班風差，學生沒有團隊精神，關鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處于嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴，要嚴慈相濟。以下是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點心得。

　　一、科學民主的班級管理

　　其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

　　二、對后進生的教育

　　我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生，

　　聽了這句話，真覺得自己做的欠缺得太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的`意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”———《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

　　三、必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

　　通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關系。學校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個身心健康的良好公民。

　　作為一名人民教師，我要盡自己的能力把本職工作做好，在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成總結的一套行之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業(yè)！

班主任讀書心得9

　　近期我一直在讀《做一個專業(yè)的班主任》這本書，感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。如果讓我用一句話來概括本書的內容，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設定的道路，這兩種辦法都強調從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā)，幫他實現(xiàn)自我。

　　管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動者；幫孩子時，教師是研究者。管孩子時，教師希望孩子害怕，恐懼是動力；哄孩子時，教師希望孩子欣喜，興奮是動力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。書中引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經驗，您只有一年的經驗，只不過您把它用了十五次而已。”這段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任。快樂的前提是明哲。想起去年自己剛做老師，當時我只是一個初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”，跟著有經驗的老師學本領、學技巧。

　　而如今一年過去了，我覺得班主任要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。

　　班主任也需要專業(yè)？班主任工作都有哪些？工作的方法和技巧可否借鑒？用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區(qū)別？帶著這些疑惑，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個專業(yè)的班主任》。

　　有多少人，如我一般，把班主任僅僅看作是班級的管理者，可事實上班主任更應該是學習的指導者、學生的平等對話者、心理工作者、家庭教育指導者，更是終生學習者。

　　讀了王曉春老師的這本書，讓我對班主任工作有了一個重新的認識，我一直忙于的班級日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風的建設和對問題學生的診療是獨立于班級日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分。可捫心自問，我卻從未把這兩部分當成“正事兒”。

　　班主任既然是一項專業(yè)工作，那么做這項工作就需要有科學的方法。以前總說班主任工作的藝術性，可是這種藝術性的.提法到很多人那里就變成了隨意性，變成了膚淺性，成為拒絕深入學習的擋箭牌。王曉春老師告訴我們，班主任工作更是一門科學。因此，我們更應該帶著科學的態(tài)度去深入研究，認真學習專業(yè)知識，鍛造班主任工作本領。正如這本書封面上所說：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術研究，追究其理念、探索其規(guī)律、構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。

　　“想想自己，面對自我”是我從此書中讀到的另一種收獲。太多的時候，我們班主任太無三是為了保證同學們?yōu)榱思�體的利益而克服自身的弱點，需不需要制定一個《班規(guī)》。

　　4、班規(guī)應該多做加法，少做減法！一次“加法”增加的是學生的一個閃光點，一份轉變的自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學生自我反省、自我譴責的內心空間，減掉了學生重塑自我的愿望和信心，強化了個人的短處缺陷，削減了自我教育的勇氣。初始分數(shù)為0分，上不封頂；以加分為主，扣分為輔；期末以l00分為合格標準；每周一小結，每月一總結，期末為終結。最后得分作為三好學生、優(yōu)秀班干部、校園之星、班級之星，操行評定等推優(yōu)評先的依據。

　　5、正確把握獎與懲的基本要求

　�、弄剳鸵�以激勵和鞭策全體學生共同進步為目的。

　　⑵獎懲要以精神鼓勵為主，物質獎懲，金錢刺激尤不可取，精神獎勵學生受益一輩子，物質獎勵只能是一陣子。

　�、仟剳鸵獙嵤虑笫恰＿M行獎懲前，不能摻入個人的喜怒好惡。

　�、泉剳鸵�取得學生集體的支持。獎懲首先要經過班干部和全體學生的集體討論，學生討論的過程，也就是一個受教育的過程。要讓所有學生明白獎懲的緣由和意義，心中明白做什么、怎么做才是最有價值最有意義的。

　�、瑟剳鸵�輔以宣傳教育。使學生明白為什么應該獎勵，又因為什么必須得受到懲罰，應以怎樣的心態(tài)面對獎懲，獎懲對一個人的成長有什么幫助和作用，從而做到獎不驕，懲不餒；在獎勵面前學會低頭反思，在懲罰面前勇于抬頭前看。

班主任讀書心得10

　　作為一名年輕的班主任，在工作中經常會遇到諸多問題，苦于沒有解決的方法而苦惱，想多閱讀一些班主任工作書籍能讓自己從中吸取許多行之有效的方法，迅速成長，剛好前段時間工作室要求全體成員閱讀萬瑋老師的《班主任兵法》一書，讀完這本書后，讓我猶如大海航行中遇到了燈塔，沙漠中遇到一片綠洲，寂寞中遇到了故友一樣，使我感受頗深�，F(xiàn)把一些不成熟的想法或者是反思總結如下。

　　《班主任兵法》是一本教育反思類書籍，分為理論和實踐兩部分。這本書記述了萬瑋老師在擔任班主任期間與學生之間的斗智斗勇的教育故事。他的足智多謀讓我佩服的五體投地，這也正是我所缺乏的。實踐篇里精選的教育案例都具有很強的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿閑懸念，富于智慧，讀后令人回味引發(fā)思索。對我以后的班級管理也提供了經驗。理論部分借助毛主席打游擊用的一些戰(zhàn)術比如“運動戰(zhàn)”“游擊戰(zhàn)”讓我耳目一新，還有《孫子兵法》一書中的戰(zhàn)略思想也用到和學生的斗智斗勇中，把教師和學生分成兩個陣營里的人。雖然是兩個戰(zhàn)壕里的人，但老師不是學生的敵人，而是在斗智斗勇體現(xiàn)了老師對學生的教育和關愛。有好多老師都感受到了現(xiàn)在學生很難教，尤其是我所在的這類普通高中學校里的藝術生更難教育，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題，一對后進生的教育要講究策略，因人因事因時制宜，本書收錄了好多后進生的教育案例，處處體現(xiàn)出萬老師的睿智，冷靜，果斷，幽默，一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。我們班就有個男生經常說臟話，我經常是惱羞成怒，但是效果一點也不好，看到萬瑋老師的《當頭棒喝》一篇時，讓我從中悟道了很多，對待這類學生有了方法。所以我們面對的是各種各樣的學生，正是因為學生的這種多面性，體現(xiàn)了我們教育工作的復雜性和困難性。有了這本書讓我在處理學生問題時更加從容了，也更有方法了，學生出現(xiàn)問題我們不能一味的把問題簡單化處理，要追究更深層次的原因。和學生交往，管理班級時，使我們疲勞和困擾的不是學生，而是我們對教育規(guī)律的忽視。當學生犯錯時，要么是對學生嚴加苛責，不留余地，或者是過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。

　　另外一點就是，書中的“運動戰(zhàn)”對我影響很大，把毛澤東的軍事思想用到管理學生上，還是第一次看到，如何動起來；當和學生有矛盾時，如何處理，如何化解矛盾，書中都有提到，還有提到的“攻心為上”，對于班主任老師來說，要想讀懂學生的心思，就有必要掌握一些心理學知識了，只有這樣我們才能看懂學生，從而更好的'教育學生。對于問題學生更要智取，不可以硬來，對于我?guī)У钠甙鄬W生來說，我就出現(xiàn)過這樣的問題，越是聲音大，吼他們，效果越是不好，所以在處理問題學生上，我從萬老師這本書里學到了不少方法�，F(xiàn)在也是游刃有余，而不是剛開始的毫無章法。一本好的書籍給我們的工作提供了方法，指明了方向，所以要想做一名好的班主任，也要不斷的學習，不斷進步，不斷的反思。總之《班主任兵法》這本書在我的班主任生涯中發(fā)揮了不可估量的作用。

班主任讀書心得11

　　讀著當代教育家的書，結合自己做班主任以來的點滴體會有以下感受：

　　一、建立“新型”的師生關系

　　作為教師，要想使自己的班級凝集力較強，首先，自己得吸引住學生，使學生樂意接近你、喜歡你，由這種“向師性”轉化為他們管理自己的動力，所以，老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”，更要做他們的知心朋友，使他們從心底里接受你，愿意緊緊圍繞在你的周圍。

　　二、教師的示范作用要到位

　　俗話說：“言教不如身教”。作為教師，特別是班主任經常與學生相處，你的言行舉止都潛移默化地影響著學生�！敖�朱者赤，近墨者黑”，要想使學生具有自我管理能力，教師首先得做到。因此，在班中，我時刻注意這些，要求學生做到的，我自己嚴格執(zhí)行。如：我的講桌除授課的東西別無他物，書桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊，看到地上的碎紙馬上撿起來。這就是應驗了一句話：示范作用的重要性。

　　三、養(yǎng)成教育常抓不懈。

　　1.課堂常規(guī)的訓練

　　課前要提前準備好各種學習用品，特別桌椅擺放要整齊，上課時不能發(fā)出響聲。上課注意傾聽,積極發(fā)言,即便是最后一排的同學發(fā)言,前排同學一律不準回頭,尊重別人,不插話,等別人說完在補充等。

　　2.勞動常規(guī)訓練

　　孩子年齡越小，越是培養(yǎng)良好習慣的好時機。我從掃地入手教給方法，擦桌子，物品擺放等。特別是擦玻璃進行一點一點地，手把手地教會組長以上的干部，才由他們教會組內所有成員，讓孩子樹立我們是一、三班的小主人，我們最能干，并從不讓大哥哥，大姐姐幫忙，我們什么都會干。

　　3.早讀常規(guī)訓練

　　早上進班后，手里拿著作業(yè)往組長桌上一放，馬上回座位，安靜地讀書，不亂下位，不高聲說話。打掃衛(wèi)生的同學迅速掃完，回位讀書等。

　　4.站隊常規(guī)的訓練

　　要事先找準位置，不擠、不推、不管，如果前面學生沒有來，自動向前上，切切實實做到快、靜、齊等等�？傊�，養(yǎng)成訓練必須讓大家明白要求，堅持到底，常抓不懈，狠而又狠，嚴而又嚴，訓練時必須把嚴與愛緊密地結合在一起，通過嚴達到愛，寓愛于嚴，嚴愛結合，嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛結合，剛柔并濟。還要表揚與積分鼓勵相結合。一旦孩子養(yǎng)成良好的好習慣，他們會受益終身的。

　　四、小班干部要精挑細選，精心培

　　干部在班里起著舉足輕重的作用，我認為一個優(yōu)秀的班干部，必須要做到大膽負責，以身作則，公正無私，吃苦耐勞，寬宏大量，并樂于為班集體服務。班干部選拔不能盲目行事，需要仔細觀察。一但選上就要保證“管用�！币荒昙壱驗楹⒆幽挲g小，先不要急于定下目標，只是選負責人以備后用，長期考驗，要把有才可塑，某方面突出的學生選拔出來，單純所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會偏向選擇自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”。這樣有不足。應該在同學們選票的基礎上，再根據所選干部的性格，為人等差異進行分工，優(yōu)化班委組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，要經班主任優(yōu)化組合后而產生的班委，肯定能得到同學們的信任和擁護，這些班干部會具有較強的管理能力。幾年來，我一直堅持對班干部邊使用邊培養(yǎng)和教育，如果培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生干部，班級工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會大大提高的。

　　五、樹榜樣，揚班風樹榜樣的力量是無窮的。

　　要樹正氣、樹典型。如：一貫堅持開展豐富多采的活動。特別是學生組織的各項活動，我總是想盡辦法調動大家的積極性~~~這樣，學生在活動中不但提高學生的各種能力，還陶冶情操，效果尤佳。例如：朗讀競賽、寫字比賽、勞動標兵、手抄報大賽等等。評出最好的，大肆表揚、發(fā)獎。特別本學期，我班搞的“藍天文學社”活動，同學們參加的非常的踴躍，寫作水平提高，自改作文能力大增�？傊�，樹榜樣，揚班風使大家學有目標，趕有方向。集體觀念增強，自我管理能力也逐步提高。

　　六、個人與集體的關系要明確

　　要想培養(yǎng)學生的自我管理能力，必須使學生明確個人和集體的關系，具有主人翁的意識，明確了這個關系，在為人處事才會自我約束，才會明白怎樣做對集體有益。因此，我對學生在這方面進行了討論教育。如：當班級組織活動時你不參加，同學會怎樣看你？你是集體中的一分子，你怎樣為集體爭光？諸如此類的問題，我經常引導，讓學生時刻明白我是班級小主人，我要為班級爭榮譽。這樣，學生把自己溶于集體中，自我管理也培養(yǎng)了，班級凝聚力大大增強。

　　做好新時代的班主任，以朋友的角色去贏得心靈，用愛去交換愛。蹲下來看孩子，以孩子的'眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。

　　要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。與學生一起學習，一起成長。教育教學的智慧來源于學生，來源于生活。與當代教育家對話，使我逐步領悟到了教育的真諦。

班主任讀書心得12

　　第一次當班主任時，我?guī)缀蹩彀盐冶漂偭?上課紀律嚴明，要保持；班級衛(wèi)生，要督促；學生要做練習，要在場；調解學生糾紛；學生的成績下降了，一句話，我太忙了，沒有時間動手。當你第一次處理學生的問題時，你會感到不安。也許一些麻煩制造者會產生一些對與錯，這會讓你擔心。有沒有一種有效的班級管理方法，讓許多人感到辛苦和疲憊，輕松，快樂和更好的工作？讀了魏樹生的《班主任工作隨口說說》后，我有了更深的理解。

　　經驗一:我最喜歡的一句話是“有許多事情你不能選擇，但你可以選擇你的態(tài)度�！�

　　作為班主任，你不能選擇學生。你必須接受任何進來的學生。但是只要我們竭盡所能，問心無愧，積極面對學生的實際情況，總有一天，學生們會進步和進步的。在書中，“尊重別人的人是受人尊重的”，“可以被冤枉的人是強者”，“每天點亮一盞思想之光”這些內容也給了我很多啟示。教學第一，教育第一，他的教育改革，他的思想，他的班級管理，他的一切都是從如何做一個學生開始的。他們教學生如何做人，很多問題都會得到解決。

　　經驗二:如何實施愛的教育。

　　魏樹生先生在書中說，“以德治國”、“以身作則重于言傳”是教師必須時刻牢記和實踐的。當學生犯錯時，他不會責罵或懲罰，而是寫一本手冊和一份心理健康記錄。魏先生在書中還說:“強調教師應該愛學生是不全面的，還要詳細研究如何去愛�！比绻�你想去愛，你需要知道如何去愛。”如果你不愛，你想愛，然后你不愛�！白鳛橐幻�教師，我一直愛我的學生們以及所有的老師，但是我沒有做深入研究如何去愛，很多時候當學生犯錯，他們大聲責罵和批評，從未真正試圖進入他們的世界，平靜地說服他們，沒有平靜下來，思考如何去愛，那么我們就可以實現(xiàn)教育的'目標。

　　經驗三:教師必須以身作則，扮演好教師的角色。

　　我有一個深刻的認識，要成為一名教師，應該處處為師，注意自己的言行，做學生的榜樣，用自己的言行感染和帶動學生。不經意間，一個行動和一句話會產生事半功倍的效果。我們應該學會關注每一個活著的靈魂，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都充滿陽光。教師的一言一行都直接影響著他們。

　　經驗四:讓自己有強烈的事業(yè)心和工作責任心。

　　讀到《談魏樹生班主任工作》，我有一種深刻的感受，發(fā)現(xiàn)與這些優(yōu)秀班主任相比，差距太大了。有時我覺得班主任工作很累，但現(xiàn)在我意識到我們的工作是充實的，有意義的，事業(yè)是幸福的。班主任要時時刻刻用“愛、耐心、關懷”關心每一個學生，愛護每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們神圣的事業(yè)。作為一名班主任，用愛去影響、關愛、教育和關心學生的進步是一種責任和義務。

　　經驗五:教師必須信任、尊重、鼓勵學生。

　　讀了《論魏樹生班主任的工作》這本書，我進一步認識到人們對理解和信任的渴望是一種正常的需要。學生需要理解、信任和鼓勵。作為一個班主任，首先，我們應該接近他們，尊重他們，引導他們耐心地在學習，生活中熱情地照顧他們，經常與他們交談，了解他們的思想，抓住機遇，表揚和鼓勵他們盡可能給他們更多的機會去改正自己的錯誤，建立自信，讓他們覺得生長在幸福和快樂學習。

班主任讀書心得13

　　作為一名年輕的新班主任，剛接手一個班級時，我的內心是忐忑、慌亂的。得益于惠城區(qū)陳海燕名班主任工作室共讀一本書的活動，作為新手班主任的我果斷選擇了熊華生老師主編的《做一個老練的新班主任》。

　　這本書分為上篇、中篇和下篇。上篇圍繞“專業(yè)地做班主任”，詳細的介紹了開學前及開學第一個月該做的事，以及如何安排座位和衛(wèi)生值日，制定班規(guī)等班級常規(guī)管理事項；中篇是“做一個老練的班主任”，描述了如何培養(yǎng)好的.班干部，形成良好的班風，開展班級活動等；下篇是“成為一個優(yōu)秀的班主任”，給班主任成長提出了很多實用的建議。這本書對于現(xiàn)階段的我，簡直是及時雨。

　　在形成良好班風的章節(jié)中提到“應該允許學生犯錯誤，甚至容許學生反復犯錯誤，在改正錯誤中成長，讓班級發(fā)展在不斷糾偏中前進，最終向著和諧、健康的班級氛圍前進�！� 我想起了我班學生小五，他的學習成績不錯，但真正引起我注意的是他經常和同學發(fā)生口角矛盾。一開始是在和同桌發(fā)生口角矛盾，起因是小五喜歡說粗口，經常有意無意對同桌說粗口，最后兩個人互相摔書、扔筆。我跟他溝通時，他絲毫不肯承認自己的錯誤，也不愿意跟對方道歉，還一直追究兩人以前的小矛盾。無奈之下，安撫好雙方的情緒后，我只能暫時調開他們的座位。事后，我向以前的帶班老師、小五的家長溝通，得知他以前也有說粗口的壞習慣，加上性格比較執(zhí)拗，易沖動，容易與人發(fā)生矛盾。

　　沒多久，小五又跟其他同學發(fā)生了口角矛盾，不管我對他動之以情，還是曉之以理都沒用，他依然堅持自我，我只好讓他單人單桌坐。沒想到，這天，他竟然在我的課上跟坐在前面的小七打鬧起來了。我頓時火冒三丈，連我的課都不好好上，得好好“教訓”他一頓！堂上，我嚴厲地制止了他們，繼續(xù)上課。課后，我把他們叫到辦公室，讓他們說清楚事情經過。原來，小五以為小七故意拿電話手表拍他照片，便突然用手拍小七，想讓他把照片刪掉。小七誤以為小五故意打他，因為他根本沒拍小五的照片，便還手打回去。就這樣，兩人動起手來。本著對小五的刻板印象，我正想嚴厲的教育他，但看到小五低下頭，似乎是不好意思，嘴里還嘟囔著：“我又不是故意的”。我轉念一想，這是個引導的契機。于是，我便放緩語氣，試探著問小五：“你覺得你哪里沒做好？”他搔著頭小聲說：“我太沖動了”。我再問：“還有呢？”他不自在地說，“是我沒說清楚，先用手去拍人......�！币庾R到這是一場誤會后，雙方都不好意思笑了。我也笑著跟他們說：“大家都是同學，有什么事情都要好好溝通，不能單憑自己的理解就動口大罵或者動手解決，矛盾就是在這樣的誤解中形成，以后也要注意自己言行舉止，避免造成像今天的誤會�！薄澳乾F(xiàn)在誤會解除了，你們還欠對方......”，令我意想不到的是，一向犟脾氣的小五竟然主動向對方道歉了。兩個孩子互相道歉后，各自相視一笑離開了。事后，我發(fā)現(xiàn)兩人在課間休息時還玩起了小游戲。

　　正如書中所言——教育是慢的藝術，我們要容許學生反復犯錯誤，在改正錯誤中成長。處理學生日常的小矛盾時，需要班主任保持良好的心態(tài)和耐心，同時要抓好教育契機，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決問題。

　　《做一個老練的新班主任》這本書是管理班級的秘笈，我從中學到了很多班級管理的經驗，值得作為新班主任的我常常翻，日日省 。

班主任讀書心得14

　　讀完《做最好的老師》，我覺得貫穿李鎮(zhèn)西老師教育理念的三個詞是：愛、民主、平等。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！弊鳛榻逃�者不能用不當?shù)难赞o扼殺未來的人才，而應該用愛、民主、平等的理念最大限度地減少對學生的誤傷。

　　愛學生，這是絕大多數(shù)教育從業(yè)者的共識。在地震中讓學生先走，自己卻失去了逃生機會的老師；面對疾馳而來的汽車，及時推開學生，自己卻被撞飛的老師；面對行兇歹徒，緊緊護住學生的老師……以生命為代價來愛護學生的老師不勝枚舉。但是，大部分老師一生也不會面臨這樣的兇險境地，大部分時候我們的職業(yè)生活是平靜、平常、平淡的。在日常工作中，怎樣才算是愛學生呢？總結李鎮(zhèn)西老師的觀點，愛學生體現(xiàn)為尊重學生、關注學生、關愛學生。尊重學生，擺正自己的位置，始終站在學生中間，做學生的朋友，不打罵學生，不蔑視挖苦學生，保住學生的自尊心；關注學生，在細微的觀察中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點特長，及時鼓勵表揚學生，不唯分數(shù)論，保住學生的自信心；關愛學生，體察學生的酸甜苦辣，關心他們的學習、生活、為人、處事等各方面狀況，同情學生的痛苦與不幸，像李鎮(zhèn)西老師說的那樣“讓別人因為你的存在而感覺幸�！�，以心換心，保住學生的善心。愛學生應該是所有教育工作的出發(fā)點，一切為了學生。

　　民主應該是李鎮(zhèn)西老師班級管理工作的經驗之談。班主任們常常調侃自己是“警察加保姆”，最希望看到的狀況是學生“聽話”“服從”。李鎮(zhèn)西老師覺得班級管理工作應該實現(xiàn)民主化、制度化。當學生的主動性被調動起來的時候，班級工作可以自主運行。當學生“有為”的時候，班主任可以“無為”。在學生自主管理這一點上，李鎮(zhèn)西老師和魏書生老師可以說是異曲同工。他們都不贊同老師包辦一切，做吃力不討好的工作。怎樣實現(xiàn)班級管理科學而民主，從未做過班主任的`我真是沒有發(fā)言權啊。

　　平等是李鎮(zhèn)西老師反復強調的一個理念。平等地對待每一個學生，不歧視任何一個學生；老師與學生保持人格上的平等，不高高在上，不頤指氣使。李鎮(zhèn)西老師非常崇拜蘇霍姆林斯基。蘇霍姆林斯基有一句話對李老師影響甚大：“和孩子一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁，要忘記自己是個教師，這時，孩子才會把一切都告訴你。”李鎮(zhèn)西老師常用休假時間把不同層次的學生約出去游玩，他也因違反班級《條例》而自覺接受學生們規(guī)定的懲罰。他平等地對待學生，也教會學生平等地對待他人。當這些學生踏入社會，相信他們一定會成為平等理念的堅定執(zhí)行者，社會的文明進程因為有這樣的年輕人的加入而得以推動�！胺e跬步以至千里，積小流以成江�！�，教育的意義真正體現(xiàn)在這里。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲�！睂W生人格的健康塑造正是在愛、民主、平等的氛圍中無聲無息地完成的。

班主任讀書心得15

　　讀書摘要

　　誰人背后無人說，皇帝背后都會被人說。要沉得住氣，走好自己的路。

　　要把任務當成問題去研究，這樣才能有樂趣。

　　就算當年再怎么不懂事，怎么難教，學生一定會有懂事的那一天。這是一個老師必須堅定的信念。所以在教的時候，可以篤定一些，不要焦躁。

　　我非常建議老師們要把自己的工作做好文字記錄，這不僅僅是萬一將來出了什么事情是對自己的一個保護，更是一個教師應盡的本職。要做一個有痕跡的老師。

　　要認識教育的本質。首先是喚醒，解放無知，轉向愛和善、健康、智慧。

　　我們的教育強調“兒童立場”，也就是要站在孩子的角度去思考問題，在這一點上，可恨之人必有可憐之處。

　　把教育學生變成研究學生，把單一枯燥的口頭教育變成采取有效的實際行動，最重要的是用一顆平靜的真誠的善良的心去真正地接納一個學生、愛一個學生，這是我們每個班主任老師走進學生內心的必由之路。

　　讀書心得

　　1、莫要給學生貼標簽，因為貼上標簽后我們就很難關注到學生的動態(tài)變化，從而失去在萌芽狀態(tài)扼殺問題的機會。

　　學生不是一成不變的，無論他是變好還是變壞都需要一個過程，一切都是有跡可循的，但被標簽一葉障目的老師常常會忽略掉這些蹤跡，直到問題爆發(fā)才會匆匆處理，暴力壓制，效果甚微。

　　昨日提到把每一天作為教育的第一天，這里也是同樣的道理，對事不對人，只從學生所做的這件事上來決定對學生的態(tài)度，不因他過往表現(xiàn)如何，成績好壞，讓學生感受到一種教育的公平。

　　學生最厭惡的是“偏心”的老師，不斷翻舊帳的老師，但我們每個老師都無法避免這樣的.情況發(fā)生，只能日日在心中提醒自己，警示自己，注意教育的公平。

　　2、養(yǎng)成寫教育隨筆的習慣。把今天發(fā)生的事轉化為文字的過程中，我們會真正靜下心來客觀看待這件事，憤怒的情緒會漸漸散去，回歸理性思考，于是就能有更多的解決途徑。而且，將每一次的經驗記錄下來，而后再次遇到這類問題，就能有一個經驗的比照。

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