學(xué)困生調(diào)查報(bào)告

　　隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告十分的重要，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編整理的學(xué)困生調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)困生調(diào)查報(bào)告1

　　一、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

　　1、學(xué)生年齡：6-7歲

　　2、性別：男生7人女生3人

　　3、戶籍類別：城市8人農(nóng)村2人

　　4、家庭所在地環(huán)境：城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)10人

　　5、獨(dú)生子女：7人是,3人不是

　　6、孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人:父2人母6人其他2人

　　7、父母期待孩子的學(xué)習(xí)成績：優(yōu)秀7人良好3人

　　8、家庭其他成員過分溺愛：一般9人小1人

　　9、父母教育方式簡單粗暴：一般9人小1人

　　10、家庭經(jīng)濟(jì)條件：一般10人

　　11、父母職業(yè)：只有個(gè)別是有固定工作，大部分下崗職工，少數(shù)是打工、經(jīng)商

　　12、孩子有自己固定的安靜的學(xué)習(xí)場所：有7人無3人

　　13、孩子的家庭勞動(dòng)：一般5人少5人

　　14、語文老師講課是否聽懂：聽得懂6人大部分聽得懂4人

　　15、認(rèn)為語文老師嚴(yán)格與否：很嚴(yán)格6人一般3人不嚴(yán)格1人

　　16、老師是否提問自己：經(jīng)常2人有時(shí)7人很少1人

　　17、覺得知識是否難：很難1人一般5人不難4人

　　18、覺得班級同學(xué)是否愛學(xué)習(xí)：9個(gè)覺得大部分愛學(xué)習(xí)1個(gè)覺得有時(shí)愛學(xué)習(xí)

　　19、是否喜歡上語文課：喜歡7人一般3人

　　20、語文課愛發(fā)言：喜歡3人一般5人不愛2人

　　21、上課時(shí)喜歡干什么：聽老師講課8人和同學(xué)講話1人想其他事情2人

　　22、學(xué)習(xí)是否進(jìn)步：有點(diǎn)進(jìn)步10人

　　23、當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，你會(huì)：放松一下1人更加努力9人

　　24、當(dāng)學(xué)習(xí)退步時(shí)，你會(huì)：很擔(dān)心，努力學(xué)習(xí)趕上去10人

　　25、你平時(shí)是否看課外書：看4人有時(shí)看5人不看1人

　　26、你的學(xué)習(xí)成績是否想超過同學(xué)：很想10人

　　27、你放學(xué)后先做什么：寫作業(yè)10人

　　28、你是否想做作業(yè)：作業(yè)多，不想做1人作業(yè)難，不會(huì)做3人想做6人

　　29、學(xué)習(xí)有困難時(shí)想找誰幫助：找老師4人找父母6人

　　30、為什么要學(xué)習(xí)：為自己10人

　　二、調(diào)查問卷分析：

　　1、基本情況方面：本班學(xué)困生中男生占大多數(shù)，大部分是城市戶口，居住在城鎮(zhèn)。作為一年級新生剛?cè)雽W(xué)，男孩子好動(dòng)、愛玩，學(xué)習(xí)上存在困難較多。

　　2、家庭環(huán)境對學(xué)困生的影響方面：這些學(xué)困生中絕大部分是獨(dú)生子女，家庭條件一半；因孩子剛?cè)雽W(xué)，家長對他們期望值較高，一般不存在溺愛現(xiàn)象，大部分有固定安靜的學(xué)習(xí)場所。10名學(xué)困生主要是母親對孩子學(xué)習(xí)加以管理，少數(shù)因家長文化水平較低，且沒有固定的工作，生活壓力較大，忙于生計(jì)，有時(shí)根本顧不上管孩子。還有一名是家長不識字，無法輔導(dǎo)。

　　3、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響方面：班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，老師也會(huì)提問他們，為他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較為愉快的氛圍，同時(shí)能嚴(yán)格要求，對于老師的講課基本上聽得懂，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)知識不難。

　　4、學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的影響方面：大多數(shù)學(xué)困生對語文課堂充滿興趣，但上課發(fā)言一般，他們上課時(shí)最喜歡做的還是聽課。大部分覺得自己學(xué)習(xí)有點(diǎn)進(jìn)步，表示會(huì)更加努力；當(dāng)學(xué)習(xí)退步時(shí)，都會(huì)很擔(dān)心，爭取努力學(xué)習(xí)趕上去。部分學(xué)困生對課外書不太感興趣。他們很想學(xué)習(xí)成績趕上去，對待作業(yè)態(tài)度較為端正，知道放學(xué)就寫作業(yè)，也很想完成老師作業(yè)。他們學(xué)習(xí)上遇到困難會(huì)尋求老師、父母的幫助，都認(rèn)為學(xué)習(xí)是為自己。

　　三、采取措施：

　　1、教師上課時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)困生，多提問、多觀察，給他們更多地參與課堂的機(jī)會(huì)，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的放矢的`進(jìn)行引導(dǎo)。

　　2、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，對學(xué)困生放低要求，以達(dá)到循序漸進(jìn)。同時(shí)加強(qiáng)督促，以保證他們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固，更好地掌握所學(xué)知識。

　　3、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，離不開家長的協(xié)助。要多與學(xué)困生家長溝通，及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，掌握動(dòng)態(tài)，以便形成教育合力。

　　4、大部分學(xué)困生語文學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。遇到困難往往不愿動(dòng)腦筋分析，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，逐步讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。也要與家長溝通，不要給他們現(xiàn)成答案，隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　5、進(jìn)行“結(jié)對子”活動(dòng)，充分利用小助手，有效幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　6、給學(xué)困生更多的關(guān)愛。一年級學(xué)生年齡小，他們遇到困難，更需要來自老師的鼓勵(lì)，所以要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，大張旗鼓地表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，以更大的勇氣去克服困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。

　　7、及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。一年級知識簡單，內(nèi)容較少。跟家長解釋說明，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在拾遺補(bǔ)缺還來得及。請家長協(xié)助，共同督促學(xué)困生及時(shí)完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，做到一課一復(fù)習(xí)，一單元一復(fù)習(xí)，一步一步地把知識學(xué)扎實(shí)，以避免新知舊知摞在一起，不會(huì)的越來越多，難以挽回。

　　一年級學(xué)困生的存在一是學(xué)前教育基礎(chǔ)較差，造成孩子開始跟不上，步步跟不上；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課前不能認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課不能專心聽講，課后不能及時(shí)鞏固。只要我們做教師的加以重視，時(shí)刻關(guān)注，對他們付出更多的耐心，注意糾正孩子的行為習(xí)慣，一定能減少差距，正確進(jìn)步，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)困生調(diào)查報(bào)告2

　　學(xué)困生是每個(gè)老師最為頭疼的問題，也是花費(fèi)精力最多的人群。所謂學(xué)困生，是指那些在生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)正常地開發(fā)智力，暫時(shí)未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要采取特定的教學(xué)手段，施以相關(guān)的輔導(dǎo)，改變存在的差異的學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)，許多教師都在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究中做了許多工作，然而卻沒有形成相關(guān)的理論體系，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作收效甚微。隨著學(xué)生個(gè)體差異的分化現(xiàn)象逐步擴(kuò)大，我們面臨的問題越來越嚴(yán)峻。如果我們不及時(shí)采取對策，對癥下藥，勢必導(dǎo)致班級的學(xué)困生越來越多，嚴(yán)重地制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

　　一、調(diào)查目的

　　通過調(diào)查，深入了解我校存在學(xué)困生的數(shù)量和形成學(xué)困生的原因，以及教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中所采用的對策。進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

　　二、調(diào)查方法

　　這次調(diào)查我們采取課堂觀察、與老師談話、常規(guī)檢查、問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查等方法。從課堂的教學(xué)，與教師的交流，“備、講、批、輔、測”等常規(guī)工作檢查，以及對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查中，我們了解學(xué)校的科研研究課題情況，廣大教師教研教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的情況。

　　三、調(diào)查對象

　　1、問卷調(diào)查：一至六年級的學(xué)生

　　2、談話對象：語文老師，部分學(xué)困生家長；

　　3、課堂觀察：各年級語文的課堂教學(xué)；

　　4、常規(guī)檢查：各年級語文學(xué)生作業(yè)、教師備課和成績冊。

　　四、調(diào)查結(jié)果與分析。

　　(一) 學(xué)困生調(diào)查表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：

　　在一至六年級，學(xué)困生占16.7%,其中男生占學(xué)困生人數(shù)的70.8%,女生占學(xué)困生人數(shù)的29.2%。隨年級的升高學(xué)困生呈增長趨勢。學(xué)困生中男生比例遠(yuǎn)大于女生,這與近年來男孩出生率高于女孩有一定關(guān)系，但更反映出現(xiàn)在男生學(xué)習(xí)能力存在普遍下降趨勢。也就是平時(shí)我們常說的“男生難教”。

　　(二)通過對學(xué)科教師及學(xué)困生談話后發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：

　　1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì)競爭的動(dòng)力。

　　2、不能獨(dú)立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

　　3、課堂上很少參與教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)聽課。

　　4、對學(xué)好語文已喪失信心。

　　5、班集體意識和班級榮譽(yù)感較差。

　　6、家長的教育及輔導(dǎo)相對跟不上。

　　7、對提高成績、獲得尊重有很高的期望值。

　　8、自我評價(jià)學(xué)習(xí)成績不理想、不滿意。

　　前六項(xiàng)反映了學(xué)困生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在的差距；后二項(xiàng)反映出他們不滿于現(xiàn)狀的情感意識和心理動(dòng)機(jī)。

　�。ㄈ�）學(xué)困生形成原因分析。

　　通過觀察、談話、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的,大部分學(xué)困生是多種原因產(chǎn)生的�，F(xiàn)對主要原因分析如下：

　　1、沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。（62.5%）

　　無良好習(xí)慣主要表現(xiàn)在：（1）沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（2）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)用具不齊全。（3）聽課不認(rèn)真，不能積極思考，老師講到哪里都不知道。（4）作業(yè)經(jīng)常不能完成，沒有獨(dú)立完成作業(yè)的能力，抄襲現(xiàn)象比較普遍，錯(cuò)誤的題目不能進(jìn)行訂正。

　　2、智力欠缺。（37.5%）

　　這部分學(xué)困生普遍認(rèn)識水平低，智力水平低，沒有得到智力方面的發(fā)展，大腦開發(fā)有限。思考問題表面化，反映慢，表達(dá)能力差。遇到實(shí)際問題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運(yùn)用知識。最基礎(chǔ)性的知識也沒能掌握好，知識積累少，知識結(jié)構(gòu)也較為凌亂。

　　3、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。（35.4%）

　　學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。這些學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為讀書無用，無心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是礙于家長的要求。因此，他們?nèi)狈�沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒想到提高自己。

　　4、性格問題。(33.3%)

　　性格問題的學(xué)困生主要有兩種：一種是比較懶惰, 學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差,怕吃苦,喜歡投機(jī)取巧，還特別貪玩，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一種就是比較孤獨(dú)，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或?qū)�老師懷有敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)習(xí)很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感。

　　5、外界環(huán)境影響。（8.3%）

　　家庭對教育不夠重視，對子女的學(xué)習(xí)沒有明確的要求，“讀書無用論”等都在無時(shí)無刻地影響著這些學(xué)生學(xué)習(xí)。留守兒童問題的存在也在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然，應(yīng)試教育問題，課程改革，社會(huì)影響，教師的教學(xué)等也是學(xué)困生形成的原因之一。

　　五、我校教師采取的措施及存在的不足

　　對于我校的學(xué)困生，我校的學(xué)科教師主要采取了以下幾種措施。

　　1、注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

　　2、在注意從平常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、增強(qiáng)學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

　　4、注意多鼓勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生家長溝通。

　　5、深入了解每一位學(xué)困生真實(shí)情況，做到因材施教。

　　總的來說我校教師對學(xué)生付出了努力的工作，但也還存在著一些不足。體現(xiàn)在教師對學(xué)困生的關(guān)注末能做到持之以恒；對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化信心不足；與學(xué)生家長的聯(lián)系不夠等等。

　　六、轉(zhuǎn)化建議

　　小學(xué)學(xué)困生大部分是在小學(xué)階段智力潛能沒有得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長，為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)困生還是可以轉(zhuǎn)化的。我們作為教師要對這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化充滿信心和希望。

　　要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。

　　1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性

　　結(jié)合我們語文課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不在于升學(xué)，不是礙于家長的.要求，而是掌握知識，“本領(lǐng)”才會(huì)大，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

　　2、排除學(xué)生心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識

　　學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。

　　3、教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升

　　方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識知識發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程和靈活應(yīng)用各種知識的能力。

　　4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復(fù)習(xí)回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，因材施教。

　　5、學(xué)生家長和教師要端正學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長必須把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì)內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì)得到更多的情感體驗(yàn)，就會(huì)更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

　　我們長期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。

學(xué)困生調(diào)查報(bào)告3

　　根據(jù)“以人為本”的教育宗旨，我們必須更加關(guān)注“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長，有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生的心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)，并由學(xué)困生逐步轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。

　　為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，切實(shí)開展好“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”這一課題，深入、真實(shí)地了解我校學(xué)困生的情況，真正找到學(xué)困生的成因，并為他們找到通向成功大門的一把鑰匙。為此，我們對我校部分學(xué)困生和老師進(jìn)行的抽樣調(diào)查。

　　(一)、學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：

　　1、上課不能專心聽講。

　　2、缺乏自信心。

　　3、不能獨(dú)立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

　　4、學(xué)習(xí)做不到專心，缺乏合作精神。

　　5、家長輔導(dǎo)相對跟不上。

　　6、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　(二)、“學(xué)困生”的在校表現(xiàn)

　　1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙。

　　2、學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，在知識結(jié)構(gòu)上存在斷層。

　　3、學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有較大的提升空間。

　　4、轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上。

　　5、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化大多數(shù)教師感覺有一定的難度，但同時(shí)也能充滿信心。

　　二、“學(xué)困生”形成的原因

　　通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來審視可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)部原因

　　1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是礙于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不專心聽講，做小動(dòng)作，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒想到提高自己。

　　2、學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或?qū)�老師懷有敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏自信心。

　　4、知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實(shí)質(zhì)。

　　5、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢強(qiáng)，有疑問也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績低下，學(xué)習(xí)效率低。

　　6、認(rèn)識水平低，思維不力。思考問題表面化，反映慢，表達(dá)力差。遇到實(shí)際問題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運(yùn)用知識。

　　7、依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋�，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學(xué)習(xí)效果。

　　（二）外部原因

　　1、老師方面的。

　　老師沒有因材施教。每個(gè)老師都懂得因材施教的好處，但在實(shí)際教學(xué)中，往往犯“一刀切”的錯(cuò)誤，經(jīng)常讓全班同學(xué)做一樣的作業(yè)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。“吃不了”的學(xué)生不但嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì)受到家長、老師和同學(xué)們的歧視，造成他們自信心喪生，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，成績就會(huì)越來越差。

　　老師對學(xué)困生缺乏責(zé)任心、愛心、耐心、恒心。我發(fā)現(xiàn)，個(gè)別老師缺乏責(zé)任心，忽視學(xué)困生的存在，對學(xué)困生置之不理；個(gè)別老師一提起學(xué)困生，就覺得學(xué)困生是班級的累贅，缺乏愛心；個(gè)別老師三天打魚兩天曬網(wǎng)，缺乏恒心；個(gè)別缺乏耐心，動(dòng)輒對學(xué)困生發(fā)脾氣。

　　2、家長方面的。

　　很多父母沒有盡到管教孩子的責(zé)任。當(dāng)前的農(nóng)村，年輕的父母大多數(shù)都在外打工，根本沒有時(shí)間和經(jīng)歷去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責(zé)任交給爺爺奶奶或外公外婆。然而祖輩們都是疼愛有余，嚴(yán)厲不夠，一些學(xué)習(xí)自覺性、自制力差的孩子就有拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。

　　3、社會(huì)方面的。

　　現(xiàn)在農(nóng)村也都開著網(wǎng)吧。老板為了掙錢，他們顧不上是未成年兒童，照樣讓小學(xué)生上網(wǎng)，使得許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績急劇下降。

　　三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化建議及措施

　　1、教師要對學(xué)困生多加關(guān)心、愛護(hù)。教師平時(shí)要多關(guān)心學(xué)困生，要有意識地走近學(xué)困生，有時(shí)還要俯下身子和他們交流，讓他們感覺到老師沒有看不起他們，消除他們的戒備心理。同時(shí)，還要讓其他同學(xué)看到他們身上的閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。陶行知先生說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”只有給予他們更多的愛，他們才會(huì)愛你所交的這門學(xué)科，也才能喜歡上數(shù)學(xué)，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　2、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

　　“興趣是最好的老師”。只有增強(qiáng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，對他們要降低要求。每堂課的新內(nèi)容只要他們掌握最基礎(chǔ)的就行了。只有適度降低要求，才能讓他們嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。雖然學(xué)困生鮮有讓我們可以表揚(yáng)的地方，但是我們要細(xì)心觀察，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)。另外，創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問題優(yōu)先讓他們回答；給學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的的作業(yè)；每次測驗(yàn)，對于不及格的學(xué)生，暫緩打分，經(jīng)老師講解后能做對的，以二次分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)；學(xué)生只有一次次嘗到成功的甜頭，才能增加學(xué)習(xí)興趣。

　　3、讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。學(xué)生對與生活聯(lián)系密切的知識才感興趣，所以，在教學(xué)中，盡量要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，從生活中提取數(shù)學(xué)問題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的習(xí)慣；認(rèn)真聽講的習(xí)慣；復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣；認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。

　　5、提高學(xué)困生的邏輯思維能力。引導(dǎo)他們多讀書，以提高閱讀能力和語言表達(dá)能力；調(diào)動(dòng)學(xué)困生思考的積極性，只要學(xué)困生能回答的問題，優(yōu)先讓他們回答，對他們的回答，多正面肯定，讓他們明白只要?jiǎng)幽X就有收獲；課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索知識，積極解決問題，去進(jìn)行思維的碰撞；課堂上，引導(dǎo)他們在眾多的思維方法中選擇科學(xué)的思維方法；批改作業(yè)時(shí)，既要看結(jié)果，又要看學(xué)生的.思維是否科學(xué)。對做錯(cuò)的，首先讓學(xué)困生說說他們是怎么想的，和他們一起討論其思考方法是否科學(xué)。

　　6、提高學(xué)困生的計(jì)算能力。

　�。�1）讓學(xué)困生知其所以然。好多學(xué)困生計(jì)算錯(cuò)誤的原因是對計(jì)算的方法不理解。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)困生探索出計(jì)算方法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。這樣就能減少計(jì)算錯(cuò)誤。

　�。�2）提高學(xué)困生的口算能力。幫助學(xué)困生掌握口算的方法；讓學(xué)困生勤練習(xí)。掌握方法了還要勤練習(xí)，練習(xí)可以通過多種方式，比如：搶答、競賽、試算、聽算等。熟記常用數(shù)據(jù)。比如：25×4﹦100,125×8﹦1000，3.14與1、2、3、4、5、6、7、8、9分別相乘的結(jié)果等等，記住這些數(shù)據(jù)無疑會(huì)提高計(jì)算速度。

　�。�3）讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。認(rèn)真審題的習(xí)慣；認(rèn)真抄題的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

　�。�4）重視錯(cuò)題。錯(cuò)題是很好的教育資源。從中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識缺陷、思維方法以及教師的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。因此，要抓住錯(cuò)題，對癥下藥。讓學(xué)生找錯(cuò)誤原因，探索解決問題的方法。要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的問題。為了檢驗(yàn)他們是否真正掌握，可以再出幾道同類型的題目，讓他們說說自己的解題思路，然后解答。

　　7、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。學(xué)困生人數(shù)較多，老師不可能天天單獨(dú)輔導(dǎo)每位學(xué)困生。因此，可以在班里創(chuàng)建“一幫一，手拉手”學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。

　　8、爭取家長的積極配合。家長對孩子的影響時(shí)間最長，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)困生調(diào)查報(bào)告4

　　我校自開展《提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究》工作以來，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，從學(xué)困生的界定入手，認(rèn)真分析學(xué)困生的成因，以學(xué)校教育和家庭教育為主要抓手，采取各種研究方法，從改善師生關(guān)系，創(chuàng)新教育環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、加強(qiáng)家校合作等方面入手，開展學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化策略的研究，確定了學(xué)困生的類型，以此采取的相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略，研究達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　所謂學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)、家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上，但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。課題中的對策：是指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中的學(xué)校、教師、家長的不同角色來考慮的組織、操作、課堂教學(xué)模式等一系列與素質(zhì)教育相應(yīng)的、比較系統(tǒng)的行為和方式、方法。

　　“提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究”課題申報(bào)以來，我們課題組成員就開始籌備、調(diào)研、思考，本課題研究是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)研究，在探索學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，摸清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化的對策，對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真調(diào)查分析學(xué)困生的成因

　　課題組教師通過與學(xué)困生交流溝通、與家長聯(lián)系，與任課教師交流，在學(xué)生中進(jìn)行了解等方式，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，全面了解、掌握學(xué)困生的相關(guān)信息。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有：

　　1.自身原因：主動(dòng)性、自制力較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平日不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，與其他同學(xué)的差距越來越大，逐步喪失了信心，開始自暴自棄、放任自流。

　　2.學(xué)校原因：有部分教師認(rèn)為學(xué)困生拖了自己教學(xué)業(yè)績的后腿，對學(xué)困生懷有厭惡心理，常常會(huì)當(dāng)眾批評、責(zé)備，甚至中傷、挖苦、諷刺他們，使他們的自尊心、自信心受到嚴(yán)重傷害，最終導(dǎo)致師生關(guān)系對立，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的學(xué)困生陷入自卑，不愿跟同學(xué)交往;有的產(chǎn)生逆反心理，用違反紀(jì)律等行為以示反抗;有的甚至試圖用怪異的行為引起師生的'關(guān)注。他們得不到老師同學(xué)的理解幫助，這也是形成學(xué)困生的一大因素。

　　3.家庭原因：部分家長由于自身文化素質(zhì)不高，在教育子女問題上存在思想認(rèn)識上的偏差甚至錯(cuò)誤。要么對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達(dá)不到家長的要求，他們往往采取簡單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒;要么過分溺愛子女，對孩子百依百順，遷就縱容，滋長了孩子任性、嬌慣、執(zhí)拗的壞脾氣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難;要么就平時(shí)不關(guān)心子女的思想和學(xué)習(xí)，放任自流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女成為學(xué)困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴(yán)重。

　　4.社會(huì)原因：某些不健康的文化思想、生活方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響;加之網(wǎng)吧、游戲廳隨處可見，低劣文化和有害信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕學(xué)生的思想和意志，致使有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，整日精神恍惚，無心學(xué)習(xí)。

　　（二）根據(jù)成因分析，對學(xué)困生進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化

　　各課題組成員根據(jù)調(diào)查情況，對學(xué)困生的成因作進(jìn)一步分析采取有效地轉(zhuǎn)化策略。

　　在全面掌握學(xué)困生信息的基礎(chǔ)上，采取跟蹤調(diào)查、個(gè)案分析、研究探討、總結(jié)規(guī)律等形式分別進(jìn)行轉(zhuǎn)化。并與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，發(fā)揮家�；ハ嗯浜限D(zhuǎn)化學(xué)困生的作用。對學(xué)困生傾注愛心，保持耐心，增強(qiáng)信心，充分進(jìn)行賞識教育，保證每天有相對固定的時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流溝通，密切注視并隨時(shí)掌握學(xué)困生的身心、思想、學(xué)習(xí)等情況，對他們已取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定或表揚(yáng);對學(xué)生的退步做簡要分析，對轉(zhuǎn)化失敗原因進(jìn)行細(xì)致分析。

　�。ㄈ�）以課堂教學(xué)為依托，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

　　1.我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，由原來傳統(tǒng)的“教師講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)把“課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

　　2.課堂上，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將異質(zhì)（男女、成績等因素）學(xué)生分配在一個(gè)小組，結(jié)成學(xué)伴，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。設(shè)立評價(jià)機(jī)制，從各種角度對表現(xiàn)好的學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行加分。3.教師具體指導(dǎo)學(xué)生在課堂上如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作交流、探究展示;我們聽課、評課，更多的關(guān)注課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。教師在課堂上對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)知識的點(diǎn)撥、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評價(jià)、知識獲得的當(dāng)堂反饋等情況;學(xué)生間相互研究、合作情況;學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，講題、督促學(xué)習(xí)情況。通過這些努力，讓學(xué)生由原來的聽逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自主的學(xué)。開始學(xué)生對于這種放手還不習(xí)慣，不敢講、不會(huì)講，到后來搶著講、搶著展示。

　　（四）研究教師的教育行為、心理對學(xué)困生心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響

　　在研究的過程中，我們認(rèn)為教師的教育行為、教育心理對學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響很大。通過座談的方式，了解和提高教師對于預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識，使教師明確在家校聯(lián)系、處理突發(fā)事件、轉(zhuǎn)化方式等方面采取積極的、有效的做法，使轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。并著力強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教師探求和發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，以及收集轉(zhuǎn)化成功的案例，探討轉(zhuǎn)化成功的有效做法，為形成防治策略提供具有明確說服力的依據(jù)。

　�。ㄎ澹�學(xué)校從制度上保障轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的順利進(jìn)行

　　將轉(zhuǎn)化工作納入學(xué)校教學(xué)、德育工作計(jì)劃中，不斷完善轉(zhuǎn)困獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，探索評價(jià)機(jī)制，綜合評價(jià)學(xué)生，對取得進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，轉(zhuǎn)化成績顯著的教師將在考核中獲加分。

　　成立心理咨詢室，由兼職心理健康教育教師開展咨詢活動(dòng)，努力做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，促使其自我調(diào)節(jié)，改善人際關(guān)系，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)查研究，現(xiàn)取得以下成果：

　　在研究過程中，我們得到了以下結(jié)論：

　　（一）概括得出了學(xué)困生的類型及轉(zhuǎn)化策略

　　一是針對學(xué)習(xí)感到厭煩型的轉(zhuǎn)化對策是：適度降低學(xué)習(xí)要求，在不斷實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)中，重新樹立信心，認(rèn)識自我，找回自我;培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行激勵(lì);改善學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能讓其不怕學(xué)習(xí)，逐步矯正其厭學(xué)心理。

　　二是針對缺少家庭溫暖型的轉(zhuǎn)化策略是：給予這類學(xué)生更多的關(guān)愛，喚起他們心底對愛的渴望，讓他們已經(jīng)冷漠的心重新溫暖起來，在學(xué)習(xí)上多加鼓勵(lì)。這類學(xué)生只要能重拾自信心，往往轉(zhuǎn)化的成功率較高。教師應(yīng)與他們的家長多多取得聯(lián)系，促使家長增強(qiáng)責(zé)任心，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育方法。

　　三是針對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏自信型的轉(zhuǎn)化策略是：引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，評價(jià)自我，目的在于恢復(fù)他們的自信心，幫助他們克服被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。各科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)、記憶、思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識體系，進(jìn)而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四是針對品德行為不良型的轉(zhuǎn)化策略是：第一，要充分發(fā)揮學(xué)校、班級的德育教育優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中樹立正氣，糾正模糊的是非觀念，通過集體活動(dòng)，促使他們的心理正常發(fā)展，在反復(fù)正面熏陶教育中，逐漸達(dá)到糾正不良道德行為的目的。第二，用動(dòng)態(tài)評價(jià)法及時(shí)地激勵(lì)、表揚(yáng)，抓住他們點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心。經(jīng)驗(yàn)證明錯(cuò)誤行為往往可以通過好的行為習(xí)慣的形成與加強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)。所以對品行學(xué)困生要?jiǎng)?chuàng)造一定的氛圍，讓他感受到良好品行帶來的信任和贊許，逐步摒棄不良品行。

　�。ǘ�）家校合作是轉(zhuǎn)變家長教育觀念的有效途徑

　　家校溝通不暢，會(huì)給學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化帶來困難。引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，以改善家庭教育環(huán)境，學(xué)校責(zé)無旁貸。學(xué)校開設(shè)家長學(xué)校，定期對家長進(jìn)行授課培訓(xùn)。課題組老師積極與家長接觸與溝通，使部分家長逐步認(rèn)識到家庭教育方式、方法對子女的重要影響，經(jīng)過課題組教師的努力，一些原本對孩子已完全喪失了信心的學(xué)困生家長恢復(fù)了信心，主動(dòng)與教師溝通、配合，為教師了解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況提供了有益的幫助;更多的家長樹立了正確的成材觀，掌握了正確的家庭教育知識和方法，學(xué)會(huì)了科學(xué)理智地看待孩子的成敗，正確客觀地要求孩子。

　　學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化有其客觀的復(fù)雜性、長期性和艱巨性，課題研究雖然取得了階段性的成果，但學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠(yuǎn)，需要我們堅(jiān)持不懈的在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地繼續(xù)探索研究，將這項(xiàng)工作進(jìn)行到底。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于“差生”的研究理論

　　2.羅森塔爾的“期待效應(yīng)”

　　3.霍華德.加德納的“多元智能理論”

　　4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)困生調(diào)查報(bào)告5

　　家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。我們對在校的100名高中學(xué)困生進(jìn)行了家訪。發(fā)現(xiàn)不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響�，F(xiàn)將我們的調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

　　城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)家庭教育職能普遍存在弱化、缺位的現(xiàn)象：

　　1．現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，相當(dāng)一部分家長是過分放縱孩子。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流；有的家長只顧自己的生意和事業(yè)，而忽略了孩子。他們在物質(zhì)上無條件的滿足孩子的要求，而不關(guān)心他們的教育和心理需求。這種養(yǎng)而不教的'做法，使許多孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。還有的家長對于孩子的錯(cuò)誤是百般庇護(hù)，為孩子開脫，而對來自別人的批評，不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子改正錯(cuò)誤，無形中助長了孩子的頑劣之風(fēng)。更有甚者，有些家長自己參與賭博等，身教重于言教，久而久之對孩子造成了非常不良的影響。也有些是離異等單親家庭，父母對孩子漠不關(guān)心，由于缺失關(guān)愛和管束，孩子逆反心理強(qiáng)，自制能力差，學(xué)習(xí)成績，尤其是英語學(xué)習(xí)起伏較大。從走訪中我們了解到，學(xué)生的家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)。家庭教育職能弱化，有些甚至缺位、喪失，更不用說給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍了。

　　2.城鎮(zhèn)高中的部分學(xué)生家庭多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長文化程度不高，多數(shù)學(xué)生家長只有初中甚至小學(xué)的文化水平，絕大多數(shù)家長不懂英語，他們基本無能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語。同時(shí)對子女的英語也不能提供必要的監(jiān)督。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家長也愛莫能助，長此下去，孩子學(xué)習(xí)問題堆積如山，到了高中階段就覺得寸步難行了。

　　3．也有另外一種類型的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時(shí)間或根本不給他時(shí)間玩。每逢周六、日和假期，就讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班。時(shí)間一長，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。這種高壓政策使一些孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越是叫我學(xué)我越不學(xué)，對學(xué)習(xí)逐漸形成厭惡——恐懼——不想學(xué)——不學(xué)這樣一種惡性循環(huán)。

　　4．新讀書無用論抬頭，在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)顯得較為突出，對學(xué)生家長及學(xué)生影響較大。以往家長送子女上學(xué)，普遍是希望自己的子女能夠考上大學(xué)，最終達(dá)到“躍龍門”的目的。然而，由于國家教育制度的改革，大中專畢業(yè)生國家不再包分配，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，少數(shù)家長認(rèn)為沒有必要讀很多書。而這一情況在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)更加普遍，由于這一地區(qū)靠近城市，生意比較好做，同時(shí)近年來由于征地拆遷等因素，也取得了一定的拆遷補(bǔ)償，相對比較富裕，部分人本身沒有什么文化，也能夠賺錢，而且生活過的不錯(cuò)，所以在有意無意中流露出讀書也沒什么用的觀念。在這種新的“讀書無用”的思想指導(dǎo)下，他們對送子女讀書、考大學(xué)已失去應(yīng)有的熱情，一些學(xué)生在其家長的這種教育價(jià)值觀的影響下，覺得前途渺茫，從而學(xué)習(xí)無目標(biāo)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別是英語這一學(xué)科。

　　通過家訪調(diào)查，我們深切感到應(yīng)與家長多加溝通，要端正家長對孩子的教育理念并指導(dǎo)家長如何對孩子進(jìn)行家庭教育，如何安排孩子的學(xué)習(xí)與生活。我們還要把學(xué)校的管理思想、教育教學(xué)方法，老師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)任務(wù)要求向家長作介紹，使家長有的放矢的監(jiān)督指導(dǎo)孩子�？傊�要架起老師與家長溝通聯(lián)系的橋梁，共同促進(jìn)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生調(diào)查報(bào)告6

　　一、調(diào)查起因

　　步入初中，隨著課程的增加，難度的提升，會(huì)有不少同學(xué)成為學(xué)困生。他們有時(shí)一個(gè)知識點(diǎn)無論怎樣也學(xué)不會(huì)。上課時(shí)聽不懂，下課時(shí)又沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成了惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)自然也變得困難了，學(xué)習(xí)壓力也越來越大。為了了解為什么會(huì)形成學(xué)困生，我們小組特別做了此次調(diào)查。

　　二、調(diào)查內(nèi)容

　　1、請問你是否感到學(xué)習(xí)困難

　　2、你為什么會(huì)感到學(xué)習(xí)困難

　　3、你上課是否聽得懂

　　4、不會(huì)的題目是否向老師，同學(xué)詢問

　　5、你是否為難題而感到煩惱

　　6、你是否討厭做難題

　　7、你課后是否復(fù)習(xí)

　　8、你是否在課后刷題

　　9、你解決完難題后是否有成就感

　　10、你學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)

　　11、你的父母是否關(guān)注過你的學(xué)習(xí)

　　12、你上課是否經(jīng)常走神

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　1、學(xué)困生形成原因

　　學(xué)困生形成的原因有很多，一部分學(xué)生受智力影響，在學(xué)習(xí)中困難重重，經(jīng)歷挫折。并且困難無法得以解決，直接限制了他們的成長。大部分學(xué)生受非智力因素影響，由于受到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、個(gè)性以及家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，不能進(jìn)入到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。像我們這個(gè)年齡段，大多數(shù)都是家里的第一個(gè)孩子，有的家長只顧自己的生意和事業(yè)，而忽略了孩子的成長。他們在物質(zhì)上無條件滿足孩子的`要求，卻又不關(guān)心他們的教育和心理需求，使得很多孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

　　2、學(xué)困生的特點(diǎn)

　　學(xué)困生大部分都是依賴性強(qiáng)，自覺性差，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，注意力不集中。學(xué)習(xí)缺乏毅力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對學(xué)習(xí)無興趣，并且在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到煩惱，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　3、解決方法

　�。�1）老師同學(xué)的幫助

　　幫助學(xué)困生，我們要給予更多的寬容與關(guān)愛，要多多鼓勵(lì)他們，努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其信心。他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要用寬容的心對待，幫助他們尋找到錯(cuò)誤的根源，薄弱的環(huán)節(jié)，容易出錯(cuò)的地方，并尋找解決問題的方法與途徑。我們還要與學(xué)困生多接觸，多溝通，為學(xué)困生著想，交流時(shí)語言盡可能要溫和，態(tài)度要誠懇，及時(shí)解決學(xué)困生的困難，在他們進(jìn)步時(shí)給予鼓勵(lì)，退步時(shí)也要給予安慰，學(xué)困生往往是班級里的弱勢群體，會(huì)受到歧視，沒有自信，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，我們要展示他們的長處，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。在課堂上可以向他們提問，使其感受到班集體的溫暖。

　　學(xué)困生一般心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師同學(xué)的冷落和刺激。學(xué)困生既有上進(jìn)心，但又懶惰，在與老師談話以后，他們也能感受到導(dǎo)師的用心良苦，從而表示要痛改前非�？墒沁^不了幾天又會(huì)開始犯老毛病，這是因?yàn)樗麄兊囊懔Σ蛔�，無法堅(jiān)持下去，這也是一種正�，F(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，所以老師，同學(xué)都要做好心理準(zhǔn)備，保持耐心，使其用上進(jìn)心戰(zhàn)勝懶惰心理，并且要把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過高或者過低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。

　　2、自身改變

　　世上沒有救世主，如果有，那這個(gè)人一定是自己。學(xué)困生想要改變自己的處境，就一定要有目標(biāo)，有了目標(biāo)才能找到前進(jìn)的方向，否則就會(huì)像無頭蒼蠅一樣四處亂撞，因而學(xué)習(xí)就會(huì)感到困難。除此之外，還要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正自己的小毛病。不要輕視小毛病，小毛病積少成多也會(huì)變成大毛病，所以改掉自身的小毛病也是關(guān)鍵。每天睡覺之前可以自己進(jìn)行反思，想一想今天學(xué)過的內(nèi)容還有什么不會(huì)的，回顧一遍課上的內(nèi)容，溫故而知新，可以為師矣！

　　四、總結(jié)

　　通過本次調(diào)查可以看出，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)難度的提升，有不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，并且十分希望擺脫這個(gè)處境。大部分同學(xué)對于學(xué)習(xí)都有一定興趣，但有時(shí)候總弄不明白一些題目，不會(huì)的題目越來越多，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。大多數(shù)同學(xué)遇到難題都會(huì)心煩意亂，做的時(shí)候也沒有耐心，甚至?xí)�感到厭煩，不想做。還有的同學(xué)遇到一些難題，雖然上課的時(shí)候聽老師講過，感覺學(xué)會(huì)了，但是過幾天就會(huì)忘得一干二凈。這樣的學(xué)習(xí)是沒有意義的，所以我們可以將難題記在本子上，平日里多拿出來看一看。溫習(xí)一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在解決了這么多難題以后，會(huì)有一種成就感油然而生。還有的同學(xué)只是單單完成老師布置的作業(yè)，沒有給自己額外增加作業(yè)，一定程度的刷題可以使我們了解更多不同類型的題目，脫離學(xué)困處境。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要大家的共同努力，希望他們不斷進(jìn)步，向著自己的目標(biāo)行進(jìn)。

學(xué)困生調(diào)查報(bào)告7

　　一、調(diào)查目的

　　全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須是面向全體學(xué)生的教育，要使每個(gè)學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。隨著九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力因素的學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡稱學(xué)困生），如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的素質(zhì)，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要課題。

　　二、調(diào)查時(shí)間

　　三、調(diào)查對象

　　四、調(diào)查過程

　　1、學(xué)困生的界定我本人和參與調(diào)查的教師首先學(xué)習(xí)相關(guān)資料，把握準(zhǔn)“學(xué)困生”的概念。我們認(rèn)為，對于學(xué)困生的界定要把握住三性，即外延的明確性、揭示本質(zhì)的準(zhǔn)確性和內(nèi)涵的全面性。據(jù)此，我們在本調(diào)查把學(xué)困生界定為：指那些在知識、能力、品格、方法、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，心理得不到健康發(fā)展，能力、方法不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施給予補(bǔ)嘗和矯治的學(xué)生。

　　2、調(diào)查過程

　　(1)通過對班主任、學(xué)科教師對學(xué)困生進(jìn)行基本情況的問卷調(diào)查，從“學(xué)習(xí)成績”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)習(xí)方法”“年齡特點(diǎn)”“教材教法”“學(xué)校管理>”“家庭背景”等八個(gè)方面收集數(shù)據(jù)。

　　(2)選取代表性較大的學(xué)困生班主任采取家訪、電訪的形式進(jìn)一步了解家庭教育情況。

　　(3)對學(xué)困生的作業(yè)、試卷、手抄報(bào)等書面形式的文字材料進(jìn)行調(diào)查分析。

　　(4)與個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行談話了解情況。

　　3、數(shù)據(jù)整理

　　班主任及學(xué)科教師以書面的形式匯報(bào)學(xué)困生的基本情況，我本人依據(jù)所報(bào)材料及我所收集到的數(shù)據(jù)分析學(xué)困生個(gè)體形成的原因，并對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出建設(shè)性的意見和建議。

　　五、材料分析一

　　綜合調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學(xué)困生約占總數(shù)的15%左右，學(xué)困生中男女生的比例大約為5/2。二通過問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：

　　1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì)競爭的動(dòng)力。

　　2、對學(xué)習(xí)改變命運(yùn)缺乏信心。

　　3、不能獨(dú)立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對主要學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

　　4、學(xué)習(xí)做不到專心，缺乏合作精神。

　　5、教師、家長輔導(dǎo)相對跟不上。

　　6、班集體意識和班級榮譽(yù)感較差。

　　7、自我評價(jià)學(xué)習(xí)成績不理想、不滿意。

　　8、對未來有美好的憧憬。

　　9、對提高成績、獲得尊重有很高的'期望值。

　　10、對教師、家長的愛能感受得到，從心里愛老師、愛家長。

　　前六項(xiàng)反映了學(xué)困生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在的差距；后四項(xiàng)反映出他們不滿于現(xiàn)狀的情感意識和心理動(dòng)機(jī)。

　　三 通過學(xué)科教師對“學(xué)困生基本情況分析”可以看出：

　　1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙(在界定學(xué)困生的概念時(shí)已將其劃為另類研究范疇，本專題不作研究)。

　　2、學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，在知識結(jié)構(gòu)上存在斷層。

　　3、學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有較大的提升空間。

　　4、轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上。

　　5、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化大多數(shù)教師感覺有一定的難度，但同時(shí)也能充滿信心。 四通過與部分家長的電話溝通了解，感到大多數(shù)家長：

　　1、對孩子的學(xué)習(xí)成績不滿意。

　　2、家長特別注重的是主課(語文、數(shù)學(xué)、英語)的學(xué)習(xí)成績的提升。

　　3、對孩子的家庭輔導(dǎo)很多時(shí)候感到無從下手，輔導(dǎo)缺乏持久性和必要的耐心。

　　4、對孩子的轉(zhuǎn)化與提高寄希望于學(xué)校和教師的成分較大。

　　5、在和教師溝通輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方面的力度不夠。

　　六、發(fā)現(xiàn)的問題及結(jié)論

　　通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的,但從教育教學(xué)角度來審視可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)部原因

　　1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于民辦學(xué)校的高收費(fèi)體制，來此上學(xué)的都是家庭條件相當(dāng)好的學(xué)生。也正是這種背景，大多數(shù)學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為讀書無用，無心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是礙于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒想到提高自己。

　　2、學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或?qū)�老師懷有敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏自信心。

　　4、知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實(shí)質(zhì)。

　　5、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢強(qiáng)，有疑問也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績低下，學(xué)習(xí)效率低。

　　6、認(rèn)識水平低，思維不力。思考問題表面化，反映慢，表達(dá)力差。遇到實(shí)際問題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運(yùn)用知識。

　　7、依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟�作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學(xué)習(xí)效果。

　　（二）外部原因

　　1、應(yīng)試教育原因。目前，應(yīng)試教育仍然在唱“主角”。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，趕進(jìn)度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化和鞏固。學(xué)校、家長對學(xué)生成績的期望值高，教師的應(yīng)考思想會(huì)促使學(xué)生忙于大量的練習(xí)中，學(xué)困生始終吃不了。

　　2、教材原因。教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)加重的趨勢，再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強(qiáng)，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績的提升。

　　3、社會(huì)原因。由于社會(huì)的發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的活躍，金錢的誘惑，讀中專大學(xué)學(xué)費(fèi)高、不包分配，就業(yè)難以及網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，加上學(xué)校、家長未給予及時(shí)正確地引導(dǎo)�！白x書無用”論又在悄然地地影響著他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　4、教師的原因。教師是科學(xué)知識的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進(jìn)行必要的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，

　　沒有充分照顧學(xué)困生這一弱勢群體；不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對學(xué)生的了解，滲透著個(gè)人的意識偏向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個(gè)性特征去認(rèn)識學(xué)生，致使部分教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

　　5、家庭的原因�，F(xiàn)在小學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識，對學(xué)習(xí)失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心；一些家長認(rèn)為對學(xué)生的教育認(rèn)為是老師的事，不主動(dòng)與教師配合，助長了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時(shí)解決，隨著問題的積累，成績下降，淪為“學(xué)困生”。

　　6、突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不能及時(shí)從思想上解決，隨著時(shí)間地推移、問題的積累，導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

　　七、轉(zhuǎn)化措施及建議

　　學(xué)困生大部分是智力潛能沒有得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長，為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)生也都可以成材，甚至有的可能成為杰出人物（英國對20世紀(jì)為世界做出杰出貢獻(xiàn)的400人調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其中60%在中小學(xué)時(shí)是學(xué)習(xí)平平的學(xué)生或?qū)W習(xí)困難生。我國也有不少這樣的例子）。我們?yōu)閹熣呓^不能以差生甚至于以“笨蛋”來歧視學(xué)生，要富有愛心，對其轉(zhuǎn)化充滿信心和希望。

　　要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。

　　1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性

　　結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不在于升學(xué)，而是掌握知識，“本領(lǐng)”才會(huì)大，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

　　2、排除學(xué)生心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識

　　學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。

　　3、教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升方法

　　學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識知識發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程和靈活應(yīng)用各種知識的能力。

　　4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復(fù)習(xí)回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，因材施教。

　　5、學(xué)生家長和教師要端正學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長必須把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì)內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì)得到更多的情感體驗(yàn)，就會(huì)更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

　　我們長期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。

學(xué)困生調(diào)查報(bào)告8

　　調(diào)查時(shí)間:

　　20xx年2月20日

　　調(diào)查方法:

　　學(xué)生(由家長協(xié)助)用秘密姓名填寫

　　接受調(diào)查的學(xué)生:

　　10名有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

　　一、問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下:

　　1.學(xué)生年齡:6-7歲

　　2.性別:7男3女

　　3.戶籍類別:城市8人，農(nóng)村2人

　　4.家庭所在地環(huán)境:城鎮(zhèn)10人

　　5、獨(dú)生子女:7人是，3人不是

　　6.兒童學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人:2名父親、6名母親和2名其他人

　　7.父母期望孩子的學(xué)習(xí)成績:7優(yōu)秀，3良好

　　8.家庭中的其他成員被過度溺愛:通常9個(gè)人比1個(gè)人小

　　9.父母的教育方式簡單粗暴:一般9人小1人

　　10.家庭經(jīng)濟(jì)條件:一般10人

　　11.父母職業(yè):只有少數(shù)有固定工作，大多數(shù)是下崗工人，少數(shù)在工作做生意

　　12.孩子有自己固定安靜的學(xué)習(xí)場所:有7個(gè)人沒有3個(gè)人

　　13.兒童家庭作業(yè):一般5人不到5人

　　16.老師問自己:經(jīng)常2人有時(shí)7人很少1人

　　17.你認(rèn)為知識很難嗎:一個(gè)人很難成為5個(gè)人，但四個(gè)人并不難

　　18.你認(rèn)為班上的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)嗎:9覺得他們大多數(shù)人喜歡學(xué)習(xí)，1覺得他們有時(shí)喜歡學(xué)習(xí)

　　21.你喜歡在課堂上做什么:聽老師講課，8個(gè)人和同學(xué)聊天，1個(gè)人思考其他事情，2個(gè)人，

　　22.學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步:10個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步

　　23.當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì):一個(gè)人放松，九個(gè)人更努力

　　24.當(dāng)你逆向?qū)W習(xí)的時(shí)候，你會(huì):著急，努力學(xué)習(xí)，追到10個(gè)人

　　25.你平時(shí)看課外書嗎:看4個(gè)人有時(shí)看5個(gè)人但不是1個(gè)人

　　26.你的學(xué)習(xí)成績要超過你的.同學(xué)嗎:我真的要10個(gè)人

　　27.放學(xué)后你首先做什么:為10個(gè)人寫作業(yè)

　　28.要不要做作業(yè):作業(yè)多，一份很難，不要做三個(gè)人想做六個(gè)人

　　29.學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候你想幫誰:找4個(gè)老師，6個(gè)家長

　　30.為什么學(xué)習(xí):10個(gè)人給自己

　　二、問卷分析:

　　1.基本情況:這個(gè)班學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分是男生，大部分是城市戶口，生活在城鎮(zhèn)。作為大一新生，男生好動(dòng)貪玩，學(xué)習(xí)上有很多困難。

　　2.家庭環(huán)境對學(xué)困生的影響:這些學(xué)困生大多是獨(dú)生子女，家庭條件是一半；因?yàn)楹⒆觿側(cè)雽W(xué)，家長對他們的期望很高。一般沒有溺愛現(xiàn)象，大部分都有固定安靜的學(xué)習(xí)場所。學(xué)習(xí)困難的10名學(xué)生主要是管理孩子學(xué)習(xí)的母親，少數(shù)因?yàn)楦改肝幕�程度低，沒有固定工作而忙于生計(jì)。還有一個(gè)家長，不識字，幫不上忙。

　　3.學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響:班級有良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師會(huì)向他們提問，為他們的學(xué)習(xí)營造愉快的氛圍。同時(shí)可以嚴(yán)格，基本能聽懂老師講課。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)知識并不難。

　　三、采取措施:

　　1.在課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多提問，多觀察，給他們更多的參與課堂的機(jī)會(huì)，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，給予有針對性的指導(dǎo)。

　　2.布置作業(yè)時(shí)，教師要注意難易程度，降低對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的要求，以達(dá)到循序漸進(jìn)。同時(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)，保證他們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固，更好的掌握所學(xué)。

　　3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有賴于家長的幫助。要多與學(xué)困生家長溝通，及時(shí)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，把握趨勢，形成教育合力。

　　5.執(zhí)行配對活動(dòng)，充分利用小助手，有效幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　6.多關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。大一學(xué)生年紀(jì)小，遇到困難需要老師鼓勵(lì)。因此，他們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并大張旗鼓地表揚(yáng)他們，以增強(qiáng)他們的自尊和自信，以更大的勇氣克服困難，取得學(xué)習(xí)的成功。

　　7.及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。一年級知識簡單，內(nèi)容少。向父母解釋，補(bǔ)缺還是來不及。請幫助家長督促學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，在家一天復(fù)習(xí)所學(xué)，一課一復(fù)習(xí)一單元，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)扎實(shí)的知識，避免新知識和舊知識堆積如山，越來越難恢復(fù)。

學(xué)困生調(diào)查報(bào)告9

　　一 調(diào)查目的

　　在我進(jìn)入工作崗位后，通過一段時(shí)間的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級，都不同程度地存在著一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)困生，影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。

　　二 調(diào)查概況

　　我利用課余時(shí)間，對我所工作學(xué)校的部分學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查，因而對學(xué)困生有了較深的了解。

　　三 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)

　　1學(xué)困生形成的原因

　　2學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

　�。ǘ� ）調(diào)查方法

　　通過與學(xué)生、老師的溝通交流以及家訪的方式收集了很多有效資料。

　　四 調(diào)查結(jié)果

　　通過對收集的資料進(jìn)行整理分析，我找到了學(xué)困生形成的三個(gè)主要原因以及讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的六個(gè)主要對策。

　　正文所謂“學(xué)困生”，我是這樣界定的：其一智力正常，而學(xué)習(xí)效率低下，其二智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，持續(xù)困難狀態(tài)的學(xué)生。學(xué)困生普遍存在于各個(gè)學(xué)校和班級，而我實(shí)習(xí)的班級學(xué)困生人數(shù)竟達(dá)到班上總?cè)藬?shù)的30%—40%。

　�。ㄒ唬� 學(xué)困生形成的原因分析

　　學(xué)困生形成的原因很多，在與學(xué)生，老師的交流中，特別是在家訪的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因主要有三個(gè)方面：家庭，社會(huì)，個(gè)人方面。

　　1、家庭方面

　　我認(rèn)為家庭方面的原因主要有三：一是家庭關(guān)系的不和諧。這在我們班上特別嚴(yán)重，班上有超過20%的學(xué)生都遭遇過家庭變故，出現(xiàn)單親、離婚、再婚、夫妻關(guān)系破裂等現(xiàn)象。這些都給學(xué)生的心里蒙上了很深的陰影，導(dǎo)致學(xué)生心理不健全，以致于讓他們產(chǎn)生厭學(xué)，目無紀(jì)律的情況；二是有相當(dāng)一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交給老人或親朋好友照顧，沒有很好的承擔(dān)起教育子女的義務(wù)，而孩子也疏于管理，性格上出現(xiàn)了一些偏差；三是家長的教育方法不當(dāng)。一部分家庭富裕的孩子，由于生活優(yōu)越，家長有求必應(yīng)，讓孩子養(yǎng)成了自私、懶惰的性格特征和行為習(xí)慣，并且很多家長沒在學(xué)生面前做好榜樣，經(jīng)常在孩子面前罵臟話、吸煙、喝酒，我們班有七八個(gè)孩子就是因?yàn)楦改傅膲陌駱佣�染上了吸煙的壞毛病�?/p>

　　2、社會(huì)方面

　　社會(huì)方面原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如網(wǎng)吧，媒體方面的侵蝕，社會(huì)不正之風(fēng)的影響。特別是網(wǎng)吧，部分學(xué)生因缺乏正確引導(dǎo)而不能正確看待和利用網(wǎng)絡(luò)，他們一天沉迷于游戲或生活在一種不健康的網(wǎng)絡(luò)小說或虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中；二是由于受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識的影響，認(rèn)為有真才實(shí)學(xué)不一定有用武之地，文盲照樣掙大錢，調(diào)查結(jié)果顯示這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)在學(xué)生中占了近10%，而這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)與學(xué)校的教育存在相悖的一面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)更加喪失了信心，從而在無聊和無為中虛度年華。

　　3、個(gè)人方面

　　個(gè)人原因主要有三方面：一是不正當(dāng)?shù)慕挥眩�他們�?jīng)常三五成群，打架斗毆，不僅害了自己，也影響班集體的團(tuán)結(jié)；二是有的學(xué)生身體素質(zhì)本來就不好，三天兩頭的生病，因而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，這在女生中表現(xiàn)得尤為突出；三是由于初中學(xué)生正處于青春期，特別是像我們班的學(xué)生正處于初二，有些學(xué)生心思開始沒有放在學(xué)習(xí)上，一上課就走神，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量也不利于學(xué)生的聽課效果。

　　針對上述原因，我通過仔細(xì)的調(diào)查研究和分析，總結(jié)出了一些讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策。

　�。ǘ�）、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

　　1、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情

　　情感融洽的師生關(guān)系將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。教師要主動(dòng)地多與學(xué)困生接觸，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，誠懇地征求他們對教學(xué)的建議，經(jīng)常問問：老師講課會(huì)太快嗎？聽課有什么困難？作業(yè)有什么問題？有什么需要老師幫助？課內(nèi)，教師要以敏銳的`洞察力，觀察學(xué)困生的情緒變化，迅速地通過自己的語言、手勢、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會(huì)貼近，他們就會(huì)對教師產(chǎn)生信賴感、親近感，由對教師的愛轉(zhuǎn)化為對教師所教學(xué)科的愛，從而達(dá)到“親其師、信其道”的良好效果。

　　2、化枯燥為有趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣

　　中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熱情是做事的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。教師在教學(xué)中盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

　　3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體會(huì)成功的樂趣

　　人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)困生從學(xué)習(xí)獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機(jī)會(huì)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識到自己的力量，增強(qiáng)自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)困生的意志，才能讓他獲得經(jīng)過自己努力所取得的成功的體驗(yàn)。實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。

　　4、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　有些學(xué)困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈��?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)首先要從學(xué)困生學(xué)法上的薄弱點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)所需方法的矛盾處下手，有針對性地重點(diǎn)指導(dǎo)，然后有計(jì)劃、有步驟地全面展開。我認(rèn)為最主要的是提高學(xué)困生“看、聽、悟、敢、練”的能力。

　�。�1）、看“脈絡(luò)”。學(xué)困生不愛看書，不會(huì)看書。要么從頭到尾瀏覽一遍，要么一目十行，東翻翻、西瞧瞧�？磿�，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要方法。教師要引導(dǎo)他們通過“演練”掌握沿著某一思路看書的方法。如：本節(jié)知識與前后知識有什么聯(lián)系？它們是怎樣的一種關(guān)系？教材的思路是怎樣的？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在哪里？并根據(jù)自己的習(xí)慣畫上相應(yīng)的標(biāo)記。這樣看書，就能幫助他們弄清知識的“來龍去脈”，有助于學(xué)生有效地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　（2）、聽“門道”。有的學(xué)生講，聽課時(shí)好象都懂了，一到做練習(xí)又糊涂了�？梢�，學(xué)生聽課客觀存在會(huì)聽和不會(huì)聽的差別。怎樣聽？聽老師如何展開思路，如何闡述道理，如何分析教材，如何進(jìn)行總結(jié)。還要聽同學(xué)發(fā)言，用別人的見解啟發(fā)自己。聽要專心，以免發(fā)生“斷路”；邊聽邊想，才能消化吸收。

　�。�3）、悟“道理”。學(xué)困生都有僥幸心理“反正不會(huì)問我”，所以對老師的提問不當(dāng)回事；遇到難題，“這么難我怎么會(huì)呢？”要設(shè)法讓他們明白“激思索果，就能出智慧”的道理。教師要通過典型的范例，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常思、多思、善思，思在知識轉(zhuǎn)折點(diǎn)、思在問題疑難處、思在真理探求中。他們學(xué)習(xí)過程中做到了啟思明理，就能對所學(xué)知識融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。

　�。�4）、敢“參與”。參與是人的一種本能，即便是學(xué)困生也不例外。但學(xué)困生往往怕自己表現(xiàn)不好，讓同學(xué)笑話，不敢參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上給予學(xué)困生四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)，這樣就可以慢慢減輕心理障礙造成的不利影響，形成和發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和交往能力。

　　（5）、練“規(guī)律”。練習(xí)是手段不是目的。在練習(xí)后要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抽出現(xiàn)象看本質(zhì)，分辨差異找規(guī)律，以求達(dá)到“舉一反三”、“執(zhí)一繩百”的效果。

　　5、善于激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)困生的信心

　　“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”。鼓勵(lì)性評價(jià)對增強(qiáng)學(xué)困生自信心，提升學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣。對學(xué)困生的任何回答，教師都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答及時(shí)肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來，也應(yīng)給予他們思考的時(shí)間。

　　6、持之以恒，搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作

　　轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長期的工作。開展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對學(xué)困生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。

學(xué)困生調(diào)查報(bào)告10

　　調(diào)查時(shí)間：20xx年12月20日

　　調(diào)查方式：學(xué)生（家長協(xié)助）無記名填寫

　　被調(diào)查的學(xué)生：一（1）班10名學(xué)困生

　　一、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

　　1、學(xué)生年齡：6-7歲

　　2、性別：男生7人女生3人

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