做卓越的教師讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編整理的做卓越的教師讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

做卓越的教師讀后感1

　　教育是一條沒(méi)有盡頭的道路，而教師的成長(zhǎng)也永遠(yuǎn)不會(huì)停止。讀完這本書(shū)給我?guī)��?lái)了許多新的領(lǐng)悟，文字的串聯(lián)和每一個(gè)故事的情節(jié)都讓我對(duì)教育事業(yè)有了嶄新的認(rèn)知。

　　“沒(méi)有情感，沒(méi)有教育，也就沒(méi)有成長(zhǎng)。教師的關(guān)懷如陽(yáng)光雨露，喚醒沉寂的心靈；教師的激勵(lì)如溫暖春風(fēng)，融化冰封的感情。

　　“愛(ài)與教育形影不離，有了愛(ài)的教育才是成功的教育�！�

　　“教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，并非來(lái)自藝術(shù)的表演，亦非教育策略和技巧的運(yùn)用，而是源自內(nèi)心散發(fā)出的人性之光�！�

　　"一個(gè)教師只是寫了一輩子的教案并不意味著他能成為名師，但如果一個(gè)教師經(jīng)過(guò)三年的深思熟慮，那他有可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，而反思則是一個(gè)永不終點(diǎn)的過(guò)程。"

　　“教而不研則淺，研而不教則浮�！�

　　“孩子的心，每個(gè)孩子的內(nèi)心都像一扇上了鎖的大門，如果我們用粗暴的態(tài)度對(duì)待他們，就像用一根粗壯的鐵棒去撬開(kāi)大門一樣，無(wú)論我們花費(fèi)多少力氣，都無(wú)法打開(kāi)他們的心房。只有用溫和細(xì)膩的方式，就像使用一把細(xì)膩的鑰匙一樣，我們才能走進(jìn)孩子的心靈深處。

　　“尊重、信任、理解，對(duì)于每個(gè)孩子的心靈成長(zhǎng)就像陽(yáng)光、空氣和水一樣必不可少。這些令人深思、催人奮進(jìn)的警言和醒語(yǔ)在《做卓越的教師》一書(shū)中不勝枚舉。其中有一句句經(jīng)典的語(yǔ)句讓我備受啟發(fā)：洞悉事理、震撼靈魂。這本書(shū)中還有許多其他精彩的言辭，令人嘆為觀止！這些優(yōu)美的語(yǔ)句凸顯了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“情”，另一個(gè)是“思”！雖然只有兩個(gè)字，卻包含著無(wú)盡的'意義。它要求我們作為教師要全面、立體地?fù)碛懈鞣N素質(zhì)：心理健康、培育學(xué)生、授課技巧、寫作能力、扮演家長(zhǎng)角色......只有具備這些素質(zhì)，我們才能成為幸福的教師，成為真正的卓越教師！基于我的閱讀和理解，我個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該用真心去教育學(xué)生，并且用心思考問(wèn)題，這樣才能成為真正卓越的教師！

　　彭興順老師在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛(ài)心是優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)”，“缺乏愛(ài)心，就無(wú)法進(jìn)行有效的教育”。這不是一個(gè)創(chuàng)新的觀點(diǎn)，從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童”。無(wú)論古代還是現(xiàn)代、國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，各位教育家的教學(xué)思想雖然不盡相同，教育風(fēng)格也各有特點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生的情感都離不開(kāi)“愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵詞。

　　教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

　　仔細(xì)想來(lái)，書(shū)中所述的是每個(gè)教師在日常工作中都應(yīng)該努力做到的事情。作為一名從教14年的老師，我有些方面能夠做到，但也有一些方面還需要加強(qiáng)。我相信大多數(shù)一線教師也會(huì)有類似的經(jīng)歷。然而，在我們實(shí)施這些措施之前，并沒(méi)有期望被認(rèn)定為"卓越"。也許是因?yàn)?卓越"的教師太多了，于是我們周圍的教育工作者們對(duì)這種肯定的價(jià)值不太重視。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所關(guān)注的往往是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

　　俗話說(shuō)，閱讀是心靈的滋養(yǎng)，通過(guò)閱讀可以填補(bǔ)精神上的空缺。讀完一本書(shū)后，我開(kāi)始反思自己平時(shí)的行為，并發(fā)現(xiàn)與卓越教師之間存在明顯的差距。我們可以愿意為了責(zé)任而付出青春年華，我們可以為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以每天守護(hù)在年輕學(xué)子的身邊。然而，我們也不得不為了生活奔波忙碌，為了買房、吃飯等物質(zhì)需求而努力。久而久之，作為教師只成為了一份工作，快樂(lè)的生活和工作往往以物質(zhì)為前提。另外，我意識(shí)到自己的修養(yǎng)還不夠，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的規(guī)劃，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。

　　我們應(yīng)該積極努力追求卓越，而不是期待他人給予對(duì)我們卓越的認(rèn)可。當(dāng)我們的成就彰顯天下時(shí)，無(wú)人能否認(rèn)我們從事的是最輝煌的事業(yè)！

　　卓越并不局限于高大上的成就，它也可以體現(xiàn)在平凡生活中。當(dāng)我們回顧自己教師之路時(shí)，應(yīng)該能夠問(wèn)心無(wú)愧，因?yàn)槲覀兪冀K堅(jiān)持不懈地努力著……。

做卓越的教師讀后感2

　　“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，作為一個(gè)教師，更應(yīng)該以書(shū)為友，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。前幾天我讀了一本書(shū)：《做卓越的教師》。

　　翻開(kāi)書(shū)目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“兵法全書(shū)”：“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。

　　在第一輯的開(kāi)篇絮語(yǔ)中，作者談到，“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”真是語(yǔ)出驚人！原來(lái)我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，如何做人呢。作者高瞻遠(yuǎn)矚看教育，給我們指出了教育的終極目標(biāo)和最高境界。是��！作為教師如果沒(méi)有這樣的思想和意識(shí)，就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生，就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力！

　　要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉，如開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強(qiáng)研究等。其中對(duì)我思想觸及最大的是第二項(xiàng)修煉“愛(ài)我所選終不悔”�；叵胱约簭慕�20年的經(jīng)歷，雖然有過(guò)跳槽的念頭，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，憑的'是什么？還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)！是�。〖热徊荒堋斑x我所愛(ài)”，那就干脆“愛(ài)我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè)；是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)�！苯窈�，我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。

　　本書(shū)最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō)：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸�！�。

　　作者教給我們的方法有：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)！在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的！”的內(nèi)涵。

　　當(dāng)然快樂(lè)工作的同時(shí)也要學(xué)會(huì)開(kāi)心的生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我們最開(kāi)心和最充實(shí)了。作者告訴我們：“讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書(shū)使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛(ài)，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開(kāi)心和幸福嗎？

　　當(dāng)然，本書(shū)中還有一些部分專門敘寫如何做會(huì)育人的班主任，如何做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師等等，時(shí)間關(guān)系，我還沒(méi)有認(rèn)真閱讀，但其中的一些精彩語(yǔ)言我已摘錄如下，以便以后細(xì)細(xì)品味：“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做”情感“，一個(gè)叫做”思考“�！弊鹬�、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件�！啊睕](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融�！啊币粋�(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。

　　成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。“”教而不研則淺，研而不教則浮�！坝型�行說(shuō)：”讀《做卓越的教師》，如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心�！跋Ｍ�我們每個(gè)人都要珍惜這次”全校同讀一本書(shū)“的機(jī)會(huì)，好好研讀，相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。

做卓越的教師讀后感3

　　在這本書(shū)中，作者以鮮活的事例、警醒的語(yǔ)言、充滿文采的詩(shī)句將研究性教師的成長(zhǎng)之路詮釋的淋漓盡致，舒展灑脫的敘述了：專業(yè)發(fā)展、心理健康、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫作、家庭教育、教師培訓(xùn)、組織教研這八項(xiàng)專題。內(nèi)容全面，敘述詳盡，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一部教師寶典�，F(xiàn)將幾點(diǎn)感想分享如下：

　　一、“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”

　　這是開(kāi)篇第一句話，也是全書(shū)的核心所在。我們的教育就是用卓越的教師培養(yǎng)卓越的學(xué)生�！白屆恳粋�(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育”。是的，教師的高度和層次直接影響著學(xué)生的未來(lái)，作為一名教師不僅僅要教會(huì)知識(shí)，更重要的是能將孩子們舉過(guò)肩頭，為他們?cè)趯��?lái)的歲月里，成就偉大的夢(mèng)想和人生的卓越助上一臂之力。

　　二、善于反思登新高

　　書(shū)中寫道：“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做情感，一個(gè)叫做思考。教育情感使他熱愛(ài)孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐，心得體會(huì)。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師�！边@些話讓我對(duì)“教育反思”這一活動(dòng)有了更深層次的認(rèn)識(shí)：當(dāng)一個(gè)教師缺少反思時(shí)，他的.行動(dòng)往往是盲目的；只有不斷檢驗(yàn)、鑒別和完善自己的思想時(shí)，教師才能走向自覺(jué)，在行為上表現(xiàn)為從被動(dòng)接受走向主動(dòng)發(fā)展，從自在的人走向自為的人。因此我們要做到“為實(shí)踐而反思，對(duì)實(shí)踐的反思，在反思中實(shí)踐。

　　三、做會(huì)上課的老師

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，要求我們創(chuàng)建以學(xué)生為本的課堂，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，成為探索和發(fā)現(xiàn)的主人。這就要求我們先確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

　　書(shū)中寫道“如果把新課程教學(xué)比作磨豆子，其中“知識(shí)和技能”就是“豆子”，是基礎(chǔ)性內(nèi)容，沒(méi)有了“豆子”就會(huì)推空心磨；“過(guò)程與方法”就是推磨的技巧，沒(méi)有這個(gè)技巧也推不出豆?jié){；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”就是愿不愿推的動(dòng)力問(wèn)題，缺少了動(dòng)力，也不會(huì)取得成功�！边@里通過(guò)打比方，將新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)做了淺顯易懂的解釋，雖然自己在教學(xué)中，每節(jié)課的設(shè)計(jì)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，卻從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣深刻的認(rèn)識(shí)到：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)層面相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)的整體。

　　四、做打開(kāi)孩子心靈的那把鑰匙

　　“每個(gè)孩子的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有家長(zhǎng)變成一只細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處�！蔽蚁�，這句話不僅是對(duì)于我們自己的子女，對(duì)于我們的學(xué)生同樣適用。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、們：“讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的�！弊x書(shū)使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛(ài)，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開(kāi)心和幸福嗎?

　　當(dāng)然，本書(shū)中還有一些部分專門敘寫如何做會(huì)育人的班主任，如何做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師等等，時(shí)間關(guān)系，我還沒(méi)有認(rèn)真閱讀，但其中的一些精彩語(yǔ)言我已摘錄如下，以便以后細(xì)細(xì)品味：

　　“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)�！敖潭�不研則淺，研而不教則浮”。

　　有同行說(shuō)：“讀《做卓越的教師》，如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心�！�

做卓越的教師讀后感4

　　我們來(lái)到人世間走一遭，不帶走一片云彩，但是能不能留下一片云彩呢？

　　題記

　　一回頓悟、幾縷思考、幾多念頭都在閱讀《做卓越的教師》一書(shū)中如朝陽(yáng)般噴薄而出，冉冉升起在我的生命的天空。靜靜地、默默地翻看一本書(shū)似乎已經(jīng)是很久沒(méi)做的一種肢體動(dòng)作，在漫漫悠悠的二十幾年教學(xué)生涯中，我們總是那么的行色匆匆，來(lái)不及思考，更無(wú)暇駐足，人生在不停地趕路趕路，卻總也尋不到快樂(lè)的出路。可是在品讀《做卓越的教師》一書(shū)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你終于能夠沉寂下來(lái)，甘愿受到一次思想的洗禮。彭老師用他特有的輕松歡快的低調(diào)、旁征博引的論調(diào)、饒有韻味的筆調(diào)向我們闡述了如何做一個(gè)卓越、幸福、會(huì)育人、會(huì)上課、會(huì)寫作、會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)、會(huì)培訓(xùn)、會(huì)培養(yǎng)教師的教師。翻看完全書(shū)后，讓我有了許許多多的感觸。

　　一、不帶走一片云彩

　　還記得年少時(shí)的夢(mèng)嗎？像一朵永不凋零的花。少年時(shí)代的我們總有一些屬于自己的樂(lè)趣，屬于自己的激情，屬于自己的夢(mèng)想，而和爸爸一樣成為一名教師更是我最夢(mèng)寐以求的事。這個(gè)夢(mèng)讓我在畢業(yè)后毅然決然地選擇了教師行業(yè)。一路走來(lái)，忽然覺(jué)得自己那簡(jiǎn)單而繁瑣的教書(shū)生活是如此的充實(shí)。莘莘學(xué)子、孜孜教誨讓我在青春生涯中就能體會(huì)到做老師的光彩。陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”的教育格言更是我人生最初的信條，以愛(ài)換愛(ài)，愛(ài)得才能長(zhǎng)久。當(dāng)親手送走了一屆又一屆優(yōu)秀的畢業(yè)生時(shí)，我輕輕揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。正如彭興順老師所言“愛(ài)我所選終不悔”，秉承著這樣的理念我朝朝暮暮、勤勤勉勉地工作著。用自己的努力去照亮學(xué)生，同時(shí)卻也照亮自己。誠(chéng)如葉瀾教授所說(shuō)：“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業(yè)，……是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)�！�

　　二、留下一片云彩

　　走過(guò)了許多路，看過(guò)了許多風(fēng)景，一直陪我走過(guò)那風(fēng)吹雨打，看世事無(wú)�？礈嫔Ｗ兓�的始終是我的學(xué)生們。作為教師我們?cè)摻o學(xué)生留下怎么樣的云彩？在我看來(lái)除了作者所說(shuō)的留下一些有價(jià)值的文字外，我們還可以關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心�！吧忱锾越穑�放大優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)他們，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的真誠(chéng)和贊美會(huì)改變一個(gè)孩子的一生�！边m當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)會(huì)激發(fā)孩子們的積極性，即使一個(gè)平庸的孩子，在鼓勵(lì)的雨露下，也會(huì)變得鮮活起來(lái)。在此同時(shí)還要做到四還：“把眼睛還給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ^察；把大腦還給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎迹话炎彀瓦�給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)；把雙手還給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ僮��！币�始終相信成功地殿堂是沒(méi)有名額的限制，但有條件的限制，只有當(dāng)我們培育出一個(gè)多姿多彩的學(xué)生時(shí)，我們也才能讓自己的云彩鑲上金邊。

　　除了關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們還要提升自己的涵養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化知識(shí)，才能厚積而薄發(fā)。在書(shū)中彭興順老師就給我們提了一條很中肯的建議：“為了解決書(shū)多時(shí)間少的矛盾，教師讀書(shū)必須學(xué)會(huì)選擇，采取瀏覽與精讀相結(jié)合。一般的書(shū)可以瀏覽，重要的書(shū)、名著就需要精讀；與自己研究方向遠(yuǎn)的書(shū)瀏覽，與自己研究方向近的書(shū)精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬�！闭f(shuō)得多好，做教師的我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題、困惑。這時(shí)候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那么單薄無(wú)力，就如書(shū)中所說(shuō)，此時(shí)我們就可以向一些教育經(jīng)典求助：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮(zhèn)西的`《愛(ài)心與教育》。

　　閱讀，讓我充溢而快樂(lè)，而我們的幸福與學(xué)生的幸福息息相關(guān)，正如諾丁斯所說(shuō)：“一個(gè)幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生�！弊屛覀円浴�教唯以愛(ài)，學(xué)唯以篤’的思想公正地對(duì)待、欣賞每一位孩子；讓我們懷著一顆慈母般的愛(ài)心，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長(zhǎng)吧！掬一捧淡淡書(shū)香，給孩子們留下一片難忘的云彩。

　　三、做那抹不去的云彩。

　　走吧，走吧，人總要學(xué)著自己長(zhǎng)大，這句話在今天看來(lái)是那么的經(jīng)典。羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里充滿陽(yáng)光�！弊鳛橐粋�(gè)人總是會(huì)有開(kāi)心與不開(kāi)心的時(shí)候，如何讓自己一直保持著愉悅的心態(tài)。彭老師在第二輯給我們提了幾點(diǎn)關(guān)于教師心里健康的自我調(diào)適建議：

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考：

　　1、學(xué)會(huì)看到光明，2、學(xué)會(huì)良性對(duì)比，3、學(xué)會(huì)看到擁有，4、學(xué)會(huì)接納殘缺。

　�。ǘ�）、學(xué)會(huì)人際交往：

　　1、學(xué)會(huì)微笑，2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，3、學(xué)會(huì)贊美，4、學(xué)會(huì)寬容，5、學(xué)會(huì)感恩。

　　（三）學(xué)會(huì)開(kāi)心工作：

　　1、學(xué)會(huì)承受冷落，2、學(xué)會(huì)經(jīng)歷磨難，3、學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作。

　�。ㄋ模�學(xué)會(huì)開(kāi)心生活：

　　1、解放自我，2、真愛(ài)自我，3、充實(shí)自我，4、適當(dāng)休閑，5、學(xué)會(huì)滿足，6、學(xué)會(huì)放棄。

　　彭老師就是用如此條分縷晰的講述讓我們輕而易舉地明白如何做幸福的教師。學(xué)會(huì)改變，幸福無(wú)限。我們的生命還有大片大片的留白，這些留白似大片大片的白云，該給他們涂抹上什么樣的顏色，這取決于我們的改變和行動(dòng)。讓我們行動(dòng)起來(lái)做那抹不去的云彩吧！

　　作為女子，我們可能沒(méi)有毛主席那種俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝的指點(diǎn)江山的豪情，但至少也應(yīng)當(dāng)踏盡坎坷成大道，一路豪歌向天涯。山阻石攔大江畢竟東流去，雪辱霜欺梅花依舊向陽(yáng)開(kāi)。這句話是我閱讀《做卓越的教師》時(shí)最喜歡的一句話與大家共勉。

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