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為了自由呼吸的教育讀書心得
有了一些收獲以后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的為了自由呼吸的教育讀書心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
為了自由呼吸的教育讀書心得1
教育，總是讓人感覺(jué)是那么遠(yuǎn)大又似沉重的話題，能讓教育自由呼吸，那是多么令人向往��！最初也是這個(gè)原因，吸引我要認(rèn)真讀一讀《為了自由呼吸的教育》。走進(jìn)李希貴老師的教育課堂，深深的感到：原來(lái)教師可以這般自由，學(xué)生也可以這樣自由，如此自由的教師和學(xué)生，怎會(huì)沒(méi)有教育的自由呼吸呢？
“教育”，這個(gè)內(nèi)容好像有點(diǎn)大了。是啊，雖然自己是教師，可真的一直不敢輕言教育，總感覺(jué)“教育”是領(lǐng)導(dǎo)者的事兒，而自己只是從事著與教育有關(guān)的`一份工作而已。但李希貴的《為了自由呼吸的教育》，讓我覺(jué)得，我所從事的不是與教育有關(guān)，而是就是教育！
“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已”，就是這句話，讓自己瞬間有份感動(dòng)和責(zé)任，有點(diǎn)微微波瀾和“蠢蠢欲動(dòng)”。雖然我知道真愛(ài)和寬容背后的辛苦和付出，但我還是慶幸自己在教育的軌道上不曾脫軌。
“一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài)，當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門學(xué)科、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始”，身為教師，對(duì)教育的萬(wàn)分熱愛(ài)和忠誠(chéng)，不如對(duì)學(xué)生的十分真心和愛(ài)護(hù)更有意義！
“教育有時(shí)就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)——很快就會(huì)被孩子們忘掉，而我們無(wú)意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應(yīng)當(dāng)反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種‘有意的’教育和‘無(wú)意的’教育結(jié)合起來(lái)”。真所謂“言傳不如身教”，絞盡腦汁追尋課堂環(huán)節(jié)的完美，不如身體力行，潛移默化，給學(xué)生一份本真的生活課堂，真愛(ài)為基礎(chǔ)的“無(wú)心插柳”怎能不是“柳成蔭”呢？
“其實(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)并沒(méi)有多大關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能給予孩子一份成長(zhǎng)過(guò)程中特別需要的寬容”。曾經(jīng)看過(guò)這樣一句話“學(xué)校是每個(gè)人可以犯錯(cuò)誤的地方”，那么我想，老師就應(yīng)該是能給予犯錯(cuò)誤的學(xué)生最大寬容的人�！白尯⒆觽儗W(xué)會(huì)從自己的差錯(cuò)中獲得真知是教師的本分”。
如此看來(lái)，教育并非空口而談，也不是高高在上，更不是遙不能及，只要我夠真誠(chéng)，有真愛(ài)；夠善良，有寬容，那么，身為教師的我每一天都在與教育同行。
為了自由呼吸的教育讀書心得2
我早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書，剛好我們辦公室正在進(jìn)行集體閱讀，所以選擇了這本書作為閱讀目標(biāo)，這正是我期望的。
看書前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著幾分疑問(wèn)，也懷著幾分求知的迫切，我認(rèn)真暢讀了這本珍貴的教育專著，從中感悟到教育的自由原來(lái)是這般不易和美妙，李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛(ài)、用智慧創(chuàng)造出了自由呼吸的教育。
為了自由呼吸的教育?這本書中，字里行間充滿了教育的智慧，沒(méi)有空洞的理論，也沒(méi)有呆板的說(shuō)教，李希貴老師用樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言，創(chuàng)造了一部教育專著，從題目到內(nèi)容，無(wú)不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風(fēng)采。
在教育中，我們應(yīng)最大限度地尊重學(xué)生的情感需求、學(xué)習(xí)差異和自我選擇，這是永恒的教育原則。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，尊重他們的個(gè)性意味著給予他們充分的發(fā)展空間，讓他們的精神生活得以自由呼吸。李希貴老師成功的“語(yǔ)文試驗(yàn)計(jì)劃”主要在于他充分尊重了學(xué)生的選擇權(quán)。通過(guò)更多的尊重，我們不會(huì)強(qiáng)迫活潑好動(dòng)的孩子做他們不喜歡的事情；當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們可以向?qū)W生道歉；我們不會(huì)剝奪學(xué)生自己時(shí)間，侵占他們自我發(fā)展的'空間。尊重是相互的，只要我們尊重了孩子，他們也會(huì)尊重我們。
教育原本是非常簡(jiǎn)單的，只需要充滿真愛(ài)和寬容�？上覀�?nèi)藶榈貙⑵涓愕脧?fù)雜了起來(lái)。如果我們能把孩子們當(dāng)作獨(dú)立活潑的個(gè)體對(duì)待，讓他們?cè)谛@里自由呼吸，那么教育就幾乎沒(méi)有什么問(wèn)題了。
李希貴老師的教育理念對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。盡管書本容量有限，但他的啟發(fā)卻是無(wú)窮的。作為一名小學(xué)教師，我不僅沉浸于他先進(jìn)的教育理念中，更重要的是持續(xù)嘗試，反思并提升自己。我深刻地明白，只有全心全意讀書、做事和做人，才能成為真正的教育者，一個(gè)珍視教育的人，一個(gè)能在教育中自由展翅的靈魂！
為了自由呼吸的教育讀書心得3
書中以平實(shí)自然的語(yǔ)言記錄了李老師在教學(xué)、教育和管理方面無(wú)數(shù)個(gè)真實(shí)、鮮活的案例，有成功的，有失敗的，也有充滿遺憾的，書中的好多案例似乎就是你我曾經(jīng)被忽略了的、或是有所疑惑的問(wèn)題，他會(huì)像朋友、老師、長(zhǎng)輩一樣與你交談，為你解惑，自然而然的與讀者達(dá)成共鳴，非常適合一線教育工作者閱讀與參考。讀完此書，帶給我的不僅是一頓精神盛宴，更多的是對(duì)自我發(fā)展、對(duì)自己的學(xué)生觀、教育觀的反思。
一、 反思自我發(fā)展。
自從教以來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，盡力完成各項(xiàng)工作任務(wù)，我覺(jué)得這些都是我應(yīng)該做的，也一定能做好的，但是僅此而已。在自身的專業(yè)化發(fā)展上欠缺的太多，我沒(méi)有合理的、階段性的制定自己的發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致了這幾年來(lái)我只是重復(fù)性的、毫無(wú)創(chuàng)造性的工作者，把“自己”忘了�！霸诔删蛯W(xué)生的`同時(shí)成就自我”這段文章中，李希貴老師提出了“讓每一個(gè)四中人都成為英雄”的口號(hào)，對(duì)老師提出了如下要求：每一學(xué)科都有1名以上市級(jí)學(xué)科帶頭人，每一學(xué)科都有3名以上年級(jí)學(xué)科帶頭人……讀到這里，聯(lián)想到自已，我的觸動(dòng)很大，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵(lì)下，努力地學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。
二、 反思我的學(xué)生觀。
李希貴老師主張平等、民主的對(duì)待學(xué)生，非常注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)以及自我約束、自我管理等能力的培養(yǎng)。他說(shuō)“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”、“評(píng)價(jià)的尺子越多，好學(xué)生越多”，他把校訓(xùn)“股份制”，開(kāi)展了“給校訓(xùn)找100條理由”的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”，組織了“學(xué)生十大自我鍛造工程”，為學(xué)生修建了“自修樓”……所有這一切，只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在校園里可以“自由呼吸”。長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了讓學(xué)生服從學(xué)校及老師的管理，學(xué)生似乎也“基本認(rèn)同”了這種管理模式，素質(zhì)教育的提出，教改的推行，都沒(méi)有徹底改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生依然沒(méi)有成為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主人。究其原因，我認(rèn)為，我們只是停留在“喊口號(hào)”的層面，而李希貴老師早早的便行動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)一個(gè)個(gè)案例呈現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”原來(lái)并沒(méi)有想象中的那樣困難，關(guān)鍵就在于你有沒(méi)有真正的去做這件事情。我告訴自己，作為音樂(lè)教師，更要放下包袱，循著李老師探索出的這條路走下去，尊重學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)力。
我校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，部分來(lái)自市區(qū)，他們的欣賞水平參差不齊，興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好也各不相同。在常規(guī)的教學(xué)中，我往往會(huì)忽略了這種差異，選擇統(tǒng)一的欣賞內(nèi)容，“強(qiáng)迫”他們接受我所傳遞的知識(shí)，只用一把“尺子”就判定誰(shuí)是音樂(lè)課堂上的“好學(xué)生”，這顯然有失公平。在征得了學(xué)生的意見(jiàn)和建議后，我在欣賞內(nèi)容的選擇上照顧到了更多的學(xué)生，既有教材上的規(guī)定曲目，又有與之相關(guān)的學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)、文學(xué)(美術(shù))作品、影視音樂(lè)等等，大大滿足了不同學(xué)生的欣賞需求。課外興趣小組和合唱社團(tuán)開(kāi)展的各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，也讓更多喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生有了更好的提升自身素質(zhì)、展現(xiàn)個(gè)人才能的機(jī)會(huì)。我所要做的就是盡可能的為學(xué)生提供適合他們的發(fā)展空間，把認(rèn)知、學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，做他們“自由成長(zhǎng)”的引路人。
為了自由呼吸的教育讀書心得4
在《為了自由呼吸的教育》的文章中字里行間充滿著智慧，沒(méi)有空洞的理論，沒(méi)有呆板的說(shuō)教，作者用最樸實(shí)的語(yǔ)言，每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無(wú)不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例，展現(xiàn)了他的'心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育的本質(zhì)規(guī)律。
其中有一篇文章《為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀》，李老師列舉了四位老師的課，并進(jìn)行了分析，我感受頗深。能否為孩子們揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，插上思維的翅膀，才是教育者的天職，要給孩子們以想象的空間，思維的余地。小學(xué)生的創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但基本上是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。在課堂教學(xué)這一學(xué)校教育的主渠道中，教師必須更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
李老師一路走來(lái)，他走到哪里，閱讀的種子就播到哪里。李希貴老師說(shuō)：教育是與讀書聯(lián)系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個(gè)學(xué)生在他相應(yīng)的年齡段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他讀的書，那是人生無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。應(yīng)該讓讀書活動(dòng)伴隨孩子一生！從“愛(ài)書的爺爺”到“連環(huán)畫的魅力”、從“每天10分鐘”到“ACT語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)”，從“千萬(wàn)不要上語(yǔ)文老師的當(dāng)”到“文章是流出來(lái)的”，最后到“百萬(wàn)人家競(jìng)讀書”，字里行間無(wú)不體現(xiàn)著李老師的這種教育思想，我從真正意識(shí)到要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平必須要有大量的課外閱讀。讀此書不僅僅是一種享受，更是一種心靈的震撼，還給我?guī)?lái)了更多的啟迪和思索。很是為其中的先進(jìn)教育理念、觀點(diǎn)、方法、做法所深深打動(dòng)與觸動(dòng)。
為了自由呼吸的教育讀書心得5
為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，為了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，我們需要不停的學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，需要閱讀這樣的名著。此書給我心靈造成了很大的震撼，同時(shí)給自己帶來(lái)了思考，本書里面蘊(yùn)含了很多教育哲理。
一、對(duì)待學(xué)生要有大愛(ài)——寬容
書中，李老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：充滿真愛(ài)，包容寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)就是簡(jiǎn)單的，只是我們?nèi)藶榈刈屗兊脧?fù)雜起來(lái)。我們應(yīng)該把孩子們當(dāng)作活生生的個(gè)體對(duì)待，讓校園充滿民主平等的氛圍，讓老師和學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“創(chuàng)造一個(gè)心靈自由開(kāi)放的生命田園”�！百澝缹W(xué)生要大方，批評(píng)學(xué)生要適度�！边@是多么寬廣的胸懷啊，這是多么深邃的思想啊，這又是多么務(wù)實(shí)求真的工作方式啊。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，只需要充滿真愛(ài)和包容寬容�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份包容，就會(huì)給他們多一份希望。晶瑩剔透的露珠既美麗又可愛(ài)，但也十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落并破碎。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們內(nèi)心真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣我們的教育就能事半功倍。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成自治的能力
“斯賓塞在《教育論》說(shuō)過(guò)：“記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人”。而現(xiàn)在，在我們的身邊我們看到的是更多的規(guī)矩在約束著孩子們，為了孩子的安全，我們希望更多的孩子是象只溫順的小貓。而“讓教育從細(xì)節(jié)入手”，不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，讓學(xué)生將良好的行為養(yǎng)成一種習(xí)慣，成為一種品質(zhì)和素養(yǎng)。
三、教師需要不斷的學(xué)習(xí)
通過(guò)李老師的'成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們可以得出一個(gè)重要的觀點(diǎn)：作為從事教育工作的人，我們不能停止學(xué)習(xí)。他的成長(zhǎng)過(guò)程中，大量的閱讀積累以及對(duì)這些閱讀內(nèi)容進(jìn)行的思考和應(yīng)用是密不可分的。這本書不僅為我的教育教學(xué)和管理注入了時(shí)代的活力，同時(shí)也點(diǎn)燃了我對(duì)教育探究的激情。然而，工作只是另一個(gè)新課程的開(kāi)始，需要我進(jìn)行更多廣泛的學(xué)習(xí)。今天，我再次體會(huì)到了學(xué)無(wú)止境的道理。
四、教育就是把簡(jiǎn)單的事情做好
李老師在書中字里行間充滿著智慧，沒(méi)有空洞的理論，沒(méi)有呆板的說(shuō)教，用樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)的教育案例，展現(xiàn)了他的教育歷程，展揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律——“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”。我們教育過(guò)程中有很多瑣碎的事情，如何把這些事情做好，成為學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。我已在這個(gè)平凡的工作崗位上工作了八個(gè)年頭，今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，《為了自由呼吸的教育》好象是我生命中的一盞明燈，為我照亮了今后的漫漫長(zhǎng)路。教會(huì)了要把教育工作當(dāng)做教育事業(yè)來(lái)對(duì)待，要不斷的學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的教師，同時(shí)要把小事做好。
為了自由呼吸的教育讀書心得6
這學(xué)期我們教研組共讀的是李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，我趁閑暇的時(shí)候，翻了幾頁(yè)。但感觸頗深。
書看到一大半，我已經(jīng)被李老師那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)而深深感嘆了。在拿到這本書之前，還以為不過(guò)是一個(gè)教育者為自己立傳罷了，讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，不客氣地說(shuō)，我周圍還沒(méi)見(jiàn)一個(gè)。敢想敢做，而非凡成就的取得都緣于一顆誠(chéng)摯地?zé)釔?ài)教育的心靈。
尤其當(dāng)看到“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”時(shí)，不由怦然心動(dòng)，“語(yǔ)文教學(xué)原生態(tài)”仿佛一股清泉從我思索的荒原中流淌而來(lái)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)最大的.改變是課程安排：每周只用2課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把4課時(shí)拿出來(lái)，讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。想到今天的語(yǔ)文課，由于很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)復(fù)習(xí)厭倦了，可是下周2就考試，我很想讓學(xué)生去讀課外書，可對(duì)考試成績(jī)又有點(diǎn)擔(dān)心，于是雖然課本復(fù)習(xí)味同嚼蠟，我依然按部就班地領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，沒(méi)有自主性。追究原因，還是沒(méi)有深刻地反思自己的教育教學(xué)，“最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)是使師生感受到自由、幸福和快樂(lè)的教育�！蔽也唤詥�(wèn)，我的學(xué)生在課堂上自由呼吸了嗎？下學(xué)期我要在學(xué)生課外閱讀上動(dòng)動(dòng)腦筋，完全可以把課外閱讀引入課堂，“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。
為了自由呼吸的教育讀書心得7
花了一個(gè)月的時(shí)間，把《為了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)無(wú)知的不懂事的孩子對(duì)待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。這樣對(duì)孩子不公平，我們要善待孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jī)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，結(jié)果呢？老師的.辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì)碰到一些成績(jī)不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會(huì)用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)�，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束。”
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。
為了自由呼吸的教育讀書心得8
《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來(lái)教育實(shí)踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者，主要寫了遇到的困難、解決的方法、自己的感悟,始終貫穿了教學(xué)、教育、學(xué)校管理三條線索。一切都是那么實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理又情有所依。讀完此文，我深深地被作者對(duì)教育的真誠(chéng)、真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度所感動(dòng)。
讀完這本書，我想用袁振國(guó)在前言中的一段話來(lái)表達(dá)我讀后的感想，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)。”特別是最后這一句，李希貴用他二十多年教育實(shí)踐向我們?cè)忈屃嗽鯓邮购⒆荧@得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)工作的快樂(lè)。
善于學(xué)習(xí)，是讀了《為了自由呼吸的教育》后對(duì)李希貴的第一印象。李希貴的教育成功之路得益于對(duì)讀書的執(zhí)著和自己教育教學(xué)工作的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和反思。家庭的'影響使李希貴養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，結(jié)合自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和自己孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，使他越來(lái)越認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
讀書，伴隨了他46歲人生，也影響和改變了他一生的命運(yùn)。所以，我們今天倡導(dǎo)教師多讀書。教師要在讀書中生存，要處在真正的“讀書狀態(tài)”。一個(gè)優(yōu)秀教師首先是一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書人。與教育名師相比，我們比較多的只是囿于操作層面的專業(yè)技能所表現(xiàn)出來(lái)的匠氣，而往往缺少一種基于文化底蘊(yùn)和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無(wú)一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。從李希貴的身上，使我們深知，真正熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)的人，是不允許自己只在原有知識(shí)水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。人生是一條奔騰不息的河流，它不會(huì)停留在一個(gè)地方，也不會(huì)停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過(guò)去。
什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。李希貴20年如一日不懈探求的，正是這么一條使教育回歸本質(zhì)、回歸本源的成功之路。但他并不認(rèn)為自己已取得了多大的成功。他在書的“后記”中引用瑪麗?凱的話說(shuō)：“我誠(chéng)摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機(jī)會(huì)中，我們才能體驗(yàn)到成功，最重要的是繼續(xù)嘗試�！� 這既是李希貴先生從教歷程的真實(shí)寫照，也是其成長(zhǎng)為著名教育家的法門。
今天，作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。
為了自由呼吸的教育讀書心得9
初讀這本書時(shí)，油然而生的是心靈的一次次震撼和感動(dòng)。再次沉浸其中，給我?guī)?lái)的則是更多的理性思考和奮斗的欲望。 真的，就如李希貴老師在書中提及讀過(guò)蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》后的切實(shí)感受：“當(dāng)我第一次翻開(kāi)這本《給老師的一百條建議》時(shí)，我真的感到‘眼前一亮’。蘇霍姆林斯基像一位長(zhǎng)者，與我們促膝而坐，娓娓敘來(lái)，你絲毫覺(jué)察不出一位教育家的居高臨下，他用非常樸素的語(yǔ)言，說(shuō)了一些我們每天都經(jīng)歷著的事情，講了許多令我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。那時(shí)我的感覺(jué)，猶如置身霧氣彌漫的原野，找不到路徑，看不清方向，忽然間，云開(kāi)日出，陽(yáng)光明媚，我這才驚喜的發(fā)現(xiàn)了雖和自己近在咫尺，而先前卻視而不見(jiàn)的真實(shí)的教育風(fēng)景……我終于為自己的漫漫教育旅途找到了一位真正的引領(lǐng)者�！�
這也正是我閱讀《為了自由呼吸的教育》后的真實(shí)內(nèi)心寫照啊！文章語(yǔ)言樸實(shí)真切，道理深入淺出。李希貴老師將抽象的理論、先進(jìn)的理念融會(huì)到每一個(gè)具體的教育細(xì)節(jié)中，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，讓我真切的感受到了他教育無(wú)痕的藝術(shù)魅力和個(gè)人對(duì)教育理想的不懈追求，讀罷讓人感嘆不已。在本書中有幾句話給我留下深刻印象：
“為四十歲作準(zhǔn)備！”這是李希貴老師在介紹高密一中的時(shí)候提到的該校校訓(xùn)。“為四十歲作準(zhǔn)備！”心中豁然一亮，同時(shí)又萌生一種緊迫感——越來(lái)越接近四十歲了，我準(zhǔn)備好了嗎？列寧說(shuō)：“四十歲以前的面容歸上帝負(fù)責(zé)，四十歲以后的面容歸自己負(fù)責(zé)�！薄�(lián)想到由于年少時(shí)沒(méi)有好好讀書，工作后又總是給自己找這樣那樣的借口，導(dǎo)致文化底蘊(yùn)欠缺，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠扎實(shí)而帶來(lái)的無(wú)窮遺憾。此時(shí)，每每沉浸于書中，就猶如置身于生命的林子，震撼與感動(dòng)，激情與希望時(shí)時(shí)涌上心頭。
通過(guò)閱讀的深入，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)一位老師的個(gè)人成長(zhǎng)起著深遠(yuǎn)的影響。李希貴老師告訴我們：“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的'構(gòu)建，都離不開(kāi)書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾�！彼锌溃骸拔艺嬲膶W(xué)習(xí)是從讀書開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書開(kāi)始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。” 與教育名師相比，我們比較多的只是抱著學(xué)以致用的思想、囿于操作層面的專業(yè)技能所表現(xiàn)出來(lái)的匠氣，而往往缺少一種基于文化底蘊(yùn)和深厚思想上的教育追求和教育智慧。立足當(dāng)下，著眼一生，無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考—這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。
可每當(dāng)動(dòng)起筆來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那樣的笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字卻很“蹩腳”，常常會(huì)很苦惱。后來(lái)靜心細(xì)想，這文字吐納的過(guò)程也應(yīng)該是文筆漫長(zhǎng)的、艱苦的修煉過(guò)程吧！重要的是：我在成長(zhǎng)，我在寫，我的文字印刻著我的成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我一定會(huì)找到了適合自己的生命形態(tài)，找到一條屬于我自己的道路。
“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！睍校罾蠋熞运顬槠綄�(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的教育案例。每一個(gè)案例中都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考，折射出他教育無(wú)痕的藝術(shù)魅力。對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的犯錯(cuò)，他沒(méi)有用成人的是非觀念判斷學(xué)生，也沒(méi)有用道德的標(biāo)尺衡量學(xué)生。而是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行深入的了解，以寬容的心態(tài)，保護(hù)孩子的自尊心，采取各種方法，幫助孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中改正了錯(cuò)誤。他告訴我們：在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。
我不由得想起了曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)教育案例，那是一個(gè)二年級(jí)的小女孩，向來(lái)喜歡男孩子打扮，下課也都是和男孩子一起玩。性格外向，但報(bào)復(fù)心很強(qiáng)，誰(shuí)要是得罪了她，她就會(huì)千方百計(jì)的找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)一下，或語(yǔ)言打擊別人，或向老師打小報(bào)告。在我發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，意識(shí)到這個(gè)孩子可能很嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
我于是找到孩子的家長(zhǎng)，原來(lái)她的父母四十多歲才晚年得女，對(duì)她自是溺愛(ài)異常。家族里的兄弟都寵著她，不但帶著她瘋玩，而且極度偏愛(ài)，慢慢地就造就了她男孩子般好強(qiáng)頑皮而又霸道的性格。家長(zhǎng)還告訴我，上了幼兒園后，因?yàn)樗齻�(gè)頭瘦小，父母怕她被人欺負(fù)，就告訴她：“別人要打你，你就打她。”可是現(xiàn)在每天放學(xué)，總有幾個(gè)家長(zhǎng)向他們告狀：“你們家孩子欺負(fù)人�！备愕乃麄儸F(xiàn)在都不敢接孩子了。
看來(lái)，問(wèn)題就出在 “不能被人欺負(fù)，別人要是打你，你也打他”這樣的一句話上。從這句話我們可以看出家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些教育態(tài)度。一方面是寵愛(ài)、溺愛(ài)、“不能被欺負(fù)”，導(dǎo)致孩子與人相處，形成不吃虧的心理暗示。另一方面，是性別認(rèn)同問(wèn)題，社會(huì)對(duì)女孩子的要求是溫柔、善良，對(duì)男孩子的要求是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。這位家長(zhǎng)的教育方式有點(diǎn)偏向于男孩子的教育方式，孩子也自然而然的向這個(gè)方向發(fā)展。
了解這些情況后，我采取了相應(yīng)對(duì)策：參加小組活動(dòng)，讓她多和班里表現(xiàn)出色的女孩子一組，互幫互助，從她們身上多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，老師也相機(jī)的表?yè)P(yáng)這些孩子，無(wú)形中給她樹(shù)立榜樣。善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，再給她提一些小小的建議，這樣她就很樂(lè)意的接受了。
另外，告訴她的父母，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要從自己的言行上影響孩子，愛(ài)和管要分清。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的努力，她的言行有了很大的改變。有一天竟然穿了一條漂亮的裙子上學(xué)了，我從中感受到了教育的成就感。由此，我不由得感悟到：我們對(duì)教育不僅要付出滿腔的摯愛(ài)，還更應(yīng)以理性、期待的目光關(guān)注著每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，就一定會(huì)看到一朵朵花兒次第開(kāi)放的美麗風(fēng)景。
“把成功設(shè)計(jì)成一種危機(jī)�！边@是李希貴老師引領(lǐng)我們以另一種全新的思維方式重新解剖成功的內(nèi)涵，加深對(duì)成功的理解。是的，當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦械哪硞�(gè)階段取得些許進(jìn)步或成功時(shí)，往往心情是那么的愉悅，甚至有些陶醉。很少冷靜的思考不足之處，而這在以后的工作中就隱藏著無(wú)形的危機(jī)。把成功設(shè)計(jì)成一種危機(jī)，將會(huì)給自己每一個(gè)新的起點(diǎn)前，作一個(gè)善意的提醒，讓前行的每一步都踏踏實(shí)實(shí)地走下去。其實(shí)這也是我們從幼稚走向成熟的最佳路徑呀！
“管理，應(yīng)當(dāng)從提倡什么切入。”我也曾思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，并嘗試從實(shí)踐中尋找最佳方式。記得我剛到一所農(nóng)村小學(xué)支教不久，看到每次收上來(lái)的作業(yè)，大都是臟亂的頁(yè)面，屢次三番的要求學(xué)生書寫要認(rèn)真，頁(yè)面要保持干凈�？墒招跷�，心情很惱火。究其原因，大多數(shù)低年級(jí)孩子課間喜歡玩拍紙牌游戲，玩的那個(gè)盡興呀，等一上課再看看他們的小手，都已經(jīng)是臟兮兮的了。找到了原因，就要想對(duì)策。愛(ài)玩是孩子的天性，可如何把規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的行為？在一次檢查家庭作業(yè)后，我拿出手工做的小禮物，對(duì)孩子們說(shuō)：“我要把這個(gè)小禮物送給郭子葉，我呀最喜歡郭子葉的手了。大家想知道為什么嗎？”看著孩子們滿臉的疑惑，我叫郭子葉走到講臺(tái)前，舉起她的手，笑瞇瞇地對(duì)孩子們說(shuō)：“郭子葉的手最干凈，最漂亮，所以每次寫作業(yè)也最干凈、最認(rèn)真！這就叫‘字如其人’”。此時(shí)，我把小禮物放到了郭子葉的手里�？吹桨嗬飳W(xué)生臉上都流露出羨慕的神情，我趁熱打鐵：“其實(shí)，我們班每個(gè)孩子都有一雙美麗的手，我要看看誰(shuí)最聰明，讓我在批改下次作業(yè)中，仿佛看到你干凈漂亮的手”。從那以后，上課之前，孩子們都爭(zhēng)著到水池前洗手，臟亂差的作業(yè)在我們班逐漸消失了。此時(shí)我真切的體會(huì)到了“只有當(dāng)規(guī)定演化為學(xué)生發(fā)自生命自覺(jué)地習(xí)慣，教育管理才能達(dá)到它應(yīng)該達(dá)到的最高境界�！�
《為了自由呼吸的教育》是一塊巨大的教育磁石，深深吸引著教育戰(zhàn)線上的你我他，它給我們的身心注入一股股新生的力量，我們也必將傳遞著力量，和著行動(dòng)的步伐一起走向“自由呼吸”的教育明天！
為了自由呼吸的教育讀書心得10
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。
書中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。
把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的'生命田園”。“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由地為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。
是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。反思幾年來(lái)的教育歷程，重新審視教育，我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水分為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。
為了自由呼吸的教育讀書心得11
最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談；探索歷程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭；體驗(yàn)感悟的歸納，沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì)，從而使任何一個(gè)翻閱此書的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué)；掩卷沉思之后，又都會(huì)被書中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng)、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價(jià)值吧。
拜讀全書，讓我特別有同感的是李希貴對(duì)于教育本質(zhì)的認(rèn)定：教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。是啊，在我們教育者忙得一塌糊涂卻毫無(wú)進(jìn)展的今天，聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，感覺(jué)特別清爽。可說(shuō)歸說(shuō)，真正要落實(shí)這一真諦，又需要我們用心去做。
而他之所以能達(dá)到這樣的境界，我想借用前蘇聯(lián)作家高爾基一句話：凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書。我國(guó)也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說(shuō)法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。
掩卷而思，審視現(xiàn)在的教育，真的令人窒息，尤其是中學(xué)生，自由呼吸的空間越來(lái)越��！究其原因，歸根結(jié)底是我們的教育觀念陳腐落后。李老師說(shuō)：“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸，教育就不會(huì)有多少問(wèn)題�！�
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，讀完此書，依然受益匪淺，感觸頗多。就我們小學(xué)生而言，自由呼吸的空間也不容樂(lè)觀。為了孩子們的發(fā)展，為了孩子們不再走進(jìn)越來(lái)越狹窄的空間，我們小學(xué)教師應(yīng)該努力為孩子們營(yíng)造、拓寬自由呼吸的空間！
也許我是語(yǔ)文教師的緣故吧，書中最令我心動(dòng)的是李老師的“語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。此計(jì)劃這樣安排課程：每周只用2課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把4課時(shí)拿出來(lái)，讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，把課堂還給了學(xué)生，讓閱讀的快樂(lè)充盈學(xué)生的心靈，讓閱讀的快樂(lè)充滿學(xué)生成長(zhǎng)的歲月。閱讀，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)豐富多彩的世界；閱讀，拓寬了孩子們自由呼吸的空間！
是的，廣大教育工作者已充分意識(shí)到了閱讀的重要性�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上�！薄伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)我們小學(xué)開(kāi)展了“營(yíng)造書香校園”系列讀書活動(dòng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師、學(xué)生一心撲在課堂上，一頭鉆在教材里，無(wú)暇顧及課外閱讀。尤其是農(nóng)村小學(xué)，盡管學(xué)校圖書室不斷添置、積累了一定數(shù)量、種類齊全的圖書，但學(xué)生借閱率很低。為何？家長(zhǎng)怕影響孩子學(xué)習(xí)，老師總覺(jué)得沒(méi)有做幾道題實(shí)惠，學(xué)生在這樣的夾擊下，就是想讀也不敢讀，時(shí)間長(zhǎng)了，連想也不想了。從目前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的看，大部分同學(xué)幾乎沒(méi)有讀過(guò)課外書，現(xiàn)有的知識(shí)僅僅從課堂所得，僅僅來(lái)自教材，量小面窄。這種現(xiàn)狀造成的后果是學(xué)生知識(shí)面極其狹窄，與課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容知之甚少，直至小學(xué)畢業(yè)，讀不通課文、寫不順作文、不理解題意、常識(shí)性知識(shí)貧乏等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。由此可見(jiàn)，我們的教育機(jī)制沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題出在人們的觀念上
“其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的.興趣、特長(zhǎng)；尊重孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸�！崩罾蠋煾鶕�(jù)不同學(xué)生的不同的興趣、特長(zhǎng)，增加了評(píng)價(jià)的尺子，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功。擅長(zhǎng)國(guó)畫的賀明、美術(shù)特長(zhǎng)生劉琦、書法特長(zhǎng)生單春曉、以設(shè)計(jì)為專業(yè)的張涵、喜歡裝潢的周大志……評(píng)價(jià)的尺子越多，好學(xué)生越多，他們做個(gè)好學(xué)生的愿望得到滿足，這些心理因素對(duì)他們?nèi)〉眯碌某煽?jī)又起到了進(jìn)一步的推動(dòng)作用，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。
再來(lái)看看我們以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)的學(xué)生吧，在老師眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，其他方面再好也不好；學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，其他方面不好也好。對(duì)“好學(xué)生”和顏悅色，對(duì)“差學(xué)生”從沒(méi)好臉色，動(dòng)輒訓(xùn)斥。我們的學(xué)生中不乏具有音樂(lè)、美術(shù)、制作等天賦者，然而“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”這樣一來(lái)，束縛了多少特長(zhǎng)生的健康發(fā)展�。�
讀了李老師的“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生” ，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生了，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，全面評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓每一個(gè)孩子的精神生命能夠自由呼吸，使每一個(gè)孩子充滿信心。在教師的引領(lǐng)下，拓寬每一個(gè)孩子自由呼吸的空間，我想，這應(yīng)該是我們每一個(gè)教師的責(zé)任！
感謝《為了自由呼吸的教育》，感謝李老師！在他的感召下，我們會(huì)共同為“為了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育” 也一定會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近！
為了自由呼吸的教育讀書心得12
“任何一個(gè)房子，都不能沒(méi)有窗戶。書之于人，猶如窗之于屋。而讀書猶如開(kāi)窗�！碑厴I(yè)后，很少拿起書本的我終日忙于工作，直到有一天看見(jiàn)這樣一句話,心靈那股激流奔涌而出。身為一名教育者，如何能丟棄讀書這一習(xí)慣？作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，我深感慚愧，于是重新拿起墨香書本，開(kāi)始了我的讀書旅程�！稙榱俗杂珊粑慕逃�，書名一看就很吸引人，“自由”、“呼吸”，萬(wàn)物生靈之本也，難道無(wú)生命的教育也須如此嗎？如何讓教育自由呼吸？李希貴老師用自己在教學(xué)中的實(shí)踐感悟告訴了我們其中的答案。用心讀完，真切感受到了李老師知識(shí)的淵博，敬佩之情油然而生，因此想談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：
一、我們作為教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，善于在實(shí)踐中思考總結(jié)，常動(dòng)筆頭寫體會(huì)。
我想李希貴老師也正是這樣才有了今天的博學(xué)，才成為了一名教育專家。他善于學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)是從讀書開(kāi)始的，真正的教育人生也是從讀書開(kāi)始的。讀書使我領(lǐng)悟了教育，教育使我領(lǐng)悟了人生。“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建都離不開(kāi)書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾�！倍嗝从姓芾淼脑捳Z(yǔ)！在與作者產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，心靈被洗滌被陶冶，也是一種人生樂(lè)趣！不光要讀，還要把讀來(lái)的知識(shí)內(nèi)化到我們的教育行為中，寫反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，李希貴老師正是這樣做的。這讓我很容易聯(lián)想到一個(gè)人，蕭山銀河小學(xué)的章建平校長(zhǎng)，在一次校長(zhǎng)論壇交流中我有幸聽(tīng)了他做的報(bào)告，對(duì)我震撼很大，從他身上可以看到有股文化底蘊(yùn)以及深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無(wú)一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣，有靈氣的話語(yǔ)才能給人心靈上的震撼與吸引。我也許不能達(dá)到如此之高的境界，但我至少在不斷追求，也常常提醒我的團(tuán)隊(duì)要這樣做，有了有效率的行動(dòng)必然會(huì)有一些成就，哪怕成就如蟻般渺小。
二、要讓學(xué)生幸福地學(xué)
新的課程改革讓教育本身越來(lái)越人性化，老師的尊嚴(yán)與威嚴(yán)早不是從戒尺與嚴(yán)厲的訓(xùn)斥中而來(lái)�！耙磺袨榱撕⒆�，為了孩子的一切”，如今的教育已不僅是對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)，更重要的是對(duì)孩子身心的培育與關(guān)注，教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他們的自信心、創(chuàng)新能力從而達(dá)到利于其終身發(fā)展的目的，要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂(lè)共憂愁，建立民主、平等的師生關(guān)系，才能喚醒、張揚(yáng)學(xué)生的潛能，使他們的`潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說(shuō)：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”.然而在一切教育行為中，我們都不能忘記要給孩子幸福的體驗(yàn)，有的學(xué)校開(kāi)展了以幸福教育為學(xué)校的特色或是亮點(diǎn)工程，或許正驗(yàn)證了幸福感教育的重要，讓孩子在幸福的情緒中成長(zhǎng)才是健康的教育模式。舉個(gè)李老師的教學(xué)事例：他在高密四中時(shí)，為了搞好成績(jī)對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”字當(dāng)頭。但學(xué)生對(duì)老師的“好心”、“苦心”并不買賬，在老實(shí)聽(tīng)話的背后，隱藏的是怨憤和叛逆。以致幾個(gè)學(xué)生在周末偷偷爬墻外出打乒乓球被老師逮住訓(xùn)斥時(shí)，學(xué)生憤怒地喊出：“老師，除了學(xué)習(xí)，你到底還允許我們干什么?!”學(xué)生的反問(wèn)，對(duì)李希貴老師觸動(dòng)很大。是啊，除了學(xué)習(xí)，我們還要那些活潑好動(dòng)的學(xué)生干些什么？為什么我們總是做些學(xué)生不喜歡的事情?恰在這時(shí)，李希貴老師讀到了那本《給老師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒(méi)有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育理念應(yīng)該是：“培養(yǎng)真正的人!讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地渡過(guò)自己的一生�！�
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，老師在下課前問(wèn)了一句：“同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的快樂(lè)嗎?”當(dāng)時(shí)覺(jué)得很有啟發(fā)，是的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該是快樂(lè)的，這也是一種幸福吧！
什么是教育？教育的本質(zhì)是什么？一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已！讓我們的孩子在愛(ài)與寬容下自由呼吸，幸福成長(zhǎng)！愿與老師們共勉！
為了自由呼吸的教育讀書心得13
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考.我被其中的教育理念、觀點(diǎn)、方法、做法深深吸引了。使我受益匪淺。
讀完這本書，我想用前言中的.一段話來(lái)表達(dá)我讀后的感想，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)。”李希貴老師用他二十多年教育實(shí)踐向我們?cè)忈屃嗽鯓邮购⒆荧@得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)工作的快樂(lè)。
日常生活中，我們每個(gè)人都有自己的想法和意見(jiàn)，孩子也是如此。因此，作為教師，我們要尊重全體學(xué)生，讓課堂響著不同的聲音。讓孩子敢于打破權(quán)威，具有批判精神，是尊重生命，發(fā)展個(gè)性的價(jià)值取向。
新的學(xué)生觀、育人觀逐步形成。老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生，拿起表?yè)P(yáng)的武器，機(jī)智地面對(duì)得意忘形的孩子，多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生，協(xié)商促進(jìn)發(fā)展，用“比值”衡量成績(jī)……這些新思想、新觀念，成為老師們的共識(shí)，成為李希貴堅(jiān)定的教育理念。
只有把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂(lè)共憂愁，建立民主、平等的師生關(guān)系，才能喚醒、張揚(yáng)學(xué)生的潛能，使他們的潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說(shuō)：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈
為了自由呼吸的教育讀書心得14
教育家李希貴提出“自由呼吸的教育”深深吸引著我，一連串的問(wèn)題冒出來(lái)“什么是教育”“什么是素質(zhì)教育”“什么是自由呼吸的教育”。就這樣，我懷揣著好奇心和求知欲讀完了這本著作。每讀一篇短小精悍的文章，就如同給我的心靈進(jìn)行了一次洗禮，仿佛我在與大教育家促膝長(zhǎng)談一般，使我的教育理念不斷的更新完善。
我是一名懷揣著夢(mèng)想踏上工作崗位的年輕教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然尚淺，但我卻擁有著無(wú)限大的激情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我，任命我為四年級(jí)的班主任。但或許是我低估了四年級(jí)的教學(xué)難度，沒(méi)能做好充分的思想及心理準(zhǔn)備，有時(shí)真的覺(jué)得，自己就如同一臺(tái)工作機(jī)器，要面對(duì)處理不完的工作和突如其來(lái)的“糾紛”。面對(duì)41個(gè)古靈精怪的小家伙，我居然開(kāi)始有些束手無(wú)策了。無(wú)奈之下，我學(xué)著“偽裝”自己，戴上“嚴(yán)厲”的面具。孩子們每一個(gè)細(xì)微的小動(dòng)作，都會(huì)立刻盡收我的眼底，哪怕只是動(dòng)動(dòng)鉛筆，諸如此類的“小細(xì)節(jié)”我都是不被允許的。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的方法有些顧此失彼，我忽略了孩子們的年齡特點(diǎn)！現(xiàn)在的他們，好動(dòng)、好玩兒、都是他們的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，我若硬是要求他們不許這樣不許那樣，他們自然無(wú)法達(dá)到我的.要求，這不僅會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，也會(huì)使我和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和隔閡，百害而無(wú)一利！
而李希貴老師所說(shuō)的“有點(diǎn)落葉怕什么”卻使我茅塞頓開(kāi)。是呀，樹(shù)葉，隨風(fēng)而落，會(huì)飄到屋頂、會(huì)飄去湖邊、哪有撿完的道理！試想一下，一名年輕的教師怎么還能拿著老一套的教育理念來(lái)育人呢？太落后了！再試想一下，有點(diǎn)落葉怕什么，那么孩子們?cè)谡n堂上有點(diǎn)不違紀(jì)的小動(dòng)作又怕什么呢？
素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí)，還有很多可開(kāi)發(fā)可創(chuàng)造的地方。我們班的學(xué)生是多才多藝的，但我把優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)單純定為學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多孩子只能是偷著畫畫、折紙。李希貴老師再次為我?guī)?lái)了一方清泉：哪里閃光就打造哪里。我們班有一名男孩，特別調(diào)皮，甚至有些多動(dòng)，我疲于對(duì)他錯(cuò)誤的糾正，對(duì)他特長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)很疏忽，但有一點(diǎn)，這個(gè)孩子畫畫非常棒，在班里數(shù)一數(shù)二�，F(xiàn)在想來(lái)，這名學(xué)生不正是未來(lái)的達(dá)芬奇嗎，我評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)尺太窄了，差點(diǎn)扼殺了他。
教育是一門藝術(shù)，人人都在探索。我是一名新教師，擁有書本上的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)際生活中有許許多多的細(xì)節(jié)要慢慢體會(huì)、琢磨，在實(shí)踐中慢慢成長(zhǎng)。努力使我的學(xué)生在自由呼吸下成長(zhǎng)，使我的學(xué)生成長(zhǎng)為幸福的人。
為了自由呼吸的教育讀書心得15
工作的間隙，我有幸閱讀了李希貴老師的著作《為了自由呼吸的教育》。這本書讓我著實(shí)受益匪淺，仿佛一陣清新的春風(fēng)迎面而來(lái)，也好像是經(jīng)歷了一個(gè)頓悟的瞬間。李老師以樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)講述自己親身經(jīng)歷的小故事，展現(xiàn)了一幅幅真實(shí)而感人的教育畫面，讓我心潮起伏，感慨萬(wàn)千。
李老師在文章中似乎與讀者坐下來(lái)深入交談，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，沒(méi)有使用高深莫測(cè)的道理或華麗的辭藻，卻成功地傳達(dá)了教育的真正意義。我們需要對(duì)現(xiàn)今的教育進(jìn)行反思，因?yàn)闉榱颂岣邔W(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師們讓他們反復(fù)做題，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上不厭其煩地講解，沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)展思考的空間，從而導(dǎo)致他們失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，完全變成了被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。然而，這樣的做法會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果呢？請(qǐng)你修改這段內(nèi)容保持原意，老師們默默地付出，卻換來(lái)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的索然無(wú)味。這真是令人痛心的一幕。我想起李老師在他的著作中說(shuō)：“要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題，我們的教育就大功告成了�！边@句話深刻地指出了現(xiàn)今教育的弊病。我對(duì)李老師深表敬佩，他真正用心做教育，真正關(guān)注每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。能成為李老師的學(xué)生一定是幸運(yùn)而幸福的，因?yàn)樗麄兛梢宰杂珊粑�。另外，李老師身上還體現(xiàn)出了一個(gè)重要的品質(zhì)，那就是“方法總比困難多”。李老師在教育過(guò)程中遇到的困難，我相信很多老師也曾經(jīng)遭遇過(guò)，但是往往只是匆匆解決，沒(méi)有真正為學(xué)校和孩子找到解決之道。以上為我原創(chuàng)修改后的內(nèi)容。
在李希貴老師的著作中，我們能夠看到他提出了一種新的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。他呼吁不再僅僅用分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生，而是要注重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，為他們提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的.平臺(tái)，讓他們的精神生活能夠自由地發(fā)展。作為教師，我們有責(zé)任確保每個(gè)學(xué)生快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。我深感觸動(dòng)，開(kāi)始反思自己是否給予學(xué)生足夠的空間去自由呼吸。下個(gè)學(xué)期，我決定在學(xué)生的閱讀方面下更多功夫，不僅僅是教授他們閱讀技巧，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己對(duì)書中內(nèi)容的理解與體會(huì)，讓他們真正喜歡上閱讀，并能夠從中受益。這樣，他們不僅僅是在課堂上學(xué)到知識(shí)，也能夠在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。我相信，通過(guò)這樣的努力，每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)他們自身的價(jià)值。
我讀到一半時(shí)，我對(duì)李老師的教育理念和工作作風(fēng)深感佩服。李老師非常勇于思考和行動(dòng)，我相信他取得的所有教育成就都源自于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。
總之，《放飛自由的教育》是一本獨(dú)具匠心的杰作，深深地觸動(dòng)了我。從中，我獲得了許多靈感。希望我們的教師們能夠在課堂上給予學(xué)生更多的呼吸空間，這樣我們的老師也能夠體驗(yàn)到自由呼吸的樂(lè)趣。讓我們共同成為傳播自由呼吸教育理念的人！
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