校長(zhǎng)讀書心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，馬上將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的校長(zhǎng)讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校長(zhǎng)讀書心得1
第一次讀蘇霍姆林斯基的《和青年校長(zhǎng)的談話》還是七年前的事了，當(dāng)時(shí)也就是瀏覽一遍，估計(jì)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)并沒有什么相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)以及沒有什么工作上的緊迫感，所以也就沒有印象。再讀《和青年校長(zhǎng)的談話》，結(jié)合自己的平時(shí)工作，感覺還是很不一樣的。雖然說的是和”青年“校長(zhǎng)的談話，其實(shí)是可以作為所有校長(zhǎng)的案頭必備參考書的。
蘇霍姆林斯基在和青年校長(zhǎng)的第一次談話的第1個(gè)問題”關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)全體教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)“中說：”領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣。如果一個(gè)教師能努力去分析自己的課堂教學(xué)以及他與學(xué)生的相互聯(lián)系中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那他就已取得了一半的成功。“
面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，我們不得不承認(rèn)，當(dāng)今社會(huì)的很多教師是做不到這一點(diǎn)的。我們也曾經(jīng)想過一些辦法試圖使教師們能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析、研究、反思，但是效果并非理想，即使如此，也總比沒有做的好，而且我們還將繼續(xù)下去。例如，我們對(duì)所承接研究課題的研究，都是細(xì)化到教師的反思這一環(huán)節(jié)上來，從反思開始展開課題研究；例如，我們的日常教研活動(dòng)也都是要求教師必須進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，再實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)。該說我們的工作還是起到了一定作用的。然而，現(xiàn)在的問題在于，一方面是我們的一些教師還沒有真正學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效反思，也還沒有掌握進(jìn)行有效反思的方法，即使我們也曾經(jīng)有這方面的培訓(xùn)�？磥恚绾螌�(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行有效反思，也是需要研究的。二是即使有些教師也會(huì)時(shí)常對(duì)自己的教育教學(xué)工作有所分析，但是大多還是停留在客觀因素這個(gè)層面上，對(duì)教師自身的一些主觀因素反思較少。換句話說，就是教師的這種反思還是”以師為本“的成分多了一點(diǎn)，從學(xué)校管理中的教師隊(duì)伍培養(yǎng)這個(gè)角度來說，當(dāng)然應(yīng)該是”以師為本“，然而在教師的教育教學(xué)工作中，那就應(yīng)該要”以生為本“了，要”以學(xué)生的發(fā)展為本“。為此，作為教師，我們需要的反思應(yīng)該是——我們是否真正了解學(xué)生？是否了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)歷程？我們教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)及內(nèi)容有沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)年齡特點(diǎn)以及原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)？我們?cè)趯?shí)施教育教學(xué)的過程中，是不是關(guān)注或者滿足了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展？是不是能夠針對(duì)有差異的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)和有針對(duì)性的教育？我們是不是真正的把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式和精神？我們是不是能夠真正關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生一起成長(zhǎng)？
在第1次談話的第3個(gè)問題”完善的腦力勞動(dòng)是思考理解，而不是死記硬背“中，蘇霍姆林斯基說：”課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。每天我至少要聽兩節(jié)課，這不僅是因?yàn)閷W(xué)校的工作制度要求這樣做，而且首先是因?yàn)槲倚枰胁粩嘧甜B(yǎng)我的思想的源泉，而這種源泉就是課堂。每當(dāng)我面前出現(xiàn)以前并不引人注意的某種教育工作情況，當(dāng)我認(rèn)真觀察和百般思考而仍不得其解的時(shí)候，我便連續(xù)聽五節(jié)、七節(jié)課，力求找出這個(gè)令人心神不安的問題的答案來�！�
對(duì)其他人不敢置評(píng)，對(duì)于我自己上課或者聽課（當(dāng)然包括評(píng)課議課）相對(duì)來說還是比較多的。20xx年剛成為學(xué)校負(fù)責(zé)人第1年沒有代課，聽課也不是很多，主要是由于剛走上學(xué)校的管理崗位，關(guān)于學(xué)校的方方面面的管理工作有太多的東西需要學(xué)習(xí)，同時(shí)也是從這個(gè)時(shí)候開始學(xué)校分兩個(gè)校區(qū)辦學(xué)。再就是20xx年秋季至今也沒有代課，這是因?yàn)閺倪@時(shí)開始我校裂變?yōu)?個(gè)校區(qū)，是我遇到的有一個(gè)較大的新的問題，由于分4個(gè)校區(qū)辦學(xué)，使我無法固定在某個(gè)校區(qū)的某個(gè)班級(jí)代課，因?yàn)榇n是需要有連續(xù)的相對(duì)固定的時(shí)間來保證的。如果分校區(qū)辦學(xué)的`現(xiàn)狀得不到改變，對(duì)于我而言代課那將是一件不敢奢望的事了，深感遺憾，因?yàn)槲疫�是比較喜歡走進(jìn)課堂留念三尺講臺(tái)的，因?yàn)檫@么多年來的課堂教學(xué)是我深深感到，當(dāng)我走進(jìn)課堂面對(duì)孩子們的時(shí)候，可以忘卻一切煩惱。上課既然已經(jīng)成為了不可能，那就只能聽課了。應(yīng)該說這幾年來我還是聽了不少的課的。重讀《和青年校長(zhǎng)的談話》后，反思一下，發(fā)現(xiàn)我的聽課還有不少需要改進(jìn)的地方。
一是雖然經(jīng)常聽課評(píng)課議課，但總的說來聽課還不夠多，聽課的面也比較窄�？陀^上說是因?yàn)閷W(xué)校分兩個(gè)、四個(gè)校區(qū)辦學(xué)，事務(wù)較多，當(dāng)然這也是事實(shí)。然而，這些應(yīng)該不是最主要的原因，問題的真正根源還應(yīng)該歸咎于自己時(shí)不時(shí)產(chǎn)生的懈怠思想。
二是聽課的目的性不明確。大多數(shù)的聽課只是為了了解教師們教學(xué)的一些大概情況，而且還是聽新進(jìn)教師的課居多，聽課是零散的，缺少系統(tǒng)性，沒有為解決某一教育教學(xué)問題的明確的聽課目的。
三是對(duì)學(xué)校班子成員及教師的聽課要求不高。因?yàn)榭紤]到我校的教師較少，大多數(shù)教師的工作量較大且教育教學(xué)的壓力也較大，班子成員既承擔(dān)著教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要完成較為繁重的行政事務(wù)，因此，在聽課這個(gè)問題上的要求也就不是很高，且督促檢查的力度也不夠。
重讀《和青年校長(zhǎng)的談話》，使我對(duì)學(xué)校的聽課制度有了一些改進(jìn)的思考。
對(duì)于我自己來說，一定要克服職業(yè)倦怠帶來的懶惰思想，在不能上課的情況下，要堅(jiān)持聽課，估計(jì)是做不到像蘇霍姆林斯基那樣的”每天至少聽兩節(jié)課“，但是一定堅(jiān)持聽課。其次，要改變以前以前無目的的零散聽課現(xiàn)象，針對(duì)某種教育教學(xué)問題，并未解決這樣的問題而去聽課。比如，可以在培養(yǎng)青年教師這方面的工作上，對(duì)其采取連續(xù)聽課的方式，聽其各種類型的課，概念課、新授課、復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課等，聽課后要和被聽課的教師進(jìn)行及時(shí)充分的交流，對(duì)所聽的課進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地分析，以此對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)然，以前的那種零散型的聽課也是需要的。
對(duì)于學(xué)校的比其他班子成員及教師的聽課要有較高的明確要求，并加強(qiáng)督促檢查。根據(jù)我校教師少，每人的任務(wù)都較重的實(shí)際情況，要求教師們每天聽一節(jié)課也是不現(xiàn)實(shí)的，但是每周聽一節(jié)課還是完全有可能而且也是應(yīng)該和必須的，聽課要有記錄、要有評(píng)價(jià)、要有評(píng)課，用以備查。班子成員要帶動(dòng)教研組或者備課組集體聽課、集體議課，要帶著解決問題、研究問題的目的聽課。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師在教育教學(xué)上存在一定的問題，那么我們不妨就從解決該教師在教育教學(xué)上存在的問題開始聽課。
校長(zhǎng)讀書心得2
今年暑期，在學(xué)區(qū)潘主任的推薦之下，我有幸拜讀趙國(guó)忠先生撰寫的《校長(zhǎng)最關(guān)鍵的管理智慧》一書，頗有感受。下面我從三個(gè)方面來談?wù)勛x完本書后自己的點(diǎn)滴體會(huì)：
1、校長(zhǎng)要真正成為一座“橋梁”
善疏則通，能導(dǎo)則安。校長(zhǎng)不能把自己看成是一個(gè)管理者，而要把自己看成是一座“橋梁”，主動(dòng)連接師生，與師生溝通，溝通要下功夫、花力氣、做文章。校長(zhǎng)如果能把“有效溝通”融入到骨子里，能夠和師生多交流，就能夠及時(shí)掌握各種信息進(jìn)行規(guī)劃、決策，就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，就能夠凝聚起全校上下的共識(shí)，管理目標(biāo)自然就會(huì)落到實(shí)處。要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)教職工、學(xué)生及其家長(zhǎng)以及社會(huì)各界知名人士參與學(xué)校管理，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。只有多溝通和民主管理，才能使學(xué)校資源得到最大的發(fā)揮和利用
2、校長(zhǎng)要成為一個(gè)“服務(wù)員”
作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，不能視師生為制造分?jǐn)?shù)、創(chuàng)造政績(jī)的機(jī)器，而應(yīng)該以人為本，更多地關(guān)注師生的內(nèi)在需要，多和師生溝通、談心，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、工作情況，主動(dòng)為他們排憂解難，不僅要做到錦上添花，更要做到雪中送炭，用真情感化他們，凝聚人心。
如果我們每一位校長(zhǎng)心中有師生，真正愛師生，講的是師生想的，干的是師生盼的，改的是師生怨的，全心全意為師生服務(wù)，就一定能夠激發(fā)起全校師生向上的潛力、進(jìn)步的欲望。大到教職工住房問題，青年教職工的婚姻問題，教職工的.健康問題，小到教職工的孩子入托等，都掛在校長(zhǎng)心上，并盡力去辦，讓教職工感到家的溫暖，體驗(yàn)到學(xué)校對(duì)生命的珍惜，對(duì)人性的善待，對(duì)價(jià)值的尊重。校長(zhǎng)在教師中，教師在校長(zhǎng)心中，是校長(zhǎng)智慧管理的重要法寶。
3、校長(zhǎng)要做成長(zhǎng)的激勵(lì)者
學(xué)校要以管理為龍頭，建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，將任務(wù)逐項(xiàng)量化分解，橫向到邊，縱向到底，分工明確，落實(shí)到人，千斤重?fù)?dān)人人挑、人人肩上有指標(biāo)，形成群英云集、爭(zhēng)相競(jìng)技的新格局。建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理制度，規(guī)范師生的日常行為，為公平合理評(píng)價(jià)每一位教師、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。
常言說，感人心者，莫過于情。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要做到政策暖人、感情留人、行動(dòng)感人、管理激人。雖然學(xué)校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一個(gè)“軟任務(wù)”，是“以己心換人心”的事業(yè)，在制度管理和行政約束的基礎(chǔ)上，在具體的操作過程中，校長(zhǎng)的情感引導(dǎo)可以發(fā)揮更大的作用。在管理實(shí)踐中，有人情味的校長(zhǎng)，表現(xiàn)出來的往往是更多一份關(guān)心、更多一份鼓勵(lì)、更多一份寬容、更多一份賞識(shí)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，既讓師生自己主動(dòng)發(fā)展，更讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要帶頭推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)集體化、決策民主化、制度規(guī)范化、管理科學(xué)化、工作人性化，為廣大教職工營(yíng)造一種既有民主又有集中、既有組織紀(jì)律又有個(gè)人自由的心情舒暢的環(huán)境，團(tuán)結(jié)廣大教師，為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出自己最大的潛能。
校長(zhǎng)讀書心得3
老師說，好書能伴隨著我們一起成長(zhǎng)，能伴隨我們一生，嗯，沒錯(cuò)，我本來就喜歡看書，這個(gè)假期，我和媽媽一起看了一本非常有趣的書，名叫《開甲殼蟲車的女校長(zhǎng)》。作者是我最喜歡的一位作家---楊紅櫻阿姨，我非常喜歡看她的書呢!
我先給你們簡(jiǎn)單的介紹一下這本書的內(nèi)容吧；新學(xué)期開學(xué)的'第一天，馬小跳和他那幾個(gè)鐵哥們就遲到了，原因是幫助了一個(gè)開甲殼蟲車，長(zhǎng)得像馬小跳媽媽的漂亮女人，沒想到她居然是他們學(xué)校新來的歐陽校長(zhǎng)。班主任秦老師生病了，歐陽校長(zhǎng)來代替秦老師上了一堂別出心裁的語文課，從此便讓馬小跳愛上了語文課；她還在周末開家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)們玩童年時(shí)期的游戲，讓他們重拾起童年的回憶，不忘起自己是怎么長(zhǎng)大的，能夠以平等，寬容，尊重的態(tài)度對(duì)待自己的孩子，給孩子一個(gè)快樂的童年，讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中長(zhǎng)大。
看完這本書，讓我和媽媽感觸很深；不久后我們就要上初中了，所以有許多家長(zhǎng)因此變得緊張，怕自己的孩子小升初考不好，上不了好學(xué)校。所以孩子們也會(huì)變得緊張。歐陽校長(zhǎng)的這種方式，不僅讓家長(zhǎng)們有很好的放松，也讓孩子們對(duì)自己有信心，更加的努力，創(chuàng)造出更好的成績(jī)！
校長(zhǎng)讀書心得4
開甲殼蟲車的女校長(zhǎng)這本書太吸引我了，我在暑假里看了3遍，并推薦給媽媽也看了一遍。書里的故事情節(jié)和人物都給我留下了深刻的印象。有淘氣的馬小跳，有說話結(jié)巴的張達(dá)，有好吃懶做的唐飛，有廢話連篇的毛超，有成語大王丁文濤，漂亮的夏林果及中隊(duì)長(zhǎng)路曼曼，就連馬小跳的家長(zhǎng)馬天笑和丁蕊也很有意思。故事里面新的女校長(zhǎng)——?dú)W陽雪很不一般，她非常理解孩子們的心，自從她來到了這個(gè)學(xué)校，孩子們每天上學(xué)就跟過節(jié)樣的那么開心，因?yàn)樗尯⒆觽兠刻炀劈c(diǎn)上學(xué)，上課可以到體育館、動(dòng)物園和植物園去上，最好不要總把孩子關(guān)在教室里上課，而且一個(gè)月可以去看一次電影，這樣輕松、快樂、有趣的學(xué)習(xí)生活是我做夢(mèng)都想擁有的'哦。歐陽校長(zhǎng)理解孩子，本來在別人看起來很調(diào)皮讓老師很頭疼的馬小跳、張達(dá)、唐飛、毛超四個(gè)鐵哥們孩子，但在歐陽校長(zhǎng)的眼里，他們卻是誠(chéng)實(shí)、勇敢、快樂、有愛心、有責(zé)任心的好孩子。
我很感謝這本書的作者楊紅櫻阿姨，她寫出了孩子的心聲，我真渴望有一個(gè)像馬小跳一樣的貪玩老爸與天真媽媽，生活在一個(gè)輕松快樂的家庭，也渴望有一個(gè)他那樣的學(xué)校生活，我真希望所有的家長(zhǎng)、老師和校長(zhǎng)們能都來看看馬小跳系列叢書。
讀書就要讀好書，書讀多了才會(huì)知道書中的道理。只有多讀一些作文，我們的作文成績(jī)才會(huì)提高，所以我們要多讀好書。
校長(zhǎng)讀書心得5
我讀完楊紅櫻阿姨寫的《開甲殼蟲車的女校長(zhǎng)》，感觸特別深刻。
書中講到：家長(zhǎng)要信任自己的孩子，不能一味的認(rèn)為學(xué)習(xí)好孩子什么都好。馬小跳的爸爸就是一位好爸爸，他認(rèn)為“頑皮”、“可愛”、“純真”是孩子的.天性。大人應(yīng)該理解兒童，讓孩子快樂成長(zhǎng)。書中更讓我敬佩、佩服的還有歐陽校長(zhǎng)。他們都是希望孩子們?nèi)姘l(fā)展、有一個(gè)快樂的童年。他們以智慧的眼光，看到了馬小跳等小朋友們身上可愛、善良、活潑……之處并欣賞他們。
這樣的校長(zhǎng)，怎能不讓我喜歡、不讓我敬佩！
校長(zhǎng)讀書心得6
《校長(zhǎng)室一日游》這本書講的是“我”因?yàn)樵诮淌业膲Ρ谏狭粝铝宋鍌�(gè)腳印，而被“請(qǐng)到校長(zhǎng)室”。
當(dāng)我忐忑不安的來到校長(zhǎng)辦公室，以為校長(zhǎng)會(huì)重重的罰我，沒想到剛進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)溫柔的問到：“我想知道你為什么在墻上踩腳印啊?”我有點(diǎn)害怕的回答“我…其實(shí)是看到了一只蟑螂…”校長(zhǎng)又問“為什么是五個(gè)腳印呢?”我有點(diǎn)激動(dòng)的'說“那蟑螂太狡猾了，一腳沒踩死，我只好使出我的絕技—連環(huán)腳!”校長(zhǎng)嘴角微微上揚(yáng)的又問“蟑螂死了嗎?”這時(shí)我有點(diǎn)得意的回答“當(dāng)然”。聽完校長(zhǎng)沒有懲罰我而是拿出一顆糖給我。
現(xiàn)實(shí)中，有許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幼鲥e(cuò)了什么事就打孩子、責(zé)罵孩子，從來沒想過孩子的感受。讀了《校長(zhǎng)室一日游》這篇文章后，我覺得那些大人們真應(yīng)該向文中的校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，有時(shí)決定什么事的時(shí)候聽聽孩子的想法，不要總是責(zé)罵孩子。校長(zhǎng)那理解孩子的心使我敬佩。
讀了《校長(zhǎng)室一日游》這篇文章后我才知道：做什么事不可以只看外表，必須要深入的了解，也許還會(huì)有不一樣的結(jié)果。
校長(zhǎng)讀書心得7
學(xué)校的任務(wù)是，要使學(xué)生了解人類智慧所創(chuàng)造出的一切，懂得藝術(shù)，認(rèn)識(shí)人的行為美，對(duì)邪惡采取毫不妥協(xié)和好不容忍的態(tài)度。在學(xué)習(xí)所有這些知識(shí)的時(shí)候，必須使學(xué)生聯(lián)系自己，樹立起做一個(gè)完美的人的堅(jiān)定志向。生活本身如今提出一個(gè)很重要的教育、教學(xué)工作的問題，這就是道德與知識(shí)之間、精神文明與知識(shí)水平之間的相互關(guān)系問題。
對(duì)青少年的精神世界持漠不關(guān)心的態(tài)度，是不可容忍的。精神上的貧乏會(huì)導(dǎo)致道德上的空虛和墮落。最嚴(yán)重的損失是人的損失，這是任何東西都無法彌補(bǔ)的。要把這種損失減少到最低限度，以至減少到零，學(xué)校首先就應(yīng)當(dāng)關(guān)心人的心靈的培養(yǎng)。不應(yīng)當(dāng)把任何少年“推出”校門，當(dāng)做“包袱”甩掉，或者給個(gè)“及格”就打發(fā)走了，說什么“讓生活去教育他吧”。生活本身是不會(huì)自發(fā)的教育人的。哪里有放任自流，哪里就有不堅(jiān)定的、出處遇到危險(xiǎn)的年輕人。學(xué)生時(shí)期應(yīng)該特別重視那些對(duì)心靈、意識(shí)、情感和信念有教育意義的知識(shí)�！吧顣�(huì)教育人”，這種說法一般來講只是一種比喻。每個(gè)人都是由一些具體的人進(jìn)行教育的。一個(gè)人如果在學(xué)校里沒有接受到很好的教育，進(jìn)入生活后任然是個(gè)道德粗野的人，他就會(huì)給社會(huì)帶來危害。對(duì)“勞動(dòng)會(huì)教育人”的說法，也還需要作更多的'說明。勞動(dòng)如果脫離了社會(huì)生活的其他方面，它本身是不會(huì)有任何教育作用的。只有當(dāng)勞動(dòng)具有崇高的目的時(shí)，只有在高尚的人與人的關(guān)系中，它才能發(fā)揮教育作用。
如果我們不去認(rèn)真的進(jìn)行道德教育，就不可能在人們的心靈中樹立崇高的理想。
校長(zhǎng)讀書心得8
在一次返校日中，馬小跳、毛超等人為了幫助一個(gè)長(zhǎng)得很像馬小跳媽媽的女人，而遲到了。他們沒想到，那個(gè)漂亮女人是新來的`歐陽校長(zhǎng)。有一次，秦老師生病了，歐陽校長(zhǎng)代了一堂課，馬小跳就馬上愛上了上語文課。在周末時(shí)，校長(zhǎng)又開了一個(gè)“家長(zhǎng)課堂”，讓家長(zhǎng)找回童年的快樂，不忘記自己的童年，能夠平等、寬容、尊重的態(tài)度對(duì)待自己的孩子。
讀了這本書，我非常地羨慕馬小跳他們，因?yàn)闅W陽校長(zhǎng)的辦公室里，全是他們的照片，一個(gè)也不少，我真為他們感到高興。而且，歐陽校長(zhǎng)給他們上了一堂課，使馬小跳愛上了語文課，這讓我也忍不住想去上一次，看看歐陽校長(zhǎng)到底使用了什么魔力。在以前課堂中，安琪兒很少被秦老師請(qǐng)到，可現(xiàn)在卻常常被歐陽校長(zhǎng)請(qǐng)到回答問題，這對(duì)安琪兒來說也是一種榮幸。
在生活中，我也多么希望領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們也像歐陽校長(zhǎng)對(duì)馬小跳他們一樣，可領(lǐng)導(dǎo)在我心目中是只關(guān)心我們學(xué)習(xí)，不是關(guān)心我們快樂的人。
校長(zhǎng)讀書心得9
在哈爾濱培訓(xùn)期間我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)和他的同事們》一書。書中的內(nèi)容猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里，讓人感動(dòng)，蕩滌心靈。這本書是李鎮(zhèn)西老師和他的同事們教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，它集中展示了武侯中學(xué)老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法。
他們從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語言中透露著詩意，包含著深情。讀著書，我時(shí)常會(huì)被李老師的充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng)，不禁為之贊嘆，折服。書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為所有的教育工作者點(diǎn)燃了一盞明燈，也為大家能走出“教育誤區(qū)”，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹立了信心。
翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”
原來所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……
每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近�！白鲎詈玫慕處煛笔俏矣肋h(yuǎn)的追求，直到我教育生涯的終點(diǎn)�？吹竭@里我算明白了，李老師筆下“最好的教師”就是一個(gè)不斷地自我反思，不斷地督促自己進(jìn)步的教師。
看著書反思現(xiàn)在的自己，我算是“最好的`教師”嗎？當(dāng)然不是，我想，這個(gè)“最好的教師”應(yīng)該是我的一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)不斷催促自己進(jìn)步的目標(biāo)。為了進(jìn)步，我學(xué)著反思自己，并盡可能地記下每一次的反思。這樣做，除了為了完成任務(wù)，更主要的是想給自己留下點(diǎn)什么，一個(gè)反思，算是一個(gè)腳印吧，一篇篇的反思，記錄下我生活、教學(xué)的每一個(gè)心路歷程�！白鲎詈玫慕處煛�，在讀完了《李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)和他的同事們》序后，我記住了這句話。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。每個(gè)班中都會(huì)有同學(xué)上課總是不太專心的，只要稍微表現(xiàn)得較好時(shí)，我們教師立即表揚(yáng)他，還請(qǐng)他當(dāng)小老師，得到教師一次又一次的信任，都會(huì)逐漸改變孩子的。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！
校長(zhǎng)讀書心得10
馬小跳他們要返校了，在路上遇到了一位開甲克蟲車戴珍珠項(xiàng)鏈的漂亮女人，她的車沒油了，馬小跳他們主動(dòng)地幫這位女人推車，后來靠馬小跳他們不怕困難的`決心和助人為樂團(tuán)結(jié)一致的精神終于把這輛車成功地推進(jìn)了加油場(chǎng)。
讀了《馬小跳》的故事，我們要學(xué)習(xí)他們樂于助人的精神。馬小跳并不知道這女人是校長(zhǎng)，只是把她當(dāng)成遇到困難的陌生阿姨，勇敢地向她伸出熱心之手。在生活中爸爸媽媽經(jīng)常教育我們不要和陌生人說話，可是我想陌生人并不全都是壞人，我們首先要分清是好人是壞人，當(dāng)好人有困難時(shí)，我想還是應(yīng)該向他們伸出援助之手。
在生活和學(xué)習(xí)上，我們要學(xué)習(xí)馬小跳他們團(tuán)結(jié)一致的精神。他們是靠四個(gè)人的力量，最終把車推進(jìn)了加油場(chǎng)。一個(gè)人的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)起來勁往一處使，才能把事前辦好。
我們還要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持到底，不怕困難的決心和毅力。就像學(xué)習(xí)一樣，我們經(jīng)常會(huì)遇到難題，只要不灰心認(rèn)真思考，后來總會(huì)找到答案。在一次數(shù)學(xué)考試中，有一道題我琢磨了半天也沒寫出答案就放棄了，后來老師講解時(shí)我才知道我也就差一步就成功了�？墒且�?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有堅(jiān)持就失敗了。
同學(xué)們，就讓我們敞開我們的心扉，伸出我們的友誼之手，團(tuán)結(jié)起來，把這個(gè)社會(huì)變得更加美好，更加和諧吧！
校長(zhǎng)讀書心得11
可愛城市里的丁可可是我很喜歡的一個(gè)孩子�？蓯鄣某鞘欣镒≈粋�(gè)可愛的家庭——先生。丁、丁夫人、丁可可和小嫻。而我很喜歡的小主人公丁可，是三年級(jí)的小學(xué)生。她的生活充滿了快樂和煩惱。當(dāng)然，最吸引我的還是她那些驚奇的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。在這些不可思議的冒險(xiǎn)中，丁可可遭遇了誤解、挫折和磨難，但同時(shí)也收獲了友情和親情，逐漸成長(zhǎng)為更好的自己。
在《平安安校長(zhǎng)的夢(mèng)想》一集中，丁可可又有著怎樣的奇遇與收獲呢？拿到書后，我迫不及待地開始閱讀。
在這個(gè)故事中，真的發(fā)生了一件非�；奶频氖虑�。平安校長(zhǎng)因嗜睡癥審問丁可可時(shí)，夢(mèng)見了金庫。他相信丁可可自從上次車禍?zhǔn)й櫤�，找到了一個(gè)金庫，這筆錢可以用來重建一所盛天拉拉小學(xué)。但是國(guó)庫在哪里呢？為保護(hù)曲奇王國(guó)的秘密，丁可可再次受到盤問。但丁不是一個(gè)會(huì)輕易放棄的孩子。為了朋友，她愿意承受一切委屈，克服一切困難。她不惜女扮男裝，終于幫助餅干城的`人們。
合上書后，我還沉浸在這個(gè)精彩的故事里。如果我也住在可愛的城市，我和丁克是好朋友，如果同樣的事情發(fā)生在我身上，我想我一定會(huì)和丁克在一起可可也愿意克服困難，忍受所有的委屈來幫助朋友。
可愛之城有一個(gè)渴望長(zhǎng)大成為優(yōu)秀的孩子，而我就是一個(gè)讀可愛之城的優(yōu)秀孩子。希望自己也能像丁可可一樣，成為最好的自己。
校長(zhǎng)讀書心得12
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，都要求我們從小具有良好的公共道德。眼前無數(shù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)告訴我們，加強(qiáng)公民道德教育，是人心的向往，社會(huì)的呼喚，時(shí)代的要求。
我在小學(xué)《公民道德建設(shè)》讀本中，讀到這樣一個(gè)故事——《爬著回家的校長(zhǎng)》，講的是在美國(guó)猶他州的一所小學(xué)，校長(zhǎng)為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，在大會(huì)上說：“學(xué)期末，如果大家的閱讀量達(dá)到15萬頁，我就從學(xué)校爬回家。”到了期末，學(xué)生達(dá)到了校長(zhǎng)的要求，不巧的是放假那天下起了大雪，校長(zhǎng)竟真的在厚厚的雪地上爬行回家，短短的三英里路爬了三個(gè)多小時(shí)。
“做人不能言而無信！”這位校長(zhǎng)一句樸實(shí)的話深深地震撼了我的.心靈。
讀到這里，我的臉陣陣發(fā)熱，我不禁想起不久前的一件事。
那天中午，我正在家里吃午飯，一位老奶奶在敲對(duì)門李伯伯家的門。“他們不在家�！蔽蚁肫鹄畈患一乩钍欣霞胰チ�，就打開門對(duì)那老奶奶說。“噢！”老奶奶轉(zhuǎn)過頭來，滿臉的失望�！拔夷軒湍裁磫幔俊蔽覇�，“孩子，我不識(shí)字，你能幫我寫張字條留給李老師嗎？”“好嘞！”我爽快地答應(yīng)著。
我連忙拿來紙和筆，幫老奶奶寫留言條，可是她年紀(jì)大，又是外地人，說話不大清楚，我寫了十來分鐘還沒寫完，可急了——我和同學(xué)有約在先，下午一點(diǎn)十分到教室下飛行棋。這時(shí)已是十二點(diǎn)四十六分，我的午飯還沒吃完呢！
“孩子，等一下，我有事下去一趟就上來�！闭f完，老奶奶扶著樓梯欄桿顛顛地往下跑。天哪！等一下？這“一下”是多長(zhǎng)時(shí)間？五分鐘？十分鐘？還是二十分鐘？我的時(shí)間多寶貴呀！和同學(xué)的約會(huì)，一個(gè)練習(xí)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，英語課前的單詞復(fù)習(xí)……呀！沒時(shí)間多說了。我沖進(jìn)家門扒下最后兩口飯，飛奔下樓，推出自行車向?qū)W校奔去。
今天想來，我羞愧難當(dāng)。為了在同學(xué)面前守信，為了快樂的飛行棋，我曾毫無歉意地丟下無助的老奶奶！不錯(cuò)，和同學(xué)有約應(yīng)該守時(shí)，可我也誠(chéng)心地答應(yīng)幫助老奶奶呀！
老校長(zhǎng)在潔白的雪地上爬行的身影，像一個(gè)巨大的驚嘆號(hào)，催我猛醒。
是啊，誠(chéng)信如同道德百花園中的一簇鮮花，她的綻放需要我們每個(gè)人的辛勤澆灌和耕耘。
校長(zhǎng)讀書心得13
整整利用一個(gè)月的時(shí)間，終于把《校長(zhǎng)管理的心理學(xué)》這本書看完了，給我的第一感覺是作為一名校長(zhǎng)在學(xué)校管理方面學(xué)問如此之大，我始料未及。
《校長(zhǎng)管理的心理學(xué)》這本書中闡述了“校長(zhǎng)自我認(rèn)識(shí)”“自我管理”“學(xué)校管理”“人員管理”四大項(xiàng)，50個(gè)小項(xiàng)方面的內(nèi)容，其中給我印象最深的是“學(xué)校管理”中的“如何實(shí)現(xiàn)快樂管理”這一章的內(nèi)容。“快樂”是每個(gè)人的需要，快樂學(xué)習(xí)，快樂工作，快樂生活是我們的追求。物質(zhì)上的滿足讓我們快樂，但最能愉悅?cè)说男那榈氖乔楦猩系臐M足。而校長(zhǎng)作為管理者如果能實(shí)行快樂管理，讓師生從教與學(xué)中感到幸福，那才是真正的教育。
作為校長(zhǎng)，有責(zé)任讓每一位教師看到自己在學(xué)校里可能的發(fā)展前景，更有責(zé)任為學(xué)校成員創(chuàng)造一個(gè)公平合理、催人向上的發(fā)展環(huán)境，從而激勵(lì)學(xué)校的每個(gè)教師將自己的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展融合起來，為學(xué)校也為自己的目標(biāo)而努力奮斗。在發(fā)展的諸要素中，用人是關(guān)鍵因素。用人制度要真正給教師以希望，能體現(xiàn)用人所長(zhǎng)、避人所短，能者上、庸者下的原則，讓大家看到干得好與干得不好就是不一樣。
要讓教師快樂工作，應(yīng)該有合理的、有效的激勵(lì)，使教師的付出得到應(yīng)有的回報(bào)。學(xué)校除了給教師提供發(fā)展的前途，給教師應(yīng)有的尊重以外，建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度也是必要的`。對(duì)教師的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)與教師的付出相適應(yīng)，與他們的努力和貢獻(xiàn)相一致。
簡(jiǎn)單而言，充滿快樂的管理，是人性化的管理，是公平的管理，是真誠(chéng)的管理、是科學(xué)的管理，是務(wù)實(shí)的管理。讓自己快樂去管，讓員工樂意被管，讓管與被管的人都快樂，這就是管理的心態(tài)。
校長(zhǎng)讀書心得14
�。ㄒ唬〣、A。蘇霍姆林斯基蘇聯(lián)教育家；烏克蘭基洛夫州鄉(xiāng)村校長(zhǎng)；蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，教育學(xué)博士；蘇聯(lián)勞動(dòng)英雄，列寧勛章、紅旗勛勛章獲得者；蘇聯(lián)功勛教師，烏克蘭及俄語言文學(xué)教師；專著41、論文600、兒童寓言1200+的作者、世界上教育著述最高產(chǎn)的普通學(xué)校校長(zhǎng)之一。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基
1920年9月出生于烏克蘭克列緬丘科州普通農(nóng)民家庭。七年制工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)，通過州師范學(xué)院師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)取得教師證，從1935年起擔(dān)任小學(xué)教師。用四年函授形式獲得波爾塔瓦師范學(xué)院。語文系高等師范教育文憑，取得中學(xué)教師資格證書。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基
1941年以政治指導(dǎo)員身份參加衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，身負(fù)重傷；作為殘廢軍人復(fù)員；烏法礦區(qū)任中學(xué)校長(zhǎng)；調(diào)往家鄉(xiāng)任基洛夫格勒區(qū)教育局長(zhǎng)；一年后辭官職重返教學(xué)第一線。自1947年起任家多鄰縣一農(nóng)村十年制學(xué)校――帕夫雷什學(xué)校校長(zhǎng)，直到去世。1957年起一烏克蘭教育科學(xué)院通訊院士，1968年起一蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基
1970年9月2日被病魔（法西斯的彈片）奪去生命，倒計(jì)時(shí)的生命定格在52歲�！艾F(xiàn)在我的健康狀況是：再過一段時(shí)間，由于戰(zhàn)爭(zhēng)而留在我胸部的兩塊彈片將向離心臟不遠(yuǎn)的某條血管移動(dòng)若干毫米…在這兩塊小小彈片容我生存的時(shí)間里，我想盡可能多做點(diǎn)事。我要竭盡全力拚命干，以便結(jié)束主要的工作一幾本尚未寫完的書。
二、全面和諧發(fā)展體系的特色內(nèi)容
�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)一一首先就是人學(xué)，必須注重人本身，必須是和諧的教育。
（二）全面和諧發(fā)展的人應(yīng)在社會(huì)中集五種角色于一身。
�。ㄈ﹫�(jiān)持德智體美勞各育相互滲透的教育。
�。ㄋ模┖椭C發(fā)展不能一把尺子衡量學(xué)生
�。ㄎ澹┙W(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系。
三、（一）教育學(xué)一必須注重人本身，必須是和諸的教育。強(qiáng)調(diào)人在時(shí)代變革中的重要地位一比“電子時(shí)代”“數(shù)學(xué)學(xué)的世紀(jì)”更重要的是歷史進(jìn)入了“人的時(shí)代”“人的紀(jì)”。
強(qiáng)調(diào)人的非智力因素、人文知識(shí)與智力因素、科學(xué)知識(shí)的同等重要性。
強(qiáng)調(diào)科技的人道趨向，注重自然保護(hù)、生態(tài)教育對(duì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和生命體延續(xù)的重要意義。
1、教育學(xué)一一必須注重人本身：
針對(duì)當(dāng)時(shí)或單純?yōu)樯龑W(xué)、或單純?yōu)榫蜆I(yè)做準(zhǔn)備的教育目標(biāo)，提出學(xué)校根本目標(biāo)應(yīng)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、富有創(chuàng)造性和精神充實(shí)的公民，培養(yǎng)能收獲幸福的個(gè)人。
這個(gè)目標(biāo)是人一生的基礎(chǔ)，有助于升學(xué)、就業(yè)，既給社會(huì)提供創(chuàng)造性建設(shè)人オ與合格公民，又保證每個(gè)人精神充實(shí)、且生活福。“遠(yuǎn)非人人都能成為科學(xué)家、作家、發(fā)明家演員等，但必須成為能自己獲得幸福的實(shí)在人、本行的能手一一此乃全面發(fā)展的條件�！�
2、教育學(xué)必須注重人本身：
“教育學(xué)就是人學(xué)，必須過問人本身�！�
“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過程
成為教師過問人的精神生活的整個(gè)過程�！�
“同學(xué)們，你們?cè)谠蹅儗W(xué)校應(yīng)當(dāng)探索的最主
要的東西就是生活的目的！”
“我們?cè)趧?chuàng)造每一個(gè)人的幸福時(shí)，也就在創(chuàng)造著社會(huì)的普遍幸福�！卑炎非髠�(gè)人生活幸福明確在教育培養(yǎng)目標(biāo)中，體現(xiàn)了人道主義教育學(xué)的核心，這極有創(chuàng)造性和人道精神。
3、教育學(xué)一必須是和諸的教育
“形象地說，學(xué)校好比一個(gè)精致的樂器，奏出一種人的和諧的旋律：使之影響每生的心靈，而要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)。兒童這件樂器，是要靠教師、教育者的人格來調(diào)音的�！�
“和諧發(fā)展是一朵花，德智體美勞各育同是其上的花瓣，任何一個(gè)花瓣的損壞，這朵花就不再美麗�！�
“知識(shí)如果掌握在沒有道德的人手中，無異于瘋子手持著利劍。”羅蒙諾索夫
�。ǘ┤婧椭T發(fā)展的人，在社會(huì)中應(yīng)集五種角色于一身
1、社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域中的創(chuàng)造者；
2、物質(zhì)和精神財(cái)富的享用者；
3、具有道德和文化素養(yǎng)、是人類文化財(cái)富的鑒賞者和保護(hù)者；
4、積極參與社會(huì)活動(dòng)的公民；
5、具有祟高道德基礎(chǔ)的新家庭的建立者。
五種角色之“新家庭的建立者”
一個(gè)人無論今后成為什么人，他都將會(huì)成為父親和母親。高明的教育之道，就是善于把不懂事的孩子當(dāng)作明天的父母來看待。”
“我們的學(xué)校幾乎沒有教給學(xué)生最重要的東西――學(xué)會(huì)生活。我們教了幾乎所有的知識(shí)，但該怎樣準(zhǔn)備未來家庭生活，怎樣做丈夫和妻子子，怎樣做孩子的父母，他們卻一無知。”
“教師也好，家長(zhǎng)也好，我們都沒有思考活中最重要、每個(gè)公民都應(yīng)該懂得的學(xué)問――與人相處的學(xué)問。”
�。ㄈ﹫�(jiān)持德德智體美勞各育
1、相互滲透的教育
“傳統(tǒng)教育理論及實(shí)踐的致命缺點(diǎn)是只看到德智體美勞各育的相對(duì)獨(dú)立性，而對(duì)各育的相互依賴、相互制約，即你中有我我中有你的滲透關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)，于是造成只重智育或?qū)W習(xí)單打一局面�！�
“在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這項(xiàng)工作中，一般地說沒有任何一項(xiàng)是次要的，這里一切都是主，其中任何一方面忽視或做不好，就會(huì)使人的全面發(fā)展這一完整、統(tǒng)一、和諧的基礎(chǔ)遭到破壞�！�
2、智力和能力的發(fā)展，整個(gè)智育工作，在很大程度上取決于集體和個(gè)人的精神生活是否豐富。
�。ㄋ模┖椭T發(fā)展不等于平均發(fā)展，
1、不能用一把尺子衡量學(xué)生
“沒有一條教育規(guī)律，沒有一條真理是可以對(duì)一切兒童絕對(duì)同樣適用的�！�
“教師和教育工作者應(yīng)從孩子的全面考察，發(fā)現(xiàn)他其他的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，引導(dǎo)他看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他的自尊心，克服學(xué)習(xí)上的難�！�
“片面追求分?jǐn)?shù)是一種病態(tài)心理，這個(gè)心理籠罩著家庭，以至于父母也只能要求孩子得分，孩子若達(dá)不到就是罪人，無法正常為人�！�
2、不能用一把尺子衡量學(xué)生
“如果教師和學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為判斷一個(gè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這人可能就無法去爭(zhēng)做好人。”
“學(xué)習(xí)、回答問題只是人的精神生活的一個(gè)方面，只是生活諸多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域，而偏偏在這個(gè)領(lǐng)域中，許多學(xué)生由于不同的`原因經(jīng)常遇到巨大的困難和挫折。”
“學(xué)習(xí)成績(jī)好這個(gè)概念本身是相對(duì)的：對(duì)個(gè)學(xué)生來說5分是成績(jī)好的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說3分就是很大的成功�！�
3、不能用一把尺子衡量學(xué)生
“給學(xué)生所打的分?jǐn)?shù)被賦予了道德含義，教師常根據(jù)學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)對(duì)他的道德面貌下結(jié)論�！�
“只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而忽視學(xué)生勤奮、努力程度，這是不公正的。不能把評(píng)價(jià)變成威脅人的東西，任何時(shí)候評(píng)價(jià)都不可變?yōu)橘H低個(gè)性的手段�！�
“絕不要忙著打不及格的分?jǐn)?shù)。要記住，成績(jī)帶來的愉悅是一股強(qiáng)大的情感力量，學(xué)生想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就依靠這股力量。”
“只有當(dāng)師生關(guān)系建立在彼此信任和關(guān)懷的基礎(chǔ)上時(shí)，才能讓評(píng)分成為促使腦力勞動(dòng)積極起來的推動(dòng)力�！�
（五）建立學(xué)校一家庭一一社會(huì)教育體系
1、教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在塑造人這個(gè)系統(tǒng)工程中，有多位“雕塑家”參加。
家庭也好，教師也好，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無論是家庭還是學(xué)校，都不可能獨(dú)自承擔(dān)起最精細(xì)、最復(fù)雜的造就人的任務(wù)。
學(xué)校教師、師生集體、父母和家庭、街頭伙伴、書籍和信息傳媒，受教育者，這些影響的每一方面都在起作用。
學(xué)前兒童藍(lán)天下的學(xué)校，“讓孩子們?cè)诖蜷_書本去按音節(jié)讀第一個(gè)詞之前，先讀幾頁世界上最美妙的書一一大自然這本書�！�
2、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“沒有家長(zhǎng)學(xué)校，就不會(huì)有真正的家庭一學(xué)校教育�！�
“父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創(chuàng)造者，因?yàn)閮鹤拥闹腔墼谒�未降生到人間的時(shí)候，就從父母的根上伸展出來�！�
“沒有什么比父母教育孩子更加需要智慧的了，我一生都在努方探求這種智慧�！�
建立長(zhǎng)期的家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)按自己孩子的年級(jí)分組到校學(xué)習(xí)：既完成一般家長(zhǎng)會(huì)的職能更經(jīng)常的是傳授教育學(xué)的理論知識(shí)，給家長(zhǎng)充電。
3、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“形象地說，家庭教育好比樹木的根須，供養(yǎng)著教育的樹干、枝葉和花果。學(xué)校教育的成果是建立在良好家庭道德基礎(chǔ)之上的。
家庭是滔滔大海上神奇的浪花，從這一朵朵浪花上能夠飛出美好。如果家庭沒有孕育世間美好事物的神奇力量，學(xué)校所能做的就永遠(yuǎn)只是再教育了。”
“作為父母，教育好自己的孩子，把他們培養(yǎng)成好公民，好勞動(dòng)者，好兒子好女兒和好的父母，同樣能向社會(huì)證實(shí)你們的價(jià)值�！�
4、建立學(xué)校一家庭一—社會(huì)教育體系
“與你骨肉相連的嬰兒開始呼吸、慢慢睜開眼睛，看著世界；從這一刻起，你就把巨大的責(zé)任放在了自己的肩上。你看孩子的每一個(gè)瞬間，你也在看你自己，你教育孩子，你也在教育你自己，在檢驗(yàn)自己的人格�！�
“父母在延續(xù)人類的同時(shí)，也在孩子身上復(fù)制著自己。這種復(fù)制行為的自覺程度，取決于父母對(duì)人類、對(duì)孩子未來的道德責(zé)任感。我們把這種復(fù)制稱作教育，她的每一個(gè)瞬間都在創(chuàng)造未來，都在為了未來�！�
5、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“無論你在生產(chǎn)崗位的責(zé)任多么重大，無論你的工作多么復(fù)雜、多么富于創(chuàng)造性，你都要記住：在你家里還有更重要、更復(fù)雜、更細(xì)致的工作等著你，這就是教育孩子�！�
“沒有時(shí)間教育兒子一就意味著沒有時(shí)間做人�！�
“尊敬的父母，我們每個(gè)人都應(yīng)該清楚，不受教育，學(xué)識(shí)淺薄，在道德方面一無所知就如同發(fā)動(dòng)機(jī)已損壞的飛機(jī)，一旦飛上天，不僅自毀無疑，還會(huì)給別人帶來傷亡�！�
6、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“一個(gè)好丈夫用自己的愛為自己的家庭創(chuàng)造幸福。就像太陽的光和熱度能使玫瑰盛一樣，父親的愛也能使孩子品德變得高尚�！�
“孩子是從母親怎樣對(duì)待父親、從父親怎樣對(duì)待母親開始逐漸認(rèn)識(shí)人的世界，他們最初的善惡觀念正是由此開始形成的�！�
“這個(gè)世界為人類愿望之花開得興盛燦爛提供了廣闊的天地，但是，只有那些能夠主宰自己欲望的人才是幸福的人。親愛的父母，請(qǐng)記住這句話，用它來教育您的孩子！”
校長(zhǎng)讀書心得15
今年，教育局實(shí)施了教育干部教師提高工程，大力開展讀書活動(dòng)，我所讀的是《魅力校長(zhǎng)的修煉》一書。開始，我是帶著任務(wù)去讀，讀著讀著，竟不知不覺地用心來讀激動(dòng)、興奮、慚愧
《魅力校長(zhǎng)的修煉》共分為7大部分：校長(zhǎng)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)魅力、學(xué)識(shí)魅力、思想魅力、形象魅力、語言魅力、反思魅力之修煉。100位校長(zhǎng)從不同的角度詳細(xì)闡述了具備各種魅力校長(zhǎng)是如何修煉的，以及各自修煉的結(jié)果，閱后讓人受益匪淺。掩卷沉思，幾點(diǎn)感悟拙筆如下：
一、德為首
書中將校長(zhǎng)人格魅力之修煉放在開篇第一章，足見校長(zhǎng)個(gè)人的人格魅力是當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基也說教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸，校長(zhǎng)的人格魅力，是教育管理的無形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書、任何道德圣言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無法替代的。所以我認(rèn)為個(gè)人的人格魅力是校長(zhǎng)所有魅力中最基本、最核心的，而德又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長(zhǎng)，要以德樹人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽的樂章；用德去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂園。
德能聚人做校長(zhǎng)要品德高尚，無私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。毛主席曾說只有落后的干部，沒有落后的群眾。校長(zhǎng)德才兼?zhèn)洌處熅妥鹬啬闩宸�，就愿意追隨在你周圍學(xué)習(xí)你，協(xié)助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟(jì)，為你出謀獻(xiàn)策共繪藍(lán)圖。
德能立威校長(zhǎng)嚴(yán)于律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠(chéng)服，即使有幾個(gè)落后分子，面對(duì)你一身正氣也難成氣候。否則，一事當(dāng)先考慮個(gè)人得失，處事袒護(hù)朋友、親屬，就會(huì)在教工心中留下黑點(diǎn)，在工作中你就會(huì)直不起腰桿，計(jì)劃措施難以落實(shí)，影響工作質(zhì)量。
德能增效如果校長(zhǎng)的德能以給人稱道，則給人以高尚，給人以膽識(shí)，給人以鼓舞，給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學(xué)校上下就會(huì)形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的教師團(tuán)隊(duì)，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學(xué)校目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。由此，校風(fēng)好了，辦學(xué)質(zhì)量高了，社會(huì)影響力大了，生源自然多了，這給學(xué)校帶來一派生機(jī)、一派盎然。
德能使校長(zhǎng)形成強(qiáng)大的凝聚力，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學(xué)校各項(xiàng)工作才能聚民心、樹信心、常創(chuàng)新。依我看校長(zhǎng)之德是學(xué)校之基也。
二、煉為實(shí)。
魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。詩人普拉斯對(duì)于魅力的形象論述，非常有力地表明了一個(gè)人魅力四射對(duì)別人的影響。從一定意義上講，校長(zhǎng)的魅力可以凝聚人心，成為學(xué)校快速發(fā)展的動(dòng)力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長(zhǎng)們又何嘗不想做一個(gè)有魅力的校長(zhǎng)呢？可現(xiàn)實(shí)中真正成為魅力校長(zhǎng)的又有多少呢？古語云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。校長(zhǎng)的魅力學(xué)不來，書中讀不來，是校長(zhǎng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)的修煉積累而成的。校長(zhǎng)要堅(jiān)持讓自己成為最好的自我，堅(jiān)持自我修煉。
1、校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)。因?yàn)樯砩下氊?zé)所系，校長(zhǎng)一定不能怕承擔(dān)責(zé)任，不能怕承擔(dān)壓力，尤其在和不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)的時(shí)候，尤其在事態(tài)不明朗的時(shí)候，校長(zhǎng)要敢于講話。需要校長(zhǎng)定奪時(shí)，敢于拍板，敢于承擔(dān)責(zé)任。正氣是學(xué)校發(fā)展的底色，必須使之成為學(xué)校文化的主流，要讓所有的教師從校長(zhǎng)身上看到這種正氣的存在和弘揚(yáng)。
2、校長(zhǎng)要明白舍得。有舍才能有得，生活的確如此。校長(zhǎng)要舍得一些機(jī)會(huì)，舍得一些權(quán)利，舍得一些榮譽(yù)。在該站出來的時(shí)候站出來，該退下去的時(shí)候退下去。舍去了個(gè)人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發(fā)展的力量。
3、校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待。即少一點(diǎn)急功近利的思想。教育自身的規(guī)律，很多時(shí)候是需要時(shí)間來驗(yàn)證，以時(shí)間為代價(jià)的。而如果不遵循規(guī)律辦事，急功近利，其實(shí)表面的繁榮和暫時(shí)的成功可能將會(huì)帶來日后更大的問題。何況，作為學(xué)校管理者每天面對(duì)的都是人的問題。所以，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)等待。尤其每出臺(tái)一個(gè)新的舉措，總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)，大到課堂教學(xué)的改革，小到廁所文化的形成。而當(dāng)校長(zhǎng)堅(jiān)信自己的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結(jié)果就在這耐心的等待和持之以恒的堅(jiān)持嘗試、努力中創(chuàng)造出來。在這是耐心等待還是急功近利的背后，可以看出校長(zhǎng)是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。
4、校長(zhǎng)要苦練內(nèi)功。包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)我認(rèn)為，校長(zhǎng)只有苦練內(nèi)功，才能樹立外在的'良好形象，而最重要的形象應(yīng)該是權(quán)威。提到權(quán)威這個(gè)問題就像有些教師不敢批評(píng)學(xué)生一樣，認(rèn)為只有好言好語，才能獲得學(xué)生的喜愛。走上學(xué)校管理崗位的經(jīng)歷告訴我，這是一個(gè)誤區(qū)。權(quán)威分為地位的權(quán)威和個(gè)人的權(quán)威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因?yàn)槠鋫�(gè)人素質(zhì)的優(yōu)秀而帶來的權(quán)威，這種權(quán)威常以內(nèi)在、民主和柔性為特征。魅力校長(zhǎng)一定要有權(quán)威，沒有權(quán)威不服眾，也就無法領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。但在倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本的今天，權(quán)威應(yīng)該是以個(gè)人人格的權(quán)威為主，是一種內(nèi)在的權(quán)威，一種知性的權(quán)威，一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，內(nèi)在權(quán)威，是以理服人，以正氣服人；知性權(quán)威，是以思想和專業(yè)性服人；體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，是要善于與人溝通、傾聽意見，權(quán)威而不霸權(quán)。
5、校長(zhǎng)要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)有很多種，最常見的就是坐在教室里的學(xué)習(xí)，還有就是讀書。魅力校長(zhǎng)要讀很多的書，除了教育類的圖書之外，還要讀管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的書。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來看教育，從一些原來從未思考過的、全新的角度來思考教育，開闊了眼界，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，并重新激發(fā)出她不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學(xué)習(xí)非常有價(jià)值：一是交高人，向別人學(xué)；二是善反思，向自己學(xué)。其中，向自己學(xué)還包括反思之后的大膽實(shí)踐。因?yàn)�，只有�?shí)踐才是檢驗(yàn)反思結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也只有在實(shí)踐中才能推進(jìn)反思的不斷深入。
三、勤于思
校長(zhǎng)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，要形成自己的辦學(xué)思路，必須學(xué)會(huì)反思，勤于反思。吾一日三省其身說的就是這個(gè)理。
勤記能感恩學(xué)校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習(xí)慣，每天用感恩的心去發(fā)現(xiàn)、去記錄老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn)，用感恩的心記錄老師們?yōu)閷W(xué)校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來是不值一提的，可我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行表揚(yáng)、宣傳，他們內(nèi)心的那份喜悅是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不能換取的，對(duì)沒有太多奢求的老師們，在這種價(jià)值的認(rèn)可中忘記了自己的苦和累。通過這一記，老師們給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜：學(xué)校在進(jìn)步，老師在進(jìn)步，學(xué)生在進(jìn)步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說：無求是真求，付出是真得。
勤思促成長(zhǎng)學(xué)校工作能否正常運(yùn)作，很大程度取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。特別是在新的課程理念下大力提倡專業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)校長(zhǎng)更應(yīng)該勤思。
是否攬權(quán)？交待屬下做的事就要相信他（她），讓他（她）充分發(fā)揮自己的積極、創(chuàng)造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時(shí)又得到鍛煉。
政令暢通否？在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)以及中層干部稍有差錯(cuò)或處事不公，就會(huì)喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無法開展工作。加強(qiáng)中層干部形象管理，以德立威、以廉生威、以才增威。
以人為本了嗎？教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展，是教師和學(xué)生同步發(fā)展。學(xué)校組織的一切活動(dòng)目的，就是要讓每一個(gè)人都獲得更好的發(fā)展。常常自省：我走出的這一步有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？有利于教師的成長(zhǎng)嗎？實(shí)現(xiàn)了自我的進(jìn)步嗎？不斷在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)思考方式，調(diào)整計(jì)劃，完善自我，不斷成長(zhǎng)，久而久之形成自己的辦學(xué)思路。
離任時(shí)給學(xué)校留點(diǎn)什么？做校長(zhǎng)一定要經(jīng)常考慮我給學(xué)校留點(diǎn)什么這個(gè)問題。有形的看得見、摸得著的當(dāng)然是個(gè)交代；關(guān)鍵是一些無形的東西，如辦學(xué)思想、教育理念、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，還有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些無形的東西非一日之功就能達(dá)到，需要一代人長(zhǎng)期不懈努力才能形成。因此，校長(zhǎng)要拋開眼前的榮辱得失，著眼于學(xué)生的常足發(fā)展，為他們的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，當(dāng)那一天你退下來的時(shí)候，才心中無愧。
以上所述，只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，與書中100位校長(zhǎng)相比我確實(shí)差遠(yuǎn)了。為此我為自己確定的生活工作目標(biāo)是四多四少，多干實(shí)事，少說空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多想到別人，少想到自己，對(duì)學(xué)校事務(wù)做到四勤，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時(shí)刻裝著教育，裝著學(xué)校，裝著教師，裝著學(xué)生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。
【校長(zhǎng)讀書心得】相關(guān)文章：
校長(zhǎng)培訓(xùn)心得02-19
校長(zhǎng)培訓(xùn)心得05-14
校長(zhǎng)讀書活動(dòng)總結(jié)10-17
校長(zhǎng)管理培訓(xùn)心得06-12
校長(zhǎng)師德培訓(xùn)心得03-24
讀陶校長(zhǎng)的演講有感12-27