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讀書成就名師讀后感
認真讀完一本名著后，你有什么總結呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的讀書成就名師讀后感，希望能夠幫助到大家。
讀書成就名師讀后感1
“人不因成功而快樂，而因快樂而成功�！币粋�人倘能找到自己的樂趣，找到生活的意義，那他就是成功者，而且這個成功是他人奪不走的。筆者的樂趣就是讀書，我讀了很多書。從光芒萬丈的李白詩篇，到充滿詩情畫意的王孟田園水詩，到悲壯奇?zhèn)サ倪吶姡侨缙缭V的鄉(xiāng)愁詩，那情深意濃的贈別詩，我都一一靠近，收獲不小。特別是，在品讀《讀書成就名師》一書時，我受益匪淺，感慨萬千。我由衷地感到：讀書是教師最大的修煉；閱讀可以閃耀睿智的光環(huán)。
初讀《讀書成就名師》，讓你遇見“十二道”靈動的風景。思緒始終隨著書里的文字在流動：故事也許是屬于別人的，但是如果你認同，它就會跟你的生命編織在一起。閱讀著一個個名師與讀書的故事，讓我從一個個美麗的教育人生中，從每一位名師的成長歷程里，深深地感到：一朵花，可以拒絕香艷，但不一定拒絕成長；一個人，可以拒絕華麗，但一定不能拒絕成長。每一位名師的成長背后，都經歷了很多不為人知的艱辛。而他們的那份艱辛，通過一個個充滿靈氣的文字符號告訴我們：成長需要經歷，改變從閱讀開始……
細讀《讀書成就名師》，讓你知曉讀書的最高境界。在閱讀這本書時，我看到了這樣一段話：“‘我這個人讀書喜歡想自己。我是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度讀書的。如果讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來，學而不用，對我來說，讀書就失去了大半的意義�！唵蔚恼f，就是讀書的同時讀自己�！睘榇�，我進一步領會到“讀書有兩個要素：第一要精，第二要博�！薄熬本褪且笕藗冏龅健八牡健�，即心到、眼到、口到、手到；“博”就是胡適所說“什么書都要讀，就是博”。
他說一是“為預備參考資料計，不可不博”；二是“為做一個有用的人計，也不可不博”。意思就是要無書不讀，如果只讀一種書，“則不足以知其書”。理想中的學者，即能博大，又能精深。因為只精不博會一葉障目，而只博不精則好似“一張很大的薄紙，經不起風吹雨打”。那么“精”和“博”要到什么程度呢？“博大要幾乎無所不知，精深要幾乎惟他獨尊，無人能及�！庇纱丝梢姡x書就要達到如此高的境界。
再讀《讀書成就名師》，讓你找到教書育人的信念。在這本書中，我們可欣賞到“讀出來的真性情”——李鎮(zhèn)西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色，堅信“閱讀，決定教師的精神高度”。他三十年如一日親近閱讀，保持教師本色，“清醒地活著”——他慶幸自己是一名教師，慶幸自己是一名語文教師，將自己對教育的'追隨化作了自己一生的信念。
我們鐘情閆學老師“閱讀，生命中最重要的遇見”的真知灼見；我們相信張云鷹老師“與書相遇是最大的幸�！钡淖蠲佬穆�；我們要做一個像周益民老師一樣的“不想長大的孩子王”，做一個像吳非老師一樣的“有思想的讀書人”，哪怕歲月無情流逝，也要像鐘志農老師那樣只要抱定讀書的志向。
讀了這本書，我嘆服書中那一個個閱讀促進教師成長的典型事例，感悟著12位名師的自我追求，聆聽著他們那深邃的教育思想，品味著他們真實的教育情懷……他們有著自己不同的人生起點，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個共同的經歷和收獲——做一個終身閱讀的踐行者和推動者，汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色。
我也真切地體會到了閱讀的美麗，閱讀的力量，閱讀的神奇！讀一本好書就是和一位智者、大師在對話。是的，一個個故事讀下來，一個個讀書史看下來，我更加明白：一個人的成長史就是一個讀書史。決定一個教師能走多遠，就看他是否在讀書的路上，是否讀了該讀的書，是否能做到教書、讀書、寫書。
精讀《讀書成就名師》，讓你實現(xiàn)教育的人生夢想。從這本書中我們看到，成為教學名師是所有有理想、有追求的教師的夢想，不過，夢想并不因為它的美好就會自然地變?yōu)楝F(xiàn)實。要使夢想成真，起關鍵作用的就是要不停地、廣泛地閱讀，成為“書癡”。面對撲面而來的新課程，反思自身的從教軌跡，探究名師成長的路徑，要達到智慧明達、行為沒有過錯的教書育人的境界，最首要的辦法就是閱讀。成為教學名師的夢想，知識要廣博，靠什么？就是閱讀。
為增長自身的專業(yè)智慧而讀書。我們要扎實研讀教育理論專著，與教育專家對話，更新自己的觀念，提高自己的教育理論素養(yǎng)。這本書為我們的教學活動提供了嶄新的視角，它像一艘航船，帶領我們從狹隘的地方駛向智慧生活的無限廣闊的海洋；也像一把把智慧的鑰匙，開啟我們的教科研之門，引領我們走上艱辛又幸福的教科研之路，去品嘗教科研轉化為生產力的喜悅。只要我們認真去研讀這些充滿智慧的專著，就能使自己的教育教學閃耀著睿智的光環(huán)，充滿著創(chuàng)造的快樂。
讀書貴在堅持，讀書需要鉆勁、韌勁和毅力。毅力是一種成功的力量。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，只有專心于讀書之中，才能聞聽得真真切切，只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高文化素養(yǎng)。因此，我們作為新時期的一名教師要在閱讀中修煉一顆童心，修煉一份自信，修煉一種精神。我堅信，改變從閱讀開始，閱讀可讓我們在有限的生命中欣賞無限的美景，更讓我們的精神世界更加寬闊而充實，這將為實現(xiàn)我們的教育人生夢想夯實基礎。
朋友，讓我們在閱讀中閃耀睿智的光環(huán)吧！
讀書成就名師讀后感2
《讀書成就名師》這本書中，于永正、吳正憲、竇桂梅等十二位名師都有著良好閱讀的習慣，他們以讀書為樂。讀書的益處顯而易見。每個人的時間和精力都是有限的。 '書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細咀嚼，慢慢品味' 。對我們教師來說，應該怎樣讀書？讀什么樣的書？可以說，讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學老師認為，教師閱讀應該將有限的時間花在經典閱讀上、堅持有坡度的閱讀、關注學生的閱讀熱點。李鎮(zhèn)西老師建議學科老師除了閱讀自己學科的相關知識以外，還要閱讀教育經典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學老師讀一些哲學書籍，每位老師都應該學習一些心理學。我覺得：在以后的學習工作中，要擴大自己的知識面，多讀一些心理學和教育經典，提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經驗：學會建立讀書與教學的聯(lián)系，書中的內容是否與我教育教學工作有關，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。說到底，閱讀與教學是一種因果關系。無論是32歲被評為山東省最年輕的特級教師的閆學，還是從50歲開始系統(tǒng)讀書，58歲成為浙江省首位心理健康教育特級教師的鐘志農，都是讀書成就了他們。
讀書是一種內在成長，能讓人精神豐沛，充實而具涵養(yǎng)。關于閱讀的價值，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：'一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達旦讀過的一兩百本書。 '作為一名教師，理應讀書，讀書就是每位教師最大的修煉。雖然這12位名師他們每個人都有著自己不同的`人生起點，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個共同的特點那就是能讀、深思、善寫。他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！
這1 2位名師的讀書故事為我們解開了成為名師的密碼。讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經典、經典童書，不只是為了專業(yè)成長，也是走進學生內心世界的路徑，更會獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺上，依然是教育事業(yè)的中堅力量，依然有做好一名教師的責任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來的快樂和幸福的需要。我們該如何充實我們的每一天呢？我們讀書，我們多讀書，因為讀書會讓我們永遠年輕！
現(xiàn)在讀書正當時，與書相伴，青春永駐！
讀書成就名師讀后感3
關于讀書的名言有很多，我尤其喜歡莎士比亞的這句，“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！倍矣行易x到張貴勇老師的著作《讀書成就名師》。
在我認識的同行當中，有很多人喜歡讀書，但是，若干年過后，成長為名師的實在是極少數(shù)。蔣夢麟曾說，“理想、希望和意志可以說是決定一生榮枯的最重要的因素。教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調學生的興趣，那是舍本逐末的辦法�！睆慕處煂I(yè)成長的角度來看，教師也是學生，需要不斷地學習，才能有所進步。所以，僅僅是喜歡讀書、對讀書有興趣，是不夠的，讓我們跟著張貴勇老師一起來看看名師們是怎樣讀書的。
首先，讀書很重要。讀書的重要性，很多人都明白，只是能夠做到日復一日、年復一年堅持閱讀的人，實在是少之又少。最常見的原因是：太忙了，沒有時間閱讀；太累了，沒有精力閱讀。究其本質，不過是給不讀書找的借口而已。讓讀書成為生活的一分子，就像吃飯、睡覺一樣自然，那就不會覺得累，也不會沒有時間了。持之以恒地堅持下來，漸漸地你會發(fā)現(xiàn)，讀書對你而言，就像空氣一樣必不可少。其次，要讀什么書？現(xiàn)在市面上的書種類繁多、良莠不齊，因此選書是一件特別重要的`事情。對此，蘇霍姆林斯基給出了建議：“年輕的朋友，我建議你每個月買三本書，即關于你所教的那門學科方面
的書、關于可以作為青年們的學習榜樣的人物的書，以及關于人的心靈的書�！�
最后，要聯(lián)想、思考，會讀書。同樣讀一本書，有的人讀了什么也沒有留下，就像微風拂面；而有的人讀過之后，有所思考、有所領悟、有所改變。為什么會有如此大的差別？原來讀書也得講究方式方法。雖然每個人都有自己的讀書方式，但是會讀書的人，他們的秘訣大同小異，就是讀書過程中的聯(lián)想和思考，實踐過程中的反思和收獲。我們可以把書本中靜態(tài)的文字，轉化成現(xiàn)實里動態(tài)的行動；把別人的做法，改進運用到自己的教學生活中；汲取他人的智慧，提升自我的能力。
雅斯貝爾斯曾說：“教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈喚醒另一個心靈�！蔽蚁嘈�，這本書會喚醒一部分老師走進閱讀，走出平庸，走向卓越。
讀書成就名師讀后感4
讀了《讀書成就名師》這本書，不能說是一句一字的把整本書看了下來，整體翻了翻書中十二位杰出教師的故事。他們的故事都與自己讀書有關，都從讀書中獲得了自己所需要的知識，同時也成就了今天杰出的他們。從他們身上我們更應該體會讀書的重要性。
在我們小的時候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣，體會到種種不一樣榜樣的生活與經歷。每個人讀書的側重點不一樣，汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。
因為我們要學會讀書，讀好書，會讀書。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識的儲存庫，讓自己有源源不斷的新鮮知識注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動的河流。這就需要我們不斷的學習新知識，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識源泉。
現(xiàn)在鼓勵人多讀書的榜樣有很多，甚至網上有很多的鼓勵人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的.都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當代的人民教師，就更加要有自己獨立的想法。讀書固然是好事，但是要根據(jù)自己的需求與專業(yè)需要，讀什么樣的書要有選擇性。
《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣，他們每個人身上都有值得我們學習的不同的優(yōu)點。但是每個人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補充的知識。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補充自己的力量。這本書中對我影響最深的就是周益民老師：不想長大的孩子王，他寧愿自己就是那個永遠也長不大的彼得潘。他說兒童文學是他教學生涯的一道分水嶺，正是因為有了對兒童文學的鐘愛，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書上每個人都不同程度的走了不少彎路，周益民老師也是一樣的。不同的是最終選到了最適合自己的讀物，規(guī)劃自己的讀書生涯。每個人都有一個讀書的動力，周益民老師正是因為這種不想長大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟、細膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復歸于嬰孩”。
現(xiàn)實中的周老師安靜，謙虛，內斂而樸素，一臉的書卷氣，說話慢條斯理。行走于小語界的周老師用他細膩的心思、詩意的情懷演繹這語文的童話。課上他借助一個個有趣的故事，引領孩子走進優(yōu)美而深邃的文學世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動自己的童話故事、民間文學。這是周老師帶給我們的感慨，同時作為美術老師的自己，汲取的知識不單單是關于美學的，同時應該是廣泛了，把知識與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時也正因為自己的博學贏得孩子們的喜愛，激發(fā)學生的學習動力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對知識本身就沒有興趣，再優(yōu)秀的老師也無法交出優(yōu)秀的人才。
所以說了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的。這樣才能汲取自己最需要的知識。所以以后我們要會讀書，讀好書，最重要的是選對書。
讀書成就名師讀后感5
“在同化社區(qū)里，只有特定的一個人可以感受快樂、愛戀、饑餓、痛苦……如果可以選擇，你會選擇獨自承受還是共同承擔？”今天要為大家介紹的《記憶傳授人》的故事就發(fā)生在這樣一個同化社區(qū)里。
這本書的作者洛伊絲·勞里帶給了我們一個引人入勝的冒險故事。它主要講了在同化社區(qū)里，居民們的一切事情都早已被規(guī)劃好：姓名、家庭、職業(yè)……這里沒有顏色，沒有天氣，沒有音樂、沒有記憶、沒有自由、更沒有愛。社區(qū)中的.一個小男孩兒喬納思因為機智、勇敢，被選為新一任的記憶傳承人——一項受人尊敬的職業(yè)。之所以受人尊敬，是因為就像書中所說，只有記憶傳承人有真正的感覺，他們替人們封存記憶，讓人們免受痛苦。在老記憶傳承人的訓練中，喬納思漸漸對記憶有了認知，更對愛有了認知。他認清了這個社區(qū)的真面目，于是在和老記憶傳承人商議后，他決定逃跑，因為只要離開社區(qū)，記憶就會返回到所有人身上，大家就不會再當沒有感情的“機器人”。最后，他成功了，故事也結束了。
聽完這個故事，我想你一定會有一瞬間也想去同化社區(qū)生活吧。在那里，一切都被安排得“井井有條”，你不用為你的前途擔憂，也不用擔心會做錯事，更不用想任何后果，因為你的一舉一動，都在計劃之中。這個看似完美的地方，背后卻又有多少陰謀呢？這個地方看似自由，卻又限制住了你的自由。
人們不想要記憶，不想讓它帶來痛苦，于是有了“記憶傳承人”這個角色�？伤麄兺艘稽c：沒有經歷過風吹日曬的麥子，是結不出麥粒兒的！沒經過歷練，太完美的人生才是最不完美的！正是這點，使它們變成了一群沒有感情的“植物人”、“機器人”。
讀完這本書，我最大的感受就是：我們不能總回避一些困難和痛苦，因為只有經歷過磨練和摔打的人生才是獨一無二的、最完美的！
無論怎么講，這絕對是一本能讓你感到無比震撼的書。所以，趕快翻開它吧！
讀書成就名師讀后感6
在教師群體中，總有這樣一批出類拔萃者，他們的課堂風趣幽默，深受學生喜愛；他們的教學質量優(yōu)異，受到各方贊譽；他們充滿著人格魅力，影響著身邊眾多的人；他們不停地跋涉探索，找尋著教育的真諦。人們通常稱他們?yōu)椤懊麕煛�，他們是教師身邊的榜樣，是大家學習和追趕的目標。
張貴勇的《讀書成就名師：12位杰出教師的故事》一書，向我們展現(xiàn)了于永正、吳正憲、李鎮(zhèn)西、吳非等十二位教師成長的歷程，已經從教過程中的一些關鍵性事件。雖然每位教師的經歷各不相同，性格特征也有很大的差異，但我們總能找到這些名師成長旅程中一些規(guī)律性的東西。而這，正是廣大教師可以學習和借鑒之處。
一、成長無捷徑，讀書很重要
幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書，大量的、范圍廣泛的閱讀。堅持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。
閆學說，“總結自己的成長經歷，沒有什么捷徑，無非就是閱讀�！眳钦龖椪f：“本領不是天生的，只能不懈努力，拜書本為師。教師的專業(yè)成長并無捷徑�！北緯淖髡邚堎F勇也說：“其實，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實踐�！�
為什么讀書對教師的成長如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即“讀書——底蘊——教學”，第一個轉化是從讀書到底蘊的轉化，這是一個積淀的過程；第二個轉化是從底蘊到教學的轉化，這是一個創(chuàng)生的過程。教師的底蘊是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊就深厚。但是，不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊的。于永正對此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。”
每個人都在為自己的人生進行規(guī)劃，盡管有些規(guī)劃可能是下意識的，自己并不一定非常明晰。有了規(guī)劃，就會投入，就會運作，也就因此形成了自己獨特的生活方式。但很多人在規(guī)劃中，并未將讀書放入其中，可能覺得讀書這件事情比較虛，自己還有更重要的事情去做。不少人覺得讀書很重要，但又總是抱怨太忙而抽不出時間來閱讀，或許就與此有關。
對此，薛瑞萍有自己的見解：“戀愛的人總有時間擁抱，想讀書的人永遠都有時間�！� 閆學說：“當讀書成為一種生活方式時，就不愁沒有閱讀的時間。閱讀，像呼吸一樣自然�！� 張云鷹也說：“讀書是人生最合算的投資，是不可缺失的生活方式。”看來，教師應當在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中，將讀書這件事情放在非常重要的位置上，并讓其成為自己的生活方式。這既是自身成長的內在動力，也是成為一位名師的必由之路。
讀書一定要成為自己生活的方式，才不會覺得是一種負擔，是一種額外的'勞役。對有人提出的教師讀書要堅守的觀點，吳非就很不贊同。他說：讀書竟然需要“堅守”，這種局面很可悲，應當引起全社會的關注�！皥允亍敖o人的感覺是一種對痛苦的忍受，如果到了這樣的地步，何樂之有？讀書對于我，像吃飯一樣是一種需要，一種精神的需要。
程紅兵認為：“現(xiàn)在語文教育最大的問題，就是語文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒有人文積淀，對文本的理解和分析不夠，與學生沒有知識落差。”其實，這何嘗僅僅是語文教師的問題呢？多數(shù)教師除了教材、教參、教輔這三類書籍之外，基本上不讀其他書籍，對自己本學科的前沿不了解，對教育發(fā)展的新形勢不知曉，這大大制約了教師自身的專業(yè)成長。
吳非借助哲學家的話說：一個人就是他吃下去的東西。一個人的未來取決于他讀不讀書，讀什么樣的書。華應龍認為：“有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少，其間的差距，主要在于閱讀的厚度上。”
二、閱讀有方法，成效見課堂
愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應龍對此有過認真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點自信，不敢偏離教學計劃，更不敢敞開心扉應對學生的挑戰(zhàn)�！�
每天上課，都會遇到很多疑難雜癥，需要教師來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。華應龍在書中舉了這樣一個事例：給四年級的小學生上“游戲公平”一課，做了一個拋硬幣的游戲，想以此來說明正反兩面的可能性是相等的。但在課堂中，常常會遇到尷尬。拋十次硬幣，有的小組是2正8反，有的小組拋出了9正1反，小概率事件變成了大概率事件。問題出在哪里？華老師從書中去尋找智慧，后來在王健先生的《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》一書中得到了啟發(fā)：把硬幣拋1米高和拋1厘米高，結果當然不一樣！問題迎刃而解。相信喜歡讀書的每一位教師，都會講出一些類似的故事來。
不讀書教師的課堂，教學常常局限于知識的傳授。對此閆學說：“不讀書的教師生涯，是一種無休止的重復和受難。”吳正憲也說：“如果教師只是一架傳授知識的機器，那么學生就會遠離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然失去活力�！眳钦龖椬⒁獾�，孩子們的喜怒哀樂是與他們的學習緊密地聯(lián)系在一起的，所以她認真學習兒童心理學，閱讀了大量這方面的專著，并將這些心理學的理論與自己的課堂教學緊密結合，使自己的數(shù)學課堂充滿了濃濃的人文情懷。程紅兵也認為：“教育不能被簡化為科學。我們選擇什么教給學生以及如何去教，某種程度上也是道德問題�！�
吳非強調：“一名教師能走多遠，取決于他能否獨立思考。有了思考能力，就不會輕易相信任何東西�！倍x書是培養(yǎng)教師獨立思考的重要途徑。在這本書中，周益民就舉了這樣一個例子：皮亞杰的認識論指出，兒童的智力和情感都是由低級到高級發(fā)展的。很多人對此信任不疑，并依據(jù)他的這套理論來實施教育。周益民通過讀書意識到，兒童的智力和情感并非如皮亞杰所說的如此，一個人的情感、靈性在童年時代達到最高峰，如果不加以呵護，越來越退化。這不僅是對教育理論的一種反思和批判，更是踐行自己教育主張的基礎。周益民提醒廣大教師：“兒童往往湮沒在成人的思維、成人的需要、成人的權利與成人的虛榮中�！蔽覀儗Υ藨撚星逦恼J識，要懷著尊重的心態(tài)去真正地理解兒童。
程紅兵說：“教育的關鍵在教師，而守護教育的根基在課堂�！弊x書對課堂教學如此重要，那該如何去讀呢？李鎮(zhèn)西說：“讀書的秘訣無非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴，與生活、經歷、情懷、時代接通。思考是讀出問題，思考、質疑，不輕易相信�！遍Z學則強調：“愛閱讀的教師會對學生的精神層面產生重要的影響�！苯處焹H僅喜歡閱讀還是不夠的，“無明確的閱讀規(guī)劃，是一種低價值的重復，是在浪費時間�！彼凇督逃喿x的愛與怕》一書中提出了“有坡度的閱讀”、“閱讀重在完善知識結構”等概念，直至教師閱讀的軟處和痛處。閆學強調，一個真正優(yōu)秀的教師應有完善的知識結構、精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎和開闊的人文視野。這三個板塊的知識缺一不可。
鐘志農是一個“奇人”，五十歲那年放棄了教育局長的位置，開始從事心理學方面的研究，并成為一代名家。他的經歷告訴我們，讀書從什么時候開始都不晚，一個名師的成長就是與他的讀書史是緊密相關的。他總結的讀書的七個字：勤、通、用、新、嚴、久、精，很值得廣大教師借鑒，他對閱讀的渴求，更值得每一個教師學習。
王崧舟認為：閱讀最重要的是達到融會貫通。就像季羨林先生對年輕人講的，“你們做學問，要達到三個貫通：第一個是中西貫通，第二個是古今貫通，第三個是文理貫通。你做到了這三個貫通，那么你的文化底蘊就像金字塔的底座那樣變得寬厚、堅實�！�
三、讀出真自我，奠定多元色
讀書的過程，實際上是在兩個方面不斷探索的過程。
一個方向是向內，不斷探索自己的內心，嘗試正確地認識自己。王崧舟說：“我們不斷地向外求，心靈變得四分五裂，對自己內心的需求關注的越來越少。實際上，閱讀是唯一能讓人找回自我、感知自我存在的方式。”竇桂梅強調在閱讀中要對文字保持高度敏感，“憑借文學的力量，一位語文教師把心中積蓄的情感散發(fā)出來，并將之彌散到課堂中去，是一件非常幸福的事�！�
另一個方向是向外，不斷地探索與自己生活工作相關的領域，建構起自己對世界的認識。李鎮(zhèn)西說，古今中外教育家所面臨的主題是共同而永恒的，這就是“人的解放”以及由此而來的對人性、個性、創(chuàng)造性以及師生關系、學校與社會、教育與生活等一系列根本問題的思考與探索。這就是他對這個教育世界的認識。
“讀書其實就是與作者約會，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷。”張云鷹的這句話，或許很能代表眾多閱讀者的心聲。鐘志農說的也很有意思：“人生很短暫，好書跟人一樣，錯過了就永遠錯過了。我不想帶著遺憾離開�！�
教師愛上閱讀，會對學生閱讀產生重要的影響。于永正說：“學生時代啊，一定要多讀一些經典著作，這是為人生奠定底色的�！眳欠歉菑娬{：“教育就是要教會學生思考，通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)一種批判意識，這樣才會更好地看清各種歷史和社會現(xiàn)象�！薄耙粋�人，如果到了十七八歲，還不能認識到人文精神的重要，還沒有獨立思考的意識，指望進了大學再修煉，性情心靈和教養(yǎng)已經有很多補不了的空洞了�！�
今天的師生，身處信息化社會的洪流之中，在閱讀習慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對閱讀的沖擊很大。為此，華應龍?zhí)貏e提醒大家：“少上網，上網會不經意地流失我們的讀書時間�！薄稖\�。夯ヂ�(lián)網如何毒化了我們的大腦》的作者卡爾也說：“從紙面轉到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度�！�
醫(yī)學家經研究，得出一個可靠的結論：神情專注的人更長壽。比如書法家，一般都比平常人壽命更長。因為在練習書法時，必須專心一志，摒除雜念，聚精會神，氣沉丹田，心手合一，神至筆至，不能有一絲一毫的分心。
當一個人傾注于一項喜歡的事業(yè)時，他自然也就沉浸在一種愉悅的情緒中，全力以赴地去做，盡心盡力地去做，心平氣和地去做。在他全情投入的過程中，很自然地處在一種寧靜致遠、物我兩忘的至高境界。這種境界可以使人樂以忘憂，可以增強人體的免疫功能。閱讀，不就可以為我們帶來這樣的境界嗎？
讀書成就名師讀后感7
還記得在一本書中看到這樣一段印象深刻的話：一本書，仿佛一個世界，打開它們，仿佛就洞開了許多世界的大門，他們讓你歡欣、讓你鼓舞，讓你思考、讓你悲傷??讓你明明身在一個地方，卻遍及了無數(shù)個世界；讓你明明只有一次生命，卻體驗了無數(shù)種人生；讓你明明只有一個人，卻在和無數(shù)智者比肩——他們仿佛父母一樣慈悲，無論你到了哪里，無論你驕傲與失落，他們從來不曾停止過供給，讓你總氣力不盡，不盡地，生長?這本《讀書成就名師》就仿佛我們跟隨書中的12位名師，跟他們一起來分享讀書方面的快樂與收獲，跟著他們一起思考，一起成長。讀完這本書，給我的感受主要有三個方面：
多讀書：讀完這本書，給我的第一個感覺是厚重，是每個老師身上深厚的文化底蘊。正如王崧舟老師所說“底蘊是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊就深厚。但是不讀書，少讀書，是一定沒有底蘊的。語文課，很大程度上教的不是知識、不是技能，甚至不是課程，而是底蘊。一位有文化底蘊的教師才能向學生輸出正向的價值，讓學生感悟到語文的魅力。”似乎語文老師讀書是理所當然，但是，當看到吳正憲老師潛心閱讀哲學和心理學書籍時，你才能明白為什么她的數(shù)學課孩子們喜歡上；當看到聽過華應龍老師數(shù)學課的人，都欽佩他融數(shù)學于生活、于游戲的能力，驚訝于他讓孩子們在動手玩的過程中，輕輕松松喜歡上數(shù)學時，你一定也會明白這種功底和他潛心閱讀是分不開的。12位名師給我的厚重感，不僅是他們書讀的.多，而且涉獵面非常廣，幾乎都是經典書籍。比如教育經典《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》、哲學、心理學、人文類、兒童文學等等，每個領域都有涉獵，而且還一定要閱讀理論性書籍。
捫心自問，自己應該也算是一個喜歡讀書的人，可是自己讀的書都有哪些方面呢，經典性、理論性的東西自己能耐著性子讀下去嗎？自己也就是愛看看小說之類的東西，偶爾也讀一下教育方面的書籍。看完12位名師所涉獵的書籍，我真的覺得很慚愧，他們讀的書我?guī)缀醵紱]有讀過，有些雖然也計劃讀，甚至都買來放在書柜里，但一直遲遲未開始，因為很多是有難度的書，是不那么“好看”的理論性、專業(yè)性很強的書。這樣看來，自己還不能算是一個喜歡讀書的人，會讀書的人，因為自己一直都不是一個喜歡“爬坡”的人。當看到閆學老師提出的,“有坡度讀”、“閱讀重在完善教師知識結構”時，我才意識到自己閱讀的癥結所在。
多琢磨：讀完這個本書，我想第二個關鍵詞應該是“思考”，也就是要把閱讀與自己的生活結合起來才會有收獲。正如閆學老師的那句“我的成長史就是完善知識結構的閱讀史，就是筆耕不輟的寫作史，就是持續(xù)反思的研究史�！� 而王崧舟老師也有談到“只有全身心地沉入其中，切己體察、熟讀靜思，才會有收獲、有積淀，才能轉化為生命的底蘊。而于永正老師在讀書時更喜歡把自己擺進書中，把自己從事的工作擺進書中。他有這樣一段話“我這個人讀書喜歡想自己。我是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度來讀書的。如果讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來，學而不用，對我來說，讀書就失去了大半的意義�！�
關于讀書時的琢磨，思考我覺得這是一種閱讀的習慣。而在學校給予的種種壓力之下，我也慢慢在養(yǎng)成這個習慣。比如，讀書的時候，我也開始圈圈畫畫，開始結合自己的工作思考如何運用書中的知識。其實，這些都
源于讀書后要寫讀書心得，所以一開始讀書就會一邊讀一邊想心得怎么寫，其實寫讀書心得的過程也就是在思考如何與自己的生活、工作聯(lián)系起來，并融入進去的過程。這樣說來，我們應該感謝每本書一定要有一篇讀書心得，每個月一定要上傳一篇到讀書博客這樣的任務了。
多動筆：這又是12位名師的共同之處。寫讀書心得、做讀書筆記、寫學習筆記等等，12位名師每位應該都有幾十萬字的筆記、心得之類的東西。因此，不管是文思敏捷的語文老師，還是理性思維為主的數(shù)學老師，哪位名師沒有出幾本書呢？這些書無疑大部分都來自他們平時的積累。
其實，多動筆從工作的一開始我就被前輩告知過。記得一位前輩跟我介紹另一位年輕的前輩時說，“她從一開始做班主任就開始寫班主任工作日志，這也是她成長的這么快的原因所在�！彼裕霭嘀魅文莾赡�，雖然自己沒有什么經驗，但在不斷學習中，自己堅持寫“班主任工作日志”，所以有幾次的班主任征文和演講比賽，我都是從工作日志拿出來的。現(xiàn)在不做班主任，開始寫教學日志，只是可惜，堅持的不夠好。
這本書，我是在上面畫的最多，折的最多的一本，因為這本書關于閱讀有太多我喜歡的文字，有太多契合我的想法，所以是我中意的一本書。當讀到竇桂梅、吳正憲、王崧舟老師時，我甚至在網上搜了他們的上課視頻，我想認真看看這么有文化積淀的老師的課堂是什么樣子的。我也立馬去超市買了一本厚厚的本子，準備把每次的學習筆記、心得都集中起來。因為，現(xiàn)在回頭想想，自己工作近5年的時間，參加了大大小小的培訓N個，可是每次培訓一個本子，所以亂七八糟無從翻閱。
讀書，現(xiàn)在才覺得自己缺的太多，所以就從“缺啥補啥”開始。20xx年，自己的挑戰(zhàn)就是，每個領域的書籍，特別是理論性的，至少認真研讀一本。程紅兵老師說：“名師與普通老師的區(qū)別就在于韌性、在于堅持。閱讀可以影響人，而堅持閱讀，不斷思考才是改變人的關鍵所在�！彼�，盡自己所能，認真讀書并珍惜每一本好書吧?
讀書成就名師讀后感8
讀書也像開礦一樣'沙里淘金'——趙樹理
如作家趙樹理先生所說，這些名師就都是善于開礦的'沙里淘金'者。他們享受閱讀，閱讀也成就了他們。品讀著，感嘆著，感嘆著他們在讀書之路上的執(zhí)著前行，感嘆著他們確有成為名師的不一般之處。但作為名師，他們又有其共同點，特別在讀書、教學、寫作、專業(yè)成長方面卓有特色，各顯風采。
一、潛心讀書
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'寧肯讓生命燃燒，也不能讓他冒煙。''讀書能真正改變一個人，無論是對自己還是對學生。'這是于永正老師的名言。張云鷹老師認為，讀書是人生最合算的>投資，是不可缺失的生活方式。讀書其實就是與作者約會，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷。
一個人就是他吃下去的東西。一個人的未來取決于他讀不讀書、讀什么樣的書。底蘊是靠書堆積起來的。書讀得多，不一定底蘊就深厚；但是不讀書、少讀書，就一定沒有底蘊的。有底蘊的老師無論怎么教，都會獨樹一幟。而且無明確的閱讀計劃，是一種低價值的重復，要學會有計劃地讀書，有意識地完善自我知識結構。所以說，讀書，是我們教師最大的修煉。
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有不少老師說，'我們工作很忙，沒有時間讀書。'教師的工作的確十分繁忙，華應龍老師反之認為，'因為沒有時間讀書，所以我們工作很忙。'正如，戀愛的人總有時間擁抱，想讀書的人永遠都有時間。讓我們走出借口的羈絆，讓自己與書為戀，做個有時間讀書的讀書人。
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讀書切戒的慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量。
1、善概括，重啟發(fā)。
于永正老師覺得自己讀書的訣竅是：一是概括內容，看哪些話有啟發(fā)；二是與人交流，與人交流收益大。于老師讀書并不多，讀書速度也比較慢，但于老師肯思考，善于抓重點和核心，在認識上每有所得，但喜不自勝，并努力付諸實踐，讓理念轉化為行為，轉化為'生產力'。這是值得我們讀書學習的。
2、讀經典，有坡度。在閱讀上實現(xiàn)質的提升，一是真正優(yōu)秀的教師應有完善的知識結構、精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎和開闊的人文視野。二是要將有限的時間花在經典閱讀上。三是要堅持有坡度的閱讀。四是關注學生的閱讀熱點。這是年輕的特級教師閆學老師的觀點�？梢�，讀經典，有坡度，是教師成長的首選。
在吳正憲老師看來，真正讓自己的>數(shù)學教學獨樹一幟的，得益于她對哲學與心理學書籍的閱讀。多讀哲學心理類書籍對我們老師是非常重要的。
學會選擇性閱讀，這是鐘志農老師讀書>收獲的法寶。
遇到好文章，華應龍老師一般都讀上三四遍，一讀內容，二讀結構，三讀氣度。
以上這都值得我們學習。特別在名師中提到多次的書《給教師的一百條建議》《先
知·沙與沫》就是經典中的經典。特別《先知·沙與沫》我沒讀過，我就很想去讀一讀，看到底有什么妙處讓專家們一再推薦？
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李鎮(zhèn)西老師說，'閱讀欲'就是我的'生存欲'。
當前教師閱讀中最大的問題，是不能持之以恒，過于急功近利。其實，如華應龍老師所說，閱讀是一種積極的偷懶。這樣的偷懶，偷來了技巧，偷來的觀點，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習慣，也偷來了自己的進步。這樣魚和熊掌可以兼得的懶不偷，豈不犯傻？
讀書，最重要的是行動。閱讀可以影響人，而堅持閱讀，不斷思考才是改變人的關鍵所在。
二、專注教學
教師，是一個國家教育的母雞。是呀，這母雞下什么蛋，那國家就會變成什么樣子，這話很是有趣。但有趣之外，也帶給我們深深的沉思。
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思想的缺席，是最可怕的缺席。首先我們要成為一個有思想的專業(yè)化成長的教師，顯然，這一切，離不開讀書。
（二）有基本功
于永正老師談到我們語文教師的基本功為：寫一筆好字，會朗讀，善于鉆研教材，寫一手好文章。>語文教學說到底取決于教師的`語文素養(yǎng)，一個語文素養(yǎng)高的教師怎么教都能教好。教語文其實很簡單，一是多讀，二是多寫。一位有文化底蘊的教師才能向學生輸出正向的價值，讓學生感悟到語文的魅力。想想自己，我是一個基本功優(yōu)秀具備素養(yǎng)底蘊的語文教師嗎？這也是我今后明確努力的方向。
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經過多年的教改實踐，吳正憲老師有一個深刻的體會，在教學工作中人人都會產生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝。如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，可以積少成多，厚積薄發(fā)，請拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學的有心人。
在專業(yè)發(fā)展上不能偷懶，要舍得花別人不肯花的時間，肯下別人不愿下的功夫，認真研讀別人未曾讀過的書。不能怠慢每一天，才能真有所獲。
三、培育學生
有人這樣評價吳正憲：吳老師的課不僅僅是用理智在上，同時投入了感情，傾注了她的喜愛、興趣、同情和幽默，學生受到了感染，產生了情感共鳴。這種情感的交流與共鳴是教學活動化平淡為神奇的催化劑。她對學生情緒的了解與調動，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生、豐富多彩。用心地讀懂兒童，專業(yè)地讀懂教材，智慧地讀懂數(shù)學——多年的閱讀與實踐使得吳正憲找到創(chuàng)造兒童喜愛的數(shù)學教育的途徑，形成了她獨特的教學觀，也使她的數(shù)學課堂蕩漾著濃濃的人文情懷。
吳正憲老師覺得，因為讀書，讓她與孩子的心更近。讀書與育人是緊緊相連的。讀好書，育好人，不正是我們教育者神圣的使命嗎？
四、專業(yè)成長
書籍是培植智慧的工具。如王崧舟老師所說，教師修行的方式和路徑，也是我們說的最多的那個名號，即悟空與行者。要成就自己，一是悟，二是行。而真正的修行是'悟''行'不二的。
我們要有'十年磨一劍'的規(guī)劃意識，像名師那樣，在讀書中邊悟邊行，完善知識結構，鑄造專業(yè)成長，成就自我發(fā)展。
竇桂梅老師說，面對惶惑，或多或少都要執(zhí)教公開課的我們，應當如何尋找課堂坐標？怎樣克服一次次研究、試講帶來的審美疲勞，讓激情、希望、魅力經由研究課的一點，漫射到教學生活的年年歲歲、角角落落？有一個很好的辦法，就是讓筆靜靜記下自己，在課堂本身找尋'我是誰'。……寫，讓自己活得明白，更讓自己活出精彩。花的開放，贏得的是尊重，積累的更是尊嚴。寫，也許會改變你的課堂磁場，甚至改變你的生命屬性�！喿x自己心靈的文字花瓣，清點自己記錄的精神財富。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。
是呀，竇老師詩一樣的語言映射著柔軟的心靈，柔軟的心靈中又透出堅強的柔韌，這些，都滲透在了字里行間。小小的筆改變不了世界，但卻改變了竇桂梅老師的命運。同樣，小小的筆改變不了世界，卻可以改變我們自己。
華羅庚老師說，你認為數(shù)學無趣，是因為你站在花園的外面。我想說，我們認為讀書無趣，也是因為站在花園的外面。讓我們走進花園，像名師那樣有韌性地堅持，自然會游戀書香花園，日漸迷醉……
讀書成就名師讀后感9
蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達旦讀過的一兩百本書�！彪m然自己有讀書的習慣，但離蘇霍姆林斯基所說的境界還有很大的差距。
近段時間我認真閱讀了《讀書成就名師》，這本書讓我看到杰出教師之所以成名成家的路徑，也讓人對閱讀之于教師專業(yè)成長的意義有了深刻的理解。也同時深深的慶幸自己養(yǎng)成了看書的習慣。因為越讀書越能知其中樂趣，也越能感受它帶給我人生的意義，之于成長，之于如何成為一名更稱職的教師、更稱職的校長。
書中的12位名師在教學上都能做到有獨到之處、有著精湛的教學藝術、有著深邃的教育思想。而這些并非全部源自他們的天賦，而是因為他們是熱愛教育，熱愛思考，熱愛實踐，熱愛閱讀。雖然他們都有不同的讀書方式，有著不同的閱讀主張，但他們都有一個共同的特點，那就是終身閱讀的踐行者和推動者。
作為一名校長，通過閱讀，我深知閱讀對于一個教師、對于一個學生、對于一個學校的重要意義。下面我簡單的從幾個方面談談：
優(yōu)秀的文學作品總是借助于各種方式，表達了人類社會的一些共同的基本準則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達了人類最美好的感情，如母愛、愛情、友情、手足之情等，以及對美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地影響少年人的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩書氣自華”，“知書達理”指的就是這個影響。
閱讀這些優(yōu)秀的文學作品的過程就是一個再創(chuàng)造的過程。它激發(fā)著孩子的想象力和創(chuàng)造力。并且，由于每個孩子個性氣質的'差異，他們往往自然地傾向于某一類自己喜歡的書，如歷史、哲學、偵探、科幻、旅行、武俠等。這種帶有傾向性的閱讀反過來又加強了孩子個性的發(fā)展。
同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。我們很難想象，一個從來不讀書的人會是一個修養(yǎng)良好、內心豐富的人。
總之，閱讀能讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。
讀書成就名師讀后感10
假期中有幸拜讀了《讀書成就名師》這本書。閱讀能給一個人帶來什么？或許是財富，或許是充實，或許是打發(fā)時間…那么我想，我在這本書里找到了答案。
許多名師是天生就愛看書，在中小學就閱讀了大量的中外名著，為自己的人生涂上了厚厚的底色。在以后的教學中這些知識底蘊都成為個性課堂的支點，使自己不斷加大閱讀量和閱讀的深度。也有的名師是因為作了教師以后，因為課堂的需要走上了閱讀之路，而一發(fā)不可收的。還有的是人過中年才有時間靜下心來慢慢讀書而有所成就的，鐘志農五十歲才開始做個讀書人，58歲成為浙江省特級教師，成就多彩人生。吳正憲老師不是科班出身卻勝過科班出身，通過自身的閱讀和刻苦堅持不斷挑戰(zhàn)自己，讓教書越來越自如，讓讀書越來越成為一種需要，讓寫書成為一種自然，“人生兩大樂事是讀書、教書”讓她從16歲青澀的小姑娘變成了如今的國家督學，數(shù)學特級教師，北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任，發(fā)表了大量的數(shù)學論文和多部專著。閱讀讓李鎮(zhèn)西從一個上山下鄉(xiāng)的小伙子考上了大學，并堅定地選擇了教師這一職業(yè)，從中獲得了無數(shù)的快樂和幸福。
名師的'名是有原因的，不會無緣無故就出名的，就像吳非所說：如果不看書，我不知道早晨起來干什么，我不知道怎么活下去。而且，我越來越發(fā)現(xiàn)，書讀得越多，越覺得自己可憐。可見，讀書已經成為名師們生活的自然狀態(tài)，就像呼吸、吃飯一樣，是精神存在的必須。
讀書成就名師讀后感11
《讀書成就名師》作者是《中國教育報》記者張貴勇。在書中向我們推薦介紹了十五位當今中小學領域里實至名歸的名師。讓我們全方位了解到名師們的生活、學習、工作情況，有很強的現(xiàn)場感、親切感和可讀性。讀罷新書，感覺與名師們近距離交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來自不同學段、不同學科、不同地域，但在成長、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質，值得我們學習與借鑒。
成長無捷徑，讀書很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書。大量的、滿園廣泛的閱讀。堅持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。
為什么讀書對教師的成長如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即“讀書——底蘊+教學”，第一個轉化是從讀書到底蘊的`轉化，這是一個積淀的過程；第二個轉化是從底蘊到教學的轉化，這是一個創(chuàng)生的過程。于永正對此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內容豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法�！�
閱讀有方法，成效見課堂。愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應龍對此有過認真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點自信，不敢偏離教學計劃，更不敢敞開心扉應對學生的挑戰(zhàn)�！�
每天上課我們都會遇到很多疑難雜癥，需要我們來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。吳正憲說：“如果教師中介一架傳授知識的機器，那么學生就會遠離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會失去活力�！�
讀書真自我，奠定多元色。讀書的過程，實際上是在兩個方面不斷探索的過程。一個方向是向內，不斷探索自己的內心，嘗試正確地認識自己。另一個方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關的領域，建構起自己對世界的認識。
今天的師生，身外信息化社會的洪流之中，在閱讀習慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對閱讀的沖擊很大。為些華應龍?zhí)貏e提醒我們，“少上網，上網會不經意地流失我們的讀書時間�！睆募埫孓D到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。
讀書成就名師讀后感12
說起這一學期，除教學以外的最大收獲，我覺得莫過于讀了幾本有價值的書。教研室在第一次“小學兼職教研員”專項會議上，推薦我們《讀書成就名師》這本書以來，我通過認真研討，從中受益匪淺。我感覺通過讀這本書，我個人有了這樣三大轉變：
第一大轉變：變“偶爾”為“經�！�
以前，我總習慣以教學工作太忙為由，未將讀書養(yǎng)成一種習慣。其實，我個人感覺讀書是種享受，還是非常愿意讀書的�？墒敲棵磕闷饡偸切牟辉谘桑簩W生的作業(yè)還沒有全批全改，課還未備好，家里的某些事急需去辦……這些想法干擾了讀書的心情。于是，被拿起的書一次又一次地被放下。通過讀《讀書成就名師》這本書，使我真切地感受到：我們并不是缺少讀書的時間，而是缺少讀書的心情。每天少看半小時電視或手機，把這段時間拿出來讀書，一定能讀不少的書。認識上去了，觀念就發(fā)生了變化，近一段時間，我將過去只是“偶爾”才讀讀書，改變?yōu)楸M可能每天堅持讀半小時書，說實話，收獲還是頗豐的。
第二大轉變：變“單一”為“豐富”
以前我讀的書，多為文學性的書籍，以名著居多。過去，我一直認為：作為一名語文教師，自己如果沒讀過一些經典名著，如何去適應教學的需要。但通過讀《讀書成就名師》，我才認識到，自己過去讀的書太單一了。讀經典名著固然重要，但作為一名教師，如果缺乏必要的教學經驗，就無法適應當今社會對教師越來越高的要求。因此，在近一段時間里，我開始研讀教育名家們關于教育理論的書籍。我不僅重讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的.建議》，李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，現(xiàn)在正在讀吳非《課堂上究竟發(fā)生了什么》。通過讀這些書，讓我對教學有了新認識，讓我重新審視了自己的教學工作，對我今后的工作可以說很有幫助。讀書類型的豐富，也使我的視野逐漸地拓寬。
第三大轉變：變“功利”為“內需”
我這里所說的功利，倒不是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的意思。我說的功利，指得是我以前讀書時想法太多，我總在想：讀這本書有什么用，讀后感能不能為自己的教學服務？這種思想的存在，主要是因為：過去我總認為，作為語文教師，要向學生推薦一本書，自己就必須對這本書熟悉，否則，你的推薦便沒有意義。所以，從淺顯易懂的《綠野仙蹤》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《柳林風聲》《小王子》，到文學色彩濃重的《狼王夢》《城南舊事》《悲慘世界》《湯姆叔叔的小屋》《秘密花園》等等，我雖然都讀過，但讀后總糾結于：我讀了這本書，為什么再提起這些書的時候，又好像沒有讀過一樣陌生。
通過讀《讀書成就名師》，我想明白了這其中的道理：讀書就像吃飯，我們明明吃過早飯，但到中午還是會感覺饑餓。讀過的書就像食物一樣被消化，它好像不留痕跡一樣消失了，但其實，它早已將最重要的一部分，轉化為我們身體的一部分了。終有一天，在需要的時候，那些曾經讀過的書，會被突然喚醒。
因此，我會繼續(xù)快樂地讀書，讓讀書成為生活的習慣。
讀書成就名師讀后感13
在我們小的時候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣，體會到種。種不一樣榜樣的生活與經歷。每個人讀書的側重點不一樣，汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。
因為我們要學會讀書，讀好書，會讀書。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識的儲存庫，讓自己有源源不斷的新鮮知識注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動的河流。這就需要我們不斷的學習新知識，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識源泉。 現(xiàn)在鼓勵人多讀書的榜樣有很多，甚至網上有很多的鼓勵人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當代的人民教師，就更加要有自己獨立的想法。讀書固然是好事，但是要根據(jù)自己的需求與專業(yè)需要，讀什么樣的書要有選擇性。
《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣，他們每個人身上都有值得我們學習的不同的優(yōu)點。但是每個人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補充的知識。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補充自己的力量。這本書中對我影響最深的就是周益民老師：不想長大的孩子王，他寧愿自己就是那個永遠也長不大的彼得潘。他說兒童文學是他教學生涯的一道分水嶺，正是因為有了對兒童文學的鐘愛，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書上每個人都不同程度的`走了不少彎路，周益民老師也是一樣的不同的是最終選到了最適合自己的讀物，規(guī)劃自己的讀書生涯。每個人都有一個讀書的動力，周益民老師正是因為這種不想長大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟。細膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復歸于嬰孩”。
現(xiàn)實中的周老師安靜，謙虛，內斂而樸素，一臉的書卷氣，說話慢條斯理。行走于小語界的周老師用他細膩的心思。詩意的情懷演繹這語文的童話。課上他借助一個個有趣的故事，引領孩子走進優(yōu)美而深邃的文學世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動自己的童話故事。民間文學。這是周老師帶給我們的感慨，同時作為美術老師的自己，汲取的知識不單單是關于美學的，同時應該是廣泛了，把知識與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時也正因為自己的博學贏得孩子們的喜愛，激發(fā)學生的學習動力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對知識本身就沒有興趣，再優(yōu)秀的老師也無法交出優(yōu)秀的人才。
所以說了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的這樣才能汲取自己最需要的知識。所以以后我們要會讀書，讀好書，最重要的是選對書。
讀書成就名師讀后感14
捧一幀書冊，無須程門立雪，便可聽師長之諄諄教導。
——題記
近來讀了《讀書成就名師》這本書，深感讀書是最經濟的接近真理，廣博見識，豐富學養(yǎng)的方法。幸會、幸會！與杰出者對話，遇見更好的自己。
書中采訪了史建筑、程紅兵、于永正、吳正憲、竇桂梅、王崧舟、吳非等十五位名師，分享了他們讀書的故事。每位名師都是一道亮麗的風景，讓人欽佩、感動，給人鼓舞和力量。
閱讀讓課堂生彩
深圳市基礎教育系統(tǒng)首屆“年度教師”王雪娟說：“是閱讀，讓她不斷汲取前行的力量；是閱讀，讓她不忘追求有思想的語文課……”高中四個學期的語文課，她常常拿出一個月左右的時間，講教材之外的東西，如文學作品、專業(yè)論文。為了上好一節(jié)《論語》課，她啃下5本《論語》研究專著；為了講好詩歌的巔峰之作《春江花月夜》，她翻閱了近十萬字材料�！爱斀竦臅r代雖然有些浮躁，但總會有人靜下心來，堅守足下的講臺。我渴望成為這樣的人。一位教師生命中最大的幸運，莫過于他在平凡的工作中，發(fā)現(xiàn)了自己的使命，我有這樣的幸運�！蓖跹┚耆缡钦f。祝福我們自己也能成為自己渴望成為的人，擁有生命中最大的幸運。
夏昆，中學語文教師，《中國詩詞大會》第一季擂主，熱心公益的閱讀推廣人。他用十年時間啃下了二十四史，這是一位享有盛名的老教師給他的建議。初期，目標是每天至少看一卷。為了強制自己，他在當時使用的Windows98系統(tǒng)上設置了一個預定任務，每天晚上8：00，不管是在聽音樂還是看電視或者打游戲，系統(tǒng)就自動打開二十四史閱讀系統(tǒng)，天天如此，從不間斷。正是這樣的閱讀，讓學生每每驚訝于他上課時對與課文有關的知識旁征博引，娓娓道來。經常一節(jié)課下來，夏昆連書都沒有翻開，但是一切卻了然于胸，毫厘不爽。愛讀史的他，舉手投足間頗有魏晉風范；愛教育的他，一心一意讓學生品味到世界的宏大、生命的美好。
清華大學附屬小學竇桂梅老師認為，語文教師的底氣就是擁有一定的文學素養(yǎng)，文學素養(yǎng)的獲得、精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。她就真正做到了精讀博覽，為了講好《秋天的懷念》，她幾乎通讀了作家史鐵生的全部著作；為了講好課文《圓明園的毀滅》，她找來對這一歷史事件有著不同評價的論著，并深入鉆研；為了講好繪本，她更是收集了整整兩大書柜的繪本，反復對比、琢磨。正因為這樣，講臺上的她總是充滿自信、底氣十足，她總能展現(xiàn)文本背后的精彩，使自己的教學邁向研究與生長的高度。
王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細語，娓娓道來，40多分鐘的一堂課，聽者完全被詩意與意象構建的世界所吸引，并兼有歷史學、心理學、文藝學乃至哲學的奇妙體驗。而這些特別有味道的知識，在王崧舟看來，還是出于自己不功利、隨性自然的閱讀習慣，“我就是天生喜歡讀書，好奇書里的內容。我一直覺得，每本書都是一個生命，充滿了誘惑與靈性……”。在教學《長相思》一文時，王崧舟苦苦琢磨了3個月之久，一直試圖在古詩文教學上有所突破，但始終找不到靈感。于是，他做了大量的案頭工作，寫了文本細讀，研究了納蘭性德的生平，查找了大量資料，仍未有實質性的突破。不經意間，他讀到了朱光潛的《詩論》，結果一看就看進去了，還看出了很多東西。后來，公開課《長相思》的教學效果非常好，成為他影響最大、最為得意的一堂課�！啊对娬摗愤@本書對我影響很大，20多年了，我一直在讀，每次重讀都能看到新的東西�！�
特級教師閆學認為：沒有大量的`閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。說到底，閱讀與教學是一種因果關系。有人說，江浙一帶的老師講課比較精彩，這與這里一直有閱讀的傳統(tǒng)、教師讀書相對較多有關。讀書多了，課堂會呈現(xiàn)多種面貌，而非單一的、概念化的課堂。閆學說：“為了上好課，我平日里不得不查閱大量資料，閱讀大量的書籍，從前如此，現(xiàn)在依然如此”。
閱讀讓思想獨立
廣泛地閱讀，不斷地思考感悟幫助名師們擁有了自己獨立的見解。
閆學老師認為：一個人不能同時畫兩幅畫，再偉大的教育家也有局限的地方。在閆學看來，作為教師，不要輕易相信、膜拜某一個人。事實上，對蘇霍姆林斯基的某些觀點，她也并非完全認同。教育閱讀，更多的是要基于對教育現(xiàn)實的觀察與思考，彌補短板，使自己變得豐厚、柔軟、完善，使課堂變得明亮、多彩、闊大，使孩子知識與美德的浸潤下快樂成長。
浙江省首位中小學心理健康教育特級教師鐘志農老師回顧自己的讀書經歷，談到讀《魯迅選集》感受到魯迅身上那種針砭時弊、嫉惡如仇、不妥協(xié)不茍且的個性對他有很大的影響，他越來越深地感受到了質疑的樂趣，明白了不要輕易追隨某一個人。
吳非老師一生于書為伴，即使視力不好，已經退休了，卻依然勉勵閱讀。著有《不跪著教書》、《課堂上發(fā)生了什么》和《致青年教師》，是一位有思想的讀書人。吳非老師認為，讀書不僅僅是為了長知識、學謀略、修身養(yǎng)性，更重要的是讀書能夠使人形成明辨是分、獨立思考的能力。他說中國不缺搞應試的老師，缺的是愛讀書的老師。他認為知識分子應該思考一切，而不應盲從。一位教師能走多遠，取決于他能否獨立思考。有了思考能力，就不會輕易相信任何東西。教育要教會學生思考，通過閱讀培養(yǎng)批判意識。
王小妮在《上課記》序言中說：“在今天，一個自認的好人總不能什么也不做，總不能繼續(xù)束手待亡。哪怕多數(shù)人都在側目觀望，認為我做的這些全無意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞的，也要讓這徒勞發(fā)生�！苯K省優(yōu)秀教育工作者冷玉斌就是這樣堅守理想的讀書人，他說，“總得有人去擦星星”，“即使你不見得就能擦亮星星，但對星星而言，這種被愛的溫暖，還是可貴的”。
壯哉，吾師！其骨血氣度，其理想執(zhí)著，其目標堅定，其溫暖幸福地前行，無不彰顯了讀書人的風采。
閱讀使人謙遜
小學語文教育專家于永正老師可謂活到老學到老的典范，他說：“很多人問我為什么我的課內容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。我每天都在讀書，越讀越覺得應該讀。每當從鏡子里瞥見自己的鬢角染上白發(fā)時，我便有被人猛擊一掌的感覺，絲毫不敢懈怠�！�
鐘志農說：“人生很短暫，好書跟好人一樣，錯過了就永遠錯過了。我之所以用盡全力讀書，是因為不想帶著遺憾離開�！�
閆學：“那是一片無邊無際的海洋，好書似乎永遠都讀不完。我常常急迫地讀著，總覺得時不我待。在這種囫圇吞棗的閱讀中，我的功底確實變得深厚�！�
吳非：“我越來越發(fā)現(xiàn)，書讀得越多，越覺得自己可憐。越覺得自己可憐，就越要讀書�！�
各位名師還在書后給我們推薦了許多好書，讓人產生一“讀”為快，讀盡好書的貪婪。
最后讓我用書中吳非老師的話作為結束：一旦教師認識到讀書的重要性，讀書之于學生的引領，距離“中國的孩子就幸福了，我們的教育就有希望了”的目標也就不遠了。
讀書成就名師讀后感15
清華大學附屬小學竇桂梅老師認為，語文教師的底氣就是擁有一定的文學素養(yǎng)，文學素養(yǎng)的獲得。精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。她就真正做到了精讀博覽，為了講好《秋天的懷念》，她幾乎通讀了作家史鐵生的全部著作；為了講好課文《圓明園的毀滅》，她找來對這一歷史事件有著不同評價的論著，并深入鉆研；為了講好繪本，她更是收集了整整兩大書柜的繪本，反復對比。琢磨。正因為這樣，講臺上的她總是充滿自信。底氣十足，她總能展現(xiàn)文本背后的精彩，使自己的教學邁向研究與生長的高度。
王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細語，娓娓道來，40多分鐘的一堂課，聽者完全被詩意與意象構建的世界所吸引，并兼有歷史學。心理學。文藝學乃至哲學的奇妙體驗。而這些特別有味道的知識，在王崧舟看來，還是出于自己不功利。隨性自然的.閱讀習慣，“我就是天生喜歡讀書，好奇書里的內容。我一直覺得，每本書都是一個生命，充滿了誘惑與靈性……”。在教學《長相思》一文時，王崧舟苦苦琢磨了3個月之久，一直試圖在古詩文教學上有所突破，但始終找不到靈感。于是，他做了大量的案頭工作，寫了文本細讀，研究了納蘭性德的生平，查找了大量資料，仍未有實質性的突破。不經意間，他讀到了朱光潛的《詩論》，結果一看就看進去了，還看出了很多東西。后來，公開課《長相思》的教學效果非常好，成為他影響最大。最為得意的一堂課�！啊对娬摗愤@本書對我影響很大，20多年了，我一直在讀，每次重讀都能看到新的東西�！� 特級教師閆學認為：沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。說到底，閱讀與教學是一種因果關系。有人說，江浙一帶的老師講課比較精彩，這與這里一直有閱讀的傳統(tǒng)。教師讀書相對較多有關。讀書多了，課堂會呈現(xiàn)多種面貌，而非單一的概念化的課堂。閆學說：“為了上好課，我平日里不得不查閱大量資料，閱讀大量的書籍，從前如此，現(xiàn)在依然如此”。
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