讀《未來教育家》有感

　　認真讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的讀《未來教育家》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

讀《未來教育家》有感1

　　在讀未來教育家之前，心中一直是充滿好奇和疑慮，好奇的是面對龐大的個體，他們是怎么做到因材施教，關注個體的，疑慮的是他們面對的個體都是十七八歲的高中生，他們的身心發(fā)展與十歲左右的小學生有著截然的不同，那樣的學習方式對于小學生合適嗎？但粗粗讀完后，我想適合孩子自己的學習方式才會讓他們真正愛上學習。

　　讓學生擁有獨立思想，他們才會成為學習真正的主人。

　　哲人說，人是會思想的蘆葦。兒童的發(fā)展是自然生長的花朵，都有著特定的軌跡。面對個性化的教學，我們要關注每一位學生發(fā)展的思想，走進每一位學生心靈深處，找到每一位學生的動力點，讓每個學生在自己的跑道努力向前。起點不一樣，終點也允許不一樣。十一學校關注個體的方式是，提供適合每一位學生的學習方式，學生自由選擇自學、小組合作、老師輔導三種學習方式，老師做適當?shù)貛椭�調(diào)整。這種學習方式不是一層不變的，而是在相應的檢測之后，成績不理想的學生調(diào)整學習方式。形式各異的學習方式的確很吸引人，既能讓尖子生吃得飽，也能讓基礎薄弱的學生跟得上。那面對我們二年級學生，我們應該考慮到兒童的自律性、能動性并不是很強，我覺得基于不同的學習內(nèi)容和板塊，我們可以提供學生相應有效的學習方式，盡最大可能讓每一位師生都有自由的空間，學生會的不講，學生能講的請他們來展示，必要時老師總結(jié)，讓每位師生都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

　　為了完成教材上的學習活動，需要人人參與。參與不是老師一個人唱獨角戲，學生并不是我們進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蠟或泥，他們有著自己的思想，這其中就可以貫穿自學、小組合作、老師輔導三種學習方式。方式并不是目的，最重要的是讓學生在其中獲得一定的方法和能力。我覺得一學期下來，課前的預習就是學生自學的萌芽。只要我們提供一定的方向，相應的坡度，適當?shù)膶W習方法，讓學生根據(jù)自身的能力自由地遨游在預習的海洋內(nèi)，就能幫助他們漸漸形成相應的自學能力。學習內(nèi)容要俯下身來服務學生，而不是高高在上無視學生多樣化的需求，在我們設計出好的`問題后，學生的思維得到了啟發(fā)，一石激起千層浪。這樣，課堂上他們會帶著自學的成就感和疑惑感緊張地學習，老師也可以根據(jù)他們的先前學習，很好地捕捉到學情，提供適合個體的學習。讓學生成為主人還要善于傾聽，杜絕一言堂，還要注重組織學生間的相互分享交流。我覺得交流分享在課堂中呈現(xiàn)時，主要就是小組合作和學生發(fā)言兩種形式。這兩種方式成了他們最好的舞臺，在這個舞臺上他們是自己的主人，他們的思想是獨立的，可以隨心所欲的表達。驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生的感知能力遠遠超出我的想象，他們的回答常常讓人不禁失笑，充滿童真童趣。亦如學校那株臘梅，在他們背兒歌時，儼然把它描繪成了一個活潑可愛的娃娃。小組合作是一種很好的學習方式，學生可以在小組內(nèi)暢所欲言，鍛煉他們的表達能力，同時思想的碰撞摩擦，還能解決一定的問題，兵教兵大大節(jié)約課堂內(nèi)的時間。課堂上似乎時間都成了學生的了，但其實不然，老師也應該是參與者、合作者，在適當?shù)臅r候給與指導，在相應的時候站出來幫助學生總結(jié)，教會學生一定的方法。

　　鼓勵獨立思想，并不意味著慫恿行為的放縱，十一學校強調(diào)要做到思方行園，容許學生犯錯，但不允許品行出軌，要讓學生有原則。我想這樣就是所謂的沒有規(guī)矩不成方圓。十一學校讓每個成員積極參與、共同負責班級管理，讓學生遵守一定的規(guī)范，例如交送作業(yè)的規(guī)范、打掃衛(wèi)生的規(guī)范等等。我覺得這就有如承包制，這個魚塘被你承包了，那就該歸你來管理負責，激發(fā)了學生的社會擔當和責任意識。

　　小王子中說，你在你的玫瑰花身上耗費的時間使得你的玫瑰花變得如此重要。我想每個人都一樣，學生只有真正的成為學習的主人，他才會認為自己的學習成果是那么重要，才會真正快樂努力地學習！

讀《未來教育家》有感2

　　我有幸參加交流到揚中市外國語小學。寒假里，匡愛紅校長向我們推薦并給我們印刷了一本名叫《未來教育家》的雜志，讓我們在閑暇的假期里自由閱讀、充電學習，以指導今后的教育教學工作。

　　讀完這本雜志，有些許感慨、些許驚訝、些許經(jīng)驗……

　　一、教師要做個性的教師，要做學術型、研究型的教師。每一位教師在教學上都有自己擅長的一面，別人的教學模式再怎么優(yōu)秀也不一定適合您，你要做你自己，用你擅長的技術本領去教好、教會你的學生。我們教師的價值不是著眼于現(xiàn)在的你自身的名利，要看你的創(chuàng)作品—學生，他們以后給社會帶來了多大的貢獻。教師要創(chuàng)造明天的價值，那今天的您就得學富五車，就要是一片汪洋大海，就要做一個研究者，去研究每一個孩子，研究每一節(jié)課，研究每一篇課文、每一次作業(yè)，去找最適合每個孩子學習的方式、作業(yè)，讓每個孩子都能吃跑、吃好。

　　二、課堂教學模式的改變。為了探尋“適合每個孩子的教育”，為了每個孩子個性的發(fā)展。我們有必要改變以前的課堂教學模式。外小的教育理念是最新的，匡校長集思廣益、學以致用。開展生本課堂的教學研究，課堂上開展小組合作探究、師生互動、生生互動、強調(diào)分層、分類、分區(qū)教學。讓教室的'每一面墻都會講話，都成為孩子的最佳學習區(qū)域。資源區(qū)的設計，電腦、圖書的添置更給孩子創(chuàng)造了自主學習的機會。

　　三、在外小學習的孩子是幸福的，因為他們的個性得到了張揚，他們每一個人都學有所獲。在外小工作的是辛苦的，因為他們要不斷地學習、不停地研究。

　　有人說：與好書為伴，尤如與智者同行。這些智者都是我們的同行，讀此書感覺就像是和身邊的朋友又一次心與心的交流，或五味雜陳、又或意猶未盡……

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