（優(yōu)）《給教師的建議》讀后感6篇
看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給教師的建議》讀后感1
最近，在名師工作室組織的讀書分享活動(dòng)中，我們共同重溫了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，其中的每一篇文章都耐人尋味，每一句話都發(fā)人深省，字里行間都蘊(yùn)含著教育與生活的真諦。就像擦亮星星上的灰塵一樣，書中的文字不斷擦亮“教師”二字，為我指點(diǎn)迷津，指明方向。
蘇霍姆林斯基在書中寫到，要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈。對(duì)待兒童要充滿對(duì)人的信任與和善，要學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，“只有這樣才能在人身上創(chuàng)造一切美好的東西，使他成為一個(gè)理想的人�！彼赋霾灰�?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)缺點(diǎn)就遮住了教師的眼睛，如果教師用幸災(zāi)樂禍的態(tài)度對(duì)學(xué)生吹毛求疵，學(xué)生就會(huì)用同樣的方法令人不得安寧。作為教育工作者，教師要善于引導(dǎo)孩子自我檢討自我約束，并學(xué)會(huì)善意待人。他舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是淘氣鬼烏拉在集體活動(dòng)時(shí)跑到密林深處搗亂，他沒有發(fā)脾氣，而是借此安排了一個(gè)有趣的游戲，把全班同學(xué)帶到一個(gè)隱秘的洞穴藏起來，“我們不去找他，讓烏拉來找我們”。當(dāng)小淘氣鬼發(fā)現(xiàn)大家都不見了的時(shí)候，害怕和孤獨(dú)讓他驚慌失措，認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，在無聲中進(jìn)行了一次自我教育。另一個(gè)是他把學(xué)生帶到花園的一角，讓他們?cè)诟C棚里通過觀察過路人的神態(tài)，來學(xué)習(xí)感受別人的心情。孩子們看到了姑娘的微笑感受到她用勞動(dòng)創(chuàng)造生活的喜悅，看到老奶奶在戰(zhàn)士紀(jì)念碑前獻(xiàn)花感受到她失去兒子和丈夫的痛苦，通過一次次“察言觀色”，孩子們冷漠的心變得敏感起來，他們開始關(guān)心周圍人的喜怒哀樂，學(xué)會(huì)用心靈去感受用善意來待人。
這兩個(gè)例子讓我很受觸動(dòng)，在我們的教育中多于說教少于自悟，我們常常指責(zé)孩子不應(yīng)該怎樣做，卻很少讓他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到為什么要這樣做。訓(xùn)斥責(zé)罵的.結(jié)果是讓孩子們敵視我們疏遠(yuǎn)我們，“恨鐵不成鋼”的“愛”使我們的辛苦付出變成了一種負(fù)擔(dān)與苦刑，這不能說不是教育的一種悲哀。有人說教育像是在照鏡子，學(xué)生的一舉一動(dòng)就是我們的影子。我們寬容大度，學(xué)生就會(huì)友好和善，我們遵守原則，學(xué)生就會(huì)誠(chéng)實(shí)守信。如果面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤我們能心平氣和地疏通、巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，如果面對(duì)孩子們的冷漠我們能溫言細(xì)語，甚至通過親身體驗(yàn)培養(yǎng)起他們的“情感修養(yǎng)”，我們的教育才是成功的，孩子們也會(huì)受益終身的。
“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”讓我們用愛和智慧點(diǎn)亮純真的心靈，讓每一個(gè)生命如花般綻放，如寶石般熠熠閃光！
《給教師的建議》讀后感2
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。書中涉及很多我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，用了很多的具體的事例把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人深受啟發(fā)。它可以作為一面鏡子，給人以啟迪，它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。書中關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，是我們?cè)诮逃缆飞系闹嘎访鳠�。書中的每一條建議都有益于我們開闊眼界，提高水平。
《給教師的建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格；贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
作為一名教師尤其要常常刷新賞識(shí)教育的思想，賞識(shí)每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)幼兒都獲得不同程度的.體驗(yàn)與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橹挥谐晒Σ拍茏尯⒆咏⒆孕�，只有成功才能讓孩子有主�?dòng)參與一切活動(dòng)的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�
實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育讓自由、歡樂與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識(shí)教育把自信、創(chuàng)造與成功，帶給孩子，還給孩子一個(gè)完整的自我。賞識(shí)教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關(guān)愛解開每個(gè)學(xué)生的心鎖。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡述許多偉大的真理，就像他曾說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響�！弊鳛樾陆處煹奈覀冏钕霊�(yīng)該做的，就是能夠波動(dòng)每個(gè)學(xué)生心中那根獨(dú)特的琴弦。如何撥動(dòng)？我想就是不斷充實(shí)自身的文化素養(yǎng)，提高自身的教育技能，讓學(xué)生信你；換位思考，站在學(xué)生的角度去傾聽，去思考，讓學(xué)生尊重你；“投之以桃，報(bào)之以李”，獻(xiàn)出幾分愛心，學(xué)生就會(huì)回報(bào)給你幾分真情，像朋友一樣與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生也愛你。希望自己能夠一直在教學(xué)之路上換位思考，關(guān)愛學(xué)生，做個(gè)眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生的好老師。
《給教師的建議》讀后感3
一本深邃而豐富的教育名著《給教師的建議》引發(fā)了我對(duì)于教師成長(zhǎng)問題的思考。作者是蘇霍姆林斯基，這位具有豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前蘇聯(lián)教育家，以深入淺出的方式為教師提供了100條寶貴的建議。他不僅從教育理念、教學(xué)方法上給予指導(dǎo)，還關(guān)注教師的自我發(fā)展，構(gòu)建了一個(gè)全面而系統(tǒng)的教育思想體系。
在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教育理念的重要性。他指出，教師的教育理念直接影響到其教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)具有先進(jìn)教育理念的`教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教學(xué)方法也至關(guān)重要。作者認(rèn)為，教學(xué)方法并非一成不變，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。尤其在現(xiàn)代教育中，面對(duì)各種新的教育技術(shù)和手段，教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于利用這些工具提高教學(xué)效果。
然而，教師的成長(zhǎng)不僅僅是教育理念和教學(xué)方法的更新，更重要的是教師的自我發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地完善自己，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。教師還需要具備良好的情感素養(yǎng)，如關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生等，這樣才能真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們成長(zhǎng)道路上的引路人。
在我自己的教育經(jīng)歷中，我深感教師成長(zhǎng)的重要性。作為學(xué)生時(shí)代的我，曾受益于那些具有先進(jìn)理念和教學(xué)方法的教師；而當(dāng)我為人師時(shí)，也面臨著如何有效管理課堂、如何與學(xué)生建立良好關(guān)系等挑戰(zhàn)�！督o教師的建議》這本經(jīng)典著作，就為我們提供了很多寶貴的指導(dǎo)和啟示。
提高教師素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展水平是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在這方面，《給教師的建議》同樣提供了寶貴的見解。作者認(rèn)為，學(xué)校和教育部門應(yīng)為教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)能力。同時(shí)，教師自身也應(yīng)積極主動(dòng)地尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，不斷拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域。
在實(shí)際工作中，我曾遇到過許多挑戰(zhàn)。例如，如何平衡教學(xué)與科研的關(guān)系、如何處理學(xué)生間的矛盾、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。而關(guān)于這些挑戰(zhàn)，蘇霍姆林斯基談到了他的觀點(diǎn)和方法，為我們找到了解決問題的方法和策略。
閱讀完《給教師的建議》后，我深感其對(duì)于教師成長(zhǎng)的指導(dǎo)意義。這本書不僅讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育理念、教學(xué)方法和自我發(fā)展上的不足，還為我指明了前進(jìn)的方向。我堅(jiān)信，《給教師的建議》所蘊(yùn)含的教育智慧和理念將伴隨我不斷成長(zhǎng)，成為我教育事業(yè)中不可或缺的寶貴財(cái)富。
《給教師的建議》讀后感4
假期閑暇之余，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》進(jìn)入我的眼簾，帶著對(duì)新課標(biāo)的眾多疑惑，我再次拿起這本書。
蘇霍姆林斯基的教育思想具有普適性，先進(jìn)性，豐富性，是符合教育的普遍規(guī)律，更符合兒童的生長(zhǎng)規(guī)律的。品讀此書，如同與一位智者對(duì)話。令我震驚的是，不論時(shí)代如何變遷，社會(huì)如何快速發(fā)展，我們遇到的疑問，在這里，仿佛都能找到答案，而且，猶如醍醐灌頂般，直指問題的'根本。
我是一名初中政治教師，一提到政治，大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是“背”，把知識(shí)點(diǎn)會(huì)背了，仿佛就萬事大吉了，就能考高分了。事實(shí)上，新課改以來，尤其是新課標(biāo)實(shí)施以來，這門學(xué)科就從重知識(shí)轉(zhuǎn)向了重能力與情感態(tài)度價(jià)值觀，當(dāng)然，知識(shí)的記憶是基礎(chǔ)。這種改變其實(shí)給我們一線教師帶來了很大的困擾：嚴(yán)格要求學(xué)生背知識(shí)，結(jié)果考試并沒有直接考察知識(shí)的，學(xué)生很受挫，但不嚴(yán)格要求學(xué)生背誦知識(shí)，學(xué)生可能連題都看不明白，成績(jī)忽上忽下。學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性被嚴(yán)重打擊，就會(huì)覺得越學(xué)越難了。在《給教師的建議》的第52條建議中，就專門探討了“為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？”。在這條建議中，讓我看到了問題的本質(zhì)：在學(xué)生出于興趣、出于認(rèn)識(shí)的需要而閱讀的材料總量中，要求學(xué)生以識(shí)記為目的而學(xué)習(xí)的材料所占的比重越大，他學(xué)習(xí)起來就越困難。也就是說如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。而檢查學(xué)生知識(shí)的做法本身，也無助于減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，甚至，這種背誦式的“學(xué)習(xí)”有造成學(xué)生智力局限性的危險(xiǎn)。那老師該如何做才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們智力的豐富性呢？在建議中，他提醒我們教師：對(duì)一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。而我們應(yīng)當(dāng)在我們的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備求職的愿望、認(rèn)識(shí)的需要，使自己今天的精神生活比昨天更加豐富。只有這樣，我們的課堂才是高效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有張力、充實(shí)的，知其然，更知其所以然，還愁他學(xué)不會(huì)，考不好么！
這本書每讀一次，都會(huì)有新的思考與體會(huì)，這里的教育思想給我們以思想的覺醒、文明的接力、方法的引領(lǐng)，積蓄積極向上的力量。閱讀好書，滌蕩美麗的心靈；多讀好書，積累知識(shí)，培養(yǎng)高尚的人格。蘇霍姆林斯給教師的一些建議與思考，也值得我反復(fù)閱讀與推敲。
《給教師的建議》讀后感5
今天我讀了一本書《給教師的建議》讀后感觸很大。
在我所閱讀的此書中一篇文章提到怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，被人們美喻“靈魂工程師”的我們，是否做到了教育的公平？是否做到了真正關(guān)愛每一位學(xué)生？在學(xué)校里大都存在著這樣的弱勢(shì)群體，由于家庭、生活環(huán)境、天生的智商等種種原因，使他們的學(xué)業(yè)不佳，使他們成為校園中不被關(guān)心的人，處處矮人一等。
而那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生自然成為老師的寵兒，老師關(guān)注的焦點(diǎn)，校園中的一等人，而先前提到的那些人就會(huì)遭受教師的另眼相看，淪為弱勢(shì)群體，沒人關(guān)注他們的感受，他們的思想。其實(shí)學(xué)生再怎么幼稚，他也有他個(gè)人思想和感情，有他獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們顯示個(gè)人魅力的'對(duì)象，更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白靈魂。
多一份關(guān)愛，多一份笑容，多灑一份陽光，多播一份希望，給那些”無藥可救”的”后進(jìn)生”吧。看看我們周圍的老師，有的人則做到了，而有的人則需打一個(gè)“問號(hào)”了。不同層次的學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。
試想一下，這樣下去，怎么會(huì)有個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢？蘇霍姆林斯基在第一次學(xué)習(xí)新教材中也提到，對(duì)于那些”學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的每一個(gè)人跟前去，看看每一個(gè)人遇到什么困難，給每一個(gè)人提出專門為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題。有時(shí)候在課堂上就能看出，有必要給某個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗(yàn)的教師通常就當(dāng)堂布置給他。
學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學(xué)生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考，因?yàn)樵谒伎嫉倪^程中就已經(jīng)包含著運(yùn)用知識(shí)的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有特別的耐心。
不要有一句話，不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到我們已經(jīng)對(duì)他的前途失掉了信心。蘇霍姆林斯基還說，我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記�。簩�(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。
《給教師的建議》讀后感6
《給老師的建議》是一本充滿智慧的教育經(jīng)典，由蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所著。作為一名長(zhǎng)期致力于教育實(shí)踐的教師，我深感這本書所傳達(dá)的理念與我所追求的教育理想相契合。在閱讀過程中，我不斷地思考與實(shí)踐，收獲頗豐。
在書中，蘇霍姆林斯基提出了許多關(guān)于教育方法和策略的真知灼見。他認(rèn)為，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、發(fā)掘潛能的過程。其中，令我印象深刻的是他所強(qiáng)調(diào)的“個(gè)性化教育”和“情感教育”。個(gè)性化教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，主張因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。情感教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，幫助他們建立積極的人生觀和價(jià)值觀。
在實(shí)踐中，我嘗試將這些觀點(diǎn)融入日常教學(xué)。例如，我通過觀察學(xué)生的特點(diǎn)，為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，取得了良好的效果。同時(shí)，我也注重與學(xué)生建立情感聯(lián)系，傾聽他們的心聲，給予關(guān)愛和支持。這些努力使我的教學(xué)工作更加富有成效，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和歸屬感。
閱讀這本書使我對(duì)教育工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，我意識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要耐心和毅力。其次，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念和方法。最后，教育不僅僅是教知識(shí)，更是育人的事業(yè)。這些啟發(fā)讓我更加珍惜教育工作，并堅(jiān)定了我為學(xué)生付出的決心。
與其他的理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)相比，《給老師的.建議》具有其獨(dú)特之處。它強(qiáng)調(diào)情感教育和個(gè)性化教育，這是當(dāng)前教育改革所倡導(dǎo)的方向。此外，書中所提出的教育觀點(diǎn)并非空洞的理論，而是基于作者多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的可操作性。
然而，在實(shí)踐中，我也遇到了一些問題和困惑。例如，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育？如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)？針對(duì)這些問題，我嘗試通過與其他教師交流、參加教育培訓(xùn)等方式尋找答案。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐過程中，我將逐漸找到更好的解決方案。
基于《給老師的建議》所帶來的啟示和經(jīng)驗(yàn)，我計(jì)劃在未來的工作中進(jìn)一步優(yōu)化我的教育方法。首先，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，努力滿足他們的個(gè)性化需求。其次，我將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。最后，我將持續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
總之，《給老師的建議》是一本極具價(jià)值的經(jīng)典之作。通過閱讀與實(shí)踐它的理念和方法，我不僅提高了自己的教育水平，也為學(xué)生們的成長(zhǎng)提供了更有力的支持。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力探索教育的真諦，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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