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《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感1
“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來
是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的�！把詡鳌惫倘恢匾恰吧斫獭备匾�，它是通過自己的儀表風(fēng)度來影響、感染和教育學(xué)生。
一、要關(guān)注全體學(xué)生
老師的注意力總被這幾個(gè)特殊學(xué)生所牽引，而忽視了其他同學(xué)的進(jìn)步，其實(shí)班級(jí)還有許許多多正在一步一步前進(jìn)的孩子，于是我要調(diào)整自己，關(guān)注整體，談話或者轉(zhuǎn)移自己的注意力，把更多更正面的東西帶給班集體。把特殊的學(xué)生教育轉(zhuǎn)為課后或放學(xué)后。教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。課堂的管理和教師的管理機(jī)智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。
二、老師要有度量
我們教師在教學(xué)中，寬宏大量是相當(dāng)重要的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)火。在這里值得一說的是，初中學(xué)生好動(dòng)，有時(shí)管不住自己，回下頭，或說句話。我們不要把它看作是什么大的毛病，不要馬上就發(fā)脾氣，批評(píng)他，那會(huì)顯得老師婆婆媽媽的，說的次數(shù)多了，學(xué)生也會(huì)不在乎了，還會(huì)增長學(xué)生的厭煩情緒。我們可以用其它的方式來調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。學(xué)生有了小動(dòng)作，我們可以用目光來調(diào)節(jié)，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達(dá)的愿望、態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，使他知錯(cuò)后改正；也可以語氣調(diào)節(jié)，就是變換語調(diào)或聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢來讓學(xué)生感到教師的“弦外之音”是在提醒他；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止自己的講話，讓學(xué)生在靜中感覺到自己違紀(jì)了，使其改正過來。我在課堂上很多時(shí)候都是這樣做的，我覺得這樣做也能讓學(xué)生感覺到老師的寬宏大量，而更加尊重老師。必要時(shí)，也可以用語言來提醒，那就是當(dāng)學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似毛病時(shí)，但也沒必要發(fā)火，我曾說“我們每個(gè)人都有自尊心，老師是不會(huì)輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點(diǎn)名你就能做好�！边@樣說也管用的。當(dāng)然這里說老師要寬宏大量并不是說就不對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求了，我覺得通過學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，也能讓學(xué)生體會(huì)出老師在寬宏大量中也有嚴(yán)格。
三、表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合
在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評(píng)他們，但是值得注意的.就是我們要把批評(píng)和表揚(yáng)結(jié)合起來，如果只是批評(píng)，沒有表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會(huì)變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長處，通過表揚(yáng)他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。
總之，課堂教學(xué)管理，在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們在教學(xué)中很難把握自己的尺度，尤其社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進(jìn)課堂管理方法，才能適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感2
通過觀看書封的作者介紹，我了解到作者王曉春，是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所，退休教師。主要研究方向，教師觀念更新，班主任工作，問題學(xué)生教育等。已出版《給老師一件“新武器”——教育診療》《教育智慧從哪里來》等十幾部專著。
看完作者介紹，我立馬對(duì)這本書充滿了好奇和期待。這本書能給我們一線老師，提供課堂管理的什么方法呢？這些方法有效嗎？我能用上嗎？
帶著諸多疑問，我先梳理了本書的目錄。本書共6章。前三章討論“是什么”，側(cè)重理論探討。分別是課堂是什么？課堂管理是什么？課堂管理的4個(gè)支柱理念。后三章討論“怎么辦”，側(cè)重操作方法。分別是如何創(chuàng)建有安全感的課堂？如何創(chuàng)造有秩序的課堂？如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂？
接下來開始閱讀正文。書中每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)新觀點(diǎn)都仿佛為我打開了一扇新的門窗。
其中，課堂管理的4個(gè)支柱理念，我看完之后真有一種相見恨晚的感覺，4個(gè)支柱理念包括，認(rèn)清課堂的基本特點(diǎn)，預(yù)防意識(shí)，大局意識(shí)，合理的期望值。
課堂是教學(xué)與管理的交匯之處，那么管理，對(duì)教學(xué)有保障作用，也有干擾作用，課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處，而生活是活潑的，不拘一格的，課堂管理過分嚴(yán)格，學(xué)生在課上，不該干的事兒會(huì)轉(zhuǎn)入到地下，特別厲害的老師，學(xué)生不敢造次，只好把自由發(fā)泄到性格溫和一些的教師的課上。
我作為一名帶了10個(gè)班級(jí)的.科學(xué)老師，更要明白課堂的這些特點(diǎn)，做到“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，“防患于未然”。
首先，要對(duì)新?lián)蔚陌嗉?jí)打“預(yù)防針”，將課堂上的規(guī)矩用合理、清晰、明確，可操作和可驗(yàn)證性的語言告訴學(xué)生，同時(shí)要向班主任或其他科任老師，了解這個(gè)班的特點(diǎn)，制定預(yù)案，比如，有的班級(jí)比較活躍，就適合放寬紀(jì)律，在規(guī)定時(shí)間完成了教學(xué)任務(wù)，可以聽聽歌，做個(gè)小游戲的；有的班級(jí)里有幾個(gè)特別“刺”的學(xué)生，課上還做些小動(dòng)作，作為老師，我們不要當(dāng)面批評(píng)，只需要說聲認(rèn)真聽課，然后課后單獨(dú)找他談?wù)劇?/p>
同時(shí)，要具有大局意識(shí)。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題，老師們要迅速作出判斷，哪些是課上必須處理的？哪些是可以課下處理的？不用“胡子眉毛一把抓”，反而亂了教學(xué)程序，完不成教學(xué)內(nèi)容。
最后，作者提出，老師要有合理的期望值。大部分孩子，都是在家長和老師的嚴(yán)格要求下成長，大人把什么事都管到了，孩子無從培養(yǎng)自覺性，所以，無論什么樣的班級(jí)，對(duì)學(xué)生自覺性的期望值不要太高。
我就經(jīng)常會(huì)犯期望值太高這樣的錯(cuò)誤。一堂課下來，氣呼呼地走回辦公室，還和同事們抱怨，這個(gè)班的紀(jì)律怎么這么差，孩子缺乏自覺性。其實(shí)只能怪自己沒有做好課前預(yù)案，小題大做。
想要實(shí)現(xiàn)有效的課堂。首先，我們要減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂時(shí)間用在與教學(xué)無關(guān)的事情上，就是浪費(fèi)了課堂時(shí)間。其次，要啟動(dòng)學(xué)生的思維，創(chuàng)建高效課堂，更重要的是提高課堂時(shí)間的利用率，學(xué)生上課的思維含量，就是課堂的科技含量。然后，是增加提問的“含金量”。衡量提問質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，是看提問能否啟動(dòng)學(xué)生的思維。作者列舉了含金量低的提問，包括提問，設(shè)問，表態(tài)問，是非問，選擇問，查找問，記憶問聯(lián)想問。含金量多的提問，包括探究性思考問及探究性思考問。最后，老師要增加作業(yè)的“含金量”。確定家庭作業(yè)的首要原則是少而精。布置作業(yè)，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，細(xì)膩而有梯度，周到而不啰嗦，能夠照顧到所有學(xué)生。檢查作業(yè)，如果有未完成作業(yè)者，可以的，負(fù)2分，學(xué)期末將負(fù)分?jǐn)?shù)加起來，從期末分中扣除，學(xué)生如果想補(bǔ)救，可以在一個(gè)很短的期限內(nèi)補(bǔ)做家庭作業(yè)，補(bǔ)了之后，還給他1點(diǎn)五分，這種具有人情味的懲罰制度，有利于學(xué)生的自我教育。這比打電話叫家長更有效呢！
希望在新學(xué)期里，王曉春老師給一線老師支的招，都能靈活運(yùn)用在課堂上，提醒我們的坑，咱們就別再踏進(jìn)去了。讓課堂朝著有安全感，有秩序和有效的方向前進(jìn)！
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感3
幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到了課堂管理的重要性，同時(shí)也急切地想尋求提高課堂管理效率的妙計(jì)。王曉春老師的《課堂管理，會(huì)者不難》，給了我一些啟示。
一、我認(rèn)識(shí)到了課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處。以前，我總想當(dāng)然地以為學(xué)生就是應(yīng)該遵從教師的規(guī)定，該干嘛，不該干嘛，都應(yīng)由教師說了算。殊不知，學(xué)生處在課堂，也有自己的為難之處。我們總是一廂情愿地認(rèn)為，學(xué)生在課堂應(yīng)該是努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，努力地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生不一定會(huì)有這種意識(shí)，于是我們勃然大怒，覺得自己失敗萬分。其實(shí)，只要進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度為他們想一想，或許我們就可以多一份理解，少一份抱怨。作為教師，當(dāng)課堂管理出現(xiàn)問題的時(shí)候，應(yīng)該清楚，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅僅是孩子的問題，更主要的是教師個(gè)人對(duì)課堂的把握。一個(gè)人的注意時(shí)間有限，那么我們該思考的是，自己怎樣才能吸引學(xué)生的注意，投其所好，來減少學(xué)生的分心時(shí)間。比如在課堂上采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，上英語課時(shí)讓孩子們做游戲，唱歌謠，當(dāng)記者，當(dāng)小老師，這些形式都是小朋友很喜歡的，課堂管理應(yīng)用了這些妙計(jì)學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)到了知識(shí)，而且對(duì)英語的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起了興趣。
二、語言是人們溝通的橋梁，在課堂管理中語言上的技巧尤為重要。同樣表達(dá)一個(gè)意思，用不同的形式說的話，會(huì)取得截然不同的`效果。教師的說教語言應(yīng)該盡量簡短，速戰(zhàn)速?zèng)Q。課堂的主要任務(wù)是教學(xué)，如果太過冗長，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。教師說的第一句話一定要慎重，不要用指責(zé)的語氣，避免發(fā)生無謂的爭吵。限制使用“你應(yīng)該”，這是指揮性的語言，而不是指導(dǎo)性的語言。這對(duì)學(xué)生的主體性的體現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師的作用是引導(dǎo)，而不是永遠(yuǎn)的發(fā)號(hào)施令。用“讓我們”代替“你們”，減少老師高高在上的感覺，拉近與學(xué)生的距離，那樣學(xué)生才有可能更接近你。
三、課堂管理也需要很多小技巧。平時(shí)可以采用的方法有，沉默，注視，這是靜態(tài)的方法，這個(gè)方法在日常教學(xué)中我也在使用，略微有些效果。倒計(jì)時(shí)，這招也挺管用，時(shí)效性很強(qiáng)，但是維持時(shí)間不久。評(píng)比，這個(gè)技巧相對(duì)來說比較有用，因?yàn)樾『⒆訝帍?qiáng)好勝，集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)，所以他們會(huì)盡力保持安靜來獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。還有一個(gè)可行的方法是壓低聲音，讓學(xué)生意識(shí)到老師的變化，進(jìn)而意識(shí)到自己也許出了問題，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)整。
在課堂管理方面渴望得到幫助的我，通過閱讀《課堂管理，會(huì)者不難》以后，得到了一些啟發(fā)，無論在理論上和實(shí)踐上，都得到了一些有用的信息。在接下來的工作中，我明確了方向，對(duì)課堂管理工作增強(qiáng)了信心，相信能改善現(xiàn)在的局面。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感4
王老師認(rèn)為建設(shè)課堂有三個(gè)主要目標(biāo)：一是有安全感的課堂，二是有秩序的課堂，三是有效的課堂。我就有效課堂談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。王曉春老師認(rèn)為提高教學(xué)效率的.關(guān)鍵是教師在課堂上必須啟動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生的腦筋轉(zhuǎn)起來，把學(xué)生培養(yǎng)成名副其實(shí)的“學(xué)習(xí)者”。這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)參與，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最大限度地提高課堂效率，由低效課堂到有效課堂，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不能只做表面文章，教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，應(yīng)該使更多的學(xué)生頭腦動(dòng)起來，當(dāng)學(xué)生真正陷入思考的時(shí)候，他們反而可能很安靜。作為管理者，你就不用盲目地維持秩序。學(xué)生有興趣就會(huì)在快樂中實(shí)現(xiàn)高效，學(xué)生就會(huì)成為真正的學(xué)習(xí)者。為此，我改變了原本“制定課堂規(guī)則、執(zhí)行課堂規(guī)則、違反規(guī)則的懲罰、使課堂安靜下來”的認(rèn)識(shí)和做法。為了讓自己的課堂更讓學(xué)生接受，就要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，想方設(shè)方提高自己的教育教學(xué)水平，只有更精益求精的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的興趣，從而減少管理的時(shí)間和壓力。反之，課堂上教師教學(xué)枯燥無味，就會(huì)增加管理的難度，學(xué)生不感興趣，就不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。
當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真的讀完《課堂管理，會(huì)者不難》，你會(huì)覺得課堂管理真的不難。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感5
杜威曾經(jīng)提出“教育即生活”，陶行知說“生活即教育”，都在說明教育和生活的密切關(guān)系，雖然我們從上師范就背誦這些名言，但是理解到什么程度，是否落實(shí)，都是一個(gè)個(gè)問號(hào)。
最近在讀王曉春《課堂管理，會(huì)者不難》一書，感受頗深。作為我最為推崇的一位教師，我對(duì)王曉春滿懷敬意，他的所有書我都讀過不止一遍，對(duì)我的教育教學(xué)工作和做人做事都有非常大的影響。我也多次向年輕老師推薦他的著作。王老師最大的特點(diǎn)是，說話一針見血，思考問題全面深刻，講真話不講假話、講有用的話不講廢話、講明白的話不講玄虛的話。
拿到這本書，讀到第二節(jié)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)他提出了一個(gè)樸實(shí)的觀點(diǎn)：“課堂是學(xué)生過日子的地方�！睂�(duì)于老師而言，生活豐富多彩，課堂不是過日子的地方，是工作的地方，是帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的地方。而課堂對(duì)學(xué)生而言，不光是學(xué)習(xí)的地方，還是生活的地方，他們要在這里交朋友、做游戲、了解他人、了解自己……這就像過日子一樣是多維空間。
教師站在講臺(tái)上，腦子里想的是自己的.教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生不斷來和自己“配合”從而完成任務(wù)，學(xué)生卻和老師的角度不同，他們想的大不一樣，也不可能把完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為第一件大事和唯一的一件事情來做�！叭绻蠋熁孟雽W(xué)生和自己保持一致，都是一心一意完成教學(xué)任務(wù)、絕不分心，就抹殺了成年人與未成年人的差別�！币舱�?yàn)椴灰恢�，所以學(xué)生總想沖破老師設(shè)定的束縛和框架，他們要游戲、交友、看課外書、追趕時(shí)尚、聊天等，在學(xué)生心目中，課堂是過日子的地方，而不是單純學(xué)習(xí)的地方。
如果老師不理解這一點(diǎn)，認(rèn)為課堂里只準(zhǔn)談學(xué)習(xí)，別的都是“閑事”，自然就不會(huì)更多地眷顧學(xué)生的心靈，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。久而久之，課堂在學(xué)生眼中就成了一維空間，這樣一來，學(xué)校生活枯燥無味、無聊透頂，不產(chǎn)生厭學(xué)情緒才是怪事！
我深刻體會(huì)到，學(xué)生每天的大多數(shù)時(shí)間都在課堂度過，老師不必總是“端著”，也不能一味強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”“教學(xué)”，而是在課堂上顯現(xiàn)出“生活”的一面、“寬容理解”的一面，讓課堂有情有趣、松弛有度。當(dāng)學(xué)生接個(gè)話吧時(shí)，不必聲色俱厲，一笑了之就是；當(dāng)學(xué)生偷偷看課外書時(shí)，不必拍桌打凳，輕輕提醒就是；當(dāng)學(xué)生因?yàn)槿穗H交往余怒未消時(shí)，不必強(qiáng)求忘記，給他時(shí)間慢慢疏解就是；當(dāng)學(xué)生愁眉苦臉煩惱不堪時(shí)，不必揪住不放，視而不見就是。
有的老師說：“這還得了，沒有規(guī)矩就行了嗎？學(xué)生還不瘋了？”其實(shí)，“寬容”不是“縱容”，“嚴(yán)格”不是“嚴(yán)酷”，“優(yōu)秀教師的本領(lǐng)就是靈活地在師生二者心理需要的結(jié)合點(diǎn)附近游動(dòng)。何謂“靈活”？一定不是“刻板”，不是“打壓”，不是“強(qiáng)制”�！案邏骸�，壓抑的是學(xué)生的心靈，限制的是學(xué)生的個(gè)性，雖然他們表面服從，其實(shí)內(nèi)心并不服氣，甚至逆反軟抗，教育效果何在？也只有教師真正“尊重、理解、喚醒、期待”，學(xué)生才會(huì)自覺自愿、自發(fā)自主、輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。
課堂，學(xué)生過日子的地方。既然是過日子，就不妨放輕松些。
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