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讀《小音樂家揚科》有感7篇
當閱讀了一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的讀《小音樂家揚科》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《小音樂家揚科》有感1
情感是人們對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映，《小音樂家揚科》。人們在與任何事物的接觸中，總是會產(chǎn)生多種多樣的情感。列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求。”我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@些論述，都說明了情感的作用。教學活動是具有強烈情感因素的行為。特別在小學語文教學過程中，重視情感因素，利用情感的作用強化教學效果是十分重要的。
在教學過程中存在著各類型的情感因素。蘇聯(lián)教育家贊可夫把教學過程中的情感分為智力情感，即學生對智力活動的熱情，興趣、自信、厭惡、消極、迷惑、懼怕等情緒；道德情感，即學生對事物的是非善惡表現(xiàn)出來的喜歡、追求、接納、反對、抵觸等情緒；審美情感，即學生對事物的美丑所產(chǎn)生迷戀、欣賞、向往、害怕、逃避、厭惡等情緒。上述這些情感因素，在教學過程中所產(chǎn)生的影響是綜合的。在小學語文教學中調(diào)動和利用情感因素的作用，有助于培養(yǎng)學生良好的心理和感情素質(zhì)，提高學生對學習的興趣，增加對于所教內(nèi)容的理解，從而達到提高教學效果的目的。
在教學中教師應當怎樣調(diào)動和利用情感因素呢?
一、要善于創(chuàng)造良好的教學環(huán)境
對于小學教學來說，學生課堂情緒明顯地影響著他們的學習效果。我曾利用識字課進行過簡單的試驗，試驗結(jié)果表明，當教師采用嚴肅的神志、嚴厲的語調(diào)進行教學，對學生的答問錯誤和書寫錯誤不斷評點時，學生學習精神壓抑，識字能力大大降低。如果教師教學態(tài)度和藹，用啟發(fā)式進行教學，則學生學習積極性高，發(fā)言踴躍，答問連貫，記憶力提高，識字能力也大大提高。因此，教師在教學中要善于使學生的情感保持在對學習充滿熱情的狀態(tài)之下。讓學生知、情、意、行各方面生動活潑地協(xié)調(diào)于學習過程中，這樣才能取得較好的教學成果。
要創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，使學生具有良好的學習情緒。教師首先要有正確的教學觀。其次教師要力求在課堂上形成師生相互信任，喜愛的親近關系。例如：兒童的情感往往是比較膚淺的。他們往往只根據(jù)人的衣著打扮、動作表情來評價一個人，也常常為了很平常的鼓勵而高度興奮，小學五年級語文教案《《小音樂家揚科》》。因此有經(jīng)驗的教師，往往十分注意自己的衣著言行。在上課之前帶著微笑迎接每個學生入座。并以期待的目光與每個學生接觸。有的.教師喜歡用簡短的開場白來吸引學生注意。改善他們的學習情緒。在教學中有的教師還善于掌握教學節(jié)奏，有張有弛使學生的情感始終圍繞著教學中心，收到了較好的效果。
二要配合教學過程，調(diào)動學生的情感投入所學內(nèi)容中去。
語文教材，往往具有很強的感染力。為學生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。教師如果在教學中能充分利用情感因素，使學生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會大大促進教學效果的提高。如教《十里長街送總理》這課，課前教師在教室前方黑板上掛上一幀披著黑紗的周總理像。上課后，小錄音機放出哀樂，教師進行課文范讀。這時，學生完全被強烈的悲痛氣氛籠罩，含著淚花上完課，教學效果很好。再如我教《八只小貓》，課文中有這么一段話：
“八只小貓雖然各自有獨立的神態(tài)，但它們又是一個相互關心的集體。有時可以看出誰是它們的隊長，誰最調(diào)皮，誰的行動引起大伙的注意總之，一種擺法，是一個童話擺弄這些，孩子們比我有辦法，也比我認真。八只小貓真的成了和他們共思想，共行動的好朋友。”課文深深地打動著孩子們的心。我抓住“擺弄這些，孩子們比我有辦法也比我認真”這句話鼓勵學生“擺弄”這八只貓，編寫新童話。孩子們熱情地投入這個工作，都想比一比誰擺的故事好。于是一篇篇趣味橫溢的作文交上來了。有的孩子寫了一篇童話，還要再寫一篇。這樣孩子們的創(chuàng)造性、想像力、思維力都充分地調(diào)動起來。
孩子們遇到剌激后，情感變化無常。這是兒童情感上的一個特點棗易變性。根據(jù)兒童這個特點，教學中采取靈活多變的形式進行情感培養(yǎng)也是很重要的。一次，我在上作文課，講的是怎樣觀察和想像。課上一半，窗外傳進了隆隆聲，一架直升飛機掠屋而過。孩子們的注意力被吸引了，飛機過后再想繼續(xù)上課，可飛機又來了。原來，它在上空打圈。我想這時如果硬要孩子壓制好奇心理，定下心學習是不可能的。于是我順勢讓孩子們走出教室到走廊上觀察直升飛機，邊觀察邊指導學生觀察的方法。飛機盤旋圈之后飛走了。我就利用剛才所見繼續(xù)跟學生議論。接下來寫一篇觀察日記《直升飛機》。打這以后，孩子們對觀察產(chǎn)生了興趣，對寫作文不但不怕，還挺感興趣。
再以《小音樂家揚科》為例。這是一篇悲劇性的文章。作者運用藝術的力
讀《小音樂家揚科》有感2
讀了《小音樂家揚科》這篇文章，心里總是有一種說不出的傷感，腦海里久久回蕩著一幅凄慘的畫面：一位出身貧窮，但十分有音樂才華的小男孩揚科，因為去摸了摸地主仆人的小提琴而被活活打死。
這或許是目不忍睹的行為，但是揚科卻無法不帶著無比的眷戀和遺憾離開這個世界。一位音樂天才的一生就這樣被別人給斷送，我們可以做到的，也只是嘆息了。為何窮苦人家就一定要受盡屈辱，受盡不公平的待遇，成為那些所謂的富貴人家手中的玩偶呢難道這是他們的命運嗎不，不是的，這只是舊社會的`黑暗制度在剝奪窮苦人家的權利，是舊社會的魔爪在不斷的侵食著窮人孩子的生命。
揚科的命運如此坎坷，悲慘，雖然他以英年早逝，但他的靈魂是永遠會留在這世上的。相比之下，在現(xiàn)在這個社會生活的我們，有著豐厚的物資和舒適的環(huán)境，如果揚科能生活在現(xiàn)今社會，那么他一定會成為家喻戶曉的音樂神童。
揚科，你是幸福的，起碼你曾經(jīng)擁有過音樂給你帶來的快樂；揚科，你又是悲慘的，因為你帶著無限遺憾離開了人世。
生活在這個社會的我們比在舊社會的孩子要幸福得多，有更多的空間可以去發(fā)揮我們的長處，在理想的天空自由翱翔。
人的欲望是無窮無盡的，總想得到更好的東西。曾經(jīng)有一句話說：尋找幸福的人往往自己已在幸福之中。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，加倍珍惜你眼前的一切吧！
讀《小音樂家揚科》有感3
讀了《小音樂家揚科》這篇文章,心里總是有一種說不出的傷感,腦海里久久回蕩著一幅凄慘的畫面:一位出身貧窮,但十分有音樂才華的小男孩揚科,因為去摸了摸地主仆人的小提琴而被活活打死.
這或許是目不忍睹的行為,但是揚科卻無法不帶著無比的眷戀和遺憾離開這個世界.一位音樂天才的一生就這樣被別人給斷送,我們可以做到的,也只是嘆息了.為何窮苦人家就一定要受盡屈辱,受盡不公平的待遇,成為那些所謂的富貴人家手中的玩偶呢難道這是他們的命運嗎不,不是的,這只是舊社會的黑暗制度在剝奪窮苦人家的權利,是舊社會的魔爪在不斷的侵食著窮人孩子的生命.
揚科的命運如此坎坷,悲慘,雖然他以英年早逝,但他的靈魂是永遠會留在這世上的.相比之下,在現(xiàn)在這個社會生活的我們,有著豐厚的物資和舒適的'環(huán)境,如果揚科能生活在現(xiàn)今社會,那么他一定會成為家喻戶曉的音樂神童.
揚科,你是幸福的,起碼你曾經(jīng)擁有過音樂給你帶來的快樂;揚科,你又是悲慘的,因為你帶著無限遺憾離開了人世.
生活在這個社會的我們比在舊社會的孩子要幸福得多,有更多的空間可以去發(fā)揮我們的長處,在理想的天空自由翱翔.
人的欲望是無窮無盡的,總想得到更好的東西.曾經(jīng)有一句話說:尋找幸福的人往往自己已在幸福之中.所以,讓我們從現(xiàn)在開始,加倍珍惜你眼前的一切吧!
讀《小音樂家揚科》有感4
今天，我們學習了《小音樂家揚科》一課。文章描寫了酷愛音樂的波蘭窮孩子揚科為了看看摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打后含冤死去的故事，表達了作者對不合理的社會制度的無比憎恨之情。讀完文章，掩卷沉思，我的心情久久不能平靜。看看自己，想想揚科，我們倆的生活真是一個天上，一個地下。由于揚科的母親是個短工，揚科八歲就做了牧童。揚科酷愛音樂，尤其喜愛小提琴那美妙的聲音。他多想擁有一把小提琴呀！可是，他家太窮，買不起，好用樹皮和馬鬃做了一把聲音很小很小的小提琴。他曾經(jīng)有這樣一個想法：“要是能有一把小提琴，真愿意用自己的一切去交換�！�
可見，他對音樂癡迷的程度。最后，揚科下定決心要去摸摸地主仆人的`小提琴�？墒牵淮䝼�正著。管家讓更夫狠狠地打了揚科一頓，第三天，他死去了。和揚科的悲慘命運比起來，我就幸福的太多了。我也非常喜愛音樂，并且擁有一架卡西歐電子琴。那是爸爸媽媽花三千多元錢買的，我十分愛惜它�？戳诉@篇文章以后，更加愛護它了，因為揚科連摸一摸小提琴的機會都沒有，而我天天都能用它演奏出優(yōu)美動聽的曲子。除此以外，爸爸媽媽還給我做可口的飯菜，買漂亮的衣裳，讓我健健康康、漂漂亮亮……。而揚科那么瘦弱，肯定吃不飽、穿不暖。我們生活在21世紀的中國真是太幸運了。我真希望揚科能生活在我們這個年代，要是這樣的話，我一定讓爸爸媽媽給他買最好的小提琴。
讀《小音樂家揚科》有感5
今天，我們學了顯克維支寫的《小音樂家揚科》。在讀這篇課文時，我的眼淚快沖出了我的眼眶。我的心深深地被揪住了，多么不平的社會��！這么有天賦的'孩子竟這樣夭折了。
揚科是個可憐的孩子，他出生在資本主義社會的一個貧困的家庭里。揚科為了看一下地主仆人的小提琴，而遭到毒打悲慘地死去。我為揚科感到不公平，他本來應該可以和我們一樣擁有幸福美滿的家庭，可以去上學，可以買一把小提琴，也許長大后能成為一名出色的音樂家。可是殘酷的命運讓他在還沒達到自己的心愿就讓他離開人世間。我發(fā)現(xiàn)自己開始恨那時候的人了，他們的心像冰山那么冷，像石頭那般堅硬。他們仗著自己有錢，有勢力，就把窮人當狗一樣看待，不管揚科多么有音樂天份，也一樣罵他、打他。現(xiàn)在，全中國都解放了，不再會有人吃人的剝削現(xiàn)象，人民自己當家作主，過著富裕的生活。
想一想，揚科和我們的生活真是相差很多，我們一定要珍惜這個機會好好學習，不要讓自己留下遺憾。指導老師：周麗娟
讀《小音樂家揚科》有感6
自從我學了《小音樂家揚科》這篇課文，我的心久久不能平靜，腦海里一直浮現(xiàn)著揚科生活的種種畫面。
多么可憐的孩子��！揚科生在資本主義社會的一個貧窮家庭里，他8歲就做了牧童，過著豬狗不如的生活�？墒�，他又是那么酷愛音樂。他喜歡自然界的各種樂聲，也喜歡小提琴那美妙的聲音�？墒�，揚科只為了看一看，摸一摸地主仆人的小提琴，而兩次被毒打死去。天��！就這么一個小小的愿望，這么一個簡簡單單的愿望都不能實現(xiàn)，還被打死，這是一個什么社會呀！那里的.有錢人像冬天一樣冷，像石頭一般堅硬，我恨他們，恨他們那樣殘酷。我為揚科感到可憐，為什么他生活在那樣的社會？我恨不的從書中把揚科帶到這兒來，讓他也像我們一樣，每天都能開心地上學、放學，快樂地，自由自在地生活，這樣，他說不定還能成為一個偉大的音樂家呢！
和揚科堅定的一直比起來，我真是太不專心了。揚科雖然準備摸小提琴那天已經(jīng)知道會被打死，可是他還是堅持去摸。而我，我從10歲就開始學彈古箏了，可我一直認為彈琴是一種負擔，想盡各種辦法偷工減料：當老師不注意我的時候，我就不彈；有時我還經(jīng)常去上洗手間拖延時間。我決定以后再也不這樣做了！
唉！揚科的命運真悲慘，他過的生活是那樣的窮苦，而我過的日子是那樣的幸福、快樂。我真為揚科感到悲哀呀！
讀《小音樂家揚科》有感7
讀完《小音樂家揚科》以后，我的心久久不能平靜，對地主的兇狠、殘暴感到憤慨，為揚科的悲慘命運感到痛心。
小揚科是19世紀波蘭一個窮人家的孩子，8歲那年就了牧童。他覺得世上一切響聲都是音樂，他都愛聽。一次，揚科聽到小提琴優(yōu)美的聲音，對小提琴喜愛極了。他覺得哪怕是仔細看一看，摸一摸，也就是心滿意足了。管家的仆人有一把小提琴，就放在廚具后。在沒有人的時候，揚科悄悄地來到食具間，由于小提琴的魅力實在難以抗拒，他不知不覺地去摸了一下，不小心觸動了琴弦驚動了管家，小楊科遭到了一頓毒打。第三天，他就死了。
新舊社會決定兒童截然不同的命運。像揚科這樣有音樂天賦的兒童在舊社會不但得不到培養(yǎng)和重視，更得不到發(fā)展。他的才能就這樣被無情地扼殺了。如今，時代發(fā)生了很大的變化，社會在進步。新中國的少年兒童是多么幸福��！在家里有爸爸媽媽的疼愛，在學校有老師的教育。家長為孩子的全面發(fā)展而努力。孩子們有的學鋼琴，有的'學繪畫，有的學書法……。相比之下，揚科生活在黑暗的舊社會，貧富差距極端懸殊，他哪里有上學和發(fā)展特長的機會呢？
讀了這本書，讓我對自己現(xiàn)在所擁有的教育環(huán)境感到滿足,它是多么來之不易，我會更好的珍惜機會，努力讀書。有興趣的朋友可以來讀一讀《小音樂家揚科》，也許你會發(fā)現(xiàn)原來自己的生活是很美好的……
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