學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告
在現(xiàn)在社會，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你還在對寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告1
背景分析：
作為現(xiàn)代教育的一部分，高考的功利性導(dǎo)致學(xué)生受到了來自家庭和老師的雙重壓力。所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙——學(xué)習(xí)焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平偏低，學(xué)習(xí)漫無目的，缺乏主動性……往往這些情況會導(dǎo)致中學(xué)生會有一種厭學(xué)的心里狀況，這種心里使學(xué)生對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，繼而對學(xué)習(xí)厭惡、反感、恐懼，在學(xué)習(xí)過程中很少感受到學(xué)習(xí)的樂趣從而影響到孩子的心理健康。健康不只是我們的身體也包括我們的心里健康。因此充分了解中學(xué)生的厭學(xué)心里，采取相應(yīng)對策使中學(xué)生能夠在健康成長，這是非常重要的、必要的。
研究目的：
找出中學(xué)生厭學(xué)心理的根本原因
分析這些原因的由來
幫助中學(xué)生找到一些擺脫厭學(xué)的方法
幫助學(xué)校的教育任務(wù)
研究方法：
問卷調(diào)查法
個(gè)別訪談法
資料查閱法
調(diào)查結(jié)果分析：
【1】.厭學(xué)狀況：我們主要研究的是高二學(xué)生的厭學(xué)情況，大多數(shù)同學(xué)都以一些厭學(xué)，具體表現(xiàn)為覺得學(xué)習(xí)枯燥、喜歡雙休日討厭工作日、有些人還認(rèn)為自己凡事都不如他人…很少有人覺得學(xué)習(xí)是一件十分非常有意義非常有成就感的事，都把它當(dāng)做一種應(yīng)付老師應(yīng)付家長的一個(gè)任務(wù)。
【2】.厭學(xué)的原因：
1.環(huán)境影響。這里的環(huán)境既包括廣大的社會環(huán)境，也包括我們圍觀的小環(huán)境，當(dāng)今社會正值知識大爆炸的時(shí)代，社會競爭越來越激烈，而社會競爭的焦點(diǎn)便是人才的競爭。而在高等教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源依舊短缺的當(dāng)今社會，高考毫無疑問成為選拔人才的門檻。家庭自然有教育的功能，但是我們的社會卻讓家庭成為了名副其實(shí)的第二課堂，社會的影響已經(jīng)大大超過了家庭的影響。社會的發(fā)展在無形中給學(xué)生造成了很大的.壓力，在學(xué)習(xí)過程中造成的緊張以及擔(dān)憂，在家庭中得不到緩解，漸漸的內(nèi)心會變得很焦慮，產(chǎn)生人際交往困難也會和父母有隔閡。父母也有他們自己的任務(wù)和職責(zé)，不能忽視孩子的近況以及孩子自己的一些想法。關(guān)系也有適度，不能把自己的孩子逼得太緊，不然往往會把孩子推到自己的對立面。
2.教師的影響。教師的教育理念受到大環(huán)境以及學(xué)校教育制度的約束。以成績的高低來評判學(xué)生的好壞，往往會導(dǎo)致學(xué)生對老師的不滿，老師為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，往往會忽視學(xué)生自己的個(gè)性以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
3.青春期心理不穩(wěn)定因素。學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們的感受和變現(xiàn)形式會更加強(qiáng)烈更加豐富。此時(shí)的高中生希望獨(dú)立，但是他們對待事物具有片面性，在這一階段他們會變得很焦慮很煩躁，面對自制力比較差的人，那么這些現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出，對學(xué)習(xí)的熱情直線下降，喜歡上看小說，聽音樂，手機(jī)QQ聊天等等一些娛樂，注意力也不能夠集中，一點(diǎn)小事都能分散他們的注意力。
【3】.厭學(xué)的危害：厭學(xué)心理不止會是你的成績下降，也會衍生出更多的問題。當(dāng)一個(gè)人特別討厭學(xué)習(xí)的時(shí)候那么他們會對身邊關(guān)注他學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生一種不耐煩的心里，繼而就會引發(fā)和副怒的矛盾和教師的對抗，慢慢的就會覺得學(xué)校就像一個(gè)監(jiān)牢，你會越來越討厭學(xué)校的，那么在學(xué)校的日子就變成了一種浪費(fèi)時(shí)間的事情。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你與同學(xué)之間的距離越來越遠(yuǎn)的時(shí)候，你會慢慢的變得沉默，和同學(xué)間的交流越來越少。家庭矛盾，師生矛盾，同學(xué)間的矛盾，慢慢就會浮上水面。
【4】.我們的建議：
1.讓教師轉(zhuǎn)變他們的教育觀念。對學(xué)生一視同仁，也能和學(xué)生有心靈上的交流，找到合適的方法讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
2.家長與教師能夠溝通溝通。了解學(xué)生在家里以及學(xué)校里的狀況，共同作用，促進(jìn)孩子的心里健康。
3.學(xué)校給予厭學(xué)的孩子適當(dāng)?shù)男睦斫逃Ｗ寣W(xué)生充分理解我們學(xué)習(xí)的目的，以及我們?nèi)绾稳ッ鎸Ψ敝氐恼n業(yè)和壓力，幫助學(xué)生減緩壓力做到事半功倍的效果。
4.周末，家長也可以讓孩子出去走走，放松一下心情。周一到周五，不言而喻繁忙而緊張，難得有個(gè)周末，就該讓他們走出學(xué)校的壓力，雖說不能完全放松，但是也不要讓神經(jīng)繃緊。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查的背景
近年來，我國各個(gè)地方都在大力宣傳給學(xué)生減負(fù)，可是到目前為止，許多地方減負(fù)并沒有起到增效的效果，反而給學(xué)生帶來了巨大的壓力，因?yàn)樾睦韷毫^大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件也屢見不鮮。同時(shí)，“小學(xué)生心理健康教育”也成為一項(xiàng)緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度，甚而對一向視作“寶”的分?jǐn)?shù)也不再看重。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。這個(gè)學(xué)習(xí)階段可能塑造一個(gè)人的性格，甚至影響一個(gè)人今后的命運(yùn)。這個(gè)尷尬的成長階段，不合適宜的出現(xiàn)厭學(xué)心理,是我們的同學(xué)、家長和老師不愿面對但又不得不去面對的棘手問題。為此，我于20xx年3月至5月對廣南城區(qū)第一小學(xué)三年級學(xué)生采用問卷、談話等方式進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。
二、調(diào)查的可行性分析：
1.這個(gè)選題與學(xué)校和學(xué)生有關(guān),所以我調(diào)查起來比較方便,我既可以在本校調(diào)查也可在附近的幾所學(xué)�？疾�。
2.這個(gè)題目貼近大家的實(shí)際,研究起來不會很困難。
3.學(xué)校、家長、學(xué)生都比較關(guān)注這個(gè)問題，因此大家也會愿意配合我們做相應(yīng)的調(diào)查。
4.如今，厭學(xué)已成為困擾各級各類學(xué)校的一大難題，它涉及的范圍越來越廣，大家都希望早日解決這一問題。
三、調(diào)查目的：
通過調(diào)查研究，找到學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因,使同學(xué)們認(rèn)識到產(chǎn)生厭學(xué)情緒的不良后果，探索解決厭學(xué)難題的策略，為進(jìn)一步做好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
四、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析：
�。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查：
本次調(diào)查的對象為我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生，發(fā)出問卷124張，收回124張，問卷回收率100%，問卷有效率100%。問卷包括學(xué)生的基本情況(性別、年齡)和40道選擇題。40道選擇題主要包括：你到學(xué)校學(xué)習(xí)主要是因?yàn)檎l的關(guān)系？你最喜歡上什么課？你愿意參加周六的假日活動嗎？你是否喜歡做作業(yè)和參加考試？目前你最想做的是什么事情？你希望學(xué)校多組織什么樣的活動？??問卷中的最后一個(gè)問題要求學(xué)生作總體性回答：你覺得在校讀書快樂嗎？這一問題的回答統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：認(rèn)為讀書快樂的學(xué)生為90人，約占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的73%；認(rèn)為讀書不快樂的10人，約占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的8%；其余的則認(rèn)為反正每天要讀書，談不上快樂與不快樂。值得一提的`是，隨著年級的增高，后兩者的比例也隨之上升。換句話說，越到高年級，認(rèn)為讀書缺少樂趣的人也就越多。這不能不引起我們的高度警惕。
（二）談話調(diào)查:
通過與我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生談話得出以下結(jié)論：
�、賲拰W(xué)情況：有12位有一點(diǎn)厭學(xué)情緒，約占10%；10位同學(xué)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，約占8%；只有90位同學(xué)無厭學(xué)情緒，約占73%。12位無所謂，約占10%。
②厭學(xué)原因：70%的同學(xué)是由于成績不好而引起的；20%的同學(xué)由于父母的不關(guān)心而引起；10%的學(xué)生另有看法。
�、蹍拰W(xué)調(diào)節(jié)：產(chǎn)生了厭學(xué)情緒之后，有50%的同學(xué)采取了自我控制；有38%的同學(xué)雖然想克服厭學(xué)情緒，但是自己無能為力，需要依靠外界力量幫助；有12%的同學(xué)采取了順其自然。
五、厭學(xué)原因分析：
1、缺乏理想，毫無目標(biāo)。
有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母、老師學(xué)的，對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動力，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)有認(rèn)識，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會那里接受了“讀不讀書都一樣的思想”，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂。而這種思想在老師的苦口婆心、循循善誘之下，往往被抵消，毫無意義。
2.家庭教育的缺失。
“父母是孩子的第一任教師”，由此可見家庭教育的重要性。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生缺失家庭教育，而有的家庭教育過于偏激，不是過分溺愛就是對孩子不聞不問。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：124位同學(xué)中，父母離異的有4人；父母外出打工的有50人；有70人的父母在身邊。父母離異的同學(xué)家長為了補(bǔ)償孩子，往往孩子說什么就是什么，物質(zhì)上給予最好的享受，甚至孩子今天不想上學(xué)還幫孩子“請假”，之后，孩子就到外面玩。父母外出打工往往將孩子留在親戚那里，孩子說謊去別的親戚家了，甚至有的家長聽從孩子的話，為他租房，晚上無人監(jiān)管，孩子晚上上網(wǎng)，白天在教室睡覺。即使父母在身邊的，很多父母也是只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，其他根本不問。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。
3.社會的影響。
每一個(gè)人都生活在社會的大環(huán)境中，學(xué)生也不例外。現(xiàn)在學(xué)生的心理、生理早熟，受社會影響就更加的明顯和嚴(yán)重。這不僅僅是教師、學(xué)�？梢愿淖兊�。就簡單的從衣著上來看：教師的衣著都是大方、得體的，但是就是沒有辦法影響學(xué)生，有的學(xué)生穿吊帶、超短裙、化妝，教師教育她們，她們說的是：“你上街去看看，很多人這樣穿��！”學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了社會上的衣著打扮，每天就想怎樣才能把自己打扮的更漂亮，只會享受，哪來的心思去學(xué)習(xí)？
六、消除厭學(xué)情緒的應(yīng)對策略：
1、利用活動，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的。
小學(xué)時(shí)代是人生的初春，是兒童長身體、長知識、形成人身的一個(gè)初步的過程，明確為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，是每個(gè)小學(xué)生必須認(rèn)清和學(xué)會的問題。一個(gè)人是不可能把所有的知識學(xué)到手的，而學(xué)到的知識也可能遺忘，但獲得知識的方法確不會被丟失。古人說：“授之以魚，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮”。就如毛澤東同志說的：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)�！睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑，是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，但這并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力，持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天長，學(xué)習(xí)就會成為一種自覺的行為。通過這個(gè)活動，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的不是為了更好的前程，不是為了孝敬父母，也不是為了報(bào)效國家，而是全面健康個(gè)性的發(fā)展。在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)是為父母、老師學(xué)的學(xué)習(xí)”、“讀不讀書都一樣的思想”的觀念！
2、改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。
引起學(xué)生注意事物，往往體現(xiàn)新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點(diǎn)，它們刺激人的感官，會引起人的興趣與關(guān)注，進(jìn)而接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學(xué)時(shí)，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。一直以來，如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中，讓學(xué)
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告3
學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，當(dāng)今已是教育界中的普遍存在的問題。每個(gè)學(xué)生都會在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)有些抗拒。為了不使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件普通的“日�！鄙睿鳛榻處熅蛻�(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個(gè)生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。研究效果表明，學(xué)生找到了自己身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)了他們的自尊心，樹立了信心，使他們看到了希望。
一、個(gè)案描述
1、研究對象：王剛，男，八年級學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。
2、研究過程：經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。
3、研究方式及做法：調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。
二、個(gè)案分析
心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個(gè)體對環(huán)境情況的 認(rèn)知，同一個(gè)人對同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會有不同的認(rèn)知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識不到文化知識的重要性，對學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。今天著重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�
1、過分溺愛。生活中孩子在家時(shí)父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的`小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意做作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄，失去了一次次的鍛煉機(jī)會，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流。部分家長有時(shí)覺得孩子對學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導(dǎo)致學(xué)生對個(gè)人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。
3、家長期望值過高。有的家長都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
�。ǘ⿲W(xué)校因素
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
（三）社會因素
社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時(shí)期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運(yùn)用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。
農(nóng)村信息閉塞，缺乏理想。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道信息。傳統(tǒng)的教育加之教師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
三、指導(dǎo)策略及啟示
（一）希望家長配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。家長要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導(dǎo)。對孩子的關(guān)愛和體貼會減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么？做什么作業(yè)？完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴(yán)點(diǎn)。對孩子多表揚(yáng)、鼓勵(lì)；采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯(cuò)誤就打，打是不能解決問題的啊。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力
相對地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力，抵擋社會上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中�？梢愿鶕�(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。
�。ㄈ┙熒P(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
1、贊可夫曾說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在學(xué)生集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實(shí)教師對他們格外重視，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。
2、開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。
四、結(jié)論與反思
排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查時(shí)間：
20xx年12月18日至12月24日
二、調(diào)查地點(diǎn)：
安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)
三、調(diào)查對象：
化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生
四、調(diào)查方法：
談話法等
五、調(diào)查人：
李海杰
六、調(diào)查內(nèi)容：
關(guān)于對小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀
“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個(gè)社會的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強(qiáng)迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當(dāng)前個(gè)別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究，探討當(dāng)前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，弄清他們面臨的困難，總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。
曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個(gè)小孩都會在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的.目標(biāo)理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很普通的“日�！鄙�。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件普通的“日�！鄙睿鳛榻處熅蛻�(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個(gè)生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查背景
目前，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認(rèn)識和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問題，使中學(xué)生走出這一心理困境，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標(biāo)準(zhǔn)化普通高中，生相對較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生、家長、教師當(dāng)中，調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因，探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生、家長及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法，為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對象及方法
本次調(diào)查對象為我校高一、高二年級部分學(xué)生、家長和教師。題組通過學(xué)生問卷、家長問卷、教師訪談等有效渠道，對我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們在高一、高二隨機(jī)抽取100名學(xué)生和100名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，訪談了幾位學(xué)生和教師。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）厭學(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
從問卷及教師訪談結(jié)果看，8%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，%的學(xué)生有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動上的主要問題行為。當(dāng)前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1對學(xué)習(xí)活動不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。上時(shí)注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問題，但下時(shí)精神十足。
2不完成老師的教育教學(xué)活動要求。前幾乎不預(yù)習(xí)，堂上不參與教學(xué)活動，后不復(fù)習(xí)，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬，有時(shí)甚至不能完成。
不能遵守班規(guī)校紀(jì)。常有遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)有曠、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對教師、家長提出的學(xué)習(xí)要求,常有抵觸、對立情緒。
4回家不背書包，迷戀手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導(dǎo)，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┰斐蓞拰W(xué)行為的原因
高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的，絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問卷、家長問卷及師生訪談結(jié)果看，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>
從學(xué)生問卷簡答題“請回憶有沒有哪個(gè)事引起或加深了你的厭學(xué)情緒？”的調(diào)查結(jié)果看，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當(dāng)（教師、家長的不當(dāng)體罰，包括打罵、打擊性語言、嘮叨、冷漠、過度關(guān)注、不恰當(dāng)對比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事發(fā)生在小學(xué)和初中，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說道的幾個(gè)典型事。
事一：說起那天的事，A同學(xué)說：“那是小學(xué)時(shí)的一天，那天的太陽格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯(cuò)被罰站在旗桿下，他感覺“周圍一片明晃晃的，經(jīng)過旗桿下的同學(xué)似乎都在對我‘指指畫畫’”，當(dāng)時(shí)我多么希望那只是一場夢！”但這個(gè)“噩夢”卻一直伴隨著他，至今揮之不去。從那時(shí)起，他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習(xí)”。
事二：同學(xué)B說：“那天因?yàn)榭忌郑腥齻�(gè)沒寫出，老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫10遍，否則就停我的�！币�?yàn)閹讉�(gè)單元的字較多，他熬夜還是沒能寫完，第二天不得不讓家長謊稱生病而逃過老師的批評。自此，對于過量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類似的謊言或照抄等不當(dāng)方法度過“難關(guān)”，學(xué)習(xí)成績自然也一落千丈，由此他也越越不喜歡學(xué)習(xí)了。
事三：學(xué)生寫道：“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一想起那個(gè)老師就討厭他，一上數(shù)學(xué)就頭疼，不想聽�！盌同學(xué)寫道：“小學(xué)英語上被老師打，從此不喜歡英語�！�
事四：E同學(xué)說：“自己從小到大被對比，尤其是有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的哥哥或姐姐，感覺自己很廢、很渣,不是學(xué)習(xí)的料�！�
雖然以上事屬個(gè)別現(xiàn)象，但類似教育教學(xué)方法欠佳，教育者教育批評方式及語言不當(dāng)?shù)氖吕诖舜螁柧碇姓家欢ū壤�，從某個(gè)側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問題，特別是小學(xué)起始階段和初中過度階段，學(xué)校、教師和家長如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
2家庭教育環(huán)境的影響
家庭是孩子的第一堂。家庭教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)及一生的健康成長具有重要的影響作用。許多家長不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法，導(dǎo)致教育方式單一，甚至粗暴。從問卷和訪談中可看出，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時(shí)，家長安慰、關(guān)心、引導(dǎo)的少，嘮叨、指責(zé)、抱怨甚至體罰的多，這不但沒幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，一部分家長的過度溺愛，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長對孩子要求又過于苛刻�！巴映升�，望女成鳳”的心理使有些強(qiáng)制性家長不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未，逼迫孩子學(xué)習(xí)，甚至參加各種學(xué)習(xí)班，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭創(chuàng)傷的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，導(dǎo)致孩子無心學(xué)習(xí)。同時(shí)，有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過重，難以將精神集中到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成績難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒心思學(xué)習(xí)�！痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對自己學(xué)習(xí)的影響。
3社會不良化的影響
不良社會化因素對青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn)：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語上常有片面性、絕對性；行為上常有沖動性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也沒有完全形成，因此，他們還不能對事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會的進(jìn)步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò)知識，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營業(yè)性娛樂場所普遍，這些趣味性極強(qiáng)的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果在這一時(shí)期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認(rèn)為這些有趣的事情上，從而耽誤了學(xué)習(xí)。問卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺得堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而慢慢放棄對學(xué)習(xí)的努力，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生厭學(xué)行為。
4學(xué)生自身因素的.影響
厭學(xué)學(xué)生基本沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒有吃苦精神，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其實(shí)，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素，這些可以說是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過程中忽視了對他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，只重視知識而忽略了對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
高中適應(yīng)性困難的影響
高中程增多，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習(xí)的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約，難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。隨著功的增多，學(xué)科內(nèi)容與初中相比無論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)也開始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求，部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，雖在物理上花了不少時(shí)間，但仍然很吃力，聽不懂，跟不上，成績比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開始對物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。
因程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間減少，加之許多學(xué)生不會合理安排時(shí)間，導(dǎo)致新不能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固，造成學(xué)生不堪重負(fù)，身心疲憊，日子一長，便容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，失去對學(xué)習(xí)的興趣。
除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應(yīng)新程而產(chǎn)生對部分學(xué)科厭學(xué)外，一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等，往往容易出現(xiàn)許多負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們在具體的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑，這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會的相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告6
由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校布局重組，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)觀、教育觀逐步發(fā)生變化，另外，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長、蔓延，即便是小學(xué)，也是如此。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，農(nóng)民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟(jì)觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化，考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學(xué)生造成很大的影響�！皩W(xué)習(xí)無用”的思想，家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響，致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)缯n逃學(xué)�！皭蹖W(xué)是萬善之源，厭學(xué)是萬惡之源”，厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)引起全社會的高度重視。
筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，重點(diǎn)了解了農(nóng)村小學(xué)生嚴(yán)學(xué)的表現(xiàn)，并針對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，針對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。
一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)
(一)在學(xué)校里的表現(xiàn)
當(dāng)前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習(xí)能力差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過調(diào)查，我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書包、吃早點(diǎn)動作都很慢，出門后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。
2、到了學(xué)校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學(xué)說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。
3、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動回答問題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測驗(yàn)各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現(xiàn)
小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
1、據(jù)觀察，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會，那逗留會，回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看，極少部分學(xué)生會幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長問作業(yè)做完沒有時(shí)，他才會拿出來做或是去問同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說沒作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認(rèn)真，如果父母沒有時(shí)間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。
5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對父母就說沒有作業(yè)。當(dāng)然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽話，是個(gè)乖孩子。
二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析
(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
通過調(diào)查，我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會認(rèn)真對待教師所教的課程。
(二)學(xué)生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。
小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日，筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（小學(xué)），小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說，學(xué)生最初只是不會學(xué)習(xí)，沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠，對班級活動和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學(xué)習(xí)上。
(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。
在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機(jī)構(gòu)、特長班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門，進(jìn)了那“校門”。負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對學(xué)習(xí)有興趣，不覺得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動負(fù)擔(dān)多，而主動學(xué)習(xí)少。
(四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。
家長與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績上達(dá)到自己要求時(shí)，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，如遭家長的責(zé)罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個(gè)未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復(fù)對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。
(五)班額過大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn)，而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，容易調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。
(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。
發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學(xué)生成長過程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。學(xué)生自我評價(jià)方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價(jià)，教師評價(jià)不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當(dāng)然也意味著對老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。
綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。
三、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策研究
針對上述現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的'影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全過程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。
農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過程中，這樣，教師在與學(xué)生互動的過程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明，依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己，激勵(lì)自己，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對成功的認(rèn)同，首先是基于自己的價(jià)值觀，他們只要承認(rèn)自己成功了，就會得到一種愉悅；如果教師也認(rèn)為他們成功了，這種愉悅感就加強(qiáng)了；如果同伴也認(rèn)為他成功了，這種成功感就更加強(qiáng)烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評價(jià)，對學(xué)生的激勵(lì)作用極為明顯。學(xué)生的樂學(xué)情緒明顯增加。
(二)教師、家長要有正確的評價(jià)觀，為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的搖籃，教師、家長是學(xué)生成長的引路人，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響，教師、家長對學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價(jià)觀，認(rèn)識評分的意義，對學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度，切不能對于一些不能達(dá)到老師、家長所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師，應(yīng)樹立教書育人的觀念，教學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生做人的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的成功，應(yīng)從長遠(yuǎn)看，而不是一日一時(shí)的分?jǐn)?shù)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力�？傊�，要使孩子能快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。
過高的學(xué)習(xí)要求、過重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相對地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機(jī)器，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會、學(xué)校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。
(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心
厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾對學(xué)習(xí)的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的觀念，客觀的認(rèn)識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵(lì)孩子，使孩子樹立向上的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯(cuò)誤中長大的，要用放大鏡來看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放，讓孩子在不斷的鼓勵(lì)和肯定中增強(qiáng)自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子體驗(yàn)成功。俗話說：“失敗乃成功之母”。而筆者要說：“成功更是成功之母”。多次失敗，會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應(yīng)該千方百計(jì)地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”。教師可運(yùn)用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍，著重指出重難點(diǎn)，第二天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手，成功回答出問題，他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強(qiáng)。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子就樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開了一個(gè)良好的開端。
(五)社會各界齊抓共管，加強(qiáng)青少年思想道德教育
首先，社會是一所大學(xué)校，社會環(huán)境對學(xué)生的影響無處不在，各種場所應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的宣傳，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，人們早掙錢早成家的觀念要轉(zhuǎn)變，讓他們明確學(xué)習(xí)知識和技能的重要性，政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個(gè)人，加強(qiáng)說服教育，讓未成年人從返校園。第三，當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)大群體，社會各個(gè)行業(yè)和部門都要切實(shí)負(fù)責(zé)，加大監(jiān)管力度，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長。
總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告7
學(xué)生為何會厭學(xué)？情況如何？經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了初中生出現(xiàn)厭學(xué)心理人數(shù)所占比例最大。為了更好的開展研究工作，我對不同年齡階層的學(xué)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)小學(xué)生對學(xué)習(xí)能表示出喜歡的心態(tài)，而這種喜歡，多是源于家長和老師教育的結(jié)果。出現(xiàn)厭學(xué)者最多的是初中學(xué)生，這與他們所處的年齡應(yīng)該有很大的關(guān)系，其次，初中與小學(xué)的過度差異也是一個(gè)重要原因。而多數(shù)高中生能對自己的責(zé)任表示理解，所以表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)并不反感，但也并非是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。
基于以上調(diào)查，知道了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的反感產(chǎn)生的最重要的階段處于初中。由此，老師或家長對學(xué)生學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵時(shí)段是小學(xué)到初中的過渡。對于學(xué)生為何會出現(xiàn)厭學(xué)的各種心理問題，我將分為小學(xué)、初中、高中來進(jìn)行分析研究。
1、小學(xué)
我對某小學(xué)四年級一個(gè)班的44位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中有38人對自己的未來有目標(biāo)，因?yàn)槟挲g還較小，因此覺得他們的目標(biāo)多為口號式的，例如：長大為祖國作貢獻(xiàn)；長大當(dāng)一名科學(xué)家。35位學(xué)生能夠主動聽講，21人表示從未有過不想上課的念頭，37位同學(xué)作業(yè)均是自己獨(dú)立完成，39人表示喜歡上學(xué)。由此可見，小學(xué)生大部分還是喜歡學(xué)習(xí)的，很少有厭學(xué)者出現(xiàn)，但也不排除極少數(shù)的學(xué)生厭學(xué)。
小學(xué)生多處于6至12歲，正處于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)階段，他們表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的喜愛是很正常的，但是由于他們還很小，貪玩是孩子的天性，所以，小學(xué)生出現(xiàn)不喜歡學(xué)習(xí)的情況多是由于上學(xué)使他們玩的時(shí)間減少了。游戲活動與學(xué)習(xí)活動相比，為什么不會出現(xiàn)"厭玩"呢？游戲一般沒有功利性的目的及要求，它主要取決于興趣。
游戲的目的在其過程本身。而學(xué)習(xí)是一種艱苦而長期的、連續(xù)而不能任意間斷的腦力勞動，它要求人們具備勤奮、刻苦、不怕困難、不怕挫折等一些良好的非智力因素。在某些學(xué)生那里存在的享樂思想、怕苦、怕難、懶散等一些不良的非智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)的主觀原因，也是厭學(xué)的一個(gè)經(jīng)常性原因。
從另一方面來說，小學(xué)生的堅(jiān)持性還處于發(fā)展階段，注意力集中的時(shí)間要比成人短，長時(shí)間從事教師布置的作業(yè)，往往導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，做錯(cuò)題是常事。做錯(cuò)題對小學(xué)生的作業(yè)行為是一種負(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生越來越害怕做作業(yè)，厭煩作業(yè)。再有，為了“提高”自己孩子的水平，許多家長在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。這就使學(xué)生產(chǎn)生一種“苦海無邊”的感覺，反正做完了作業(yè)還要再加，沒有個(gè)完，也沒個(gè)“奔頭”，何不如坐在那里泡時(shí)間等睡覺。作業(yè)難度大，經(jīng)過一定的努力仍無法解決時(shí)，一般情況下，學(xué)生會產(chǎn)生以下幾種反應(yīng)：
�。�1）產(chǎn)生焦慮。因?yàn)樽霾怀鲱}目，擔(dān)心老師的批評，擔(dān)心家長罵自己笨，擔(dān)心以后無法應(yīng)付考試。
�。�2）依賴別人。包括依賴家長幫助，同學(xué)幫助，抄襲別人作業(yè)等。
�。�3）放棄不管。另外，由于小學(xué)生使用的教材，編寫過程多注重于它的知識性、科學(xué)性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、娛樂性或生動性。再加上教學(xué)方法比較單一，基本上以課堂教學(xué)為主。一個(gè)由教師、學(xué)生及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年地運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生缺乏新鮮感，教學(xué)吸引力遠(yuǎn)不能與其它傳遞知識的媒介相比。久而久之，便會失去學(xué)習(xí)興趣。
因此，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的心理時(shí)，家長首先應(yīng)該和他們交談，小學(xué)生還處于一個(gè)自我意識未完全形成階段，他們對家長的信任程度還很大，當(dāng)然不排除部分學(xué)生心理上成熟的較早而產(chǎn)生的逆反心理。若交談的效果并不好，家長可以采取給孩子多點(diǎn)玩的時(shí)間，但萬萬不可以因?yàn)橥娑粚W(xué)習(xí)，而是應(yīng)該正確的引導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合，適當(dāng)?shù)奶幚砗猛媾c學(xué)的關(guān)系。
2、初中
對某一中學(xué)里的100名初中生進(jìn)行了問卷調(diào)查，只收回97份，結(jié)果顯示在被調(diào)查的三個(gè)不同階段的中小學(xué)生中，初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的可能性最大。在問及是否喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，43名初中生表示不喜歡，多數(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)無聊，這與他們對于未來目標(biāo)的不明確有很大關(guān)系，有28個(gè)學(xué)生選擇了對于未來很迷茫，這是他們產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因之一，沒有了學(xué)習(xí)的動力自然不會喜歡學(xué)習(xí)，而選擇喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生中大多是因?yàn)橄胍忌献约豪硐氲膶W(xué)校。當(dāng)問及能否認(rèn)真聽講時(shí)，有47位同學(xué)在遇到要求嚴(yán)格的老師時(shí)就聽，不嚴(yán)格的老師就不聽。有11個(gè)同學(xué)經(jīng)常隨便找理由給老師請假，有33位同學(xué)偶爾會出現(xiàn)這種狀況。51位同學(xué)是因?yàn)槔蠋煹木壒识瓿勺鳂I(yè)。平時(shí)小測驗(yàn)有6人表示懶得寫，有10人找一份來隨便抄抄，還有45人邊做邊和同學(xué)對答案。對于作業(yè)，有15人表示抄完就好，有23人邊做邊抄，還有34人邊玩邊寫。
以上的這些數(shù)據(jù)充分說明了初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小學(xué)生和高中生。從數(shù)據(jù)中顯示，他們中很大一部分是迫于老師的壓力而聽課和完成作業(yè)。為什么會出現(xiàn)這種狀況？初中生年齡大部分在12至16歲之間，正處于青春期，處于自我認(rèn)同階段，比起小學(xué)生，他們更相信自己；比起高中生，他們又沒有很強(qiáng)的責(zé)任感。
他們既不會完全聽信家長的說詞，自己又沒有什么目標(biāo)，玩的誘惑對于他們依舊很大，這樣，學(xué)習(xí)對于他們很可能成為一件苦差事，厭學(xué)也就顯得很自然。然而，家長大都有望子成龍，望女成風(fēng)的愿望，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學(xué)習(xí)上要求自己的子女能夠考出好成績，能夠超越別人。
因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走，有的甚至還產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，有些學(xué)生盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，希望能夠考出一個(gè)好成績來報(bào)答自己的老師和父母，但由于沒掌握良好的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果還是事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己天生就比別人笨，自己的命運(yùn)注定要比別人差，無臉見同學(xué)、見老師、見父母，怕同學(xué)嘲笑，怕老師批評，怕父母打罵。
而且，由于成績差，自尊心不斷受挫，由最初的慚愧、內(nèi)疚，繼而發(fā)展為“破罐子破摔”的毫不在乎，于是積極尋找學(xué)習(xí)以外的文體活動、不守紀(jì)律、尋釁鬧事，甚至實(shí)施違法行為等給予消極補(bǔ)償，這樣就形成了惡性循環(huán)。這個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的家長最應(yīng)該引起注意，父母不管教或不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。
強(qiáng)制型的'家長對子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒；放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩；寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。此外，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校辦學(xué)方向也有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面，在應(yīng)試機(jī)制的作用下，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，造成精神高度緊張，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。
另一方面，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、人格等教育長期等閑視之，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。此外，一些教師厭惡、歧視后進(jìn)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落。②教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。如重知識傳授、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；脫離實(shí)際，講課枯燥無味等。無論是望子成龍的家長，還是片面追求升學(xué)率的教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)都十分看重，無疑要對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加各種壓力，使學(xué)生整天“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。人類情緒心理學(xué)研究表明，長時(shí)間消極情緒積累，容易產(chǎn)生厭惡反應(yīng)。
那么，正確的教育方法是什么呢？對于家長來說，與孩子交談時(shí)，點(diǎn)到為止，不宜過繁，否則埋藏在他們心底的抵觸情緒的種子很容易萌發(fā)。但是，也萬不能怕孩子產(chǎn)生逆反心理而一再遷就、放縱他們。及時(shí)與老師交流，了解孩子在學(xué)校的情況也很重要，與老師一起幫助孩子是很好的方法，雖然他們有逆反心理，但大多數(shù)的初中生還是比較聽老師的話的。這就
要求教師們一定要以育人為本，平等對待每一位學(xué)生，重視思想教育和能力培養(yǎng)，因材施教，學(xué)著體諒孩子，嘗試心靈溝通，與家長“雙管齊下”，先向孩子敞開心扉，才能要求孩子們信任自己，如此一來，教育孩子亦非難事。
3、高中
對來自不同學(xué)校的100名高中生進(jìn)行了問卷調(diào)查，實(shí)際收回52份，他們表現(xiàn)為，對于自己的未來，高中生多數(shù)表示有自己的追求，他們的追求都是較實(shí)際的，眾多學(xué)生的目標(biāo)是相同的：考入理想的大學(xué)。而高中生主動學(xué)習(xí)的時(shí)間則很短選擇1小時(shí)和1到2小時(shí)的均有21人。29人偶爾會有不想上課的念頭，有30人曾經(jīng)有過隨便找理由給老師請假的經(jīng)歷，36人認(rèn)為只有好好學(xué)習(xí)才會有很好的出路。31人表示喜歡學(xué)習(xí)，19人表示不喜歡學(xué)習(xí)。在表示喜歡學(xué)習(xí)的人中，有很大一部分在原因欄中填寫的是迫于責(zé)任；不喜歡的多數(shù)表示：無法承受過大的壓力。在對高中生的訪談中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都表示對于學(xué)習(xí)沒有喜歡與不喜歡之談，這是必須的喜歡不喜歡并不能決定什么，由于社會壓力，家庭壓力和學(xué)校壓力他們必須學(xué)習(xí)，這是一種責(zé)任。
通過調(diào)查研究了解到：
�。�1）社會大環(huán)境是造成現(xiàn)在高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，但高中生的思想意識、價(jià)值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會上出現(xiàn)的某些不正之風(fēng)及社會道德水平滑波等無不對學(xué)生的心理、思想意識產(chǎn)生消極影響。學(xué)校周邊環(huán)境也需要整治，有些學(xué)生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對學(xué)習(xí)毫無興趣而言。這些都嚴(yán)重地挫傷了高中生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）家庭關(guān)系不和是造成高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張，給子女的心靈留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，致使他們不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，如某校有位高三學(xué)生回家時(shí)，�？吹礁赣H打母親，內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對孩子的管教，把這些學(xué)生視為“包袱”，甩到學(xué)校里，懶得去管。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)大都抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。
�。�3）學(xué)校對學(xué)生的管理教育沒有適應(yīng)新的教育形勢的變化，課堂教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生的興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下，一些學(xué)校還沒有真正把它們落實(shí)到行動上來，或者講開展得還很不深入。例如當(dāng)今學(xué)校都在大力提倡研究性學(xué)習(xí)，如果能真正把它落實(shí)到處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會大增的。但是，因此，在新的教育形勢下，學(xué)校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學(xué)校一些從事一線教育的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按照過去的模式，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動學(xué)生興趣。這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。
�。�4）部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)生當(dāng)中，可分四種情況：一種是普通班的暫時(shí)后進(jìn)生占的比例較大，這些暫時(shí)后進(jìn)生不是自愿來讀書的，是父母自費(fèi)擇校硬逼著來的。第二種是在文化學(xué)習(xí)方面智商不太高。第三種是家庭溺愛的子女和單親家庭的子女。第四種是來自教育落后地區(qū)的轉(zhuǎn)學(xué)生。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)信心不足，而借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇，他們往往不思悔改，與教師頂撞，更有甚者棄學(xué)出走。高中生在校學(xué)習(xí)期間，是他們長知識長身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對于部分學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，要采取有效的措施加以糾正和克服。如果任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失；同時(shí)，也勢必?cái)男＜o(jì)校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害。
高中生不喜歡學(xué)習(xí)但也不易產(chǎn)生厭學(xué)心理，因?yàn)樗麄円呀咏赡�，能夠很清楚的認(rèn)識到自己的責(zé)任。因此，每一個(gè)高中生的家長都不必?fù)?dān)心自己的孩子不愛學(xué)習(xí)，他們都有很強(qiáng)的自
控能力。也許有時(shí)候會出現(xiàn)暫時(shí)的迷茫但是他們的“超我”會很快的指導(dǎo)他們重新投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。暫時(shí)的迷失，是不斷調(diào)整自己狀態(tài)與目標(biāo)的動力，只要能夠很快的找回方向?qū)W(xué)習(xí)則有很大的益處。對于處于高中階段的學(xué)生家長應(yīng)該盡可能的多聽取他們的意見，尊重他們的感受，因?yàn)樗麄儾辉傧裥W(xué)生一樣對家長有很大的依賴，他們的自我意識已基本形成，過多的管制會使他們產(chǎn)生較大的逆反心理，往往適得其反，所以平等是家長與高中生交流的最基本原則。
小學(xué)、初中、高中是孩子成長的三個(gè)必經(jīng)階段，對于每一個(gè)人都是至關(guān)重要的，在這漫長的學(xué)習(xí)過程中很好的處理學(xué)習(xí)心情是很重要的，家長的關(guān)心也是必要的。就學(xué)習(xí)而言，初中則是最關(guān)鍵的時(shí)刻，厭學(xué)心里也最容易在此時(shí)產(chǎn)生，因此，這個(gè)階段孩子的家長更應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家威廉？詹姆斯認(rèn)為，人生最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷。社會、家庭、學(xué)校都要行動起來，用愛心打動學(xué)生的心靈，使他們找回學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性。要讓他們樹立責(zé)任感，懂得學(xué)習(xí)的重要性。人生的軌跡劃過生命的天空，也許最璀璨的便是讀書時(shí)代，十幾年的書式生活難免會有所厭煩，然而，學(xué)生是國家的希望，前輩人辛苦創(chuàng)下的功績即將掌握在他們手中。作為炎黃子孫，這是不可推卸的責(zé)任。在此，我呼吁所有的學(xué)生，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為國家建設(shè)添磚加瓦。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告8
一、調(diào)查背景：
隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對此，教師也在犯難，“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會問題，如若不加重視，會加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。
二．研究目的：
通過對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
三．調(diào)查方法
1、對象：舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級85人，初二年級82人，初三年級36人）
2、時(shí)間：20xx年11月
3、調(diào)查方法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問卷，隨機(jī)問卷調(diào)查。
四．結(jié)果與分析
�。ㄒ唬拰W(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對知識失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
其突出特點(diǎn)如下：
第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢。
第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。
第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。
（二）、根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：
a、學(xué)習(xí)壓力過重；（約50、7％）
b．基礎(chǔ)太差跟不上，（約36、9％）
成績差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會學(xué)得很好，感覺有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。
c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26、1％）
老師講得太單調(diào)，沒有幽默感，把簡單問題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
d、家長期望過高（約22、2％）
家長望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長看來，學(xué)生只能讀書，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
另外：
1、學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊（約16、3％）
2、不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16、3％）
3、不喜歡某老師（約11、3％）
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途，學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身，當(dāng)然學(xué)校、家長以及社會也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法，71、4％的'學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正�，F(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決�？偟膩砜矗绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別，但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告9
調(diào)查對象：xx中學(xué)初一年級全體學(xué)生
調(diào)查方式：基本方式-問卷調(diào)查，課下與學(xué)生的交流
調(diào)查結(jié)果：有85%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒，有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。可以說，厭學(xué)情緒是普遍存在。
一、中學(xué)生厭學(xué)心理的成因
造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的，有長期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析，去實(shí)踐。
(一)客觀原因
1.社會因素
社會，是我們心理生長的一個(gè)巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時(shí)能促我們成長，但有時(shí)也會使我們看不清事實(shí)，分不清方向。
(1) 社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟(jì)浪潮的影響�，F(xiàn)代社會，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調(diào)查過程中，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種仿作真證件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢問，是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化，對中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，造成相當(dāng)大的影響，嚴(yán)重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識自我，認(rèn)識世界。
(2) 營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理，造成學(xué)生精力分散，無心念學(xué)。
這是社會環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機(jī)室，網(wǎng)吧，臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類活動場所，使學(xué)生無法把精力投入到學(xué)習(xí)中。
(3) 不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護(hù)費(fèi)”、“地皮費(fèi)”一類的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生便會效仿該做法向低一級的同學(xué)收取費(fèi)用。無形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。
2.學(xué)校因素
學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個(gè)安靜和諧的校園環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)打造成一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實(shí)中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。
(1) 學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面，在應(yīng)試機(jī)制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，造成精神上難以負(fù)重，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動相對較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
(2) 教師素質(zhì)的低下，教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。在與學(xué)生聊天的過程中，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段，個(gè)別教師片面追求升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、情感教育，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實(shí)際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學(xué)生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼，對學(xué)校的恐懼，以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。
3.家庭因素
(1)家長百般溺愛，對子女過于遷就，使學(xué)生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱，處于這個(gè)年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長沒有起到有效的監(jiān)督，加以限制，使子女放任自流，長期下去，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教，反而給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們在對學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識：讀不好書不要緊，家里有十幾畝地等著，當(dāng)農(nóng)民也照樣有出路。不當(dāng)?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。
(3)個(gè)別父母對學(xué)校教育的干擾，完全不配合學(xué)校的老師開展教育工作。在實(shí)習(xí)期間，我碰到這樣的'事例，老師打電話向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長漠不關(guān)心，以忙為借口，沒等老師開始反映，就把電話掛了;老師去家訪時(shí)，當(dāng)聽到自己子女的學(xué)生不足時(shí)，對去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當(dāng)成寶，對子女的學(xué)習(xí)情況更是自認(rèn)最佳。使學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。
(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
(二)主觀原因
主觀原因，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時(shí)解除。
(1)在該校，學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂趣，逐漸放棄自己。
(2)沒有明確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識較差，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微。
(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對象主要是初一年級，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對中學(xué)課程的增多，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。
二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的對策
1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)的教育
這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，適時(shí)適地地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹立一個(gè)奮斗的方向，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習(xí)，才能滿足自身發(fā)展的需要，滿足社會的需要。
2.優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境
學(xué)校并非單單只是傳授知識的地方，它也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會中接觸的時(shí)間最長，無形之中受的影響也最大。因此，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢力，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個(gè)安靜文明的校園環(huán)境。
3.把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合
學(xué)�；虬嘀魅螒�(yīng)定期召開家長會，班主任也應(yīng)有針對性地進(jìn)行家訪，多些與家長接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通，也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家長，要盡量做到家庭和睦，不給學(xué)生的思想上添加額外的負(fù)擔(dān)，干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4.對教師這一群體的嚴(yán)格篩選
教師可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么，一個(gè)合格的指路人，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺得，在選拔教師時(shí)，應(yīng)對其教學(xué)的能力進(jìn)行考查，要做到不僅自身有魚，更能對學(xué)生“授之以漁”。其次，應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W(xué)生，把愛施布于每一個(gè)學(xué)生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在，不能片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。
5.多組織豐富多彩的課外活動
豐富的課余活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來，變得精彩紛呈，各類第二課堂的活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。也能讓學(xué)生參加活動的同時(shí)心情得到放松，壓力得到消減。
6.教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通
在閑暇之余，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當(dāng)中，通過聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動積極地去學(xué)習(xí)。
7.加強(qiáng)對各種娛樂場所的管理
各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學(xué)校附近。此外，有關(guān)部門還應(yīng)加強(qiáng)對這些場所的管制，嚴(yán)格查處非法營業(yè)者，以及沒有按照規(guī)定限定消費(fèi)者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于青少年健康成長的環(huán)境。
在短短的三個(gè)月里，通過調(diào)查，對中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認(rèn)識。面對當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用，社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法，面對不同的問題學(xué)生采用不同的教育方法，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實(shí)踐中逐步改善，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告10
一、問題的提出
青少年是祖國的的未來。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了挫折后，便灰心喪氣，失去了學(xué)習(xí)的自信心。有的學(xué)生課上無精打采，不認(rèn)真聽講，課下不能及時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，有的學(xué)生考試成績較差，卻不以為然，甚至還有的學(xué)生出現(xiàn)了“逃學(xué)”這你現(xiàn)象，這些嚴(yán)重都影響了他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，日益突出的小學(xué)生“厭學(xué)“問題，已經(jīng)成為當(dāng)前我校教育中值得我們認(rèn)真思考和應(yīng)當(dāng)大力解決的一個(gè)突出問題。
那么是那些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以至使他們產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理呢？為此，我進(jìn)行了調(diào)查研究，想通過這次問卷調(diào)查準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)心理，并根據(jù)實(shí)際提出切實(shí)可行的解決方法，以便在今后的工作中有針對性地進(jìn)行教育和改進(jìn)，并為其他教師提供參考、借鑒。
二、研究方法
本人選取了我校三、四、五、六年級140名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)出問卷140張，收回140張。問卷包括學(xué)生的基本情況（性別、年齡、年級）和22道選擇題和一道問答題。答題時(shí)沒有讓學(xué)生填寫自己的姓名，目的是讓學(xué)生沒有顧慮，能夠如實(shí)回答。22道選擇題，主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)、對教師教學(xué)方法、家庭對教育和科學(xué)指導(dǎo)情況的調(diào)查，一般可供選擇的答案有四至六個(gè)，一個(gè)問答題是：不愿意學(xué)習(xí)的原因嗎？答案沒有明確的導(dǎo)向性，目的就是要學(xué)生實(shí)話實(shí)說，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)原因，掌握形成“厭學(xué)”心理的主要因素。
三、研究結(jié)果與分析
根據(jù)我對問卷的分析，及自己平時(shí)工作中的觀察，我認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)生中存在的“厭學(xué)”心理，主要受以下幾個(gè)方面因素的影響：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正。
通過調(diào)查顯示，有10%的人認(rèn)為不讀書也能掙大錢，還有12%的人不知道為什么要讀書。沒有明確的目標(biāo)，當(dāng)然缺乏奮斗的動力，久而久之，也就覺得學(xué)習(xí)索然無味，出現(xiàn)了厭學(xué)心理。
2、作業(yè)布置缺乏層次性，形式單一。
調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，在140張調(diào)查問卷中有25人不喜歡做作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的18%。還有74人有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡做作業(yè)，占總數(shù)的58%。在22名長期不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生中，有13名同學(xué)認(rèn)為業(yè)太多完不成，說明作業(yè)量多。有9名同學(xué)是因?yàn)椴粫霾艣]完成，說明難度大。學(xué)生不能輕松完成。長期以來，這些學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)，出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象，導(dǎo)致23%的同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，注意力不集中，甚至有69%人對考試緊張害怕。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)有28人喜歡口頭作業(yè)，39人喜歡書面作業(yè)，73人喜歡動手操作的作業(yè)，看來學(xué)生還是喜歡作業(yè)形式多樣化，我們平時(shí)的作業(yè)還是以書面作業(yè)為主，學(xué)生覺得枯燥乏味，對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。
3、部分教師對學(xué)生關(guān)愛太少，特別是對“學(xué)困生”關(guān)心則更少。
被調(diào)查的140名學(xué)生中，有12人因?qū)W習(xí)成績不好而經(jīng)常被批評，有4人認(rèn)為，因自己學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡自己。有45人認(rèn)為課堂上出錯(cuò)或成績不好遭到同學(xué)的恥笑。他們認(rèn)為自己不如別人，主要原因是自己的學(xué)習(xí)太差。由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，又不能及時(shí)得到老師、同學(xué)們的幫助，特別是任課教師的關(guān)愛、指導(dǎo)，所以他們對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了畏難、怵頭心理，久而久之，出現(xiàn)了“厭學(xué)”心理。
4、部分教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
被調(diào)查的對象中，有50%學(xué)生喜歡游戲，討論式教學(xué)方法，認(rèn)為自己不喜歡某些老師的課，對部分老師的課沒有興趣，希望老師講得生動。有12人認(rèn)為，在考試沒有取得理想成績時(shí)，受到教師的嚴(yán)厲批評，甚至?xí)涣P作業(yè)。特別有52%的人反映某些學(xué)科課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，每天自己能自主支配的時(shí)間，這說明，我們在現(xiàn)實(shí)工作中確實(shí)有一部分教師，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，教學(xué)方法陳舊，不能吸引孩子們，使學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被動聽老師講課，機(jī)械地重復(fù)地完成老師布置的大量作業(yè)，應(yīng)付數(shù)量繁多的考試。
5、家長對孩子們的學(xué)習(xí)不重視，缺少科學(xué)的指導(dǎo)。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有54名學(xué)生認(rèn)為，父母對自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，他們只顧在外打工掙錢，很少過問自己的學(xué)習(xí)，占總數(shù)的39％。只有15名學(xué)生認(rèn)為，家長關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，占11％，但缺乏必要的科學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為上學(xué)認(rèn)幾個(gè)“眼前字”就行，不必要學(xué)到什么程度，反正自己就一個(gè)孩子，將來考不上大學(xué)，也能謀生。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了成績不是加以正確的引導(dǎo)，而是只重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了下降，他們更是采用簡單的處理方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。
6、個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，難以負(fù)擔(dān)孩子的上學(xué)費(fèi)用。
在被調(diào)查的對象中有6人，占總數(shù)的4.3％。這類學(xué)生雖然數(shù)量不多，但確實(shí)存在，一般是單親家庭、父母有病或失去父母的家庭，由于經(jīng)濟(jì)原因，交不起上學(xué)的各類的費(fèi)用，使這些學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理。
如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認(rèn)識和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問題。如何認(rèn)識和評價(jià)這一心理問題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問題。今年3月——9月我談話，問卷調(diào)查等有效渠道，對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛憎觀念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因?yàn)橹鲗?dǎo)因素。
造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：
一、社會因素。主要有：
1、受社會不良文化及市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。“上學(xué)無用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué)，與自己無關(guān)。
2、受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上。
3、受一些社會現(xiàn)象影響，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。
二、家庭因素。家庭是學(xué)生的第一課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。 主要有：
1、家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣，而且易沾染社會不正之風(fēng)，貽害終生。
2、家長要求過于苛刻。“望子成龍，望女成鳳�！庇行⿵�(qiáng)制性家長不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好還要嚴(yán)加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的'心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、學(xué)校因素。學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場所，對中學(xué)生的影響尤為深刻 。主要有：
1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯(cuò)誤評價(jià)使學(xué)生頗為不滿。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般�！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷摹！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺學(xué)習(xí)是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。
3、教師教學(xué)觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。
四、自身因素。主要有：
1、沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績跟不上。
2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺付出沒有回報(bào)。其實(shí)，說到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
那么，當(dāng)一個(gè)中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，他會有什么表現(xiàn)呢？
一般認(rèn)為，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)極度厭惡反感，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)成績不好，就要在其他方面超過別人，讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值。
其實(shí)，“差生”不差，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明，有些成績差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學(xué)，成績越差；成績越差，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢？鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為應(yīng)采取如下相應(yīng)對策：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)的教育。
良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，能激發(fā)愛國熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價(jià)值，為社會做出貢獻(xiàn)，為祖國效力。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會需要的是智力型人才，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。
二、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。
良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實(shí)行強(qiáng)制管理，這樣更會加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問題更加難以解決。作為家長，應(yīng)努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長不是永遠(yuǎn)都對，自己有錯(cuò)不要羞于承認(rèn)，家長主動承認(rèn)錯(cuò)誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，對行為上過于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾�，也�?yīng)考慮學(xué)生的想法，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
三、學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。
教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人？應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)被別人認(rèn)可并贊揚(yáng)時(shí)，他便會擁有很強(qiáng)的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無是處，他還有什么動力推動他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。
四、組織豐富多彩的課外活動。
作為思想活躍的中學(xué)生，不會僅僅滿足于課堂接受，而期望通過課堂活動或社會實(shí)踐來獲取知識、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。
五、教育方式與課堂教育方法改革。
努力提高教師素質(zhì)水平，堅(jiān)決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴(yán)厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說明教師水平低，不說明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽、我說你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度，更要新穎，杜絕“題海戰(zhàn)書”。
六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。
師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定，給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，使學(xué)生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，積極配合各項(xiàng)教學(xué)工作。
七、加大力度整治營業(yè)性娛樂場所及非法音像圖書制品等。
為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長的社會環(huán)境，營業(yè)性娛樂場所永遠(yuǎn)都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入，積極開展各項(xiàng)針對非法音像圖書制品的整查活動，依法嚴(yán)懲制造者、傳播者。
綜上所述，當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
問卷調(diào)查表
1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎？（ ）
A、沒有B、每周1-2次C、每周3-4次D、每周5次以上
2、上課時(shí)你有作課堂筆記嗎（ ）
A、從來不做課堂筆記B、平均每周1-3次C、平均每周3-5次D、平均每周5-7次E、平均每周7次以上
3、上課時(shí)你的課堂筆記質(zhì)量如何？（ ）
A、很好 B、好 C、一般D、 差
4、上課時(shí)老師講課你喜歡聽嗎（ ）
A、所有課程的課都不喜歡B、5門以上課程不喜歡C、3-4門課程不喜歡D、1-2門課程不喜歡
5、上課你會無精神，打瞌睡（ ）
A、從來不會B、偶爾無精神，打瞌睡C、有時(shí)無精神，打瞌睡D、經(jīng)常無精神，打瞌睡
6、上課時(shí)你會做與課程無關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語）（ ）
A、從來不 B、偶爾 C、有時(shí)有 D、經(jīng)常
7、上課時(shí)你會玩游戲嗎（ ）
A、從來不會玩游戲B、偶爾會玩游戲C、有時(shí)會玩游戲D、經(jīng)常會玩游戲
8、你覺得上課老師水平如何（ ）
A、知識水平高 中 低 無B、能力水平高 中 低 無C、師德水平高中 低 無
9、對于課后作業(yè)你能（ ）
A、不能按時(shí)完成B、抄襲但能按時(shí)完成C、有時(shí)交有時(shí)不交D、幾乎不交
10、上課你會遲到或早退（ ）
A、從不遲到或早退B、每周遲到或早退3次以內(nèi)C、每周遲到或早退4-6D、每周遲到或早退7-10
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告11
一、調(diào)查背景
中學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生求知熱情的階段。可是客觀事實(shí)卻不客樂觀，在學(xué)校教育中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普通存在，學(xué)生“坐不住，不想學(xué)，學(xué)不會的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。厭學(xué)不僅影響學(xué)生自身發(fā)展，也給教學(xué)工作帶來極大困難。本調(diào)查從我校中不家務(wù)事厭學(xué)狀況入手，對造成學(xué)生厭學(xué)的原因作了深入的分析和對策探討。
二、調(diào)查對象
調(diào)查對象：xx二中八年級171—178班的學(xué)生，B層有215人，C層有185人。
三、調(diào)查結(jié)果分析
通過對這兩層學(xué)生調(diào)查顯示：厭學(xué)的總?cè)藬?shù)為330人。B層155占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的45.4%，C層175人，占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的53%，從調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因主要有6個(gè)方面：
1、學(xué)校對這些學(xué)生的關(guān)心不夠，在硬件實(shí)施上不能等同于優(yōu)班，無形中對不家務(wù)事千百萬傷害。
2、學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生因好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又沒有領(lǐng)頭雁帶隊(duì)，進(jìn)而對學(xué)習(xí)不感興趣。
3、學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生不能夠找到成就感，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)中尋找自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的事情。
4、自控能力較差：不能很好的控制自己的言行，上課不遵守紀(jì)律，有想學(xué)好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。
5、缺乏自信，有的學(xué)生因?yàn)槌煽儾睿苌俚玫街車说恼J(rèn)同，從而開始懷疑自己的能力，對提高學(xué)習(xí)沒有信心。
6、家長教育方式不當(dāng)，由于家長采用的教育方式不當(dāng)，很可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，和父母對著干。
四、對策探討
由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)自信心。
有的學(xué)生之所以厭學(xué)是因?yàn)樗麄儧]有理想怪于未來一片茫然，如果他們確立了適合自己的目標(biāo)，就會自覺地去創(chuàng)新，去發(fā)展自我，完善自我。
�。ǘ┡囵B(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，讓學(xué)生悅納老師。
其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。
再次，促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。
第四，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)刻不容緩。
初中學(xué)生正處于一個(gè)生理和心理飛速發(fā)展的時(shí)期，獨(dú)立意識增強(qiáng)，逆反意識增強(qiáng)，逆反心理和逆反行為逐漸明顯，單純的行為教育效果不大明顯。這就要有效的幫助他們看清自己的問題所在，從而更好地解決問題，使學(xué)生及時(shí)走出來。
�。ㄋ模┖脤W(xué)生創(chuàng)造良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校、社會、家庭應(yīng)該相互結(jié)合，好學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長，要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率，帶頭學(xué)習(xí)，盡量營造一種良好的、和諧的家庭文化氛圍。作為老師，要改變對學(xué)生的評價(jià)方法和態(tài)度。
�。ㄎ澹┙ㄔO(shè)校園文化，開展豐富學(xué)生的課外活動。
開展智力競賽、拔河比賽、演講比賽，組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造發(fā)明，組織學(xué)生參觀考察。參與一些生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生在這些活動中，逐漸熱愛科學(xué)知識。
總之，排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家庭；以及學(xué)生自身的共同努力。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告12
一、調(diào)查背景：
隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對此，教師也在犯難，“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會問題，如若不加重視，會加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。
二．研究目的：
通過對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
三．調(diào)查方法
1。對象： 舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級85人，初二年級82人，初三年級36人）
2。時(shí)間：20xx年11月
3。調(diào)查方法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問卷，隨機(jī)問卷調(diào)查。
四．結(jié)果與分析
（一）。厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對知識失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
其突出特點(diǎn)如下：
第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢。
第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。
第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。
(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：
a、學(xué)習(xí)壓力過重；（約50。7％）
b．基礎(chǔ)太差跟不上，（約36。9％）
成績差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會學(xué)得很好，感覺有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。
c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26。1％）
老師講得太單調(diào)，沒有幽默感，把簡單問題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
d、家長期望過高（約22。2％）
家長望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長看來，學(xué)生只能讀書，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
另外：
1。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊（約16。3％）
2。不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16。3％）
3。不喜歡某老師(約11。3％）
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途，學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身，當(dāng)然學(xué)校、家長以及社會也成為許多孩子學(xué)習(xí)的'壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法，71.4％的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正常現(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決。總的來看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別，但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告13
中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學(xué)癥，厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制。對于“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示，許多中學(xué)生認(rèn)為：從小學(xué)到現(xiàn)在，生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)，簡直壓得人喘不過氣來，這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看，家長的嘮叨難聽，學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)樂趣。而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)�；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的基本特征表現(xiàn)為：
特征一：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)目的存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為讀書無用。有人說：“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識是對社會體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學(xué)校中的折射。但無論如何，盡管這一觀點(diǎn)現(xiàn)階段已缺乏市場，對相當(dāng)一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響。
特征二：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識偏差，消極對待學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。
特征三：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動存在認(rèn)識偏差，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動之中，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時(shí)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立。此外，學(xué)習(xí)成績差，且每況愈下。
厭學(xué)癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學(xué)生多方面交流，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的成因機(jī)制。
外部原因
(一)社會因素
1、社會大環(huán)境沖擊著家長和學(xué)生的思想意識及價(jià)值觀。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化�！爸R”價(jià)值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認(rèn)可。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響。有些學(xué)生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式，對自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識。
2、低俗文化的傳播對學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。社會上的不健康思潮、不良行為和不正之風(fēng)，加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象，無時(shí)不在侵害著青少年的身心健康。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，必然會影響到他們對學(xué)習(xí)的追求和興趣。
3、校園周邊環(huán)境差亂。不容忽視的是，不少網(wǎng)吧就開在校園附近。學(xué)生又不具備科學(xué)的分析能力和自我約束能力，很容易沉迷于這些無聊的活動中，結(jié)果往往使學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)
厭學(xué)心理的一個(gè)不可忽視的原因。
4、社會更加激烈的競爭給學(xué)生心理上造成的影響，即高壓力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。壓力過大，孩子沒有時(shí)間休息，娛樂，因此學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的原因。
(二)學(xué)校因素
1、目前中學(xué)教育還存在重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，“分?jǐn)?shù)至上”仍有一定的市場。現(xiàn)在還有不少人為了抓“分?jǐn)?shù)”，而忽視德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競爭壓力，心理負(fù)擔(dān)加重。
2、外界的功利評價(jià)左右了教師的教育思想
學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為，很多中學(xué)教師心理壓力很大，這些壓力主要來自社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等因素，結(jié)果導(dǎo)致許多教師，尤其是班主任，為了在評價(jià)中獲得好成績，無形中給學(xué)生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事，產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
現(xiàn)在的中學(xué)生，有相當(dāng)數(shù)量是早晨5點(diǎn)鐘起床，一天要上八 九節(jié)課，中午被困在教室接受教師的“監(jiān)督”學(xué)習(xí)，到晚上9點(diǎn)才能休息。雙休日有著大量的作業(yè)，很少有節(jié)假日，這樣的負(fù)擔(dān)就是成人也難以承受。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦、產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及對學(xué)
習(xí)喪失興趣的主要原因。學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和培養(yǎng)。很多學(xué)生還沒有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，而從一踏進(jìn)學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，長期被動學(xué)習(xí)帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。
4、部分教師教學(xué)水平偏低。
教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。而是將學(xué)生置于題海之中。結(jié)果大量的機(jī)械式的.作業(yè)使學(xué)生感覺到自己就像機(jī)器一樣，整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。
(三)家庭因素
1、父母的高期望值所帶來的負(fù)效應(yīng)。
父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對待孩子的學(xué)習(xí)和成長，提出過高的要求。一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績較好，父母的期望值過高。事實(shí)上，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事，但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加，家長人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來。當(dāng)孩子意識到我無論如何努力都達(dá)不到這種期望值的時(shí)候，他就會放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)失去興趣，覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付父母對自己的要求。
2、家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響。父母對孩子的成就評價(jià)方式極端化，他們只重視眼前的成績，無法冷靜、客觀地以長遠(yuǎn)的眼光去對待自己的孩子，整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子，完全忽視孩子的心理感受。當(dāng)孩子達(dá)到他們所要求的目標(biāo)時(shí)，就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當(dāng)孩子“不爭氣”時(shí)就冷眼對待，或放任不管，這都會對孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。
內(nèi)部原因
(一)學(xué)習(xí)能力薄弱
部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面先天不足：智商不高、能力缺乏，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，不能把新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí);或者只會死讀書，無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達(dá)出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(二)個(gè)性特點(diǎn)不良
如意志力薄弱，，一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振。
(三)學(xué)習(xí)行為盲目
學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問，“你為什么學(xué)習(xí)物理?”，結(jié)果近80%的學(xué)生表情很無奈，他們也不知道為什么學(xué)校要他們學(xué)習(xí)物理，個(gè)別學(xué)生的回答是“因?yàn)橛形锢?/p>
考試”。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實(shí)在學(xué)生中是很普遍的，他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是很自然的了。
措施對策
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長知識長身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
一、須得到社會的大力支持和配合
政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標(biāo)管理責(zé)任制，樹立起兩個(gè)文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀，努力營造良好的社區(qū)環(huán)境，凈化學(xué)生生活的社會環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學(xué)生的誘惑力是巨大的。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期，一旦迷上此類場所，必將無心于讀書，最終浪費(fèi)了大好時(shí)光，遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，整頓娛樂場所，努力消除由此而帶來的不良影響。
二、充分發(fā)揮學(xué)校在防治學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象中的主體作用
1、學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念和課程結(jié)構(gòu)。
學(xué)校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費(fèi)。只用文化考分就把學(xué)生分成“優(yōu)生”與“差生”，是片面的，也是很不科學(xué)的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛能，都有自己的長處，只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，他們都能學(xué)好，都可以成為對社會有用的人。現(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性、層次性和選擇性，從而增強(qiáng)學(xué)校教育對學(xué)生的適應(yīng)性，讓每個(gè)人在這個(gè)大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育，才會讓每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受學(xué)習(xí)的成功，避免厭學(xué)的產(chǎn)生。
2、發(fā)揮學(xué)校各種力量，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校通過日常各種適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性展示和能力發(fā)展的活動，培養(yǎng)他們的主動性，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展有益于青少年身心健康的文體活動，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長培訓(xùn)班，開展各種社團(tuán)活動等等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。
3、重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化其主體作用的發(fā)揮。
班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何，很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生思想工作做得深入扎實(shí)，這個(gè)班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會少，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂質(zhì)量。
古人云：“親其師，信其道”。學(xué)生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識淵博，在講臺上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教，學(xué)生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是：因勢利導(dǎo)，因材施教。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會逐步提高。
三、良好的家庭教育是防治厭學(xué)情緒的重要保證
盡管社會和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。面對孩子的厭學(xué)，家長們該如何防治呢?
首先，家長應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式。家長是孩子的“啟蒙老師”，家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用，家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。
其次，家長應(yīng)正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負(fù)面影響，結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行，行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，需要家長循循善誘，耐心指點(diǎn)，家長要講究引導(dǎo)方法。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)，如果家長采用簡單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達(dá)到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的。
結(jié)論
綜上所述，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些同學(xué)樹立正確的世界觀和人生觀;同時(shí)，注意因勢利導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告14
什么原因使得學(xué)生在十二年寒窗苦讀后變得不愛學(xué)習(xí)？采訪中學(xué)生家長劉女士激動地說，她的兒子從小學(xué)、中學(xué)到高中都很優(yōu)秀，高考的分?jǐn)?shù)也不低，家里怎么也想不到，到了大學(xué)，他竟會變成這個(gè)樣，還要被退學(xué)！記者在采訪中了解到，導(dǎo)致大學(xué)生"厭學(xué)癥"的原因主要分為學(xué)生自身因素和外部因素兩大類。
學(xué)生自身因素
一是一些學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差。林峰認(rèn)為，近年來高校大幅擴(kuò)招，但與此同時(shí)，學(xué)生的質(zhì)量與過去相比有了很大差距。這種情況下，雖然一部分學(xué)生能夠進(jìn)入大學(xué)校門，但少了外部壓力與補(bǔ)課等輔助手段的他們必然學(xué)習(xí)吃力，甚至一蹶不振。
二是一些學(xué)生心態(tài)浮躁、目光短淺。經(jīng)歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段，許多學(xué)生以為一走進(jìn)大學(xué)校園就萬事大吉，于是開始吃喝玩樂、得過且過，沒有好好的調(diào)整心態(tài)，也缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后一發(fā)不可收拾。
三是對自己所學(xué)專業(yè)沒有興趣。中國人才交流協(xié)會副秘書長、沈陽市人才中心主任孟慶偉表示，一些大學(xué)生所讀專業(yè)并非自己喜好，而由家長或?qū)W校包辦填志愿，有調(diào)查顯示，學(xué)生自初中開始，學(xué)習(xí)的原動力來自家長的就占到了三分之二還多，家長急于讓孩子彌補(bǔ)自己沒上過大學(xué)的遺憾，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，即便有余力學(xué)習(xí)也不愿好好去學(xué)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在一些高校，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而厭學(xué)的學(xué)生比例竟高達(dá)40％！專家認(rèn)為，厭學(xué)已成為大學(xué)生的群體現(xiàn)象，只不過程度不同而已。
山東一所高校的小劉高中畢業(yè)按照父母的意志填報(bào)了財(cái)務(wù)專業(yè)，可是他自幼喜歡文學(xué)，向往當(dāng)一名新聞記者，枯燥的數(shù)字常常令他不知所云。在這種狀態(tài)下，大學(xué)生活味同嚼蠟，而要換一個(gè)自己喜歡的專業(yè)，又不是一件簡單的事情。小劉只能對記者發(fā)出一句與年齡極為不符的感嘆："一失足成千古恨��！"
外部因素
一是學(xué)校教育教學(xué)方式不當(dāng)。孟慶偉認(rèn)為，學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校的教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴(kuò)招后，教師、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等有限的教育資源被迅速稀釋，幾百人同時(shí)上課、一學(xué)期沒有點(diǎn)名、提問，教師上課照本宣科，考試前圈重點(diǎn)、劃范圍，考題出得越來越簡單，這就導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課。此外，一些高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，在一些高校，什么專業(yè)火就開設(shè)什么專業(yè)，WINDOWS廣泛應(yīng)用時(shí)，還在天天講DOS操作系統(tǒng)，機(jī)械專業(yè)沒有實(shí)踐課，經(jīng)濟(jì)類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下，學(xué)生不愿在課堂里"耗時(shí)間"，寧可逃課去學(xué)外語、學(xué)開車。
二是就業(yè)壓力使大學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)校學(xué)到的大量知識在畢業(yè)后不能得到應(yīng)用，這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，也讓一些學(xué)生對未來充滿畏懼感。一些學(xué)生自嘲說，大學(xué)生到處都是，有什么用？還不如民工。這些學(xué)生一味自艾自嘆，甚而消極失望，自暴自棄，產(chǎn)生極度厭學(xué)情緒。
三是社會不良風(fēng)氣的影響。"金錢萬能、讀書無用"的觀點(diǎn)在學(xué)生中仍有一定市場，山東一所高校中文系的小李頗有商業(yè)頭腦，去年他給一家公司代理校園手機(jī)卡，抓住大一新生入學(xué)的機(jī)會，手下招集了20多人，發(fā)了一筆小財(cái)。小李說，現(xiàn)在就算好好學(xué)習(xí)將來也未必能找到好工作，還不如抓緊時(shí)間多交一些朋友，掌握一些"經(jīng)商之道"。一些大學(xué)生表示，現(xiàn)在找工作都要憑"關(guān)系"，走"后門"，否則學(xué)習(xí)再好，也無人問津。因此在高校里，就出現(xiàn)了有"關(guān)系"的'不重視學(xué)習(xí)，沒"關(guān)系的"的學(xué)習(xí)勁頭也不足的現(xiàn)象。
緩解厭學(xué)要從教育體制改革入手
如何緩解大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象？有關(guān)教育專家建議，首先應(yīng)從深化教育教學(xué)改革入手，革除舊的教育觀念、陳舊的教材，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為教育的主體。山東省精神衛(wèi)生中心心理門診主任翟靜說，現(xiàn)在年復(fù)一年的應(yīng)試教育方式讓學(xué)生背上了沉重的課業(yè)和心理包袱，苦不堪言，學(xué)生只是在壓力下學(xué)習(xí)，根本沒有一絲一毫對學(xué)習(xí)的興趣，自然一上大學(xué)就覺得"學(xué)夠了"，"學(xué)煩了"。翟靜建議，學(xué)校不僅是教學(xué)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的興趣、愛好、品行、情操。高校教給學(xué)生的不一定是知識，而是要打造有適應(yīng)能力的人。要改變大學(xué)里填鴨式的教學(xué)和死記硬背的考試模式，開展創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生動手事件能力，還給學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時(shí)間和機(jī)會，真正做到教書育人，不讓我們的學(xué)生成為精神畸形的高分低能者。
其次是加大對學(xué)生的人文關(guān)懷和正確對待基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。孟慶偉說，大學(xué)生正處于青春期，面臨適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系和生長發(fā)育等問題，這些問題都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，這就要求教師能夠針對這些心理問題，給予及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。大學(xué)生厭學(xué)有多種原因，如家庭經(jīng)濟(jì)困難等，如果教師能及時(shí)妥善地幫助解決好這些問題，解除學(xué)生的后顧之憂，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致做學(xué)生思想工作的難度加大，目前的輔導(dǎo)員、德育教師的數(shù)量、能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求高校輔導(dǎo)員要多渠道提高自身素質(zhì)，緩解學(xué)生心理壓力，加大對學(xué)生的人文關(guān)懷。
孟慶偉說，教師應(yīng)該讓學(xué)生在愛的氛圍里學(xué)習(xí)和生活，如經(jīng)�？隙ê唾潛P(yáng)學(xué)生，能大大增加學(xué)生的自信心，對學(xué)生充滿愛心的鼓勵(lì)，會使學(xué)生更加自尊、自信和自強(qiáng)。以此形成良性循環(huán)。
對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，專家認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)單以成績好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)區(qū)別對待，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"。教師應(yīng)該用多種標(biāo)準(zhǔn)綜合看待學(xué)生，堅(jiān)持客觀、公正地評價(jià)每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身心的積極因素，使每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功感，看到自己的價(jià)值，這樣才能避免逃學(xué)等自暴自棄的行為。
遼寧省教育廳有關(guān)專家建議，高校應(yīng)建立良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)校，形成歸屬感。如通過組織文學(xué)社、戲劇社等學(xué)生社團(tuán)，開展豐富多彩的文體活動，營造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。并最終靠這種校園主流文化的向心力，凝聚學(xué)生，影響學(xué)生群體的輿論導(dǎo)向。
此外，一些高校管理者建議，學(xué)校應(yīng)積極探索擴(kuò)招之后的新型管理辦法，加強(qiáng)對大學(xué)生的約束和管理，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫�，使學(xué)校對學(xué)生既有堵又有疏，才能有效防止學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。
厭學(xué)原因：
1 外界誘惑
如網(wǎng)游
2 專業(yè)無聊
沒有填報(bào)到自己喜歡的專業(yè)
3 迷惘
不知道將來要干什么，沒有目標(biāo)
4 失落
大學(xué)和高中的落差
5 孤獨(dú)自閉
離開家了，不知道怎樣過群居生活，和同學(xué)相處
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告15
調(diào)查時(shí)間：20xx年12月3日
調(diào)查地點(diǎn)：麻黃梁中學(xué)
調(diào)查對象：麻黃梁中學(xué)全體學(xué)生
調(diào)查方法和調(diào)查工具：
方法：問卷調(diào)查法（抽樣）
工具：調(diào)查問卷
前言
為了了解榆林市麻黃梁中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，以便針對相關(guān)原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
調(diào)查結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果中可看出，接受調(diào)查的347名學(xué)生中只有200名學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)（因調(diào)查目的在于了解學(xué)生厭學(xué)原因，故喜歡學(xué)習(xí)的原因在此不具體分析），其余學(xué)生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生中只有幾名學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)好，現(xiàn)學(xué)習(xí)險(xiǎn)險(xiǎn)處于中等水平，其余的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都極為不理想，甚至有學(xué)生承認(rèn)自己有過考試零分的記錄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有一下幾個(gè)方面：
受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。
榆林市是一個(gè)貧富差距明顯的城市，用通俗的話來說就是“富人很富，窮人很窮”。而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，厭學(xué)心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟(jì)情況息息相關(guān)。在厭學(xué)的學(xué)生中有１２％的人因?yàn)榧彝キh(huán)境不好，經(jīng)濟(jì)緊張而不愿意繼續(xù)讀書，但又礙于父母而不便提出輟學(xué)，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí)，而更愿意提早離開學(xué)校，外出打工。而２９％的學(xué)生卻是由于家庭過于富裕，家長教育不當(dāng)或者無暇管教，從小想要得到什么東西都輕而易舉，所以他們認(rèn)為即使不讀書，家里也能為自己打點(diǎn)一切，根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學(xué)校自由的外面世界，討厭學(xué)習(xí)，渴望快點(diǎn)掙脫束縛。
受社會觀念——“讀書無用論”的影響。
現(xiàn)代社會發(fā)展程度越來越高，物質(zhì)生活越來越豐富，都市物欲橫流，社會上出現(xiàn)“讀書無用”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間讀書，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好，在校的中學(xué)生從小接觸過多的電視、電腦等媒體，受到社會觀念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學(xué)習(xí)，與外面的青年混在一起，漸漸便無心向?qū)W。榆林市麻黃梁中學(xué)便有很多這樣的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，受調(diào)查的人中有２１％是這樣的情況。受教師的教法及教學(xué)方式影響。
受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中有１７％的人表示，由于老師的教法陳舊，毫無新意，上課方式不創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂內(nèi)容顯得枯燥無味，即便自己本來愿意學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，也會因?yàn)檎n堂氣氛不好，學(xué)習(xí)氛圍差，上
課沉悶而不想聽課。而不聽課所導(dǎo)致的直接結(jié)果是堆積很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法弄懂，且越來越多的堆積會反過來導(dǎo)致更不想聽課，整個(gè)就是惡性循環(huán)，長此下去就會變得討厭學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是一件無聊痛苦的'事情。
自身成績不好而導(dǎo)致不想學(xué)，乃至厭學(xué)。
現(xiàn)在的學(xué)生中有這樣的情況并不奇怪，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)環(huán)境不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直提不上去，從而失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)成了一件毫無成就感的事，所以漸漸失去耐心，導(dǎo)致厭學(xué)。受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中便有２１％的人是這樣的情況。由于小學(xué)課程輕松易學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績不會太差，但進(jìn)了中學(xué)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，而他們又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致即便努力學(xué)習(xí)，成績也不好的尷尬場面，使得他們變得沮喪，失去學(xué)習(xí)動力，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí)，長期下來便有了厭學(xué)的心理。
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