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《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感
品味完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感1
假期里，我閱讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》。本書收集并點評了100個教學(xué)案例。
讀完王老師的這本書，總體的感覺就是“專業(yè)”。他切合當(dāng)今教育的現(xiàn)實，對實際的教育案例進行評論，給予具體的指導(dǎo)。讓我們體會到教育理論應(yīng)該如何恰當(dāng)有效地應(yīng)用到實際教育教學(xué)中。讓我們澄清了認識，擺正了方向，進而找到正確的方法。記得書中有這樣一篇點評，是關(guān)于“走進學(xué)生的心靈”。一位老師闡述了關(guān)于教師該不該走進學(xué)生心靈的一些看法，相信這也是很多教師的困擾。隨后王曉春老師做出了如下點評：所謂“走進孩子的心靈”，其目的應(yīng)該是了解他，理解他，影響他。了解學(xué)生，理解學(xué)生，都是為了更準(zhǔn)確、更有效地影響學(xué)生。而“影響”者，設(shè)計情境讓學(xué)生自己教育自己是也。此后，我有了自己的思考，一位真正的優(yōu)秀教師該如何教育學(xué)生，是一味的嚴厲批評？還是過分的遷就學(xué)生？我想這兩者是都不可取的。
看《今天怎樣做教師》，感受頗深。覺得這是一本既能給一線教師指明方向，又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的好書。首先讀這本書，你不會感到辛苦，因為書中到處是生動形象、貼近生活的故事，在這里你可以從一個又一個真實的故事中領(lǐng)悟教育的真諦。從小徒弟帶著尋常的小石頭到市場問價，領(lǐng)悟到一個人的價值關(guān)鍵要看他把自己定位在哪里；從小伙子手抓小鳥逼智者卜問生死，讓人們明白一個人的命運完全掌握在自己手里。其次，此書能夠用獨特的眼光看教育，以負責(zé)的態(tài)度提建議。今天怎樣做教師？這是許多人都在探索的問題。是啊，在當(dāng)前、做一名合格的人民教師確實是挺不容易的.。
在德育工作方面，我自認為我是負責(zé)任又盡心盡力的。對于每一個學(xué)生，一開始的時候我都給予平等的愛，但是后來我發(fā)現(xiàn)我的愛漸漸的變了：對于好學(xué)生聽話的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們；而對于那些老是犯錯誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當(dāng)一個老師？有一段時間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。李老師通過這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對這種困惑。李老師說“教師首先是一個教育者，然后才是一個學(xué)科老師”。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對學(xué)生的愛是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感2
王曉春老師的《今天怎樣做教師》一書，就100個教學(xué)案例分別進行了點評，對于我來說，真的是一本好書，如獲至寶一樣。反復(fù)讀后，收獲良多。
作為教師，思考得最多的一個問題就是：在當(dāng)今形勢下，我們應(yīng)該怎樣做教師？好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措。而我在教學(xué)過程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對他們進行教育時，也常常覺得黔驢技窮。
讀了這本書，我才明白為什么有如此多的老師會感覺教師難當(dāng)，因為我們的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊嚴管，一邊奉獻愛心。嚴管不見效，就用愛心感動之，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借家長的手修理之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢！于是沒棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。
讀完這本書，我得到了很大的啟發(fā)，我覺得在自己專業(yè)成長的道路上又邁進了一步。每一個案例，我都認真去讀，有的案例在自己的'教學(xué)過程中也曾親身體驗到，當(dāng)看到專家們的點評，我時而慚愧，時而高興。慚愧的是沒有按照專家學(xué)者那樣去思考問題，去解決問題，而是由著自己的孤立的思維去看問題，沒有科學(xué)的去分析。高興的是，偶爾也會和專家的思想火花碰撞，感覺自己在成長著。
每讀一個案例，我都要結(jié)合王老師的點評和建議反思自己，找到自己的不足。我想自己應(yīng)該做一個反思型教師。應(yīng)該�；仡^看看自己的腳印是否踏踏實實，是否留下了深刻的痕跡，是否經(jīng)得住時間的考驗。我們不能改天換地，但是沒有人能阻止我們?yōu)榇素暙I力量，只要我們不放棄理想，我想，也沒有人能阻止我們前行的腳步。做一個會給學(xué)生愛的老師。王老師說，教師對學(xué)生的愛，是職業(yè)的愛，而不是私愛，我深有感觸，并且牢記在心。做一個幸福的教師。王老師的話讓我有了對生活的重新認識，生命因奉獻而精彩，也因享受而精彩。所以，為什么要苦了自己，為什么不做一個快樂，陽光的教師呢？
熱以真為貴，情以誠為美。我想在今后的教學(xué)中，我要讓學(xué)生盡量地理解我的一片真心，接受我的一腔熱情。把我的熱切關(guān)懷流露在目光里，用我明朗的笑容去點燃學(xué)生心頭的希望，用科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平贏得他們的愛戴和信任。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感3
教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手《今天怎樣做老師》讀后感4細細品讀完王曉春老師的《今天怎樣做段，而是生活本身。
教師》這本書，深刻地覺得教師的言行直接影響著學(xué)生一生的成功與失敗，我一定會嚴格的要求我自己，做一名智慧型的教師。
表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)《今天怎樣做老師》讀后感5王曉春老師的《今天怎樣做教師》一書，該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知就100個教學(xué)案例分別進行了點評，對于我來說，真的'是一本好書，如獲道。這本書中介紹的知識能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。
至寶一樣。反復(fù)讀后，收獲良多。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。用心做教育，就要擁有一份童心。教師作為教師，思考得最多的一個問題就是：在當(dāng)今形勢下，我們應(yīng)該怎與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是樣做教師？好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措。對立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動得以順利進行的保障。在教而我在教學(xué)過程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對他們進行教育時，也常常覺育活動中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問題、得黔驢技窮。
分析問題、解決問題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須讀了這本書，我才明白為什么有如此多的老師會感覺教師難當(dāng)，因為要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進學(xué)生內(nèi)心深處，我們的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊嚴管，使教育活動以最小成本取得最大效益。對學(xué)生更多真誠的鼓勵，我們選擇一邊奉獻愛心。嚴管不見效，就用愛心感動之，愛心感動不了，就更加嚴了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛心、恒心去厲地管理之，再不管事，只好借家長的手修理之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢！于是沒
有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。
熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本為他的青讀完這本書，我得到了很大的啟發(fā)，我覺得在自己專業(yè)成長的道路上春無數(shù)開平方。其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，又邁進了一步。每一個案例，我都認真去讀，有的案例在自己的教學(xué)過程
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感4
假期里，我閱讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》。本書收集并點評了100個教學(xué)案例。
讀完王老師的這本書，總體的感覺就是“專業(yè)”。他切合當(dāng)今教育的現(xiàn)實，對實際的教育案例進行評論，給予具體的指導(dǎo)。讓我們體會到教育理論應(yīng)該如何恰當(dāng)有效地應(yīng)用到實際教育教學(xué)中。讓我們澄清了認識，擺正了方向，進而找到正確的方法。
記得書中有這樣一篇點評，是關(guān)于“走進學(xué)生的心靈”。一位老師闡述了關(guān)于教師該不該走進學(xué)生心靈的一些看法，相信這也是很多教師的困擾。
隨后王曉春老師做出了如下點評：所謂“走進孩子的心靈”，其目的應(yīng)該是了解他，理解他，影響他。了解學(xué)生，理解學(xué)生，都是為了更準(zhǔn)確、更有效地影響學(xué)生。
而“影響”者，設(shè)計情境讓學(xué)生自己教育自己是也。此后，我有了自己的思考，一位真正的優(yōu)秀教師該如何教育學(xué)生，是一味的嚴厲批評？還是過分的遷就學(xué)生？我想這兩者是都不可取的。
當(dāng)我讀完整本書后，我切切實實認識到要想當(dāng)好一名教師，僅有“愛心”遠遠不夠，僅有“嚴厲”也遠遠不夠，要有一種研究的意識，提高專業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。
一位好老師，往往會成為學(xué)生一生的榜樣，影響著他的學(xué)習(xí)、成長。但隨著時代的發(fā)展，“好老師”的衡量標(biāo)準(zhǔn)也在悄然發(fā)生著變化。知識淵博已不是評判好老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，人格素養(yǎng)等等一些內(nèi)在品質(zhì)則受到了更多的重視。
讀了《今天怎樣做教師》這本書，我深深的體會到，教師對學(xué)生的愛對學(xué)生來說是多么重要。
著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的.手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學(xué)生，都有用自己的愛心去呵護。
對于剛剛走上工作崗位的我們來說，書中給出的一條最重要的啟示就是：教師首先是一個教育者，其次才是一個學(xué)科老師。
所謂的專業(yè)化，并不是知識化，教師的專業(yè)化應(yīng)該首先指一種人際溝通的能力，其次才是學(xué)科知識能力，人際溝通能力應(yīng)該是教學(xué)能力的首要因素。
教師的職責(zé)是育人，就應(yīng)該尊重學(xué)生，走進學(xué)生的心靈。也只有教師做出了表率，學(xué)生才能學(xué)會尊重。相對于未成年人的學(xué)生，教師更應(yīng)該寬容，不能苛求學(xué)生，面對學(xué)生出現(xiàn)的不尊重教師的言行，更應(yīng)該反思的是教師，要多問問自己平時是不是太嚴肅了，是不是居高臨下了，是不是真正關(guān)心學(xué)生了？如果問心無愧了，那么，師生相互尊重的和諧局面就會到來。
可以說，師生關(guān)系和諧的鑰匙就掌握在教師手里，就看教師們是不是正確運用這把鑰匙了。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感5
本學(xué)期，我認真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書中的100個教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學(xué)會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個學(xué)習(xí)成績差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動之余不僅想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？
燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？面對案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到成績優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的`作業(yè)時的心花怒放，和看到成績較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說到：教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。
因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。
很長一段時間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有那么多的學(xué)生不會學(xué)習(xí)呢。今天通過學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧！
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感6
閑暇之余，看了王春曉老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，書中體現(xiàn)了所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學(xué)會理性的考慮進行分析。下面對書中的一則案例發(fā)表自身的感觸：下面對書中的一則關(guān)于教師的.愛的案例發(fā)表自身的感觸：
案例中講的是一名老師協(xié)助一個學(xué)習(xí)成果差且沒有興趣的小朋友培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成果的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自身的愛給學(xué)生。感動之余不只想到，假如有人問我：“你會喜歡每一個學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個小朋友是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的例文給每一個小朋友們？燃燒自身，照亮他人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？面對案例中的學(xué)生，自身是否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不由想到了自身在看到成果優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時的心花怒放，和看到成果較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自身所說的愛每一個學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點評，不由讓我感觸頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說到：教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不只會把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴大。是啊，職業(yè)的愛是必需做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必需用教師的職業(yè)的愛去對待每一個小朋友，在小朋友有困難時，在小朋友做錯事時，在小朋友得到進步時，作為教師才干一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在小朋友生長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。
很長一段時間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我經(jīng)常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自身的教育教學(xué)能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有那么多的學(xué)生不會學(xué)習(xí)呢。今天通過學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀規(guī)范。
老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧！
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