正面管教讀后感[大全15篇]

　　讀完一本名著以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的正面管教讀后感，歡迎閱讀與收藏。

正面管教讀后感1

　　在人生長河中，總有那么一本書，會扣動你我的心弦，賦予你我更深沉更持久的力量。讀一本好書，就像是和作者進行一次深刻的對話。

　　《正面管教》一書可看性強、可操作性強，不僅解答了我育兒路上的困惑，還教給了我許多提升班級管理的方法。暑期以來，我每天抽出一定的時間閱讀。通過這些時日的閱讀，我對自己為人母、為人師產(chǎn)生了一些感觸與思考。

　　和善與堅定并行

　　書中反復強調(diào)，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教方式。孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出責任感和自己解決問題的能力，才能學會使他們終身受益的社會技能和生活技能。

　　“和善而堅定”是文中高頻出現(xiàn)的詞。初次“見面”時，我的內(nèi)心掀起一陣波動。這是對我們作為父母、教育者多么貼切、多么到位的定位。和善而堅定，我的理解是做一個溫柔而有邊界的成長參與者。我想，不管是家庭教育還是學校教育，尊重孩子是基礎(chǔ)，俯身傾聽是最溫柔的姿勢。

　　在書中，作者還列舉了許多案例，告訴我們?nèi)绾闻c孩子有效溝通以及背后的深層原因。不管是工作上的教師角色，還是生活中的媽媽角色，我覺得都可以嘗試用這樣的方式去解決生活中突如其來的“沖突”。

　　當孩子出現(xiàn)發(fā)脾氣式的“無理取鬧”時，結(jié)合自己的理解與實踐，我梳理了以下步驟與方法：第一步，換位思考。我們要體諒和訴說孩子的當時感受。第二步，同等表達。我們要用簡單的`話語說出自己的想法與感受。第三步，解決問題。針對這個爆炸點如何解決，我們應和孩子一起梳理出能夠想到的所有辦法。第四步，協(xié)商策略。針對所有辦法，我們和孩子心平氣和地一一討論是否合適。最終留下雙方都認同的方式，再付諸行動。

　　鼓勵與成長同行

　　在本書中，作者提到，孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。鼓勵可以是一句表揚，也可以是一個微笑。這種被肯定和接納的感覺會讓孩子感受到溫暖。鼓勵能夠幫助孩子積極尋找解決問題的策略，在潛移默化中使孩子對自己的行為和結(jié)果進行正確分析。

　　那么，在日常生活中，如何發(fā)揮鼓勵的藝術(shù)，讓孩子能夠勇敢表達呢？通過閱讀，我得到以下啟發(fā)：家長要學會抓住鼓勵的時機，留心觀察孩子在做什么，如果孩子有好的表現(xiàn)，應及時抓住時機。在鼓勵時，家長應語氣誠懇，讓孩子明白得到鼓勵的原因，這樣才能幫助孩子建立自尊心和自信心。此外，家長應少用籠統(tǒng)的評價，盡可能使用詳細描述過程的語言�！澳銊偛庞闷卟较词址ㄏ词�，洗得很認真哦。下次把水龍頭開得小一點就更好了�！边@樣的話語，孩子容易產(chǎn)生共鳴，也更確定自己什么地方做得好，什么地方需改進。

　　當然，知易行難。很多時候，我們很難把控自己的情緒，火氣上來必定不是“他傷”就是“你亡”。這個時候，書中提出了“積極暫�！钡姆椒āＮ覀兛梢赃x擇退出，給自己或孩子一個冷靜期�！拔以敢庠谀阄叶祭潇o下來之后，再和你討論這個問題。”我們可以用這樣的話語來表達感受，而不是指責或批評。

　　溫柔而堅定、和善有邊界是為人父母、為人師者最好的體態(tài)。我想，通過閱讀此書，我們培養(yǎng)起這樣的意識本身就是一種可喜的改變。希望我們繼續(xù)修煉，成為和善而堅定的成長參與者，陪著孩子一起成長。

正面管教讀后感2

　　《正面管教》這本書我在剛參加工作時就聽到過，也很早就在我的書架上，但如果不是事出有因我想它會一直在家里吃灰。再次拿起這本書，書中的一些話還是給了我深深的震撼�！敖淌业姆諊�是自上而下形成的，當一位老師的和善必須加入獎勵，而堅定必須加入懲罰時，孩子們對自身價值的判斷就會變得困惑而可怕……”，“一個行為不良的學生，是一個喪失了信心的學生”，“阻礙溝通的方式會給老師和學生造成同樣的挫敗感，而促進溝通的方式會給雙方賦予力量”……讀過的每一本書中都有讓我和作者產(chǎn)生共鳴的部分，而這本書也讓我切實感覺到，教育從來都是一樣的，國外教育和國內(nèi)教育亦是如此，每一位班主任在教育中遇到的問題也是大同小異，但是處理方式的不同導致效果天壤之別。

　　也許我從未意識到，教室的氛圍是自上而下形成的。自己的上課風格，管理方式，甚至對待某一位犯錯誤學生的態(tài)度都會對班級無形中造成潛移默化的影響。想當然的以為自己的認真和專注以及敬業(yè)精神會被孩子看到，可是慢慢發(fā)現(xiàn)自己最先被看到的是缺點------沒有耐心，大聲呵斥，不給學生面子………有一句話說的好：“想讓孩子成為什么樣的人，你只要自己先成為那樣的'人�！毕胱尠嗉壵�體團結(jié)，必須自己先團結(jié)每一位成員;想讓孩子們關(guān)心愛護集體，就讓他們感覺到集體對他們的關(guān)愛……永遠告訴自己，和善而堅定的前提是“和善”。

　　參加工作這幾年遇到不少的學困生，可是對他們的教育卻一直沒有明確的方向和方法。一句話仿佛點醒了我——一個行為不良的學生，是一個喪失了信心的學生。對比學生的表現(xiàn)，果真如此!學習的困難，交友的阻礙，家庭的不幸等等都可能使學生出現(xiàn)不良行為，如果沒有及時的疏導和開導，再加上由于老師不知情無意中帶來的壓力，學生會作何舉動我們不得而知。教育的目的是育人，是引導，而不是任其發(fā)展。

　　作為一名教師，從來沒有去思考過與學生的溝通技巧，這也是自己工作遇到瓶頸的原因之一。這本書還讓我學到了很多相互尊重的溝通技巧：在不詢問的情況下，不去假定孩子們的想法和感受，要通過核實——問啟發(fā)式問題——來促進溝通;探詢會促進溝通，要學會用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通;過多的指令會增強孩子們的依賴性，邀請則會鼓勵合作;要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，而不要只是期望，當老師要求過多，并且急于求成時，就會讓孩子們喪失信心;不用或少用“成人主義”去要求學生，學會真正的尊重和接納學生。

　　這本書中的很多理論讓我耳目一新腦洞大開，人類的行為與冰山的類比，啟發(fā)我要研究學生行為背后的心理原因;孩子們是我們未被開發(fā)的最大資源，讓他們學會相關(guān)技能，掌握解決問題的智慧和才能，會帶來難以計數(shù)的益處�！督淌依锏恼�面管教》同時又是一本非常實用的書籍，里面的很多方法可以直接拿來用，例如“選擇輪”，“和平桌”，“工具卡”和11個教室管理工具等等。這本書讓我知道了當老師教學生還可以有這么多的道道，說與這本書相見恨晚一點也不為過。雖然到目前為之這本書我只讀了一遍，可是我知道如果我想在日常教學中使用正面管教，必須反復精讀和研讀。

正面管教讀后感3

　　正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績……我們將通過正面管教家長工作坊幫助家長學會如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。

　　做什么遠不如怎么做重要:

　　我們行為背后的感覺和態(tài)度決定我怎么去做。始終不要忘記我們想要的歡樂，和諧，尊重和愛的家庭氛圍最重要的解決問題，把錯誤當做學習的機會，而不是懲罰孩子。

　　家長的性格對于孩子的影響:

　　我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的'，雖然可能隨著時間經(jīng)歷會有所改變，我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點，在教育中揚長避短。

　　愛心的表達:

　　我們時常會忘記我們做很多事情，背后的目的是因為愛孩子，但我們的形容人沒有表達出來，孩子只是看到了家長對他們的苛責，這種愛只能當孩子自己也成為父母后才能體驗你的道，我們不要練習對于孩子愛的表達。

　　書中將生活態(tài)度概括為四種:

　　1、安逸型，可能的養(yǎng)育優(yōu)勢是，讓孩子更隨和圓熟行為可預測。讓孩子學會享受生活。可能的缺陷是驕縱導致孩子被慣壞，對安逸更感興趣，而不是對“情形所需”更感興趣。

　　2、控制型，可能的優(yōu)勢是孩子組織領(lǐng)導能力，堅韌果斷�？赡艿娜毕菔呛⒆�，反派也可能讓孩子變成討好者。

　　3、取悅型，可能的優(yōu)勢是的，孩子有單體量謙和和事老捍衛(wèi)弱者。可能的缺陷是逆來順受，積怨令孩子感受憤怒，沮喪或報復。

　　4、力爭優(yōu)秀型，可能的優(yōu)勢是為孩子樹立成功和成就的榜樣，激勵孩子出類拔萃�？赡艿娜毕菔瞧谕�太高，讓孩子力不從心，還是無法達到父母的高標準。

　　破解孩子行為背后的密碼:

　　大人的行為背后的密碼，孩子也是有的。孩子可能只是在尋求關(guān)注，尋求權(quán)力，報復或自暴自棄。讀懂孩子的密碼，走進孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子。家長要時刻記住尊重孩子，尊重自己。

　　有時家長必須反復學習一件事情：

　　家長在養(yǎng)育孩子過程中何嘗不是經(jīng)常犯錯呢？但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復學習的機會，從自責中走出來，重新開始。

　　書中有一個例子:孩子學走路時不斷的跌倒，然后又起來�？赡芩ぬ哿司涂抟粫�兒，但依然會再次站起來繼續(xù)走，不要糾結(jié)于過去曾經(jīng)犯過的錯誤，而是從錯誤中學習，不斷的向前看。

　　回歸孩子生活更簡單：

　　孩子是我們學習的榜樣，孩子不計較大度，善忘向前看，成人的世界太復雜，不要跟自己較勁，不要和生活較勁，向前看！向前看！

正面管教讀后感4

　　對于每一位學生，每一位教師，都面臨一個最簡單，但是也最棘手的問題，那就是作業(yè)問題。學生總是怨天怨地的大喊，老師作業(yè)的嚴酷，還說這homework真的是不可數(shù)名詞呀！而老師總是要學生復習，鞏固，預習等等理由給學生鋪天蓋地的作業(yè)。于是，老師為了能讓學生完成作業(yè)，也制定了各不相同的規(guī)定。

　　下面就是一個班級對作業(yè)的部分規(guī)定，不過，要提醒大家，這些規(guī)定是學生沒有參與的規(guī)定：一次不交，課代表記名，兩次不交，課堂點名批評，一周內(nèi)所有學科作業(yè)不交超過五次，叫家長到校陪讀，觀察孩子的課堂作業(yè)表現(xiàn)，第二周再出現(xiàn)這種情況，家教一周。這樣的規(guī)定，老師會認為，學生會害怕這些懲罰，而努力完成，認真對待所有學科的作業(yè)，可是結(jié)果卻令人更加生氣。有些孩子為了不受到懲罰，他們就會抄作業(yè)，而且抄的很是認真的樣子。他們這是出于恐懼和害怕，而不是證明自己有了對錯的概念。這些孩子為了證明自己還有可取之處，就會弄虛作假。另外一些孩子則捉摸著怎樣打敗老師，只抄一些單項選擇，讓后上交，表示自己做也交了呀，誰能說我沒有交作業(yè)呢。很有一些孩子，隨你怎么要求，我不會，我也不抄，就是不寫，任由你懲罰。在受到懲罰之后，有些孩子心里就會留下不公平的感覺，他們不會將心思集中在招致自己受到懲罰的行為上，而是對懲罰他們的人充滿了怨恨，或者感到自己很受屈辱。我不就是沒交作業(yè)嗎，為什么要請我的家長來陪讀，讓我的家長也跟著受到屈辱。

　　邏輯后果對孩子的作用可以是尊重性的，鼓勵性的，然而卻經(jīng)常被誤用或未被充分利用。在運用得當?shù)臅r候，孩子們就能從中學到有助于他們以尊重和有尊嚴的方式培養(yǎng)責任感和義務感的大量東西。用邏輯后果而不是懲罰作為幫助孩子培養(yǎng)責任感的一種方式會更有效，更長效。

　　作者文章中舉例琳達寫作業(yè)喜歡在課桌上敲鉛筆，這會干擾到其他孩子。老師讓他選擇是停止敲鉛筆，還是交出鉛筆等別人寫好作業(yè)后她再寫。讓孩子選擇是停止不良行為還是體驗邏輯后果，是一個好方法。給孩子一個選擇，并且私下里把后果告訴孩子，并不是有效運用邏輯后果的唯一指導原則。倘若如此，讓孩子選擇是停止不良行為還是挨一頓打似乎也很合理了。吃苦頭不是邏輯后果需要的條件。因為邏輯后果的目的是為了停止不良行為并找到解決方法，而不是為了報復而給孩子造成痛苦。所以把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變成有貢獻的`行為，對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效。

　　不論孩子錯誤的目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合�；蛟S是我們給孩子布置的作業(yè)毫無意義，或許是老師根本就沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃，并且沒有讓學生感到寫作業(yè)的重要性，這個作業(yè)對自己的學生有多么的需要，或許是老師應該和學生一起討論應該做怎樣的作業(yè)，怎么去做，為什么需要做。沒有什么事情比學生參與問題的解決更能引起他們的興趣，贏得他們的合作了。所以，我們可以定期召開班會，所有的班級事務都由學生自己參與討論，所有的班級規(guī)則都有學生參與制定，這些會帶給學生民主，帶給學生尊重，讓學生感受在在這個集體中的存在感，歸屬感和價值感。

　　從這里我們也會反思，我們給學生布置的作業(yè)到底有多少含金量？對孩子的發(fā)展有多少引領(lǐng)的作用？對學生的未來有多少影響？

　　讀書吧，一本值得閱讀的書，帶給我們太多的反思，也許這些反思，會促我們循序成長！

正面管教讀后感5

　　利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀，感覺不管對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。

　　孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

　　1、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學生才有歸屬感。

　　2、尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。

　　3、報復——錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

　　4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。

　　我放棄。這幾種發(fā)生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當?shù)恼嬲�的�?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。

　　讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的'自尊有了新的認識。我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學會了觀察別人的反響來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。

　　我們怎樣來“贏得”孩子。當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。

　　如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來到達這一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在成心搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。

　　我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習時機當我們把錯誤看作一個學習時機而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。 當老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔膜，增進感情�！皼]有愛就沒有教育”！

　　《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學之路越走越寬廣。

正面管教讀后感6

　　《正面管教》內(nèi)容概要:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績……如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,就是這本書的主要內(nèi)容……

　　我認為只要在日常教育中,我們以心平氣和的心對待所發(fā)生的一切事,從孩子的角度換位進行思考,我們的教室一定會充滿愛與歡樂,我們的孩子一定會健康成長。當然,不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重、理解、關(guān)愛孩子的成長,贏得孩子,而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽到的關(guān)于正面管教的觀點,學校的師訓處也常常會推送一些正面管教的內(nèi)容來分享。貌似通過采用正面管教方式可以更好的教育學生,更好的和學生相處。恰巧上課時候的紀律問題,對問題學生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié),對于吵鬧的班級和學生我甚至懼怕上他們的課。有時想要讓他們更加的聽話,就擺出老師的姿態(tài),我常常會像潑婦似的大聲怒罵,這樣的方式也只能使他們安靜一會兒。

　　這本書適時的`給我們提供了如何不對孩子懲罰(如打罵等),而是從正面管教出發(fā)的極好的理論和實踐知識,雖然有些深奧,但是如果細細看的話,收獲肯定是相當大的!既然我們身為父母,就應該嘗試里面的任何一種方法,不要讓我們做父母的情緒無形中影響著成長中的孩子。書中極度倡導對待孩子要“和善和堅定”,我認為是非常需要的,因為和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅定的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能,同時也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。我們對孩子實施的教育方式絕大都是在孩子不聽話的時候言詞厲色或予以懲罰,但結(jié)果往往是家長又心疼又氣憤,此時我們常常疑惑究竟什么才是最好的教育方式,究竟怎樣才能教育好孩子?孩子需要成長,父母何嘗不需要成長和提高呢?為了孩子,多讀讀這本書吧,它會告訴你如何讓孩子擁有歸屬感和價值感,如何讓孩子健康的成長,也會告訴你如何做一個合格的父母親……

　　通過學習,我知道了面對青春期孩子的成長與變化,父母其實可以更淡定些,青春期只是每個人人生必經(jīng)的一個階段,孩子的叛逆是正常的發(fā)育過程,既然是正常,就無法避免;既然是過程,就會過去。青春期的孩子其實是在尋找存在感,價值感,認同感,找到了就是個性化的完成,有的人的青春期可能十來歲開始,有的人沒準四十多歲才開始,有的人終其一生都沒能完成個性化,找不到自己。在尋找自己的路途上,孩子們會以各種方式掙脫父母的束縛,控制,試探自己的能力,甚至與父母奪權(quán),爭斗,沖突。

　　特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做駕駛員,父母叫做副駕駛,這個說法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機,飛向更遙遠更廣闊的世界,在這個過程中,他們需要父母給予愛、關(guān)注、指導,需要父母聆聽、鼓勵、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。

　　現(xiàn)在我對“和善與堅定”的理解更深一層了,我認為“和善”是說一個人如同和煦的春風給他人的心田帶來溫暖與舒適,能夠理解和接納對方,能夠有“在錯誤中學習”的豁達,能夠有“靜等花開”的耐心;“堅定”是說一個人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育,相信每個人都會成長,是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無窮的正能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是因為我覺得“和善與堅定”不僅可以用于家庭教育中,還可以用于我們的工作與生活中。正面管教的家長課堂不僅讓家長學會養(yǎng)育孩子,同時可以讓家長獲得成長。是的,不僅孩子在成長,我們也在成長,反思過去,不僅我們教育方式有許多不妥之處,而且我們與他人交往的方式也存在問題,所以,學習正面管教,是學習怎么成長和怎么幫助孩子成長,這是我喜歡和愿意做的事。

正面管教讀后感7

　　時光在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。

　　書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子�？吹竭@句話，我最先想到的就是我們班的X同學，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨留下來進行教育批評，可是大半學期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，因此我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎？

　　我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實我內(nèi)心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自身的眼光，這一點從未變過！一段時間后，我明顯感覺到了他的轉(zhuǎn)變，至少上語文課時聽課比以前認真多了。后來，我對他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當我發(fā)現(xiàn)他有一個很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的'小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準備的兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了“優(yōu)”。

　　《正面管教》一書中“安排特別時光”一節(jié)中講到“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為�！蔽覍Υ松钣懈杏|，我們班里有一個Y小朋友，上課極易分神，學習上很不踏實，試卷常常做的一團糟，小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意，接小孩經(jīng)常晚點，她常常是一個人在教室里做自身的事的。有一次，我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹，后來在我的引導下越來越放得開了，她很愿意和我分享自身的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的原因

正面管教讀后感8

　　工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書，實在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。如書中開篇所言，正面管教是一種基于問題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級管理當中，獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。

　　談及獎勵與懲罰的手段，這二者是我在班級管理中，見效最快的手段方法。我所任教的現(xiàn)班級由一年級帶起到如今已是第三年，一年級時為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”，我采用了獎勵積分卡的形式，即得到表揚的孩子能拿到5到 00不等的積分卡片，反之，得到批評的孩子則得到無法得到卡片甚至沒收原有積分。

　　這個方法的實行，在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班級秩序在積分卡的“控制”下，有序、安靜，滿足了我對于一個“優(yōu)秀班級”的全部設(shè)想。

　　可是這個“優(yōu)秀”的狀態(tài)并沒有維持太久，二年級下學期開始，這個班級重新開始問題重重，對孩子們來說，班級制定的積分卡獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言，孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。

　　我反思自己，在自己的教育教學中，是否遵從了孩子們本性中自然的成長規(guī)律？我是否把每個孩子都當成了“大人”，強行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子，而無視了孩童成長過程中的天真，打斷了他們對世界的探索？一個優(yōu)秀的班級到底該如何定義？中國的教育太講究“規(guī)矩”，這是否深刻地影響了我？

　　《教室里的正面管教》一書指出，科學的班級管理方法應該是讓孩子們在一種和善而堅定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，學會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題，還詳細地介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何去和學生溝通，才能達到最理想的效果。

　　看了書中不少的案例方法演示，我躍躍越試。三年級上學期，在本班的某次班會課上，我就“尊重”這一主題進行了一次嘗試。在班級上我首先出示一張可愛的卡通小女孩的打印照片，讓孩子們看著照片說一說對這個小女孩的.第一印象，從孩子們的反饋來看，大家都很喜歡這個模樣可愛的卡通人物。緊接著，我開始講述虛擬案例，這個小女生在班級中，因為一些很小的事情被同學們嘲笑了，她現(xiàn)在非常傷心。說著我便把手中的照片揉成一團，孩子們馬上對我的這一舉動表示十分吃驚。我接著說出要求，讓孩子們每個人說一句話安慰這個女孩子，孩子們每安慰一次，我便把手中的紙張捋平一次，直到紙張完全平鋪開。到最后大家都發(fā)現(xiàn)即使把照片捋平，它也再也回不到原來的平整。從這個活動中，孩子們領(lǐng)悟到人與人之間相互尊重的重要性，對別人的言語身體傷害，即使事后再怎么補救安慰，心靈傷害也是難以恢復的。

　　這次小小的嘗試盡管沒有得到讓班級人人大受感觸的結(jié)果，但是相對于以往我無休止的說教，這樣別出心裁的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓班上能有超過半數(shù)的孩子能夠感同身受。班會結(jié)束后，我把小女孩的照片鄭重其事地貼到班級的公告欄上，時時刻刻提醒孩子們尊重的重要性。

　　本書實踐性非常強，可謂是理論與實踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級活動中，我將會以書中案例為模板接著進行班級管理嘗試。

正面管教讀后感9

　　怎樣才能擁有優(yōu)秀的孩子?

　　三停原則：

　　1.停止無效的說教。比如有男孩的家庭，父母總是會習慣性對孩子說，你是個男孩子，要勇敢、要堅強，要敢于面對困難，永不放棄。

　　這些話聽起來很有道理，但是事實上卻只會讓孩子感到委屈和孤立無援，遇到困難時，他沒有辦法從父母那里得到幫助，只聽到父母的一頓說教，他還是個孩子，沒有父母的幫助，如何做到勇敢?

　　2.停止價值批判。比如當孩子的玩具壞了，有些父母會說玩具壞了有什么好哭的，媽媽再給你買一個等等。

　　家長沒有明白孩子的哭是什么意思，玩具在孩子眼里，是他的玩伴，是他的好朋友，就算媽媽再買一個新的，孩子原先跟他玩得很好的那個玩伴也不在了，所以孩子哭的是這個原因。

　　3.停止人為創(chuàng)造。有些家長為了鍛煉孩子的能力，會給孩子設(shè)計很多挑戰(zhàn)，甚至有些挑戰(zhàn)的難度很大，其實沒有必要這樣做，孩子只要學會面對生活中自然產(chǎn)生的挑戰(zhàn)就足夠了。

　　三要原則：

　　1.要理解孩子的感受。比如看到一個東西，孩子很害怕，你不能說“有什么好怕的.”，而是要對孩子說：看到這個東西是不是很害怕，很正常，每個人都有害怕的東西。

　　2.要共同解決問題。比如孩子考試考不好，要問孩子：你覺得問題出在哪呢?你有什么好的解決方案?你需要媽媽做什么?你需要我怎么幫助你?

　　注意是你要支持孩子，跟孩子一起解決問題，而不是替代孩子去解決問題。

　　3.要鼓勵認同。沒有完美的人，也沒有完美的孩子，孩子總是會犯錯的，家長要允許孩子犯錯，并且要習慣從孩子的錯誤和不足之處找到孩子的亮點。

　　比如，孩子因為考試成績不好，很失落，家長就應該跟孩子說：爸爸媽媽看到你的認真，雖然成績不太理想，但是你的字跡很工整，這就是你認真負責的態(tài)度，說明你有上進心，一次考試成績不代表什么，再好好準備準備，下次爭取考好就行了。

　　孩子成長的過程，是一個不斷出現(xiàn)問題，并且解決問題的過程，而在此過程，家長的支持和鼓勵，就是孩子面對一切困難的底氣。

正面管教讀后感10

　　讀《正面管教》這本書已經(jīng)是第二次了，每次讀都有不一樣的收獲！但讀完之后又會忘掉很多，在實際生活中應用時有時又回到了原點，然而我還是要常忘常學，以作自勉。

　　《正面管教》這本書所說的大部分原則是針對幾個基本概念的理解和運用，以及大人們的正確態(tài)度。書里講到的工具有：

　　1、花一些時間讓自己冷靜下來，因為你在感覺好的時候才能做得更好。

　　2、決定你自己要做什么而不是讓孩子做什么。

　　3、讓孩子預先知道你會怎么做。

　　4、和善而堅定的行動，而不是光說。

　　5、如果必須要說，語氣要和善而堅定，而且說的越少越好。

　　6、以情緒上的撤出讓自己避免開權(quán)力之爭，等雙方都冷靜下來以后，關(guān)注與解決問題。

　　7、用日常管理表來避免權(quán)力之爭。

　　8、要避免就寢前的斗爭，你可以一邊給孩子蓋好被子，一邊和孩子分享一天中最快樂和最傷心的事情。

　　9、通過讓孩子參與解決問題來避免權(quán)力之爭。

　　10、對孩子間的爭端置身事外，或“讓孩子們處境相同”。

　　11、要先安慰大人的.孩子，然后讓這個孩子和你一起去安慰被打的孩子。

　　12、表達對孩子感受的理解。

　　13、給孩子一個擁抱。

　　14、運用你的幽默感。

　　15、讓孩子參與晚餐的計劃、烹制和打掃。

　　16、設(shè)計一些暗號來提醒孩子該做什么。

　　17、給孩子提供選擇，而不是要求。

　　18、用“你一……，我們就……”。

　　19、用零花錢教孩子學習管理金錢，而不是用作獎勵和懲罰。

　　20、安排特殊時光。

　　21、家庭會議。

　　……

　　沒有羅列出來的還有很多，我自己運用最多的是“家庭會議、日常慣例表、清單、負面情緒表以及每日自評分”，然而還有那么多的不盡人意，還是忍不住的對孩子會吼叫、會自責。隨著年齡的增長記性越來越不好，腦子里填滿了無盡的事情，總也做不完還記不起來，就用每日清單來解決，騰出大腦空間還能有序的做完每日事件。家庭會議呢就會充分調(diào)動家庭中每個成員的積極能動性，讓每個人都有自主權(quán)和使命感（當然我家堅持的不太好）。日常管理表就對孩子很有幫助了，讓孩子自主制定每日慣例，不合適及時更改，這樣時間長了孩子有個好習慣家長也解放出來了。我最最喜歡和受益的就屬每日自評和負面情緒表了，做完自評然后對自己的負面情緒做個深度解析就一切煙消云散了，等到再有脾氣的時候會想到已經(jīng)解析過的問題換種做法大家就都能接受了。還有很多需要我們作為家長來一一改善和實踐的，真的是家長做到了孩子也就跟上了。

　　相信榜樣的力量，要想孩子是自己心中理想的樣子，就先把自己變成那個理想的樣子！我們做到了孩子也就做到了。一起砥礪前行吧！給自己加油！

正面管教讀后感11

　　最近，我讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。

　　《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。

　　書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑模�孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的'是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。

　　書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對待學校里課堂上的一些活潑的好動的學生們，老師們學會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。

　　1、把握時機，及時贊揚鼓勵

　　2、就事論事，堅持原則

　　3、鼓勵也要愛的襯托

　　總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

正面管教讀后感12

　　讀簡·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時候就記住了要和善要和善，不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng)傷，然后導致自己都不敢嚴肅教育孩子；

　　第二次讀完記下了要鼓勵孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學到了一個技能后，每次開口鼓勵孩子前都反復默念：要鼓勵，不要贊美。

　　后來決心參與了一次線下正面管教家長課程之后，不斷通過自身體驗加深對正面管教的理解，通過頭腦風暴討論哪種教育方式更為有效，對正面管教的理念愈發(fā)認同。

　　所以在這里記錄一下自己的讀書感悟，文章較長，為方便閱讀，分兩篇推送。

　　正面管教

　　《正面管教》一書自1981年出版以來，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準則》，暢銷美國400多萬冊，被翻譯成16種語言暢銷全球。

　　那正面管教到底是什么呢？

　　正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的`方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項能力。

　　簡·尼爾森認為，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學業(yè)成績。

　　所以《正面管教》這本書里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會技能和人生技能。

　　和善而堅定

　　正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛�礎(chǔ)的。在書的開始，作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪远ǖ酿B(yǎng)育方法的必要性。

　　德雷克斯說：“當父親失去了對母親的控制權(quán)時，父母也就失去了對孩子的控制權(quán)。”

　　現(xiàn)在社會男女平等，整個社會的大環(huán)境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為榜樣開始模仿的，那么也就是說孩子會認為自己與父母之間也是平等的，因而當父母想要控制孩子的時候，孩子自然就反抗。

　　所以《正面管教》書里一直在強調(diào)父母要用和善而堅定的態(tài)度正面管教孩子。

正面管教讀后感13

　　時間在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩酷熱漸漸綻開。

　　書中有一句話給我留下特別深的印象：最惹人厭煩的孩子，往往是最需要愛的孩子�？吹竭@句話，我最先想到的就是我們班的_同學，他是個特殊不合群的孩子，上課時永久坐不端正，經(jīng)常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜愛插話，走路永久不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫我跟他講了很多次的道理，也常常在下課后把他單獨留下來進行訓練批判，可是大半學期下來，我的批判訓練對他好像不起什么作用，每次在我訓練他時都是低著頭，但經(jīng)常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我打算要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，突然領(lǐng)悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種、種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我打算用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實我內(nèi)心有多喜愛他，字寫得越來越有進步，今日又比昨天好了一些，告知他他是我在班里第一個留意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我信任自己的眼光，這一點從未變過!一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前仔細多了。后來，我對他更加關(guān)懷，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當我發(fā)覺他有一個很不好的習慣喜愛在課堂上玩生氣的小鳥橡皮，有時還打攪到別的同學。思索良久，我讓他帶著全部的橡皮來我辦公室，在他懷疑時把我預備的`兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提示的話最終，我全部的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前仔細多了，當然成果也突飛猛進，期末考試考了“優(yōu)”。

　　《正面管教》一書中“支配特殊時間”一節(jié)中講到“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特殊時間、就能關(guān)心這個孩子感受到足夠的鼓舞停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為。”我對此深有感受，我們班里有一個Y小正面管教讀后感1000字伴侶，上課極易分神，學習上很不踏實，試卷經(jīng)常做的一團糟，小測驗的成果也不行極差。因為家長做生意，接小孩常常晚點，她經(jīng)常是一個人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的發(fā)覺不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她商定以后一段時間假如媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有非常鐘的“特殊時間”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小隱秘。事實上我也照做了，一開頭他跟我談天時很拘謹，后來在我的引導下越來越放得開了，她很情愿和我共享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的緣由是爸爸媽媽老是吵架的事都告知了我當然，在“特別時間”的作用下，她進步特別大，不僅是成果上的，更是心理上的!

　　此外，書中還告知我們要經(jīng)常鼓舞孩子。說真的，有時我們會認為鼓舞并不簡單，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，批判能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批判帶來的影響。絕大多數(shù)的人認為關(guān)心孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批判，才不會再犯。而這本書告知我們的是要鼓舞�！墩�面管教》的始終強調(diào)，懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓舞來關(guān)心孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的全部同學，都是可以發(fā)揮作用的。

　　看了《正面管教》這本書，我受益匪淺，從中學到了許多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平常的訓練教學和班主任工作中去，真正讓同學們受益。

正面管教讀后感14

　　因為有了前一本書的基礎(chǔ)，看這本書時有些東西就比較好理解些了!這里說的不要問圈套式問題，好像是我常干的，我總是習慣性的回到家，看到他就會問今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來面對他的回答會做出什么相應表情了!還有就是我家現(xiàn)在看到什么好玩的新鮮的東西都想要，都想買來玩一下，不給買還要想辦法讓我們給他買，有點頭疼，平常我們只能和他說：什么都想買，我們家又不是開銀行的或者你買過了玩不到三天就又不玩了之類的話，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費!當孩子犯了錯誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓，讓他下次不要再出現(xiàn)類似問題。幫助孩子為了將來而學習，而不是為現(xiàn)在或過去付出代價，這個說的很好，發(fā)生了就要想辦法補救，讓損失傷害降要最低，而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過說教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯誤，可是不自己親身經(jīng)歷體驗，就不會記憶深刻，也不會成長改變!關(guān)于獎勵小紅花的策略，我家原先也用過，后來沒有用下去，可能我不是個堅定者，所以他有時會耍賴，而在集體中就不一該怎樣就怎樣，這是規(guī)矩!以后我也要努力做到，這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!

　　我有多了解我的孩子，以前總覺得他這也不好，那也不對的，所以有時會很煩燥的'，希望他立馬就能改變!可現(xiàn)在有點茫然了，當你認真的去聆聽他們的心聲時，有些缺點不過是路邊的小草，輕輕一拔也就去掉了，趁現(xiàn)在他們還很依賴我們的時候要珍惜多和他們相處交流，也許再過上個幾年他們大了就享受不到他的撒嬌抱抱了。犯錯是不可避免的，任何人都有可能犯錯，同樣我們也會犯錯，有次我生氣無端的對他發(fā)了脾氣，事后覺得這樣不對就向我家浩浩坦承道歉了，他的表現(xiàn)讓我很欣慰!所以犯錯不可怕，如何妥善處理，如何從錯誤中學到經(jīng)驗，這是需要讓孩子知道的：承認、和好、解決，這三步缺一不可。但是同樣的錯誤是要避免再次發(fā)生的，要明確告訴他什么是‘錯’，什么是‘惡’，以示警戒。

　　現(xiàn)在和他聊天，都在刻意的讓他多說，讓他說

正面管教讀后感15

　　暑假在家讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，吸引我的不是書名，而是書序的內(nèi)容。寫書序的作者是兩個孩子的寶媽，他們是計劃性地要小孩，對孩子的到來滿心歡喜，但是也遇到了同樣的教育問題——如何管教？她讀了這書受益匪淺，兩個小魔王已經(jīng)被她收服。至此，我已經(jīng)被她的文字感染了，相信所有的寶媽會和我一樣吧，一定要好好品讀，好好學習這本“管教秘籍”。

　　首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價值感的`基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。前一陣子品讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》時，也頗有心得，保持一顆童心，自己也有童年，也由學生走來，回憶一下，轉(zhuǎn)變一下，自己也就變成了學生。

　　作者告訴我們其實想要贏得學生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個步驟：

　　1、表達對孩子感受的理解。

　　2、表達出對孩子的同情。

　　3、告訴孩子你的感受。

　　4、讓孩子關(guān)注解決問題。

　　不過在處理學生問題的時候，我們常常犯的錯誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時，往往會火冒三丈，但是仍然深信自己是對的，覺得都是學生或孩子的錯。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕學生和孩子更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當我們要求學生和孩子控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒。

　　本書中提到一個很好的方法——安排特別時光。其實在看這本書之前我就在自己的家庭教育中運用到。每天我的工作都是早出晚歸，跟孩子之間的交流少之又少，為了彌補這個遺憾，我將每天晚上睡覺前的一個小時作為我和孩子之間的特別時光。在這特別的時光里，我給孩子講故事，做游戲，我們非�？鞓罚瑢ξ乙灿辛烁�多的依賴與信賴。但是我卻沒有把這個方法運用到我的學生身上，我真的很慚愧�？戳吮緯�后，我才恍然大悟，小學生的年齡還小，需要大人的關(guān)注需求還很強烈，對他們也應該有愛，有責任。我打算利用課堂作業(yè)時間、課間休息時間或者放學后的時間找到幾分鐘的時間還學生之間來個特別時光。首先，要從那些沒有信心的學生開始，按照書上說的方法，做好紀錄，確保不漏掉任何一個孩子。我相信，我如果能做到這一點，我和學生之間的關(guān)系會變得更加微妙。

　　現(xiàn)在自己的身份不僅僅是一位人民教師了，還是一位兩歲小娃的媽媽了，在學校里面對的是一群活力四射的大寶寶，在家里面對的是一個挑食調(diào)皮的小寶寶，聽到這已經(jīng)很頭疼了吧？通過閱讀，相信對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦�加合格的老師�?/p>

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