班主任讀書(shū)心得優(yōu)選15篇
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的班主任讀書(shū)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
班主任讀書(shū)心得1
今日我讀了王三陽(yáng)寫(xiě)的《做幸福的班主任》這本書(shū)，收獲頗多，感受頗多。
一、老師要有精細(xì)之心
一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，什么類(lèi)型的學(xué)生都有，我們每一位老師對(duì)班級(jí)管理一定要有精細(xì)之心。細(xì)節(jié)決定成敗，班級(jí)管理工作關(guān)鍵在一個(gè)“細(xì)”字上，老師要善于抓小事、抓細(xì)事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細(xì)事，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心研究，狠心落實(shí)，恒心堅(jiān)持。堅(jiān)守課堂做教學(xué)能手、精致管理做管理高手、引領(lǐng)學(xué)生做行家內(nèi)手，注重學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦精神的培養(yǎng)，從嚴(yán)治班，精細(xì)管理。從而帶動(dòng)班級(jí)管理整體工作上水平，上臺(tái)階。
二、老師要有寬容之心
我們每一位老師對(duì)學(xué)生一定要有寬宏之心，包容之量，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同個(gè)性選擇為之相適應(yīng)的行之有效的'方法。切不可操之過(guò)急，更不可急功近利，實(shí)行高壓政策
三、老師要有仁愛(ài)之心
一個(gè)班級(jí)內(nèi)有許多學(xué)生，類(lèi)型不一，老師要用仁愛(ài)之心善待我們每一位學(xué)生，要通過(guò)苦口婆心的教導(dǎo)、和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)、循循善誘的引導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，去感化他們、包容他們，讓學(xué)生從內(nèi)心里深深地感到：你是一位嚴(yán)師，你的一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻都在規(guī)范著他們的行為；讓學(xué)生從靈魂深處更覺(jué)得你象一位仁父慈母，你的一言一行，無(wú)不充滿著對(duì)他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，令人可敬可親
四、老師要有欣賞之心
我們每一位老師對(duì)學(xué)生一定要有欣賞之心。教育的藝術(shù)不在于知識(shí)的傳授，更在于呼喚、激勵(lì)、感化、感悟和欣賞。會(huì)表?yè)P(yáng)善于表?yè)P(yáng)學(xué)生的老師，才是一位有品位的老師，才是一位可獲得成功的老師，才會(huì)最終贏得學(xué)生由衷的贊譽(yù)、尊敬和愛(ài)戴。
班主任讀書(shū)心得2
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)班主任教師的要求非常高，其中，與家長(zhǎng)、與學(xué)生的溝通是主要環(huán)節(jié)。與家長(zhǎng)是互助的關(guān)系，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)厲也要關(guān)心，要批評(píng)也要懲罰，要引導(dǎo)也要放手，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題都要抓，時(shí)時(shí)抓，件件抓。對(duì)于年輕班主任的我來(lái)說(shuō)，一些具體的案例分析比理論指導(dǎo)更有針對(duì)性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。
之所以叫做“兵法”，是因?yàn)閺哪撤N角度來(lái)說(shuō)，班主任和學(xué)生每天就是在斗智斗勇，和學(xué)生在一起的每一天都是我們戰(zhàn)斗的日子，但學(xué)生不是我們的敵人，真正的敵人是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生去戰(zhàn)勝它。本書(shū)中探討的就是班主任在和學(xué)生交往的過(guò)程中如何做得更高明。
書(shū)中講到了一個(gè)絕妙的禪機(jī)“他不是我”，你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，高明的教師會(huì)縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離，求同存異，為了同一個(gè)目標(biāo)而奮斗。而不是完全對(duì)立，水火不容。
切莫情緒化，與學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來(lái)商量溝通的，就不要用極端的方法。其實(shí)化解這一點(diǎn)，能做到讓學(xué)生佩服，讓學(xué)生喜歡，很多事情班主任操作起來(lái)就會(huì)順利很多。怎樣才能讓學(xué)生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，多了解學(xué)生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開(kāi)始的時(shí)候要定好規(guī)矩，嚴(yán)厲指導(dǎo)，不能與學(xué)生走得太近，不能一點(diǎn)威信都沒(méi)有，不能被學(xué)生吃透、稱(chēng)兄道弟并不是好事。當(dāng)然，對(duì)于一些特定的教育需要，有時(shí)需要與學(xué)生“親密接觸”，近身戰(zhàn)斗，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專(zhuān)業(yè)上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。
孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若采取強(qiáng)攻的辦法，教師會(huì)發(fā)怒，學(xué)生也會(huì)叛逆。若采取攻心的辦法，在遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要研究學(xué)生的'心理，站在學(xué)生的角度去感受，然后對(duì)癥下藥。不要以己之心度人之腹，想當(dāng)然的做工作。學(xué)生的心理變化也是隨機(jī)的，班主任一定要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。學(xué)生心靈在改變的過(guò)程中，是他自己體驗(yàn)的過(guò)程，班主任的教育，其實(shí)不需要太多，在關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，針對(duì)性地用點(diǎn)力量，就可以使偏航的學(xué)生步入正軌。戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生，即尊重學(xué)生，學(xué)生無(wú)小事，所有的小事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是大事。忽視學(xué)生的力量，就會(huì)犯輕敵的錯(cuò)誤，凡是以理服人，不要去打壓學(xué)生。任何事情都要做好規(guī)劃，做好方案，不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。班主任也必須關(guān)心學(xué)生，知道他們想的什么，喜歡什么，討厭什么。經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，不要離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們班級(jí)的每一次跑步、球賽我都會(huì)在場(chǎng)，與他們一同經(jīng)歷，是拉近彼此最好的方法。
另一方面，每天進(jìn)班級(jí)，都要把每個(gè)同學(xué)掃視一下，對(duì)于學(xué)生的反常行為，要關(guān)注起因是什么，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖。多傾聽(tīng)，少指責(zé)。
在遇到學(xué)生不良行為時(shí)，要大膽管理，與各科教師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。不能睜一只眼閉一只眼，堅(jiān)決執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。學(xué)生犯錯(cuò)了，也不要驚慌失措，有問(wèn)題才是正常的，孩子的成長(zhǎng)需要我們班主任的愛(ài)心、耐心去澆灌。恩威并施，賞罰分明，做錯(cuò)事了一定要有適當(dāng)?shù)膽土P，懲罰是為了幫助學(xué)生，是為了避免出現(xiàn)更大的錯(cuò)誤。
當(dāng)學(xué)生的試探階段過(guò)去，班主任與學(xué)生熟悉之后，更要堅(jiān)守班主任的陣地，讓學(xué)生知道自己有原則。學(xué)生來(lái)“攻”時(shí)，來(lái)一個(gè)，“滅”一個(gè)，來(lái)兩個(gè)，“滅”一雙，用學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度約束不良行為。其實(shí)，學(xué)生很看重教師是不是客觀公正，對(duì)于班主任而言，一視同仁也是管理當(dāng)中要堅(jiān)守的底線，否則只會(huì)兵敗如山倒。不要等到問(wèn)題發(fā)生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學(xué)生心理和行為的能力。具體每個(gè)學(xué)生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學(xué)生可以滅一滅他的威風(fēng)，自卑的學(xué)生可以多給一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，粗心的同學(xué)多給他一些教訓(xùn)，懦弱的同學(xué)多給他一些機(jī)會(huì)，總之，能夠因材施教是一個(gè)班主任的必修課。
今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學(xué)生的狀況很多，學(xué)生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅(jiān)持原則，把高一順利適應(yīng)下來(lái)，為高二高三的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，孩子們情況復(fù)雜，需要足夠的愛(ài)心、耐心和關(guān)心。未來(lái)的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風(fēng)破浪。
班主任讀書(shū)心得3
先給大家講一個(gè)故事：有一老一少兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹(shù)，年輕人待樹(shù)苗成活以后，每隔三天就要給它澆水，每隔半個(gè)月就要給它施肥。而老人呢？每當(dāng)年輕人提醒他要給胡楊樹(shù)澆水時(shí)，他總是一拍腦袋：“啊，我忘記了�！弊詮臉�(shù)苗成活以后，他就來(lái)的很少，即使來(lái)了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹(shù)苗扶一扶，不澆一點(diǎn)水。轉(zhuǎn)眼幾年過(guò)去了，胡楊樹(shù)都長(zhǎng)得粗了，高了。忽然有一天刮起沙塵暴。第二天，風(fēng)停了以后，年輕人驚訝地發(fā)現(xiàn)：自己種的胡楊樹(shù)幾乎全被風(fēng)吹倒了；而老人種的樹(shù)，只是被風(fēng)吹掉了一些樹(shù)葉，吹折了一些樹(shù)枝。年輕人很詫異，問(wèn)起原因。老人道：“你經(jīng)常給樹(shù)澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。我把樹(shù)栽活后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的水源中去。有這么深的根，這些樹(shù)怎么能輕易被風(fēng)刮倒呢？”原來(lái)，“忘記”給胡楊樹(shù)澆水，其實(shí)是逼胡楊樹(shù)把根扎向深處尋找水源！
看完這個(gè)故事，我想了很多…由于做班主任沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，所以總以為勤勤懇懇地付出自己的一腔熱血教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，但經(jīng)過(guò)閱讀梅洪建老師的書(shū)，讓我明白了教育不能一味地低頭拉車(chē)，有時(shí)還應(yīng)該抬頭看天，不然，在錯(cuò)誤的道路上，你越勤奮就越愚蠢。
梅老師的這本書(shū)給我啟發(fā)很多：第一，我們?cè)趯W(xué)生成長(zhǎng)的路上，并不能起到舉足輕重的作用，因?yàn)橐粋�(gè)人性格形成、習(xí)慣、品行和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在3歲左右，所以我們不能規(guī)范孩子的成長(zhǎng)，不能給孩子方向，因?yàn)槲覀兘o的方向不一定是科學(xué)的，應(yīng)該給孩子的是土壤，然后給與孩子動(dòng)力，一種流淌在孩子身上的精神力。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生，才是我們教育的目標(biāo)。這應(yīng)該從兩點(diǎn)出發(fā)，一是積極的心態(tài)；積極的心態(tài)包括向上、平和。二是優(yōu)秀的思維品質(zhì)，即遇到問(wèn)題，懂得思考、會(huì)思考。一個(gè)積極向上的孩子，能夠用淡定、包容的心態(tài)對(duì)待他人，一個(gè)具有高水平思維能力，加上具有積極心態(tài)的人，這個(gè)孩子的成長(zhǎng)一定充滿動(dòng)力，一定可以創(chuàng)造出美好的未來(lái)。用教育的現(xiàn)在，指向孩子成長(zhǎng)的未來(lái)，教育或許本該如此。
梅老師的書(shū)讓我感觸深的第二個(gè)方面就是學(xué)會(huì)用別人的水澆自己的田，也就是學(xué)會(huì)借力。畢竟一個(gè)人的能力是有限的，能夠讓他人發(fā)揮作用，以幫助自己達(dá)成目標(biāo)，才是卓越的執(zhí)行者。一個(gè)懂得借力的人，遠(yuǎn)比只知道死干的人輕松得多，所以有人說(shuō)：智慧的人是用三流的本事做一流的事。比如說(shuō)，作為班主任的我們，可以利用家長(zhǎng)來(lái)做我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，可以借助家長(zhǎng)的力量藝術(shù)地處理班級(jí)事務(wù)；可以團(tuán)結(jié)自己的科任老師，輔佐自己共同管理好自己的班級(jí)。可以借助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特殊身份，參加班內(nèi)活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生、振奮班風(fēng)，為我所用。借助外力，讓自己成為一個(gè)大有可為的班主任，何樂(lè)而不為呢！
梅老師的書(shū)讓我感觸深的第三個(gè)方面，就是用小本做溝通的大事。這里的.小本應(yīng)該就是我們一直堅(jiān)持再做的“每周一次的談心本。”談心本的作用不可小覷，有五大作用：
一可以發(fā)現(xiàn)教育的真諦，
二可以解開(kāi)孩子的心結(jié)，
三可以持續(xù)孩子的正能量，
四可以使兩顆心貼的更近，
五可以幫助集中解決班級(jí)事務(wù)。
有時(shí)候，偶爾一次循循善誘的談話，根本打不開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，讓學(xué)生打開(kāi)心門(mén)最好的途徑就是書(shū)面交流；再加上現(xiàn)在大班額制的教學(xué)，根本沒(méi)有時(shí)間找每個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，所以談心本就成為了我們和學(xué)生之間交流的最好平臺(tái)，尤其是當(dāng)學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)注陶醉于觀看我們對(duì)他們的交流的金玉良言時(shí)，此時(shí)作為班主任的我們真的很幸福。因?yàn)榈拇_有一次剛把談心本發(fā)下去，一個(gè)女生看完我給她的批語(yǔ)時(shí)，又繼續(xù)往前翻開(kāi)我以前的批語(yǔ)，看他看的如此專(zhuān)注、那么投入，尤其是嘴邊呈現(xiàn)出一絲絲的笑容時(shí)，我感覺(jué)我的付出總算沒(méi)有白費(fèi)。
通過(guò)閱讀梅老師的這本書(shū)，我學(xué)到了很多很多，也讓我感受到了中國(guó)又一個(gè)“蘇霍姆林斯基”的誕生。
班主任讀書(shū)心得4
本學(xué)年，我拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》，心中感慨萬(wàn)千。這本書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，它不是經(jīng)典卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智，同是三尺講臺(tái)，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)：
一、以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。你經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在身上自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。尤其是班主任，她的世界觀、她的品德、她的行為、她每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著她的學(xué)生，車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。
二、愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職責(zé)
如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大。而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。這些難題怎么辦呢？魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，身兼數(shù)職校長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文教師、一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條，這種奇跡絕對(duì)不是靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的靠的是他民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他把學(xué)生當(dāng)助手，而不是對(duì)手。靠的是每作出一項(xiàng)決定時(shí)，發(fā)揚(yáng)教育民主，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”，最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。
三、以人為本，發(fā)展個(gè)性
“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。”魏老師認(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識(shí)引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的.宇宙，讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤(pán)散沙嗎？在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重課堂知識(shí)的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。才能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
四、嚴(yán)而有格，愛(ài)在心中
師愛(ài)是最神圣的，教師的愛(ài)要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，更重要的是能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，決不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷，不有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育目的。
五、公正評(píng)價(jià)，恩威兼施
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，遇事多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。同時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我將不斷的學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理。并在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，形成自己的一套形之有效的管理方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
班主任讀書(shū)心得5
擔(dān)任班主任工作已近兩年，總有一種累的感覺(jué)，且時(shí)常感到手忙腳亂，學(xué)校的事、班級(jí)的事、教學(xué)的事，常讓我應(yīng)接不暇：班級(jí)紀(jì)律要維護(hù)；班級(jí)清潔要督促；學(xué)生經(jīng)費(fèi)要收取保管；學(xué)生做操要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些是非，直攪得你焦頭爛額。我感到困惑：為什么我會(huì)那么忙？別人是怎樣當(dāng)班主任的？再一次翻開(kāi)魏書(shū)生老師寫(xiě)的《班主任工作漫談》一書(shū)，為我解除了困惑。
再一次拜讀魏書(shū)生老師的書(shū)，我欽佩他的成就：學(xué)校的校長(zhǎng)、書(shū)記，又上兩個(gè)班語(yǔ)文課，另外還有30多個(gè)社會(huì)兼職，經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)講學(xué)，還做兩個(gè)班的班主任。而當(dāng)我讀了《班主任工作漫談》，更為他的班級(jí)管理所折服。明白了為什么他有那么多頭銜，還能把班級(jí)管理得那么好。在他的書(shū)里，我懂得了作為班主任，首先要做到心中有愛(ài)，其次要尊重學(xué)生，信任學(xué)生�；叵肫鹱约汗芾淼陌嗉�(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事，事事都親歷親為，為他們犧牲了休息的時(shí)間，可他們卻毫無(wú)感覺(jué)。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事。而魏書(shū)生外出期間，他的學(xué)生能輪流管理班級(jí)，語(yǔ)文課全憑學(xué)生自學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然是那么的顯著，這是為什么呢？因?yàn)槲豪蠋焾?jiān)信：每一位學(xué)生都是自己的助手，不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他是最棒的，他能幫助你。細(xì)想之下，我管理的失敗就是不信任學(xué)生，沒(méi)對(duì)學(xué)生放手，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)。
魏書(shū)生老師把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。而且他不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的'安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！闭�?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能有監(jiān)督，有執(zhí)行，才形成了一個(gè)良好的班集體。雖然小學(xué)生不可能做到像中學(xué)生那樣管理班級(jí)，但在他們能力之內(nèi)我們應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觥＿@讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
魏老師的觀點(diǎn)給了我啟發(fā)，給了我?guī)椭�，值得我�?xì)細(xì)品味和學(xué)習(xí)。在以后的工作中，相信我能融魏老師的方法于我的小學(xué)管理工作中，使自己的工作不再是“煩、苦、累”，而是一種樂(lè)趣，一種享受。
班主任讀書(shū)心得6
初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名，把班主任寫(xiě)成在戰(zhàn)場(chǎng)上叱詫風(fēng)云、運(yùn)用兵法的大將軍，覺(jué)得很有噱頭，就像老師教小朋友寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。 《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的。這是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。這本書(shū)分上下篇，上篇為實(shí)踐篇，記錄了三十個(gè)真實(shí)案例，幽默而生動(dòng)，有很強(qiáng)的操作性。下篇為理論篇，又分“自保第一”、“攻心為上”、“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”等二十六篇啟發(fā)人思考的教育學(xué)理論。其中，這本書(shū)主要是把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
在理論篇中，有這么一句話“學(xué)生對(duì)環(huán)境適應(yīng)之后，師生之間的關(guān)系馬上進(jìn)入第二個(gè)階段。這個(gè)階段我稱(chēng)之為黔之驢階段�！边@段時(shí)間對(duì)于新的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的考驗(yàn)。他就對(duì)新老師提出這樣一條原則：盡可能多地消滅敵人，盡可能多地保存自己。也就是說(shuō)，新教師一定要學(xué)會(huì)自保，并且要自保得很好。那怎么將自保做得最好呢？第一要與學(xué)生保持一定的距離。新教師由于不太懂教育的規(guī)律，與學(xué)生太近，而被學(xué)生一眼看出虛實(shí)，教師的威信可就一點(diǎn)都沒(méi)有了，以后也很難開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但遇到特殊的學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的教育就像隔靴搔癢一般沒(méi)什么效果，這就需要教師盡可能多的去積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)技巧。第二就是要身教。古人講的為人師表也就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。教師的一言一行都被一個(gè)班里四十來(lái)雙眼珠子注視著。學(xué)生最?lèi)?ài)干的是之一就是找老師的毛病，借以課后消遣娛樂(lè)。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行是否得當(dāng)，并且以身作則，這才能取得同學(xué)們的認(rèn)可。第三，教師還得有一門(mén)絕活。教師如果學(xué)識(shí)淵博，學(xué)生總是很崇拜。要是學(xué)生問(wèn)你問(wèn)題，你老是被問(wèn)題難住，那么久而久之，學(xué)生也就知道你到底幾斤幾兩。因此，要想成為一名被學(xué)生崇拜的教師，首先，我們要有足夠的知識(shí)去教學(xué)生，當(dāng)然只是學(xué)科知識(shí)是不夠的。就像我們學(xué)化學(xué)的，要是只了解一些專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識(shí)，而不了解化學(xué)在生活中的運(yùn)用，那么就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟理論知識(shí)太過(guò)枯燥難懂。如果一名化學(xué)老師在文學(xué)方面還有一些造詣，那么這位老師的個(gè)人魅力就又上了一個(gè)檔次。所以啊，當(dāng)好一名老師，真的是學(xué)無(wú)止境。最后，幽默感也會(huì)給教師的個(gè)人魅力加分不少。如果幽默感實(shí)在欠缺，那就多參加體育活動(dòng)。最后一定要記�。鹤员Ｊ堑谝晃坏摹Ｏ裙懒抗懒�，實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后再徐徐圖之。留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。
“好的課是要用一生去準(zhǔn)備的。”在教學(xué)中，每個(gè)老師都很注重“預(yù)”，但是教育中的卻常受到忽視。就比如教師與學(xué)生間的談話，很多教師都是沒(méi)有做好準(zhǔn)備的，隨隨便便就把學(xué)生拉過(guò)了談個(gè)話，不僅沒(méi)能解決問(wèn)題，還引起學(xué)生的厭煩情緒。因此要真正做好一位班主任，就要做到有備無(wú)患。怎么“預(yù)”。他有詳細(xì)地說(shuō)了幾個(gè)方面。第一就要預(yù)學(xué)生。班主任應(yīng)該花時(shí)間了解每一個(gè)特殊學(xué)生的習(xí)慣、愛(ài)好、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)他可能出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸。待班級(jí)情況穩(wěn)定后，班主任應(yīng)該逐漸了解每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)，這也就是說(shuō)，班主任應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生有充分的了解，在可能發(fā)生的事之前就做好預(yù)防工作，這樣就會(huì)使班主任工作變得得心應(yīng)手，效率也大幅度提高。當(dāng)然，這就需要班主任投入大量的精力去多方面的了解學(xué)生，這本就不是一件容易的事，但是有志者事竟成，只要有付出，總會(huì)有回報(bào)的。第二是要預(yù)班級(jí)。對(duì)整個(gè)班級(jí)，要作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是不是建立起來(lái)了？班級(jí)的規(guī)章制度是不是行之有效的，是不是經(jīng)常舉行有意義的活動(dòng)讓學(xué)生參與？這些都需要班主任去“預(yù)”。第三就要預(yù)突發(fā)事件。第四就要預(yù)知識(shí)底蘊(yùn)。老師要不停地補(bǔ)充自己的知識(shí)，補(bǔ)充自己的感悟。如果一位教師總是講些已經(jīng)講過(guò)的故事或者思想，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得厭煩，覺(jué)得這位老師胸?zé)o半點(diǎn)墨，翻來(lái)覆去講相同的事或者滿大街都曉得的事。這樣也很難將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，反而會(huì)起到反效果。那么，我們就要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，不斷地翻看課外書(shū)，遇到好的故事或者好的思想，把它記下來(lái)，說(shuō)不定那天可以用呢？機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，我們現(xiàn)在就應(yīng)該抓緊時(shí)間，為自己以后的人生好好準(zhǔn)備一番。
在實(shí)踐篇中有那么幾篇令我印象深刻。
“我鋪開(kāi)了場(chǎng)子，把草撥的'嘩啦啦地響，為的就是讓蛇自己出來(lái)�！薄虿蒹@蛇。我想，大部分教師在遇到班級(jí)里發(fā)生了偷竊事件都會(huì)感到萬(wàn)分頭疼。首先，教師要安撫“受害者”，并且要努力地幫他找回失竊物品。如果偷竊者在班級(jí)中，老師還要將他揪出來(lái)。那怎么揪呢，揪出來(lái)后怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題我想大部分的教師都有自己的見(jiàn)解。在我學(xué)生生涯中，也曾聽(tīng)聞過(guò)其他班級(jí)里發(fā)生了偷竊事件，“嫌疑人”也確定了，但班主任并未采取有效的措施，因?yàn)榈礁咧挟厴I(yè)，那個(gè)班級(jí)的偷竊傳聞仍舊沒(méi)有斷。真不知那位“嫌疑人”是否最后改邪歸正了呢？而打草驚蛇也是說(shuō)了一個(gè)學(xué)生失竊的案例。學(xué)生小光丟失了一個(gè)價(jià)值幾千的好譯通，來(lái)找老師求助。老師經(jīng)過(guò)分析猜測(cè)犯案者很有可能是小光的同班同學(xué)，而且好譯通也還沒(méi)有被轉(zhuǎn)移，就在某位學(xué)生的身邊。于是，萬(wàn)老師果斷出擊。晚自習(xí)快結(jié)束時(shí)。他要求同學(xué)把東西收拾一下，然后讓同學(xué)們自己先將自己的抽屜和書(shū)包找一遍，看看有沒(méi)有好譯通。然后所有的人到教室外面去排隊(duì)，老師和幾名班干部在教師里再找一遍。經(jīng)過(guò)這些步驟，就算在教室的好譯通肯定也已經(jīng)在某人的身上了。幾分鐘后，他和幾名班委意料中的一無(wú)所獲。
他假作氣急敗壞地對(duì)學(xué)生說(shuō)“今晚要是不把這個(gè)好譯通找出來(lái)，我們大家甭想回去睡覺(jué)”。過(guò)了許久，開(kāi)始有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)的往廁所跑，直到后來(lái)有位學(xué)生大喊一聲“找到了”，這起失竊案也就到此告一段落了。有人會(huì)說(shuō)，怎么沒(méi)有把主犯找出來(lái)呢？而是輕易的放過(guò)他了呢？可是啊，在搜尋的那一階段，那個(gè)犯事的孩子的心靈已經(jīng)受到了極大的懲罰。最后把東西交出來(lái)也就說(shuō)明了他有了悔過(guò)的自覺(jué)。每一個(gè)孩子都是純潔的，不要因?yàn)橐淮蔚姆稿e(cuò)而否認(rèn)他的全部，給孩子留住自尊是極重要的。就像后面“指鹿為馬”那一篇里，老師即使知道是誰(shuí)干的，也沒(méi)有明確在他人面前去指控他，而是給了他一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)婉轉(zhuǎn)而又能補(bǔ)償被竊者的方法，給他留下了自尊，但是也起到了應(yīng)有的教育功能。
看了全書(shū)，我有了以下的想法。要做好班主任必須對(duì)學(xué)生深入了解。深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。只有充分、深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行窺見(jiàn)學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對(duì)性，才能選擇有效的教育策略。第二：要做好班主任必須不斷學(xué)習(xí)教育理論。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話，從中吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧。那樣才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。第三：要做好班主任必須有責(zé)任心、寬容心、公平心、信任心、協(xié)作心、愛(ài)心和細(xì)心。在工作中，給每個(gè)學(xué)生上緊發(fā)條，尤其是后進(jìn)生，能夠緊緊的隨著班集體的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣，我們的班級(jí)就擁有凝聚力、擁有活力。我認(rèn)為班主任是一個(gè)扮演著很多角色的人物：可以是警察：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福豢梢允侵鞒秩耍阂驗(yàn)檎鞛榘鄷?huì)課想游戲和花招；可以是演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷；可以是清潔工：因?yàn)檎鞉叩�、擦玻璃；可以是工藝美術(shù)：因?yàn)檎鞂?xiě)黑板、布置教室；可以是作家：因?yàn)檎鞂?xiě)計(jì)劃和論文；可以是會(huì)計(jì)：因?yàn)檎煸谑杖∵@樣那樣的費(fèi)用；也可以是市場(chǎng)上叫賣(mài)東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒�。總之，班主任是班�?jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為“金子”，讓每一顆“金子”都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
班主任讀書(shū)心得7
“做一個(gè)智慧的班主任”一直以來(lái)是我所追尋的目標(biāo)。怎樣做才是一個(gè)智慧的班主任呢？我常常思考著這個(gè)問(wèn)題。讀了《做一個(gè)聰明的班主任》后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我從中學(xué)到了很多很多不僅更新了我對(duì)班任工作崗位的認(rèn)識(shí)，還豐富了我的理論知識(shí)，更為我以后怎樣做一個(gè)智慧的班主任提供了具體的實(shí)踐方法指導(dǎo)。下面是我讀這次書(shū)的幾點(diǎn)收獲：
一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育
每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都少不了教師的教育，教師的教育需要愛(ài)，只有當(dāng)教師充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)時(shí)教育才會(huì)取得良好的效果。凡是成功的班主任無(wú)不飽含著對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)，他們都以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤(rùn)了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟了一個(gè)個(gè)學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛(ài)，心里時(shí)刻裝著學(xué)生時(shí)，學(xué)生的.心里才會(huì)有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛(ài)學(xué)生了，學(xué)生們才會(huì)聽(tīng)從你的教導(dǎo)，你的教育才會(huì)收到好的效果。
愛(ài)學(xué)生，是指愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的所有。愛(ài)學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛(ài)學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛(ài)學(xué)生就是要把握好細(xì)節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛(ài)河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。
二、相信學(xué)生的無(wú)限潛能
在我們班主任生涯中總會(huì)遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛(ài)好等原因而導(dǎo)致的這方面或那方面的后進(jìn)生，他們可能有的習(xí)慣差，有的成績(jī)差，有的紀(jì)律差。作為班主任，千萬(wàn)不要輕易地給這些學(xué)生戴上差生的帽子，要相信學(xué)生們有無(wú)限的潛能，這部分學(xué)生只是潛能暫時(shí)還沒(méi)得到充分地挖掘。
所謂學(xué)生，就是正在成長(zhǎng)中的人。學(xué)生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對(duì)他們求全責(zé)備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯(cuò)誤。怎樣引導(dǎo)他們少犯錯(cuò)誤甚至是不犯錯(cuò)誤，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤后怎樣幫助他們改正錯(cuò)誤，才是我們班主任該重點(diǎn)思索一下的問(wèn)題。有人說(shuō)：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認(rèn)為把學(xué)生潛在的能量激發(fā)出來(lái)變成現(xiàn)實(shí)的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個(gè)學(xué)生都是潛藏著巨大發(fā)展的能量的，每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛(ài)迪生都成了取得偉大成就的科學(xué)家。
三、學(xué)生發(fā)展才是硬道理
著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致。換句話說(shuō)，我們的教育一切都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，一切要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)�；仡櫯嘤�(xùn)中學(xué)習(xí)的所有成功案例，也無(wú)不體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，學(xué)生們?cè)谝粋�(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的班級(jí)活動(dòng)和主題班會(huì)中不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)才是我們班主任最大的幸福。以后的班級(jí)工作中，我也要把“立足學(xué)生發(fā)展、致力學(xué)生發(fā)展”作為宗旨，把“為了每一個(gè)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學(xué)生們的需要，與他們共同對(duì)話、體驗(yàn)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們的意識(shí)，促進(jìn)他們內(nèi)化規(guī)范并且踐行規(guī)范，努力使每個(gè)學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
四、做個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任
要?jiǎng)偃魏冒嘀魅喂ぷ�，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。因?yàn)椋抡n標(biāo)提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。再說(shuō)，教育是不斷發(fā)展的，學(xué)生更是發(fā)展中的人，班主任只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰，不學(xué)習(xí)就會(huì)沒(méi)有底氣。班主任既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育理念，又要學(xué)習(xí)新的教育思想；既要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，還要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能；既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還應(yīng)向身邊有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)；既要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)己之短，還要堅(jiān)持自我反思總結(jié)，使自己在對(duì)比、研究、總結(jié)反思中得到提高。
班主任讀書(shū)心得8
最近我看了張萬(wàn)祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒(méi)有翻開(kāi)書(shū)之前，我常常會(huì)問(wèn)自己，會(huì)不會(huì)當(dāng)班主任，如何當(dāng)好一個(gè)班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級(jí)上得心應(yīng)手，自己常常羨慕不已。初讀這本書(shū)深感于其中的案例，繼而才發(fā)現(xiàn)在班主任這條路上我還有的學(xué)習(xí)，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書(shū)給我?guī)Я撕芏鄮椭?/p>
《給年輕班主任的建議》一書(shū)中分為了七個(gè)版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。
第一個(gè)方法"收買(mǎi)人心",書(shū)中大致列出了六種"收買(mǎi)"學(xué)生的方法。我一一對(duì)應(yīng)還看到了自己原先的錯(cuò)誤之處。書(shū)中說(shuō)對(duì)待學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，雖然我沒(méi)少表?yè)P(yáng)學(xué)生們，但可是經(jīng)常狠狠地批評(píng)他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)說(shuō)，我不由分說(shuō)把沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺(tái)前，直接批評(píng)。當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有意識(shí)到這樣做會(huì)傷到學(xué)生的面子。在我看，給了他們時(shí)間去做的作業(yè)，沒(méi)有做完就是要嚴(yán)厲批評(píng)，不然不會(huì)記著。后我試著換一種方式，對(duì)一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴(yán)厲批評(píng)，而是監(jiān)督他們完成作業(yè)，并在作業(yè)上貼上獎(jiǎng)勵(lì)，每一張獎(jiǎng)勵(lì)可為小組加兩分。陸陸續(xù)續(xù)欠交作業(yè)的人越越少了。這樣一既鼓勵(lì)他們積極完成作業(yè)，又可以增加他們的小組榮譽(yù)感，從而認(rèn)真上。不管是誰(shuí)，在做任何事情都會(huì)下意識(shí)偏袒自己的喜好，學(xué)生也一樣，他們會(huì)因此喜歡一位老師的。那么可以用懷柔方法達(dá)到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。
第二個(gè)方法"忽悠"用這種方法到達(dá)到書(shū)中老師的.境界對(duì)我說(shuō)可能有點(diǎn)難。但是對(duì)于一年級(jí)的小朋友，稍稍掌握一下語(yǔ)言，應(yīng)該就能達(dá)到效果。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，我甚是擔(dān)憂班級(jí)情況，可以預(yù)感當(dāng)天會(huì)分身乏術(shù)，那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦，尤其是那些愛(ài)玩又坐不住的學(xué)生，一旦我離開(kāi)教室，光靠班干部可"鎮(zhèn)壓"不住他們。這時(shí)候我就想起了書(shū)中的方法。我先是在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)了一下運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)律，然后表示對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)管理存在擔(dān)心。然后說(shuō)要請(qǐng)幾位特別有能力的小助手協(xié)助班長(zhǎng)管理運(yùn)動(dòng)期間紀(jì)律。話音剛落一個(gè)個(gè)小手"唰"的舉起了，還有一些同學(xué)甚至站起。這時(shí)候我接著說(shuō)，這是一個(gè)很重要的任務(wù)，一定要特別負(fù)責(zé)人的人才能完成，我要仔細(xì)選一選。經(jīng)過(guò)一番"挑選",我選擇了幾位平時(shí)最好玩又坐不住的學(xué)生當(dāng)小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經(jīng)過(guò)選擇之后，發(fā)現(xiàn)你們最有能力協(xié)助班長(zhǎng)管好班級(jí)，老師相信你們。這個(gè)"忽悠"術(shù)還是很有效果的，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)情況并不怎么需要我坐鎮(zhèn)。
第三個(gè)方法"靜而后發(fā)"這個(gè)方法是我從幾個(gè)方法中總結(jié)出的。我覺(jué)得這個(gè)方法不僅適用廣，而且有利于培養(yǎng)師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題"這兩個(gè)案例中體會(huì)到了一時(shí)的沖動(dòng)往往會(huì)傷害學(xué)生，可能對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生的說(shuō)，可能轉(zhuǎn)頭就忘記了，但是長(zhǎng)期積累下，總有一天學(xué)生會(huì)因此而害怕從而疏遠(yuǎn)。一個(gè)乖巧的孩子讓人愛(ài)憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會(huì)頭疼。更何況是一個(gè)普通的老師。當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，更需要的是靜，而不是急。不管發(fā)生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再處理就會(huì)更客觀，也更容易引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)班主任不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，但每一個(gè)資深班主任也是從第一年開(kāi)始的。一個(gè)年輕的班主任在工作時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是我相信學(xué)習(xí)和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習(xí)，多讀一些書(shū)，會(huì)讓我的班主任之路走的穩(wěn)當(dāng)一點(diǎn)。
我相信"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"最后我也會(huì)牢記另一句話：心之所向，素履以往。
班主任讀書(shū)心得9
作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)有限的新班主任，當(dāng)我看到這本書(shū)的時(shí)候很開(kāi)心，因?yàn)轭}目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個(gè)好的班主任方向努力。雖然入職已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級(jí)管理中還是存在許多問(wèn)題的，因此，更加堅(jiān)定了我好好讀這本書(shū)的想法。
這本書(shū)有點(diǎn)像一本工具書(shū)，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么樣去做。比如：如何從一開(kāi)始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級(jí)值日生，怎樣指定班規(guī)等等等等。這些我曾經(jīng)比較手足無(wú)措的事情都被一一羅列出來(lái)，提供了清晰的解決思路，讓我不禁感嘆到要是早點(diǎn)讀到這本書(shū)該多好，但是現(xiàn)在讀來(lái)也是不晚的，可以結(jié)合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比一下，看看自己哪里做得好，哪里做的.不好，有則改之，無(wú)則加勉。
在讀書(shū)的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來(lái)”。我深知班風(fēng)的重要性，班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí)的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級(jí)是有優(yōu)良班風(fēng)的，因?yàn)樗鼰o(wú)形中影響著全班師生的思想行為，有著“久熏幽蘭人自香”的效應(yīng)，但是這個(gè)問(wèn)題太大太寬泛，導(dǎo)致我這樣的新教師無(wú)從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來(lái)良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對(duì)這項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準(zhǔn)備。這讓我在心理上有了一個(gè)變化，我是個(gè)急性子，但是讀完這章之后，我告訴自己一定不能急，要慢慢調(diào)整自己的心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因?yàn)樵诮ㄔO(shè)良好班風(fēng)的過(guò)程中，班主任的心態(tài)幾乎是導(dǎo)向作用，功利心過(guò)強(qiáng)，試圖在短期內(nèi)取得良好的成績(jī)，勢(shì)必會(huì)造成行動(dòng)上操之過(guò)急，達(dá)到不理想的效果。教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能不疾不徐，有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強(qiáng)，并且無(wú)意識(shí)中就會(huì)模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容更對(duì)學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓班級(jí)發(fā)展在不斷糾錯(cuò)中前進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，如“以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”；適度地要求紀(jì)律；創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境；樹(shù)立班級(jí)中的“榜樣人物”；創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
這本書(shū)中不乏“金點(diǎn)子”，是一本班級(jí)管理的寶典，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養(yǎng)分。
班主任讀書(shū)心得10
讀書(shū)筆記是大家平時(shí)在讀書(shū)時(shí)把自己的讀書(shū)心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評(píng)論人物，評(píng)品語(yǔ)言或者讀后感記下來(lái)，也可以摘抄下你感興趣的精美語(yǔ)句，語(yǔ)段，詞語(yǔ)。彈指一揮從事幼教已快九年，從去年開(kāi)始接手新班后，自己又做起了繁忙、辛苦的班主任，自己也曾一遍一遍的問(wèn)著自己：您喜歡做班主任嗎?其實(shí)，我知道自己內(nèi)心深處的答案，肯定不是特別的愿意，因?yàn)樘嗟氖虑榭倝旱梦掖贿^(guò)氣
思想上轉(zhuǎn)變
從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，不要把班主任工作當(dāng)做一個(gè)苦差使，不要認(rèn)為他會(huì)限制自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，會(huì)占用大量的時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間來(lái)研究教學(xué)。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過(guò)讀這段時(shí)間的幾本書(shū)，我好像沒(méi)那么討厭做班主任了，主要可能是心中覺(jué)得更有底了吧。
幫孩子
平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書(shū)竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來(lái)概括本書(shū)的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。記得在日�；顒�(dòng)中，我們總是管孩子，就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子，如班內(nèi)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，我們總是管著他們，批評(píng)他們，出去玩大型玩具或是做游戲，總會(huì)有一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)他們，生怕他們一眨眼功夫就去欺負(fù)小朋友;哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，我們采取最多的.就是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或是糖果，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。幫孩子時(shí)，教師是研究者，幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧，幫孩子是一種平靜的、理性的交流，相信在今后的工作中，我會(huì)運(yùn)用到其中，使孩子有一個(gè)更好的發(fā)展空間。
兩個(gè)故事
一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩;第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已。”
這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任�？鞓�(lè)的前提是明哲。記得去年九月初，我被分配到一個(gè)新的班級(jí)擔(dān)任班主任，自小小班就入園的孩子們，入園第三年對(duì)園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活相當(dāng)熟悉，也對(duì)以前幾位老師產(chǎn)生了深深的感情。剛進(jìn)這個(gè)班，班內(nèi)幾個(gè)調(diào)皮、倔強(qiáng)的男孩子，處處與我作對(duì)，活動(dòng)課不認(rèn)真、聊天，午睡玩衣服、鞋子，雖然他的舉動(dòng)很讓我厭惡，但我克制住自己的情緒，友善的和他聊天、游戲，到了第三天他與我的對(duì)話多了起來(lái)，慢慢的從家長(zhǎng)的口中得知，孩子總在家提到我，還說(shuō)我是他最好的朋友。
這件事雖然已過(guò)去了一年，但我不時(shí)會(huì)想起來(lái)，如果老師在處理學(xué)生問(wèn)題上始終采用批評(píng)加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實(shí)提高自身的人格魅力和專(zhuān)業(yè)技能。
看完此書(shū)后，讓我更堅(jiān)定的認(rèn)為做班主任工作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，我想說(shuō)：我喜歡做班主任。
班主任讀書(shū)心得11
捧讀《做最好的班主任》，我得以與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常�！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵�(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育不僅需要愛(ài)，教育還需要智慧。
這本書(shū)分為班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)民主的班級(jí)管理、學(xué)生的青春期教育、培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)、和諧的團(tuán)隊(duì)教育、班主任在班級(jí)管理中成長(zhǎng)六大方面。每一部分都充滿了李鎮(zhèn)西老師的教育智慧和愛(ài)心。他關(guān)于班級(jí)管理可謂匠心獨(dú)運(yùn)，無(wú)論是哪個(gè)主題，無(wú)論是哪個(gè)事例，都讓我耳目一新！他的理念是“引”而不是“管”，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。在班級(jí)管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。
關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級(jí)管理的一大特色，在這本書(shū)中有長(zhǎng)達(dá)36頁(yè)的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生張超威的日記，題為“以心靈贏得心靈”，反映了張超威同學(xué)在“上進(jìn)于反復(fù)之間”徘徊，而李鎮(zhèn)西老師用自己的愛(ài)心、耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得了進(jìn)步。真的被李老師的毅力、耐心所折服。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的確需要做大量的工作并且更有一顆真愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù)，面對(duì)“后進(jìn)生”千萬(wàn)不放棄。他的“和后進(jìn)生組成互動(dòng)組”，讓班委也加入到幫扶后進(jìn)生，提高班級(jí)凝聚力。
讀過(guò)這本書(shū)讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。我們對(duì)學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì)造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請(qǐng)記住，教育—首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任，并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的.教育。看了書(shū)以后，在今后的教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對(duì)其進(jìn)行“抑其惡，揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。我們要愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)心，而是對(duì)學(xué)生生活各方面的關(guān)心與理解。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中提到要“當(dāng)一個(gè)幸福的班主任”。當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。書(shū)中有很多值得我借鑒的教育案例和學(xué)習(xí)的理論。對(duì)于我而言，我要學(xué)的是他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個(gè)最幸福的班主任！
班主任讀書(shū)心得12
雖然自己是語(yǔ)文老師，但是已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有拿起大本的著作了，更何況是那些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍——除非是為了完成某一項(xiàng)任務(wù)。這次同樣也不例外，由于必需在寒假里讀一本書(shū)、寫(xiě)一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書(shū)的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最珍貴的閱歷奉獻(xiàn)給了大家，讓我看過(guò)之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責(zé)任重大。看看這些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的問(wèn)題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì)感到莫大的滿意。
書(shū)中有一句話讓我很有感慨——和同學(xué)相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要擅長(zhǎng)“籠絡(luò)人心”;要學(xué)會(huì)吹面不寒的批判;要能找準(zhǔn)地方和同學(xué)談心;要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)地賞識(shí)同學(xué);要和同學(xué)適當(dāng)?shù)乩_(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋?xiě)蚜�，我慶幸能遇到這樣的良師益友。我反思自己的'訓(xùn)練和治理，對(duì)于同學(xué)，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好，所以覺(jué)得孩子不怎么貼心。
鄭校長(zhǎng)告知我們：老師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)當(dāng)有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己裝扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì)做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負(fù)。所以當(dāng)我們感到壓力越來(lái)越大，同學(xué)越來(lái)越難教，心情越來(lái)越差，再碰上幾個(gè)淘氣搗蛋的同學(xué)，更感覺(jué)度日如年的時(shí)候，我們不應(yīng)哀嘆、悲嘆，不能覺(jué)得：要是不當(dāng)老師多好!我們應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭來(lái)想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來(lái)，這都是正常的。想著“同學(xué)究竟是同學(xué)”，“何必跟同學(xué)一般見(jiàn)識(shí)”，把心放平，工作輕松了，心情也就開(kāi)心了。
讀著書(shū)中的每一條建議，我對(duì)老師這一職業(yè)有了一些新的熟悉，因此我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路。
班主任讀書(shū)心得13
“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，大多數(shù)班主任都對(duì)教育工作發(fā)出此種感嘆，一眼望到頭的工作環(huán)境，時(shí)常讓人眼里多是愁苦和勞累，哪有風(fēng)景可言。讀完本書(shū)后，頓感豁然開(kāi)朗，為避免班主任因工作量大且內(nèi)容重復(fù)產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感，我們作為教育者應(yīng)該培育起一顆靈動(dòng)而又有創(chuàng)造力的心，將“熟悉的地方”點(diǎn)化成“美麗的風(fēng)景”。
一、“合則興，分則衰”，提升家校合作能力。
本書(shū)第一輯為“在細(xì)微處用心”，主要從與科任教師合作的藝術(shù)、與家長(zhǎng)合作的藝術(shù)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)、懲戒學(xué)生的藝術(shù)、與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)幾方面結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例傳遞問(wèn)題解決之法，其中讓我感觸頗深、獲益頗多的則是“贏得家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)的合作藝術(shù)”這一篇章。
在與家長(zhǎng)的溝通中，因教學(xué)任務(wù)繁重，我未能在平日與班級(jí)中每位同學(xué)家長(zhǎng)保持良好的溝通聯(lián)系，常等到孩子出現(xiàn)問(wèn)題才意識(shí)到與家長(zhǎng)溝通的必要性，導(dǎo)致家校合作存在一定的短板。鄭老師在本書(shū)提到“最好的時(shí)機(jī)不在事后，而在平時(shí)，班主任要以關(guān)心孩子的態(tài)度同家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的接觸，同時(shí)表現(xiàn)出一種與家長(zhǎng)平等交流的真誠(chéng)愿望，并有意識(shí)地組合彼此的教育要求，如此細(xì)水長(zhǎng)流，常作不息”。我對(duì)此話深表認(rèn)同，我們作為班主任唯有對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面、真實(shí)的了解，才能與家長(zhǎng)共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭，以便盡早將問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。
除此之外，從本書(shū)中我還學(xué)習(xí)了班主任如何在家校合作中發(fā)揮更大的價(jià)值，即“樂(lè)做橋梁，從中斡旋”，盡最大的努力協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)生的親子關(guān)系，幫助家長(zhǎng)提升對(duì)孩子的影響力，從而間接為家庭教育助力：可利用母親節(jié)父親節(jié)等節(jié)日創(chuàng)造親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)、主動(dòng)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與孩子之間的問(wèn)題矛盾緩解緊張的親子關(guān)系、搭建活動(dòng)平臺(tái)提升家長(zhǎng)形象等，如此可以從單一重復(fù)的教學(xué)管理工作中跳脫出來(lái)，尋找作為班主任更大的'價(jià)值，使平凡無(wú)奇的教育生活也變得生動(dòng)有趣，無(wú)形中也會(huì)讓家長(zhǎng)和學(xué)生更積極、投入。
二、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讓學(xué)生受益一生。
本書(shū)第二輯為“不走尋常路”，鄭老師主要從“布置一份值得用一生去完成的作業(yè)”“換一種方式定班規(guī)”“落到實(shí)處的家長(zhǎng)會(huì)”“開(kāi)辟黑板的其他用途”等多方面?zhèn)魇诹藙e出心裁的班級(jí)管理方法，其中值得我深思的部分則是“布置一份值得用一生去完成的作業(yè)”。
當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)的布置多停留于智育的考察，著力于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了其他方面的素質(zhì)培育，待學(xué)生畢業(yè)后則再無(wú)作業(yè)一說(shuō)。深想我這幾年來(lái)在教學(xué)中所布置的課后作業(yè)，的確多為學(xué)業(yè)任務(wù)，唯有學(xué)習(xí)鄭老師“布置一份值得用一生去完成的作業(yè)”，才能使學(xué)生受益終身。怎樣的作業(yè)才能具有這樣的“生長(zhǎng)”力量呢？第一，教育學(xué)生做一名讀者。讀有厚重感的書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，甚至是一種生活方式，使之成為生活不可割裂的一部分，能滋養(yǎng)精神上的萬(wàn)千氣象；看有質(zhì)地的電影，去從電影中經(jīng)歷不同人生，從電影人物、電影情節(jié)中感受對(duì)生命行為的反思，引導(dǎo)學(xué)生在觀影后學(xué)習(xí)寫(xiě)影評(píng)甚至嘗試為經(jīng)典影片配音，都是極有意義的事情。第二，教育學(xué)生做一名行者。在假期開(kāi)啟一段旅行，記錄當(dāng)下的故事，感受各地人文、風(fēng)景；在周末采摘水果、放風(fēng)箏、看日出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在廣大的天地和大自然里去尋找美的蹤跡和人生的意義。第三，教育學(xué)生做一名創(chuàng)造者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想象30年后自己，想象未來(lái)的事業(yè)發(fā)展、家庭生活，想象未來(lái)會(huì)如何對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)以及如何被社會(huì)對(duì)待，通過(guò)預(yù)演未來(lái)人生，為自己插上隱形的翅膀。第四，教育學(xué)生做一名實(shí)踐者。引導(dǎo)學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，去感受幫助他人、發(fā)揮能量的意義，提升自我認(rèn)同感；培養(yǎng)一個(gè)健康的興趣愛(ài)好，興趣愛(ài)好是一個(gè)人生活質(zhì)量高低的最重要的參數(shù)，在興趣愛(ài)好的陪伴下，哪怕只身一人，也如同擁有全世界，以此豐富精神世界，不斷提升自我滿足感。通過(guò)在假期、在周末布置上述作業(yè)，根據(jù)內(nèi)容和時(shí)間給學(xué)生在班會(huì)課、班級(jí)群提供交流心得和收獲的平臺(tái)，在碰撞中汲取他人經(jīng)驗(yàn)和智慧，持續(xù)豐富自己，這將是于學(xué)生一生有益的“人生作業(yè)”。除此之外，在平凡的教學(xué)生涯中，能布置好一份這樣的作業(yè)，能在學(xué)生的一生之中留下印跡，才是我們作為教育工作者最大的價(jià)值和意義。
讀完本書(shū)，不僅學(xué)習(xí)到作者鄭老師通過(guò)此書(shū)傳遞的教學(xué)問(wèn)題解決之法，更是深刻感受到其背后所蘊(yùn)含的教育理念。今后，我會(huì)更用心地關(guān)注教育日常，從中去見(jiàn)證學(xué)生和自身的共同成長(zhǎng)；我會(huì)更潛心地閱讀和學(xué)習(xí)，在汲取光和熱后去照亮自己、照亮身后人。“風(fēng)景一直都在，要換一種心態(tài)、換一種方式，去感受、去發(fā)現(xiàn)”。
班主任讀書(shū)心得14
“能懂能用 ” 的《班主任工作十講》
今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng) ， 這本 教育科學(xué)出版社出版 的《班主任工作十講》，陳宇老師 以23年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用，。
帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個(gè)人履歷。 陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎(jiǎng)”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專(zhuān)欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個(gè)真實(shí)故事與點(diǎn)評(píng)》、《對(duì)教育失敗說(shuō)不——29個(gè)典型案例與點(diǎn)評(píng)》。
細(xì)細(xì)讀來(lái)， 《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級(jí)管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強(qiáng)。 陳宇 詳細(xì)解讀班主任老師經(jīng)常面對(duì)的十大問(wèn)題，設(shè)計(jì)班級(jí)生活的眾多細(xì)節(jié)。書(shū)中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計(jì)表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。
全書(shū)分十講，一路寫(xiě)來(lái)，一氣呵成。
回想任班主任這三年以來(lái)自己的工作，特別是班級(jí)事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng)；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再?gòu)母咭粠鸬脑挘乙欢ㄩ_(kāi)學(xué)之初就做一個(gè)統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書(shū)的第二三四五講。
第二講《構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級(jí)管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做；有效避免“英雄無(wú)用武之地”和“丑小鴨無(wú)人問(wèn)津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”（可以是“因材設(shè)崗”），按照學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤(pán)棋。
第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級(jí)工作的關(guān)鍵。因此，班級(jí)工作就是人的工作。本講四個(gè)部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日�！肮芗摇�，“課代表”成為任課教師的'“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評(píng)比，為班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。
第四講《班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級(jí)管理順利達(dá)成目標(biāo)。首先，作者研究了班級(jí)制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認(rèn)權(quán)力、激勵(lì)作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡(jiǎn)等，也是班級(jí)制度應(yīng)有的三個(gè)特點(diǎn)。特別是班級(jí)制度體系的建構(gòu)和實(shí)施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以操作。
第五講《班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系建構(gòu)》。評(píng)價(jià)是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動(dòng)班級(jí)工作。作者關(guān)注的是兩類(lèi)評(píng)價(jià)：一是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，從多個(gè)角度激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)。每周感動(dòng)班級(jí)人物、月度班級(jí)風(fēng)云人物、年度班級(jí)新聞人物、年度班級(jí)十件大事等等，人物和事件的評(píng)選大大促進(jìn)了班級(jí)管理獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、樹(shù)立榜樣。在建構(gòu)班級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。
看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開(kāi)學(xué)前，我會(huì)做好以下幾項(xiàng)工作： 1、學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)方案2、班主任寄語(yǔ)3、班級(jí)口號(hào)4、記住每一位學(xué)生的名字4、座位安排5、班級(jí)工作意向問(wèn)卷調(diào)查表6、班級(jí)工作崗位設(shè)置7、班級(jí)崗位招標(biāo)規(guī)則8、班級(jí)積分制度。學(xué)生報(bào)道后，就可以結(jié)合上面的準(zhǔn)備，立即開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作：1、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)2、競(jìng)爭(zhēng)上崗3、崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)5、重要班干部的培訓(xùn)6、班級(jí)制度的制定。
最后，希望我能像陳宇老師書(shū)中所說(shuō)，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。
班主任讀書(shū)心得15
新學(xué)期開(kāi)始，校領(lǐng)導(dǎo)提出讀書(shū)活動(dòng)月，并要求寫(xiě)出讀書(shū)心得，于是我擇機(jī)去圖書(shū)館選書(shū)，最后選出一本書(shū)名為《影響孩子一生的習(xí)慣》關(guān)于教育方面的書(shū)，也算是為自己充電吧!細(xì)讀下來(lái)，的確有不小的收獲，關(guān)于心理方面的學(xué)習(xí)方面的等等，現(xiàn)則其一而敘，結(jié)合自己的感受：自信才能帶來(lái)自立與自強(qiáng)。
每一個(gè)人都有一個(gè)美好的愿望，但為什么很多的愿望都破滅了?在學(xué)習(xí)，生活和工作中，為什么我們離成功總是那么遙遠(yuǎn)，其實(shí)，這取決于你是否用激情投身到你的理想中去，是否用強(qiáng)烈的自信填充你的心靈深處，你的自信有夠強(qiáng)烈就能爆發(fā)出偉大的力量，當(dāng)你有夠渴望強(qiáng)烈的自信去改變自己的命運(yùn)的時(shí)候，所有的困難挫折，阻擾都會(huì)為你讓步，自信有多大，就能客服多大的困難。就能戰(zhàn)勝多大的阻撓。
生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)孩子由于一些特殊的原因(生理或心理上)而陷入自卑的境地時(shí)，你就告訴他許多自強(qiáng)不息，激勵(lì)人心的故事，并告訴他你相信他會(huì)重新?lián)碛凶孕判�，讓孩子們知道完全沒(méi)有必要自卑，更沒(méi)有必要看不起自己，傷害自己的心，同時(shí)讓他了解自卑的害處，顯示中沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人都有不少缺點(diǎn)，但是只要他能夠勇敢的面對(duì)和解決，就是一個(gè)自信而成功的人。
自信者，就是能夠尊重自己，相信自己，敢于積極的展現(xiàn)自己，痛快淋漓的表達(dá)自己的見(jiàn)解，無(wú)拘無(wú)束的展示自己特長(zhǎng)的人。只有保持自信的.人，才會(huì)感到人生的充實(shí)。
在現(xiàn)實(shí)家庭生活中，應(yīng)該積極去支持孩子參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到越多成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，成功的經(jīng)驗(yàn)積累越多，孩子的自信心就越強(qiáng)，所以當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母不要一味幫助，而是讓孩子盡早適應(yīng)社會(huì)，父母要培養(yǎng)孩子的自立能合理，鼓勵(lì)他做自己生活的主人，因?yàn)楦改覆荒苷疹櫤⒆右簧膊荒芙?jīng)常在旁協(xié)助。
當(dāng)孩子有一個(gè)好的行為，哪怕是做成了一件小事，父母都應(yīng)及時(shí)給與肯定，父母可能不知道，他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)男⌒」膭?lì)，就會(huì)使孩子的心情變得興奮而愉悅，也愿意同父母的教誨，孩子們常通過(guò)別人的眼神來(lái)評(píng)價(jià)自己，你對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和肯定或者一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，對(duì)孩子的志向，情感，行為都會(huì)起著重要的作用，當(dāng)孩子第一次做了家務(wù)活，盡管還有很多不盡人意的地方，你也應(yīng)該稱(chēng)贊：“你真能干，像個(gè)大人了，可以幫助我們了!”這時(shí)孩子會(huì)從家長(zhǎng)滿意的微笑，贊揚(yáng)的話語(yǔ)中得到鼓勵(lì)，看到自己的價(jià)值，會(huì)加倍地相信自己的力量。
每個(gè)孩子都有成就的動(dòng)機(jī)，問(wèn)題再多的孩子，也渴望有成功的機(jī)會(huì)，品嘗成功地喜悅，當(dāng)孩子制定了具體的奮斗目標(biāo)時(shí)，還必須有達(dá)到目標(biāo)的具體措施，比如可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞動(dòng)計(jì)劃，具體內(nèi)容要求，檢查辦法等，須知成功有小到大，在于點(diǎn)滴積累，在追求成功的過(guò)程中培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。
孩子的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)各種考驗(yàn)，使他們遇到挫折時(shí)，不在垂頭喪氣，總結(jié)教訓(xùn)，振奮精神，繼續(xù)前進(jìn)，是培養(yǎng)自強(qiáng)精神的關(guān)鍵，讓孩子從小懂得“人生無(wú)坦途”，不管在生活，還是在學(xué)習(xí)上，凡事應(yīng)該讓孩子自己做的，家長(zhǎng)或老師都不要越俎代庖，否則，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴(lài)性，依賴(lài)是自強(qiáng)的大敵。
古往今來(lái)的出類(lèi)拔萃者，都具有一股自信的勁頭，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，這是古人狂放的自負(fù)之言，“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”，這是今人豪邁的胸襟直抒，可以說(shuō)自信是一個(gè)成功者最重要的心理素質(zhì)，但它不是天生的，必須從小加以正確引導(dǎo)，使孩子學(xué)會(huì)相信自己。
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