讀《讓教師愛上教學(xué)》有感

　　讀完一本書以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編精心整理的讀《讓教師愛上教學(xué)》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀《讓教師愛上教學(xué)》有感1

　　我認(rèn)真讀了趙國忠的《讓教師愛上教學(xué)》這本書。我們是教師，教學(xué)是我們的工作，也是我們的生活主旋律�？墒牵�日復(fù)一日，你感覺到單調(diào)了嗎？物價(jià)上漲，你感覺到貧窮了嗎？壓力不斷，你感覺到疲憊了嗎？……那么，作為一名教師，我們該如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何輕松快樂的去工作，如何去熱愛，去更熱愛我們的職業(yè)呢？這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗�！蹲尳處煇凵辖虒W(xué)》本書針對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，并針對各種教學(xué)問題和狀況，提供給教師日常用的“錦囊妙計(jì)”。我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向。

　　第一、教師要為了課堂更精彩而教。

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師的職責(zé)主要定位在知識的輸出和傳遞上，就像是把知識從一個(gè)倉庫搬運(yùn)到另一個(gè)倉庫，這樣一來老師就變成了知識的“搬運(yùn)工”，職業(yè)活動變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復(fù)的機(jī)械“操作”，日復(fù)一日的按部就班地工作，循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣大教師身心疲憊，產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”，淪為了只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行、毫無思想、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中，我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻(xiàn)，體會不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福，感受不到自我生命價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn)。

　　理想的課堂教學(xué)是既有助于學(xué)生成長，又有益于教師提升教學(xué)生命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中，教師自我生命的價(jià)值和意義在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)成了一種自己參與社會生活，實(shí)現(xiàn)自我理想的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，它是教師個(gè)人的幸福生活和不斷持續(xù)發(fā)展的`源泉。

　　也就是說，在理想的課堂上，我們在付出的同時(shí)，也得到了巨大的收獲——向?qū)W生所付出的情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了愉快，而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也是我們加倍的快樂；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來的幸福。

　　所以說，“當(dāng)你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的學(xué)生說服，師生彼此之間意見溝通的喜悅是多么甜美啊！又當(dāng)你將一個(gè)聰明的學(xué)生培育成更聰明，往更高的理想邁進(jìn)，又是多么的喜悅呀！我們都為著培育我們的美好世界而快樂無比的努力，更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨�！�

　　第二，教師要在教學(xué)中不斷成長。

　　當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動時(shí)，我們所面對的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對的學(xué)生就充滿了智慧和激情，課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身能力、激發(fā)自身智慧，不斷促進(jìn)自身成長變化的場所。

讀《讓教師愛上教學(xué)》有感2

　　我是一個(gè)小縣城中普普通通的一線教師，28年的教書生涯豐富了經(jīng)驗(yàn)，卻也磨滅了激情。日復(fù)一日也曾感覺枯燥單調(diào)，社會進(jìn)步也曾感覺囊中羞澀，壓力增大也曾感覺身心疲憊……茫然中，偶然翻到了趙國忠的《讓教師愛上教學(xué)》這本書，順著淡淡的墨香通讀下去，一切都讓我豁然開朗。

　　《讓教師愛上教學(xué)》針對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，關(guān)注的是教師個(gè)人的素質(zhì)和能力，并針對各種教學(xué)問題和狀況，提供給教師“錦囊妙計(jì)”。讀完收獲良多。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為要注重以下幾個(gè)方面。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好情境，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。

　　科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識。例如，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)，教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受到化學(xué)世界的.神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣�，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人腦的智力差異不大，即我們經(jīng)常掛在嘴邊的“智商”，各人基本相同，所差的只是“情商”，即非智力因素。據(jù)觀察，大部分的學(xué)習(xí)困難生，在學(xué)校外的其他活動中，表現(xiàn)得很能干，做事有條理，說話有邏輯。常被老師認(rèn)為“很聰明，但不愛學(xué)習(xí)”，但你和他們進(jìn)一步的細(xì)致交流，會發(fā)現(xiàn)他們也是從心底里渴望把學(xué)習(xí)搞好。赫爾巴特說:“成功的教學(xué)要能憑借教師的高超藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的全部興趣�！比魏纬晒Φ慕虒W(xué)大師都是良好情感意識的培養(yǎng)者，都能使學(xué)生的情商發(fā)揮到極致。為此，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，要求我們把情感意識的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)。

　　二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生體會知識的真實(shí)性和可靠性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。如在講氫氧化鈣的性質(zhì)時(shí)，如果只聽老師講解或是看書很難理解，甚至我們身邊就有氫氧化鈣，也許也不認(rèn)識。此時(shí)如果教師給每人一塊生石灰，放入盛有水的燒杯或蒸發(fā)皿，就可以看到反應(yīng)中放出了許多熱，以致使水沸騰，之后在生成的溶液里，分別滴加幾滴石蕊試液和酚酞試液，就知道它是屬于酸或堿了。通過老師的講解和學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，對知識點(diǎn)的認(rèn)識更為全面和深刻，無形中就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，要想通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)從過去的注重培育實(shí)驗(yàn)操作技能向培養(yǎng)學(xué)生處理具體問題上轉(zhuǎn)變，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。通過豐富課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目的。

　　三、課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)有效性。新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)把學(xué)生納入到教學(xué)中來，讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程，并聽取學(xué)生評價(jià)和反思課堂教學(xué)的意見，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)。讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程并提出課堂教學(xué)意見，既符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，又高度尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過從學(xué)生的角度對教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)參與、評價(jià)和反思，有利于教師深入了解學(xué)生，并改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而對學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)和有針對性的教學(xué)。

　　熱愛教育事業(yè)，就要對教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

讀《讓教師愛上教學(xué)》有感3

　　隨著新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施和深入開展，課堂教學(xué)的高效率是每位老師不斷追求的目標(biāo)，是教學(xué)過程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。構(gòu)建高效課堂的兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展則是學(xué)生發(fā)展的有力保障。高效課堂作為一種教學(xué)形態(tài)，其集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。那么，怎樣才能在有限的課堂45分鐘內(nèi)既保證教學(xué)質(zhì)量，又讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快呢？仔細(xì)閱讀了《讓教師愛上教學(xué)》這本書后，我有了以下幾點(diǎn)感悟：

　　一、課前充分做好“磨刀”工作

　　俗話說“磨刀不誤砍柴工”，這句話用在我們的課堂教學(xué)也非常適合。課前

　　準(zhǔn)備和“磨刀”、教學(xué)效果和“砍柴”之間有很大的聯(lián)系，也有異取同工之妙。一堂課上得成功與否，除了與教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段有關(guān)之外，還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作關(guān)系密切。那課前的“磨刀”主要指哪些呢？1、備課時(shí)要注重學(xué)情分析；2、備課時(shí)要努力挖掘教材中的趣味因素；3、備課時(shí)要細(xì)化目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)用高效的教學(xué)方式；4、備課時(shí)別忘了設(shè)計(jì)合理有效的預(yù)習(xí)作業(yè)。只有課前準(zhǔn)備充分，課才上得得心應(yīng)手。

　　二、課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講授策略

　　課堂講授式一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講授策略直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的講授并不是要“宣布”某種事先存在的不容質(zhì)疑的金科玉律，而是要在互動與對話中，通過教師提供的自身對教材內(nèi)容的理解，優(yōu)化教學(xué)語言，少講、精講，且把握好“講”與“不講”的關(guān)系，凡是學(xué)生通過自學(xué)、自悟能夠掌握的知識點(diǎn)，教師不要講，而是要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，進(jìn)而解決問題，并與其它同學(xué)甚至老師一起合作交流、討論，共同習(xí)得新知識。只有讓學(xué)生動起來，使課堂活起來，才會促使教學(xué)的效果好起來。

　　三、課堂上準(zhǔn)確地運(yùn)用點(diǎn)撥藝術(shù)

　　在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用點(diǎn)撥對全面提高學(xué)生的塑造，提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。富有藝術(shù)性的點(diǎn)撥是啟動學(xué)生思維的“鑰匙”，也是增強(qiáng)學(xué)生記憶的`“催化劑”。但是在教學(xué)中，點(diǎn)撥要講究一定的藝術(shù)，點(diǎn)撥要“點(diǎn)”在點(diǎn)子上；要與細(xì)微處精妙點(diǎn)撥；在學(xué)生爭議之處點(diǎn)撥；在重點(diǎn)、難點(diǎn)處點(diǎn)撥；在尊重每位學(xué)生的獨(dú)特見解時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥；在學(xué)生思維困頓處點(diǎn)撥，同時(shí)要把握點(diǎn)撥尺度。恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用點(diǎn)撥藝術(shù)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生高效地理解掌握知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。如果將課堂教學(xué)的全過程比成畫龍的話，那么，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的巧妙點(diǎn)撥就是點(diǎn)睛了。

　　四、課堂上進(jìn)行有效地學(xué)法指導(dǎo)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識遞增換代的加速與學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容形成了尖銳的矛盾，單靠學(xué)校課堂所學(xué)已不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展。生活處處皆課堂，終身學(xué)習(xí)已成為社會發(fā)展的一大趨勢，所以，“授人以魚，不如授人以漁”�！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人而是不會學(xué)習(xí)的人�！币虼耍瑢W(xué)法指導(dǎo)要滲透在教學(xué)的全過程中，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)疑自探”，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)等。只要教師持之以恒地針對不同課型特點(diǎn)，不同學(xué)生特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)，有的放矢、有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，定能教會學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們能夠自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　五、課堂上善于科學(xué)合理的調(diào)控

　　在課堂中，教師需要對學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控，需要排除學(xué)生的打斷和干擾，在需要的時(shí)候還得對付破壞活動。新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，科學(xué)合理的課堂調(diào)控能夠高效地傳遞教學(xué)信息、整合知識體系、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的。因此，課堂調(diào)控的成功與否，決定著教學(xué)活動能否順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師首先要善于調(diào)控課堂紀(jì)律，其次要善于調(diào)控課堂氣氛，還要善于關(guān)注、調(diào)控學(xué)生課堂思維，善于把控學(xué)生的情緒，調(diào)控學(xué)習(xí)步調(diào)，且能機(jī)智處理教學(xué)中的突發(fā)事件。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)過程有條不紊，教學(xué)任務(wù)高效完成，不僅使學(xué)生的知識得到了增長，智力得到了啟迪和開發(fā)，道德、情感得到了升華，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。

　　在今后的教學(xué)中，我會以我的感悟?yàn)槟繕?biāo)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，使自己樂教愛教，不斷追求快樂高效課堂。

讀《讓教師愛上教學(xué)》有感4

　　最近學(xué)校向我們推薦了趙國忠的《讓教師愛上教學(xué)》這本書，()看完后真的很受益匪淺，特別是對于我剛踏上教師崗位的新教師來說，起到了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。

　　本書針對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，共六篇，分別為課前準(zhǔn)備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學(xué)點(diǎn)撥篇，學(xué)法指導(dǎo)篇和調(diào)控管理篇。在各篇中，作者針對各種教學(xué)問題和狀況，提供給教師日常用的“精囊妙計(jì)”讓教師可以針對自身情況加以參考運(yùn)用，以減少嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間，是課堂教育進(jìn)行的更具有效率。 ·

　　在趙老師的任何一個(gè)篇章里都在不斷的指引著我，讀著這本書，我也在不斷的審視我自己。其中有些內(nèi)容對我印象深刻，下面就針對自己在教學(xué)方面的一些問題進(jìn)行闡述和思考，

　　挖掘教材中的趣味因素

　　美術(shù)課程本身就是一個(gè)趣味性比較強(qiáng)、孩子比較感興趣的一個(gè)課程，但是如何上好一節(jié)美術(shù)課并不是那么容易。所以挖掘美術(shù)課本中有趣的因素去調(diào)動孩子們的興趣，這樣就更好的讓孩子們在樂中學(xué)了！

　　反思從課前開始

　　通常我們的反思是從課后寫的'教學(xué)反思，而作者提出，在上課前也應(yīng)該有所反思。的確如此，之前我在準(zhǔn)備《漂亮的房間》這一課時(shí)，我開始的設(shè)計(jì)就在想著如何讓學(xué)生做出漂亮的房間就可以了，到時(shí)讓他們拼裝組合就好了而忽略了本課的三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，所以師傅看到我的教案時(shí)告訴我說我設(shè)計(jì)方案不符合本課預(yù)訂的目標(biāo)，不能很好的引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的動手制作能力。是的，一個(gè)好的課程的設(shè)定需要我們不斷的去反思，反思自己是否真正讀懂教材，我的設(shè)計(jì)是否真正符合學(xué)生的接受水平。

　　創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性

　　創(chuàng)設(shè)課堂情境對于美術(shù)教學(xué)來說是非常有利的，因?yàn)榍榫车脑O(shè)置會把孩子帶入一種氛圍中，從而增強(qiáng)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。之前聽過丹陽小學(xué)何梅老師的《花兒朵朵》，她所設(shè)置的情境貫穿于整個(gè)課堂中。她將自己扮演成了花仙子唱著歌把孩子帶入花兒朵朵的世界，最后他們一起創(chuàng)造出了美麗的花園。孩子們也有一種身臨其境的感覺并且大膽的創(chuàng)作出了自己的作品。所以說創(chuàng)設(shè)課堂情境對于美術(shù)教學(xué)來說是非常棒的！

　　課堂提問，教師要積極評價(jià)

　　趙老師的這個(gè)技巧是我比較容易忽略的，記得我在上課提問的過程中，我常常犯的一個(gè)毛病就是會重復(fù)學(xué)生的回答，這樣做我是為了肯定學(xué)生的回答。這個(gè)技巧也提醒了我，在學(xué)生回答問題后，我應(yīng)該有積極的評價(jià)而不是以這種重復(fù)的方式去肯定。我記得師父也和我說過這類問題，要對學(xué)生的回答作出及時(shí)的回應(yīng)和積極的評價(jià)，這樣有利于孩子更加積極的去思考去動腦筋。

　　引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)疑自探”

　　在這個(gè)技巧上我通常都是以教師來“設(shè)疑共探”，很少會引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。就比如我設(shè)計(jì)《會說話的手》的這一課，當(dāng)我揭示這一課題時(shí)，我就有這樣的提問“看到這個(gè)標(biāo)題大家有什么疑問嗎？”大家會說：“為什么手會說話呢？手是怎么說話的呢？”最后通過學(xué)習(xí)就會豁然開朗起來。其實(shí)孩子們萌生的一些疑問或許是我們老師想不到的。之前我是沒想到要這樣設(shè)置，我會自己直接把這個(gè)問題拋給學(xué)生，這樣會和孩子們發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)果是完全不一樣的。后來聽了其他老師的這一課受到了一些啟發(fā)，我們需要充分的調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子們真正成為課堂的小主人。

　　其實(shí)在美術(shù)教學(xué)中我還存在很多問題去反思，趙老師的這本書真的是點(diǎn)亮了我前方的路，我會好好汲取趙老師的寶貴技巧運(yùn)用到我的美術(shù)課堂中去。作為一名教師，只有愛上自己的教學(xué)工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強(qiáng)大的前進(jìn)動力。我想只要讓孩子們在我的課堂中有所益、畫出優(yōu)秀的作品、喜歡我的課都將是一件非�？鞓返氖�！

讀《讓教師愛上教學(xué)》有感5

　　有句老話說的好，興趣是人類最大的老師。所以，作為一名教師，只有愛上自己的教學(xué)工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強(qiáng)大的前進(jìn)動力。前陣子收到一本書。趙國忠老師主編的《讓教師愛上教學(xué)—新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)下高效教學(xué)的45個(gè)技巧》。從中受益良多�，F(xiàn)就此書發(fā)表一下感想。本書針對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，共六篇，分別為課前準(zhǔn)備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學(xué)點(diǎn)撥篇，學(xué)法指導(dǎo)篇和調(diào)控管理篇。

　　在各篇中，作者針對各種教學(xué)問題和狀況，提供給教師日常用的“精囊妙計(jì)”讓教師可以針對自身情況加以參考運(yùn)用，以減少嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間，是課堂教育進(jìn)行的更具有效率。首先我知道“磨刀不誤砍柴工”，課前準(zhǔn)備必不可少，可以挖掘教材中的趣味因素，細(xì)化目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理有效的課前作業(yè)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課前準(zhǔn)備充分，課就上的得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備倉促，課就上的雜亂無章。但是不同的教學(xué)內(nèi)容，所要做的`課前準(zhǔn)備也是不一樣的。

　　因此，新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也向教師提出了如何提高課堂效率的問題，而提高課堂效率，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是教室在課前是否做好了充分的課前準(zhǔn)備。其次，課堂講授是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教授策略直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的講授并不是要“宣布”某種是先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在互動與對話中，通過教師提供的自身歲教材內(nèi)容的“理解”，促進(jìn)、引導(dǎo)和支持學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識的自主建構(gòu)。因此，有效的課堂教授必須切和學(xué)生的心智，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，課堂教授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，什么時(shí)候講，該講些什么，應(yīng)該要看學(xué)生的需要而定，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在講授知識的同事，要努力把蘊(yùn)含在知識中的智慧價(jià)值和方法價(jià)值充分展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生在開展充分的思維活動中掌握知識的來龍去脈，從而實(shí)現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。

　　第三章的有效提問篇中，提到的有效提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的說法我非常贊同，因?yàn)橛行дn堂具有一定的技巧性和策略性。教師應(yīng)根據(jù)具體情況采取不同策略。設(shè)計(jì)出有效的問題，從而使課堂教學(xué)更有效。實(shí)踐證明，有i型奧的提問不僅具有增進(jìn)師生交流、集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提高教學(xué)反饋信息等教育功能，更重要的是能激起學(xué)生思維的原動力，充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，從而極大地提高課堂的教學(xué)效率身為教師，在教學(xué)過程中，最常碰到的就是“問問題”。

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇難受阻是家常便飯，這會他們會產(chǎn)生“心求通而不得，口欲言而不能”的心理，這會帶來兩種不同的結(jié)果：一是遇難而退——放棄，另一種是產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如果教師能夠給予準(zhǔn)確到位的點(diǎn)撥，那就會受到事半功倍的效果。當(dāng)然，在點(diǎn)播過程中，還有一個(gè)影響效果的主要因素，要求點(diǎn)在關(guān)鍵處，點(diǎn)在點(diǎn)子上�！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人而是不會學(xué)習(xí)的人。”生活處處是課堂，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會發(fā)展的一大趨勢，所以，“授人以魚，不如授人以漁”，要教會學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使它們能夠自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)對每個(gè)學(xué)生來說就是一個(gè)系統(tǒng)工程，要滲透在教學(xué)的全過程中，要針對不同課程特點(diǎn)、不同學(xué)科特點(diǎn)、不同學(xué)生特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)階段特定，有的放矢、有效的進(jìn)行指導(dǎo)。只要持之以恒，定能收到滿意的效果。這段時(shí)間的教學(xué)以來，感慨良多，其中一個(gè)最大的困惑就是，在我上課的時(shí)候，常常會遇到令我特別頭疼的學(xué)生。

　　這本書中提到了的一篇也讓我特別光注：調(diào)控管理篇。在課堂中，教師需要對學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控，需要排除學(xué)生的打斷和干擾，在需要的時(shí)候還得對付破壞活動。那種傳統(tǒng)教學(xué)中令教師“頭疼”的學(xué)生行為背后，往往蘊(yùn)藏著豐富煩人教學(xué)資源和良好的教學(xué)價(jià)值。

　　在教學(xué)中，善于課堂調(diào)控的教師不但可以有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益，，還能大大地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在這樣的教學(xué)過程中歐冠，教學(xué)過程有條不紊，教學(xué)任務(wù)高效完成，不僅是學(xué)生的知識得到增長，智力得到啟迪和開發(fā)，道德、情感得到升華，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。相信只要教師愛上教學(xué)并持之以恒，定能收獲滿意的成績。

讀《讓教師愛上教學(xué)》有感6

　　《讓教師愛上教學(xué)》這本書主要講述了高效教學(xué)的多種技巧，分為課前準(zhǔn)備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學(xué)點(diǎn)撥篇，學(xué)法指導(dǎo)篇和調(diào)控管理篇。讀了這本書后，我感受到只有愛上自己的教學(xué)工作，產(chǎn)生興趣，才能讓自己的課堂教育進(jìn)行的更具有效率。

　　課前準(zhǔn)備不可少，在課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備可以明確教學(xué)目標(biāo)，掌握其重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)合理有效的課前作業(yè)。只有課前準(zhǔn)備充分了，課才能上的得心應(yīng)手，當(dāng)然不同的教學(xué)內(nèi)容，它的課前準(zhǔn)備也自然不一樣的。教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教授策略直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的講授早已不是照本宣科，將新授的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給孩子，而是要在互動中，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識的自我理解。因此，有效的教學(xué)過程必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授知識的過程中，要努力把蘊(yùn)含在知識中的智慧價(jià)值和方法價(jià)值充分展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生在開展充分的思維活動中掌握知識的來龍去脈，從而實(shí)現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。有效提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況采取不同策略。有效的課堂提問不僅能增進(jìn)師生交流互動，集中學(xué)生的注意力，更重要的是能激起學(xué)生思維的`原動力，從而極大地提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇難受阻是非常常見的事情，教師此時(shí)就應(yīng)給予準(zhǔn)確的點(diǎn)撥，那就會受到事半功倍的效果。

　　在教學(xué)中，只有善于課堂調(diào)控的教師才能有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且教師本人也從中受益頗多，不僅能樹立威信，還能使得課堂氣氛融洽。相信只有當(dāng)教師愛上教學(xué)時(shí)，才能收獲滿意的成績。

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