讀《讓教師愛上教學》有感

　　讀完一本書以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編精心整理的讀《讓教師愛上教學》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀《讓教師愛上教學》有感1

　　我認真讀了趙國忠的《讓教師愛上教學》這本書。我們是教師，教學是我們的工作，也是我們的生活主旋律�？墒�，日復一日，你感覺到單調了嗎？物價上漲，你感覺到貧窮了嗎？壓力不斷，你感覺到疲憊了嗎？……那么，作為一名教師，我們該如何調整自己的心態(tài)，如何輕松快樂的去工作，如何去熱愛，去更熱愛我們的職業(yè)呢？這不正是我內心的疑問嗎？我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。《讓教師愛上教學》本書針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學的45個技巧，關注的是學校教師的素質和能力，并針對各種教學問題和狀況，提供給教師日常用的“錦囊妙計”。我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向。

　　第一、教師要為了課堂更精彩而教。

　　在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師的職責主要定位在知識的輸出和傳遞上，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來老師就變成了知識的“搬運工”，職業(yè)活動變成了一種單調乏味、簡單重復的機械“操作”，日復一日的按部就班地工作，循環(huán)往復的課堂教學使廣大教師身心疲憊，產生了“職業(yè)倦怠”，淪為了只是按照固有程序機械運行、毫無思想、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調乏味的課堂教學中，我們只是把自己的工作視為一種義務和奉獻，體會不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福，感受不到自我生命價值和意義的實現(xiàn)。

　　理想的課堂教學是既有助于學生成長，又有益于教師提升教學生命的課堂教學。在這種課堂教學中，教師自我生命的價值和意義在創(chuàng)造性的課堂教學實踐中得以體現(xiàn)，課堂教學成了一種自己參與社會生活，實現(xiàn)自我理想的創(chuàng)造性實踐活動，它是教師個人的幸福生活和不斷持續(xù)發(fā)展的`源泉。

　　也就是說，在理想的課堂上，我們在付出的同時，也得到了巨大的收獲——向學生所付出的情感不僅使學生體驗到了愉快，而且學生給予我們的回報也是我們加倍的快樂；我們不僅在課堂教學中享受著學生的發(fā)展和進步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來的幸福。

　　所以說，“當你將一個一時糊涂而做錯事的學生說服，師生彼此之間意見溝通的喜悅是多么甜美��！又當你將一個聰明的學生培育成更聰明，往更高的理想邁進，又是多么的喜悅呀！我們都為著培育我們的美好世界而快樂無比的努力，更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨�！�

　　第二，教師要在教學中不斷成長。

　　當我們把教學視為自己的生命活動時，我們所面對的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對的學生就充滿了智慧和激情，課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身能力、激發(fā)自身智慧，不斷促進自身成長變化的場所。

讀《讓教師愛上教學》有感2

　　我是一個小縣城中普普通通的一線教師，28年的教書生涯豐富了經驗，卻也磨滅了激情。日復一日也曾感覺枯燥單調，社會進步也曾感覺囊中羞澀，壓力增大也曾感覺身心疲憊……茫然中，偶然翻到了趙國忠的《讓教師愛上教學》這本書，順著淡淡的墨香通讀下去，一切都讓我豁然開朗。

　　《讓教師愛上教學》針對新修訂的課程標準，為我們提供了高效教學的45個技巧，關注的是教師個人的素質和能力，并針對各種教學問題和狀況，提供給教師“錦囊妙計”。讀完收獲良多。結合初中化學教學，我認為要注重以下幾個方面。

　　一、創(chuàng)設良好情境，加強化學教學中情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。

　　科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產生興趣，才能激發(fā)學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的.神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產生濃厚的興趣�，F(xiàn)代科學研究表明，人腦的智力差異不大，即我們經常掛在嘴邊的“智商”，各人基本相同，所差的只是“情商”，即非智力因素。據觀察，大部分的學習困難生，在學校外的其他活動中，表現(xiàn)得很能干，做事有條理，說話有邏輯。常被老師認為“很聰明，但不愛學習”，但你和他們進一步的細致交流，會發(fā)現(xiàn)他們也是從心底里渴望把學習搞好。赫爾巴特說:“成功的教學要能憑借教師的高超藝術來激發(fā)學生的全部興趣。”任何成功的教學大師都是良好情感意識的培養(yǎng)者，都能使學生的情商發(fā)揮到極致。為此，在我們日常教學過程中，要求我們把情感意識的培養(yǎng)當作教學工作的第一要務。

　　二、注重實驗教學，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　化學實驗教學對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用，化學實驗能使學生體會知識的真實性和可靠性，化學實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生走出學習困境。如在講氫氧化鈣的性質時，如果只聽老師講解或是看書很難理解，甚至我們身邊就有氫氧化鈣，也許也不認識。此時如果教師給每人一塊生石灰，放入盛有水的燒杯或蒸發(fā)皿，就可以看到反應中放出了許多熱，以致使水沸騰，之后在生成的溶液里，分別滴加幾滴石蕊試液和酚酞試液，就知道它是屬于酸或堿了。通過老師的講解和學生自己動手實驗，對知識點的認識更為全面和深刻，無形中就激發(fā)了學生學習化學的興趣。

　　實驗教學是化學學科的重要組成部分，要想通過化學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師可以將實驗教學的重點從過去的注重培育實驗操作技能向培養(yǎng)學生處理具體問題上轉變，將驗證性實驗向探究性實驗轉變。通過豐富課內外實驗教學內容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生學習興趣，達到增強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的目的。

　　三、課堂還給學生，提高學生學習能力。

　　讓學生參與到教學過程中，提高課堂教學有效性。新課標要求讓學生成為課堂真正的主人，教師在進行化學教學過程中，就應把學生納入到教學中來，讓學生參與策劃教學進程，并聽取學生評價和反思課堂教學的意見，這樣就實現(xiàn)了課堂“學生為主體，教師為主導”的雙主體教學。讓學生參與策劃教學進程并提出課堂教學意見，既符合課堂教學的實際情況，又高度尊重了學生的學習需求。通過從學生的角度對教學活動進行教學參與、評價和反思，有利于教師深入了解學生，并改進自身的教學方法，從而對學生進行更加科學和有針對性的教學。

　　熱愛教育事業(yè)，就要對教學工作有鞠躬盡瘁的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

讀《讓教師愛上教學》有感3

　　隨著新修訂后的課程標準的全面實施和深入開展，課堂教學的高效率是每位老師不斷追求的目標，是教學過程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。構建高效課堂的兩個核心因素是學生和教師。課堂是否高效，就要看學生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學生的發(fā)展是高效課堂的核心目標，而教師的發(fā)展則是學生發(fā)展的有力保障。高效課堂作為一種教學形態(tài)，其集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。那么，怎樣才能在有限的課堂45分鐘內既保證教學質量，又讓學生學得輕松、愉快呢？仔細閱讀了《讓教師愛上教學》這本書后，我有了以下幾點感悟：

　　一、課前充分做好“磨刀”工作

　　俗話說“磨刀不誤砍柴工”，這句話用在我們的課堂教學也非常適合。課前

　　準備和“磨刀”、教學效果和“砍柴”之間有很大的聯(lián)系，也有異取同工之妙。一堂課上得成功與否，除了與教師對教材內容是否嫻熟及是否適當?shù)剡\用教學手段有關之外，還與教師是否充分做好課前準備工作關系密切。那課前的“磨刀”主要指哪些呢？1、備課時要注重學情分析；2、備課時要努力挖掘教材中的趣味因素；3、備課時要細化目標，設計實用高效的教學方式；4、備課時別忘了設計合理有效的預習作業(yè)。只有課前準備充分，課才上得得心應手。

　　二、課堂上恰當?shù)剡\用講授策略

　　課堂講授式一門科學，也是一門藝術，教師能否恰當?shù)剡\用講授策略直接影響著課堂教學的質量。在新修訂后的課程標準下，教師的講授并不是要“宣布”某種事先存在的不容質疑的金科玉律，而是要在互動與對話中，通過教師提供的自身對教材內容的理解，優(yōu)化教學語言，少講、精講，且把握好“講”與“不講”的關系，凡是學生通過自學、自悟能夠掌握的知識點，教師不要講，而是要讓學生在老師的引導下進行自主學習，如發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，進而解決問題，并與其它同學甚至老師一起合作交流、討論，共同習得新知識。只有讓學生動起來，使課堂活起來，才會促使教學的效果好起來。

　　三、課堂上準確地運用點撥藝術

　　在課堂教學中創(chuàng)設和利用點撥對全面提高學生的塑造，提高教學質量大有裨益。富有藝術性的點撥是啟動學生思維的“鑰匙”，也是增強學生記憶的`“催化劑”。但是在教學中，點撥要講究一定的藝術，點撥要“點”在點子上；要與細微處精妙點撥；在學生爭議之處點撥；在重點、難點處點撥；在尊重每位學生的獨特見解時適時點撥；在學生思維困頓處點撥，同時要把握點撥尺度。恰當、準確地運用點撥藝術，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以使學生高效地理解掌握知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。如果將課堂教學的全過程比成畫龍的話，那么，教師根據教學內容的巧妙點撥就是點睛了。

　　四、課堂上進行有效地學法指導

　　隨著科學技術的快速發(fā)展，知識遞增換代的加速與學生有限的學習時間、內容形成了尖銳的矛盾，單靠學校課堂所學已不能適應社會的快速發(fā)展。生活處處皆課堂，終身學習已成為社會發(fā)展的一大趨勢，所以，“授人以魚，不如授人以漁”�！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人而是不會學習的人�！币虼�，學法指導要滲透在教學的全過程中，如培養(yǎng)學生良好的學習習慣，指導學生有效預習，引導學生“設疑自探”，鼓勵學生合作交流，讓學生學會歸納總結等。只要教師持之以恒地針對不同課型特點，不同學生特點，不同學習階段特點，有的放矢、有效地進行學法指導，定能教會學生學會求知、學會學習，使他們能夠自覺學習、獨立學習。

　　五、課堂上善于科學合理的調控

　　在課堂中，教師需要對學生的行為進行調控，需要排除學生的打斷和干擾，在需要的時候還得對付破壞活動。新修訂后的課程標準認為，科學合理的課堂調控能夠高效地傳遞教學信息、整合知識體系、提高學生綜合素質，達到教學目的。因此，課堂調控的成功與否，決定著教學活動能否順利進行。在課堂教學中，教師首先要善于調控課堂紀律，其次要善于調控課堂氣氛，還要善于關注、調控學生課堂思維，善于把控學生的情緒，調控學習步調，且能機智處理教學中的突發(fā)事件。在這樣的教學過程中，教學過程有條不紊，教學任務高效完成，不僅使學生的知識得到了增長，智力得到了啟迪和開發(fā)，道德、情感得到了升華，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。

　　在今后的教學中，我會以我的感悟為目標，與學生進行心靈的碰撞，與學生進行情感的交流，使學生樂學愛學，使自己樂教愛教，不斷追求快樂高效課堂。

讀《讓教師愛上教學》有感4

　　最近學校向我們推薦了趙國忠的《讓教師愛上教學》這本書，()看完后真的很受益匪淺，特別是對于我剛踏上教師崗位的新教師來說，起到了一個很好的導向作用。

　　本書針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學的45個技巧，共六篇，分別為課前準備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學點撥篇，學法指導篇和調控管理篇。在各篇中，作者針對各種教學問題和狀況，提供給教師日常用的“精囊妙計”讓教師可以針對自身情況加以參考運用，以減少嘗試錯誤的時間，是課堂教育進行的更具有效率。 ·

　　在趙老師的任何一個篇章里都在不斷的指引著我，讀著這本書，我也在不斷的審視我自己。其中有些內容對我印象深刻，下面就針對自己在教學方面的一些問題進行闡述和思考，

　　挖掘教材中的趣味因素

　　美術課程本身就是一個趣味性比較強、孩子比較感興趣的一個課程，但是如何上好一節(jié)美術課并不是那么容易。所以挖掘美術課本中有趣的因素去調動孩子們的興趣，這樣就更好的讓孩子們在樂中學了！

　　反思從課前開始

　　通常我們的反思是從課后寫的'教學反思，而作者提出，在上課前也應該有所反思。的確如此，之前我在準備《漂亮的房間》這一課時，我開始的設計就在想著如何讓學生做出漂亮的房間就可以了，到時讓他們拼裝組合就好了而忽略了本課的三維目標和重難點，所以師傅看到我的教案時告訴我說我設計方案不符合本課預訂的目標，不能很好的引導和培養(yǎng)孩子的動手制作能力。是的，一個好的課程的設定需要我們不斷的去反思，反思自己是否真正讀懂教材，我的設計是否真正符合學生的接受水平。

　　創(chuàng)設課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)新個性

　　創(chuàng)設課堂情境對于美術教學來說是非常有利的，因為情境的設置會把孩子帶入一種氛圍中，從而增強他們對美術學習的熱情和興趣。之前聽過丹陽小學何梅老師的《花兒朵朵》，她所設置的情境貫穿于整個課堂中。她將自己扮演成了花仙子唱著歌把孩子帶入花兒朵朵的世界，最后他們一起創(chuàng)造出了美麗的花園。孩子們也有一種身臨其境的感覺并且大膽的創(chuàng)作出了自己的作品。所以說創(chuàng)設課堂情境對于美術教學來說是非常棒的！

　　課堂提問，教師要積極評價

　　趙老師的這個技巧是我比較容易忽略的，記得我在上課提問的過程中，我常常犯的一個毛病就是會重復學生的回答，這樣做我是為了肯定學生的回答。這個技巧也提醒了我，在學生回答問題后，我應該有積極的評價而不是以這種重復的方式去肯定。我記得師父也和我說過這類問題，要對學生的回答作出及時的回應和積極的評價，這樣有利于孩子更加積極的去思考去動腦筋。

　　引導學生“設疑自探”

　　在這個技巧上我通常都是以教師來“設疑共探”，很少會引導學生去發(fā)現(xiàn)問題。就比如我設計《會說話的手》的這一課，當我揭示這一課題時，我就有這樣的提問“看到這個標題大家有什么疑問嗎？”大家會說：“為什么手會說話呢？手是怎么說話的呢？”最后通過學習就會豁然開朗起來。其實孩子們萌生的一些疑問或許是我們老師想不到的。之前我是沒想到要這樣設置，我會自己直接把這個問題拋給學生，這樣會和孩子們發(fā)現(xiàn)問題的結果是完全不一樣的。后來聽了其他老師的這一課受到了一些啟發(fā)，我們需要充分的調動孩子們的積極性，讓孩子們真正成為課堂的小主人。

　　其實在美術教學中我還存在很多問題去反思，趙老師的這本書真的是點亮了我前方的路，我會好好汲取趙老師的寶貴技巧運用到我的美術課堂中去。作為一名教師，只有愛上自己的教學工作，也只有真正產生興趣，才能作為強大的前進動力。我想只要讓孩子們在我的課堂中有所益、畫出優(yōu)秀的作品、喜歡我的課都將是一件非�？鞓返氖�！

讀《讓教師愛上教學》有感5

　　有句老話說的好，興趣是人類最大的老師。所以，作為一名教師，只有愛上自己的教學工作，也只有真正產生興趣，才能作為強大的前進動力。前陣子收到一本書。趙國忠老師主編的《讓教師愛上教學—新修訂后的課程標準下高效教學的45個技巧》。從中受益良多�，F(xiàn)就此書發(fā)表一下感想。本書針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學的45個技巧，共六篇，分別為課前準備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學點撥篇，學法指導篇和調控管理篇。

　　在各篇中，作者針對各種教學問題和狀況，提供給教師日常用的“精囊妙計”讓教師可以針對自身情況加以參考運用，以減少嘗試錯誤的時間，是課堂教育進行的更具有效率。首先我知道“磨刀不誤砍柴工”，課前準備必不可少，可以挖掘教材中的趣味因素，細化目標，設計合理有效的課前作業(yè)。經驗告訴我們：課前準備充分，課就上的得心應手；課前準備倉促，課就上的雜亂無章。但是不同的教學內容，所要做的`課前準備也是不一樣的。

　　因此，新修訂后的課程標準在減輕學生課業(yè)負擔的同時，也向教師提出了如何提高課堂效率的問題，而提高課堂效率，很關鍵的一點是教室在課前是否做好了充分的課前準備。其次，課堂講授是一門科學，也是一門藝術，教師能否恰當?shù)剡\用教授策略直接影響著課堂教學的質量。在新修訂的課程標準下，教師的講授并不是要“宣布”某種是先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在互動與對話中，通過教師提供的自身歲教材內容的“理解”，促進、引導和支持學生運用已有的經驗進行知識的自主建構。因此，有效的課堂教授必須切和學生的心智，必須激發(fā)學生的學習興趣。當然，課堂教授的目的是為了學生更好地學，講多講少，什么時候講，該講些什么，應該要看學生的需要而定，應該充分考慮到學生的認知特點。在講授知識的同事，要努力把蘊含在知識中的智慧價值和方法價值充分展示出來，并引導學生在開展充分的思維活動中掌握知識的來龍去脈，從而實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內在統(tǒng)一。

　　第三章的有效提問篇中，提到的有效提問是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)的說法我非常贊同，因為有效課堂具有一定的技巧性和策略性。教師應根據具體情況采取不同策略。設計出有效的問題，從而使課堂教學更有效。實踐證明，有i型奧的提問不僅具有增進師生交流、集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣、鍛煉學生表達能力、提高教學反饋信息等教育功能，更重要的是能激起學生思維的原動力，充分調動學生思維的每一根神經，從而極大地提高課堂的教學效率身為教師，在教學過程中，最常碰到的就是“問問題”。

　　在學習中，學生遇難受阻是家常便飯，這會他們會產生“心求通而不得，口欲言而不能”的心理，這會帶來兩種不同的結果：一是遇難而退——放棄，另一種是產生強烈的求知欲。如果教師能夠給予準確到位的點撥，那就會受到事半功倍的效果。當然，在點播過程中，還有一個影響效果的主要因素，要求點在關鍵處，點在點子上�！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人而是不會學習的人。”生活處處是課堂，終生學習已經成為社會發(fā)展的一大趨勢，所以，“授人以魚，不如授人以漁”，要教會學生學會求知，學會學習，使它們能夠自覺學習，獨立學習。學法指導對每個學生來說就是一個系統(tǒng)工程，要滲透在教學的全過程中，要針對不同課程特點、不同學科特點、不同學生特點，不同學習階段特定，有的放矢、有效的進行指導。只要持之以恒，定能收到滿意的效果。這段時間的教學以來，感慨良多，其中一個最大的困惑就是，在我上課的時候，常常會遇到令我特別頭疼的學生。

　　這本書中提到了的一篇也讓我特別光注：調控管理篇。在課堂中，教師需要對學生的行為進行調控，需要排除學生的打斷和干擾，在需要的時候還得對付破壞活動。那種傳統(tǒng)教學中令教師“頭疼”的學生行為背后，往往蘊藏著豐富煩人教學資源和良好的教學價值。

　　在教學中，善于課堂調控的教師不但可以有效的落實教學計劃，達到教學目標，提高教學效益，，還能大大地增強學生進一步學習的興趣和愿望。在這樣的教學過程中歐冠，教學過程有條不紊，教學任務高效完成，不僅是學生的知識得到增長，智力得到啟迪和開發(fā)，道德、情感得到升華，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。相信只要教師愛上教學并持之以恒，定能收獲滿意的成績。

讀《讓教師愛上教學》有感6

　　《讓教師愛上教學》這本書主要講述了高效教學的多種技巧，分為課前準備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學點撥篇，學法指導篇和調控管理篇。讀了這本書后，我感受到只有愛上自己的教學工作，產生興趣，才能讓自己的課堂教育進行的更具有效率。

　　課前準備不可少，在課前準備準備可以明確教學目標，掌握其重難點，從而設計合理有效的課前作業(yè)。只有課前準備充分了，課才能上的得心應手，當然不同的教學內容，它的課前準備也自然不一樣的。教師能否恰當?shù)剡\用教授策略直接影響著課堂教學的質量。教師的講授早已不是照本宣科，將新授的內容強行灌輸給孩子，而是要在互動中，通過教師的引導讓學生運用已有的經驗進行知識的自我理解。因此，有效的教學過程必須激發(fā)學生的學習興趣。在講授知識的過程中，要努力把蘊含在知識中的智慧價值和方法價值充分展示出來，并引導學生在開展充分的思維活動中掌握知識的來龍去脈，從而實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內在統(tǒng)一。有效提問是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師應根據具體情況采取不同策略。有效的課堂提問不僅能增進師生交流互動，集中學生的注意力，更重要的是能激起學生思維的`原動力，從而極大地提高課堂的教學效率。在學習中，學生遇難受阻是非常常見的事情，教師此時就應給予準確的點撥，那就會受到事半功倍的效果。

　　在教學中，只有善于課堂調控的教師才能有效的落實教學計劃，達到教學目標，并且能增強學生學習的興趣，并且教師本人也從中受益頗多，不僅能樹立威信，還能使得課堂氣氛融洽。相信只有當教師愛上教學時，才能收獲滿意的成績。

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