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【熱門】《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最早聽(tīng)說(shuō)和看到我們周圍的教師對(duì)這一本書(shū)的贊美，是在二小葉老師的桌子上一本《小學(xué)語(yǔ)文》，看了上面許多語(yǔ)文老師寫(xiě)的一篇篇感想，心中還有些疑慮：真有這么好嗎？真是這樣嗎？于是，心中就有了“什么時(shí)候我也去買本來(lái)看看”的想法。
可沒(méi)想到的是，學(xué)校在我有這想法不久后就完成了我的心愿——每位老師發(fā)了一本。拿到書(shū)后，由于各種原因，我并沒(méi)有一氣呵成式地看完它，而是放在床邊慢慢地、每天看一點(diǎn)，細(xì)細(xì)地品味著雷夫老師對(duì)教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧與愛(ài)心……經(jīng)常使我心潮澎湃，不能平靜，僅在這里寫(xiě)寫(xiě)我讀這本書(shū)時(shí)的個(gè)人感受。
驚訝
我的驚訝，一如尹建莉作家所描述的“驚訝，是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……”
二是驚訝于這一間教室。原以為這是一間如何先進(jìn)、如何美觀、如何寬敞的教室，沒(méi)想到卻是一間“又小又破”的再普通不過(guò)的教室！然而，這一間教室卻又是如此的不同！經(jīng)過(guò)雷夫老師20多年如一日的投入，通過(guò)他的智慧和力量，他創(chuàng)造出了奇跡——“他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)團(tuán)�！彼尳淌页蔀榱撕⒆觽兊囊粋�(gè)最溫暖的家！同時(shí)，也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教室的大小并不取決于面積的大小，而是取決于教師——教師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度，決定了教室的容量。而“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么”，則“取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么”。
震憾
我的震憾，首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道！竟有如此投入教學(xué)的老師！而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺(jué)著當(dāng)老師棒極了”！而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡！
我最欣賞雷夫的所做的“培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力”的方式方法，雷夫老師說(shuō)：“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀，閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)�！彼盟姆N方式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力：語(yǔ)法、每周作文、每月讀書(shū)心得、少年創(chuàng)作計(jì)劃。每周我們也要教學(xué)生寫(xiě)作文，講完寫(xiě)作技巧與方法就讓學(xué)生寫(xiě)，殊不知有些學(xué)生頭腦就沒(méi)有文學(xué)積累，寫(xiě)不出實(shí)質(zhì)性的東西。如果平時(shí)培養(yǎng)他們多閱讀，多積累，勤寫(xiě)讀書(shū)心得，培養(yǎng)他們創(chuàng)作能力，許多寫(xiě)作難題就會(huì)迎刃而解。
汗顏
書(shū)，我還在繼續(xù)看。雖然還有許多感動(dòng)，但也時(shí)不時(shí)地會(huì)冒出一些感嘆，進(jìn)而令自己慚愧不已。諸如上述提到的“一天12小時(shí)”“教室里的火”和“那瘋狂之舉”等等，在我自己的身上簡(jiǎn)直無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而如此種種，在雷夫老師身上，卻還有許多許多。
雷夫老師給人的感受不是有多高明的教學(xué)技巧，而是有一種激情澎湃的職業(yè)精神。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使。于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情地展開(kāi)討論。我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)生怎么可以坐到課桌上，坐到講臺(tái)上？
因此，我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫老師寫(xiě)下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。我跟他同樣相信，信任可以取代恐懼，而沒(méi)有恐懼，人才可以活出真的自己。他在書(shū)中提到的許多細(xì)節(jié)，在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過(guò)，曾對(duì)著無(wú)法無(wú)天的孩子大聲訓(xùn)斥，當(dāng)孩子不懂得時(shí)候，一遍又一遍的教孩子，同時(shí)心里卻在埋怨孩子的種種不認(rèn)真，接受能力差。從沒(méi)有反思自己的教學(xué)是不是出了問(wèn)題，是不是可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。
一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
在雷夫的闡述里，我懂得：教室，應(yīng)該是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，在這里坦然無(wú)懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由積極地生活，應(yīng)該遠(yuǎn)比書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不應(yīng)該有距離，老師和學(xué)生是沒(méi)有界限的。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》，我還明白，生活是我自己的，不必受太多規(guī)條的影響，要勇于創(chuàng)新，尋找真正對(duì)孩子們有幫助的道路，即使過(guò)程當(dāng)中會(huì)傷痕累累，也要堅(jiān)持走自己的路；不必以取悅他人為目的地生活，因?yàn)槟遣皇亲约旱娜松�，那樣的人生只有悲哀，沒(méi)有快樂(lè)！
每個(gè)人或多或少都有些煩惱，而且生活往往有許多的不公平的，但是請(qǐng)不要忘記這個(gè)世界的美好、不要失去對(duì)世界的好奇心。人要有一顆積極樂(lè)觀的心，這樣才能生活得更加美好，如果整天沉溺在悲哀之中，那么你的人生才是真正悲哀！
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，它是一座智慧的寶庫(kù)，它是一個(gè)有著25年從教經(jīng)驗(yàn)教師智慧的結(jié)晶，它亦是我教學(xué)生活中的一個(gè)奇跡。
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