埃莉諾·達克沃 思《精彩觀念的誕生》讀后感

　　細細品味一本名著后，相信你心中會有不少感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的埃莉諾·達克沃 思《精彩觀念的誕生》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　這 本書是一位美國知名學者、教育家埃莉諾·達克沃 思 的傾心之作， 作為認知學派大師級學者皮亞杰和 英海爾德 的助手與學生，作者曾經(jīng)參與了認知學派的很多實驗研究，應(yīng)該說她的思想，受到認知學派的影響是非常大的，但是，在這本書里，作者所提倡的，看上去與我們以往所接觸的認知學派的基本觀點又存在著許多不同。

　　作為 美國教學理論經(jīng)典著作之一 ，這本書 從科學、數(shù)學和語言，到思維、教學、學習、評價和教師教育，所有主題都建基于作者始終堅持的信念——智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生；教育就是為學習者——不論教師，還是學生——提供機會，讓他們主動建構(gòu)自己的知識；教學即研究；不論課程開發(fā)還是教學，都應(yīng)保持學科和世界的復(fù)雜性。這些 觀念，對于我們開展教育教學工作是非常有益的。尤其是對數(shù)學學科來說，由于這本書中采用的事實很多都是基于科學與數(shù)學方面的學習進程，所以就顯得尤為貼近。

　　達克沃思 是 美國哈佛大學教授，課程研究專家 。 她的 教學觀 可以概括成這樣幾個方面

　　一、智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生 。

　　教學過程是學生智力獲得發(fā)展的過程，這個過程的本質(zhì)就是在教學過程中促使學生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說明這種觀念的誕生，新生的嬰兒在學習抓握動作時，總是首先在不斷的重復(fù)自己的手的抓握動作，但是，當嬰兒發(fā)現(xiàn)在某個位置可以抓握到某個令他愉快的物體時，他會形成這個一個觀點，在某個位置，讓手進行抓握可以帶來愉快的體驗，他會努力使自己的手移動到這個位置去體驗這種感覺。這種努力實際上是基于他的一種觀念，對手的位置和愉快體驗之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“精彩觀念”。

　　二、教學即研究 。

　　教學過程就是一個研究過程，讓學生在研究過程中產(chǎn)生與研究過程相關(guān)的各種體驗，并在體驗中形成自己的觀點，獲得自己的知識。她用這樣的例子說明學習過程的個性化特點，每個孩子在學習數(shù)學和形體時都是通過不同的方式，借助不同的材料與情景，使用不同的語言的，而他們都能獲得正確的知識，因此，知識的學習過程應(yīng)該是一個充滿個性的研究過程。

　　三、課程開發(fā) 。

　　即在尊重學習者的觀念的特性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，使學習者投入學習并產(chǎn)生精彩觀念 。

　　四、教師教育的關(guān)鍵是幫助教師對他們自己的觀念充滿信心。

　　達克沃思對 她的 學生 （教師或者教育工作者） 的要求是： “ 每周大家要做的工作有四項：第一，觀察月亮的運動，并用你喜歡的方式記在筆記本上，別忘了每周上課時把筆記本帶到課堂上來，因為我們要分享你的觀念；第二、閱讀指定的文獻，這些文獻將會在課堂上討論，盡管并非每次課都討論它們；第三，具體研究某人的學習，并寫成研究報告；第四，寫日記，記下你關(guān)于這門課的感覺和想法。 ”她的這種 觀察月亮 的課程成為 她教學的一大特色： 從中，她的 學生們不僅理解自己如何學習，而且理解小組中同伴如何學習。因此，她所教授的“教與學”課程又被稱為“月亮課”。

　　與我們倡導的新課程對照，我認為這本書中關(guān)于智力本質(zhì)和教學本質(zhì)的描述是非常合適的。特別是作為教師，我們往往比較多的關(guān)注學生的學習過程，但是常常忽視了自己的學習過程。其實，我們自己的學習過程應(yīng)該是學生學習過程的最好的樣板

　　，我們也常常忽視了真正意義上的兒童（嬰兒）的學習過程，其實，在嬰兒的學習過程中，蘊涵了人類學習過程的共同特點。 達克沃思 從教師自身學習過程和嬰兒學習過程出發(fā)，對于學習過程的機制進行了深入的探索，我想這樣的探索是很值得教師來學習的。

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