吳正憲給小學數學教師的建議讀后感

　　細細品味一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的吳正憲給小學數學教師的建議讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

吳正憲給小學數學教師的建議讀后感1

　　這本書是吳正憲老師從教四十余年教育實踐中的感悟和體會，其中也積累了一些教育教學的案例和故事，可以供一線的教師學習和思考。全書分為四個板塊，分別是：把教育作為人生幸福的源泉、真心與兒童做朋友、讓學生真正成為學習的主人、好吃又有營養(yǎng)的數學課�？赡苁菙祵W老師的原因，全書的文章板塊還是非常地清晰，下面我也從這四個方面談談自己的讀完以后的感受。在這一輯當中，吳老師介紹了一些教學的體會和建議。比如在課堂上要學會“留白”，以促進學生思維的發(fā)展；“首因效應”告訴我們，要非常認真地對待每學期的第一堂課、每單元的第一節(jié)課、每節(jié)課的導課、第一次檢測；“鲇魚效應”告訴我們，在小學合作學習中要組內異質、組間同質促使合作更加有效；引導學生帶著問題進入課堂；讓學生的差異成為教學資源等等。

　　讓學生成為學習的主人方面，書中特別強調了動手實踐操作對于激活經驗的重要性，在對比交流中促進反思，在科學探究中求真�！白鰯祵W”是現在數學教育一個很重要的觀點，其實主要也是強調數學的學習是一個需要經歷“體驗、理解、反思”的過程，缺少體驗的經驗應該說是不完整的。關于對比交流其實前面部分已經有說過，就是面對學生的錯誤時，我們不急于否定，而是大家討論找到正確答案以后，讓錯誤的同學再一次談談自己的感受，此時是對錯誤的再認識。面對錯誤，我們需要明白，錯誤的'價值不在錯誤本身，而在于學生在錯誤中得到啟迪，在對比中反思，完成自己成長。

　　在思維方面，如何培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、批判性和敏捷性呢？數學課堂上，我們需要有意識地鼓勵學生大膽猜想和驗證、大膽質疑和挑戰(zhàn)、形成敢提問、善提問的學習品質；在數學課堂上，對于問題有不同答案是，通過制造辯論的形式，培養(yǎng)學生從正反兩個方面思考推理過程，增強思維的批判性，同時也鍛煉了學生的語言表達能力；對于思維敏捷性的訓練，我們需要注意，在設計思維訓練題的時候，要將重點放在訓練學生思維的靈活性和綜合運用知識的能力上，注意訓練形式的多樣化，讓學生從不同的角度去思考。

吳正憲給小學數學教師的建議讀后感2

　　有幸在偶然的機會下，聽了一次吳老師的數學課，頓時被吳老師的講課風格深深的吸引了，后來便在網上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數學課都是風趣幽默，笑聲連連，孩子們在游戲中在實踐中就學會了數學，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學數學教師的建議》更是讓我感受頗深。

　　吳老師書中的許多教育教學方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學生真正成為學習的主人，第四輯是好吃又有營養(yǎng)的數學課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實每次聽吳老師的課，就像一個大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學生成長的力量。聽吳老師的課你總會聽到她真誠贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡單又巧妙，向你們學習！”“你的想法很獨特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現很偉大，很有可能未來的科學家就在你們中間�！眳抢蠋熅瓦@樣一次次的鼓勵著孩子們，孩子們在期待和鼓勵的目光中，一次次體驗到了數學課的快樂。在教學過程中，我們也會發(fā)現，孩子們都是想要表揚和鼓勵的，發(fā)自內心的去贊揚和鼓勵我們的孩子吧，用真情去喚起學生成長的力量。

　　第三輯讓學生真正成為學習的主人也讓我感受頗深，教育教學過程中學生才是學習的主人，教師是引導者，但是在實踐的過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數學知識，還有學習數學的能力，因此這就要求我們要讓學習成為真正學習的主人。吳老師提出，讓學生在動手操作中激活經驗，在對比交流中學會反思，在科學探索中求真。吳老師的課就真正的讓學生成為學習的主人，整節(jié)課都是孩子們在動手操作，在交流談論，在互相辯論，就這樣一步步的引導孩子們探究出本節(jié)課的數學知識。孩子們在這樣的'課堂上，學會的不僅是數學知識，還提高了動手操作能力，語言表達能力，培養(yǎng)了孩子的數學思維方式，這對以后學習數學有極大的幫助。所以讓學生真正成為學習的主人吧，培養(yǎng)孩子們學習數學的能力而不僅僅是數學知識。

　　看完了這本《吳老師給小學數學老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數學課堂的生命活力以及吳老師對教育的熱愛。讓我意識到身為教師要做一個終身學習者，向書本學習，向專家學習，向身邊的老師學習，向學生學習，我會做一個勤學的教師，在教育路上堅定的行走！

吳正憲給小學數學教師的建議讀后感3

　　1、做一個善良的使者

　　這世間的角角落落，多會有善良的人、善良的心。想起春天的天空下，蒲公英的種子，借著微風的力，就飄向田間的角角落落，落地就生根，生根就發(fā)芽，然后開出一片燦爛金黃的花。那個善良的心，也會像這樣樸素的種子，借一股東風，讓最美的花，開遍世間的每一個角落。

　�。ㄖ斐捎瘛渡屏嫉姆N子》）

　　多么美好的一幅畫面！做人、就應該做個好人，做個善良的人、善良的人心中有愛。教師更應該努力做一個善良的使者，就如蒲公英一樣，在學生心中播撒善良的種子。

　　有一種善良叫“理解”，有一種善良叫“尊重”，有一種善良叫“博愛”。

　　在我們實踐的教育經驗中會發(fā)現學生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經意間，可能一句話，可能一個舉動，也可能一個眼神。因此教學中我們要學會尊重學生讓一句話，一個舉動，一個眼神感動學生、影響學生的前程與發(fā)展。讓我們在學生失敗的時候送上一個溫暖的眼神并給予真誠的幫助，在他們成功的時候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時候送上一個關懷的擁抱，在他們有困難思維時候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識的同時播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開花！

　　2、熱愛數學是教育的智慧源泉

　　做教師，要愛教育，愛孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。只有熱愛數學的人，才能被數學的魅力深深吸引；只有熱愛數學的人，才能被數學的神奇深深打動。

　　數學和藹親切，數學生動活潑，數學耐人尋味，數學體現在生活的方方面面：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是周期現象的特寫；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹沖稱象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒有最好，只有更好”展現著極限的定義；神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂場里的翻滾過山車……

　　數學的'抽象性和嚴謹性，決定了學習數學和研究數學必然需要智慧，需要思考。而數學教育的任務正是教育者要將抽象的、枯燥的數學，演繹成學生感興趣的、可以接受的，又不失數學本質和數學價值的形式，并展示給學生，數學教師應當用有效的方式啟發(fā)與引導學生探索數學的奧秘，并使他們在探索和學習的過程中對數學產生興趣，學到有用的東西。

　　兒童學習數學時面臨的最大問題在于他們感受不到數學學習的快樂。我們常常以成人的眼光審視嚴謹、系統(tǒng)的數學，并以自己多年來的習慣了的方式將數學“成人化”地呈現在孩子們的面前，對孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點和已有的數學活動經驗。作為教師，我們有責任創(chuàng)設兒童學習的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學習數學的興趣。

　　經驗表明，高質量的數學教育就是引導孩子在學習中充滿好奇與求知欲，有滋有味地學數學、做數學，讓他們擁有對數學學習的良好感受和豐富難忘的數學活動體驗，經歷難忘的數學學習過程，從中獲得數學知識和技能、數學思想和方法，并應用逐步養(yǎng)成的數學思維來認識和解決學習與生活中的實際問題。

吳正憲給小學數學教師的建議讀后感4

　　閑暇之余翻看在那里塵封許久的書——《吳正憲給小學數學教師的建議》，在此之前也翻看過，但都是有選擇性地粗略讀讀，這次我從頭到尾把整本書看完，在看的過程中，我就在想有機會一定要聽聽吳老師的課堂，能夠近距離地感受吳老師、品讀吳老師。整本書中透露著吳老師對教育事業(yè)的熱愛，對數學教學的執(zhí)著，對課堂教學的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現給我們，里面不僅僅是理論知識，還有很多吳老師自己親身經歷的、還有聆聽其他老師的一些經典教學片斷，上課的精彩環(huán)節(jié)，教育教學案例和故事，這充分說明吳老師是一個有心的教育者。我被她那顆愛生之心，智慧地教育教學方法深深折服，讀的過程中有一些自己的感觸和思考，與各位老師分享。

　　一、努力讀懂兒童，享受教育的幸福

　　吳老師說每個孩子都是一個豐富多彩的世界，孩子的內心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護，在學生面前，如果你只知道權威，幸福就會遠離你！回想自己的教學經歷，有時候真的做的`不到位，還記得有次我在課堂中批評了宋新宇同學，后來他的媽媽知道后，打電話和我溝通，說孩子中午回家很不高興，詢問其他孩子得知上課被數學老師批評了，我就把緣由告訴了家長，家長告訴我他的孩子性格有些倔強，越是批評他越做不好，屬于“順毛驢”，希望老師在課堂上多鼓勵表揚他。經過與家長溝通，我得知孩子的脾氣性格，之后在課堂中也很關注這位孩子，抓住做的好的地方就表揚，結果這位孩子在以后的課堂中似乎對我沒有了“敵意”，而且主動發(fā)言，我很是欣慰，了解孩子真的很重要。

　　曾經有一件事令我非常感動，每次單元測試100分者和有進步的孩子，我會發(fā)給他們一張表揚信，其實作為老師的我，有時候真的想不到這張紙對孩子的重要性。那天中午休息時，偶然在班里QQ群里看到一位家長的留言：“今天我家孩子數學考了100分，老師發(fā)了一張表揚信，謝謝老師，樂航高興壞了，說要回家給爺爺看�！辈⑶腋搅吮頁P信照片在群里。常樂航是開學后新轉來的孩子，因為來的晚，所以在最后面坐。看到家長這樣一句簡單的話，我瞬間很感動，因為我又一次深深地意識到老師的一句話，一次表揚在孩子心中如此重要，同時我也覺得我是幸福的，因為孩子感受到老師的愛。

　　二、幫助學生跨越學習障礙

　　說起課堂發(fā)言，我想起在學期工作中，我和同組的喬老師不止一次地說起課堂發(fā)言率這個話題，基本情況都是老是愛表現、程度優(yōu)秀的那幾個人發(fā)言，讓匯報關于口算題結果環(huán)節(jié)，全班舉手率到是很高，這貌似成了一成不變的規(guī)律，我想這也是大多數課堂存在的現象。但是我從沒有靜靜地去思考過，為什么？根源在哪里？只是歸結于應該多表揚、多鼓勵嗎？可是這樣也試過，但效果并不是那么顯著。經過閱讀此書第二章第11小節(jié)——幫助學生跨越學習的障礙，吳老師呈現的教學故事讓我陷入深深地思考，在教學中如果遇到問題，不是置之不理，而是應該找出方法去解決問題，去實踐，去做，去解決問題。分析孩子上課不發(fā)言的原因，不要老是自以為是，認為孩子因為年齡小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的內心，幫助他們跨越學習障礙，所以我決定本學期做一個調查，去聽聽孩子真正的心聲，然后改變教學策略，提高課堂效率，讓孩子喜歡上我的課，給每一個孩子躍起的機會，讓孩子勇敢站起來。

　　三、課堂中把“空白”留給學生

　　平時課堂教學中，由于自己經驗不足，很多時候把課堂中的“空白”給了思維反應快的孩子，或者用自己的思維代替了學生的思維，沒有顧及到那些還沒來得及思考或者遇到困難的學生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達方面留白，針對某些問題，教師先不說自己的觀點，讓學生去想、去說，讓學生表達自己的意見的機會。教師要善于在思考方面留白，給學生一個鍛煉和實踐的機會，提高學生動手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學生分析思考的機會，讓學生獨立地思考和判斷，這樣學生的分析能力會逐漸提高。教師要善于在批評方面留白，批評之后，為學生留有思考、反思的時間，這樣學生就不會有被“窮追不舍之感，反抗心理也會減弱。

吳正憲給小學數學教師的建議讀后感5

　　當拿到《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書時，心里非常高興。吳老師作為數學界的專家，她的書中會提到哪些教學上的建議呢？而我，作為一名新教師，又做到了幾點呢？帶著疑惑，我走進了書中。

　　本書中，我看到最多的詞語就是寬容、理解、尊重和愛。不論是優(yōu)等生還是后進生，都需要得到老師的關愛，尤其是后進生，本來由于成績不好就容易引來同學們另類的眼光，此時的他們如果再被老師遺忘，那該是多么失落的一件事情啊。所以我們應該把更多的耐心，更多的尊重給予他們，給予他們希望，讓他們感受到老師對他的關愛。

　　吳老師說每個孩子都是一個豐富多彩的世界，孩子的內心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護，在學生面前，如果你只知道權威，幸福就會遠離你！有時候，一個簡單的動作，一句簡單的表揚、鼓勵，都會在孩子心中產生很大的影響。

　　在平時的教學中，由于自己經驗不足，很多時候把課堂中的“空白”給了思維反應快的孩子，或者用自己的思維代替了學生的'思維，沒有顧及到那些還沒來得及思考或者遇到困難的學生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達方面留白，針對某些問題，教師先不說自己的觀點，讓學生去想、去說，讓學生表達自己的意見的機會。教師要善于在思考方面留白，給學生一個鍛煉和實踐的機會，提高學生動手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學生分析思考的機會，讓學生獨立地思考和判斷，這樣學生的分析能力會逐漸提高。教師要善于在批評方面留白，批評之后，為學生留有思考、反思的時間，這樣學生就不會有被“窮追不舍之感，反抗心理也會減弱。

　　整本書中透露著吳老師對教育事業(yè)的熱愛，對數學教學的執(zhí)著，對課堂教學的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現給我們，里面不僅僅是理論知識，還有很多吳老師自己親身經歷的、還有聆聽其他老師的一些經典教學片斷，上課的精彩環(huán)節(jié)，教育教學案例和故事，這充分說明吳老師是一個有心的教育者。我被她那顆愛生之心，智慧地教育教學方法深深折服。向她致敬！

吳正憲給小學數學教師的建議讀后感6

　　讀了這本書，也讓我再次感受到，做一個好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來就是三個詞：愛心、勤奮、創(chuàng)新。

　　做教師要有愛心，要愛教育事業(yè)，要愛每個孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂；愛學生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛身邊的每個學生，才能使自己的內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛。今年帶畢業(yè)班，畢業(yè)班的孩子學習壓力大，面對小升初的競爭孩子們在情緒上波動也很大，有時亢奮，有時低落，相對來說也很敏感，這個時候作為老師更應該理解孩子給予他們更多的關愛，我常常與他們談心聊天，關心他們的學習和生活各方面，在他們遇到困難時給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛的'管理方式，讓我們班的孩子能夠更心平氣和地面對學習的困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。

　　作為教師，還要講勤奮，首先勤于學習，向書本學習，向專家學習，向身邊的優(yōu)秀教師學習，向學生學習。其次，在教學中要勤于思考，因為學生、教材是變化的，課堂是動態(tài)的，勤于反思是教師不斷向上前進的階梯。

　　“創(chuàng)新”——創(chuàng)就是做好教育的工作目標。教師在創(chuàng)造過程中學會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，讓學生在動手實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，把“空間”留給學生去探索、思考。如何讓學生喜歡數學？吳正憲老師有很多方法值得我們學習，如：體驗數學挺有趣、發(fā)現數學真神奇、感受數學有價值、享受數學美極了、聽懂了，才會喜歡、把數學變的容易些、滿腔熱情的保護“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個方面為我們介紹了激發(fā)學生學習數學的興趣和熱情的方法策略，值得我們進行嘗試和探索。

　　這是一本值得教師閱讀的好書，向吳老師學習，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想。我將會在教育之路上慢慢地尋找自己教學中的幸福，行動吧！

吳正憲給小學數學教師的建議讀后感7

　　20xx年6月29日收到了教師成長學院寄的《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書。假期里我?guī)е鵁o比崇敬的心情，拜讀了這本書，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復一年日復一日的付出、奉獻與收獲中，用心體驗著教師職業(yè)帶的幸福和快樂，在數學堂上綻放獨特的色彩。吳老師用自己親身經歷的過程詮釋了教育的真諦。

　　吳老師說："做教師，要愛教育，愛孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。只有熱數學的人，才能被數學的魅力深深吸引；只有熱愛數學的人，才能被數學的神奇深深打動。"是啊，愛工作，才能感受到工作給自己帶無比的快樂；愛學生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛身邊的每個孩子，才能使自己的內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天都陽光燦爛。

　　讀吳老師的這本書，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿激情的對話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營養(yǎng)的數學，本枯燥無味的數學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種"藝術的享受"這些都是從讀懂學生開始的，而要做到讀懂學生，就必須是一個充滿人情味的老師，才能被學生喜歡，做學生的朋友。

　　讀完這本書，我不禁反思數學教育的價值是什么？孩子需要什么樣的數學學習？我們能為數學學習做點什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書育人"是數學教育的使命和責任。數學教學不僅僅只是教學生會計算、會解題、會考試，而是數學思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養(yǎng)。使數學教學由單純的數學學科走向豐富的數學教育，達到學生全面發(fā)展的目的。

　　每一位優(yōu)秀教師的成長都是在讀懂兒童的基礎上。這個"讀懂",不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設計一節(jié)不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線教師要學會觀察學生思維的過程，學會和全班孩子共享，把重要的時間放在重要的崗位上。

　　回想自己的堂，常常出現這樣的場面：老師喋喋不休地講解，知識越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽天書"的.學生，或許眼睛直直的盯著老師，腦子卻是一片空白；或許思想開小差，早已游離堂。堂上，我們要學會交流。要充分關注學生的差異，滿足孩子個性化的學習需求。鼓勵學生敢講話、敢追問，善于對話與交流，鼓勵他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語言詮釋對數學學習的理解。讓學生的語言、思維、動作在交流分享中得到更豐富的體驗。使"板著臉"的嚴肅數學變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學習變得"好吃又營養(yǎng)";使"一堂言"的數學變得師生互動交流的"群言堂"

　　吳老師的這本書向我展示了小學數學的魅力，小學數學的學習是一種通識的學習，數學教育重在培養(yǎng)學生基本的數學素養(yǎng)，為學生提供基本的數學思維方式，引導學生學會用數學的眼光觀察客觀世界，以數學的思維方式分析解決問題，為科學態(tài)度打下重要的基礎。作為一線教師，我要學會贊賞每一位學生，學會挖掘學生身上的的閃光點，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學水平。向吳老師學習，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想，在教育路上幸福地行走！

【吳正憲給小學數學教師的建議讀后感】相關文章：

書正憲扇讀后感05-16

剃頭吳二美文06-23

《勾踐滅吳》讀后感05-18

小學建議書06-18

《吳姐姐講歷史》讀后感03-23

吳姐姐講歷史故事讀后感01-26

小學建議書范文06-14

小學數學教師教案02-02

小學數學教師心得03-18