學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告1
一、問(wèn)題提出
在當(dāng)今多元化且競(jìng)爭(zhēng)激烈的幼兒教育市場(chǎng)背景下，幼兒教師頻繁調(diào)動(dòng)已經(jīng)成為民營(yíng)幼兒園人力資源管理者不得不面對(duì)的棘手問(wèn)題。毋庸置疑幼兒教師的離職，對(duì)幼兒園的整體發(fā)展、幼兒園的管理工作、乃至幼兒的健康成長(zhǎng)都有著不可忽視的影響。
在多年的幼兒園教師管理工作中，每當(dāng)學(xué)期末接待前來(lái)提交離職報(bào)告的教師和學(xué)期初安排新近聘請(qǐng)來(lái)的新教師，都會(huì)不斷促使我反思：為什么她們會(huì)離職呢?她們離職的主要原因是什么?怎么樣才能最大程度的改善這種人員流動(dòng)大的狀態(tài)?
二、幼兒教師離職原因探析
現(xiàn)代組織管理中的人力資源管理理論認(rèn)為，如果組織成員遭受壓力過(guò)大或過(guò)于持久，就會(huì)引起生理和心理上的各種反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生叛逃心理乃至叛逃行為。已有的研究成果也表明，過(guò)高的壓力會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生消極影響，并出現(xiàn)離職傾向。幼兒教師隊(duì)伍沉重的工作壓力、繁重的工作任務(wù)和低微的社會(huì)地位以及養(yǎng)老沒(méi)有保障，都足以讓她們產(chǎn)生離職的傾向。
�、�、處于底層的社會(huì)地位。
幼兒教師覺(jué)得自己的社會(huì)地位偏低。雖然，近年來(lái)我國(guó)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，幼兒教師的地位亦有所提高，但人們對(duì)幼兒教師不過(guò)是阿姨、是高級(jí)“保姆”的看法卻根深蒂固，這種看法使許多幼兒教師常常陷入自我否定的境地。在家長(zhǎng)的眼中，幼兒園和家里的保姆的地位沒(méi)有什么不同，只是一個(gè)在家里，一個(gè)在幼兒園。低落的社會(huì)地位確實(shí)困擾著廣大的幼兒教師。在工作中稍有差錯(cuò)，家長(zhǎng)就會(huì)到幼兒園找領(lǐng)導(dǎo)“興師問(wèn)罪”。在這種不被他人認(rèn)可、社會(huì)地位低落的狀況影響了幼兒教師從業(yè)的堅(jiān)定性，致使許多幼兒教師“身在曹營(yíng)心在漢”。據(jù)調(diào)查：學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在畢業(yè)后進(jìn)入民營(yíng)幼兒園能堅(jiān)持工作3年以上的，不到80%。轉(zhuǎn)崗率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它行業(yè)。
㈡、幼兒的自我保護(hù)能力差，教師安全責(zé)任重
幼兒安全問(wèn)題是幼兒教師的致命殺手，工作再努力，再用心，一個(gè)偶然的失誤就足以讓幼兒園和教師身敗名裂，幼教這個(gè)工作，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，照顧照顧孩子就行了，實(shí)際上遠(yuǎn)不像有些人想像那么簡(jiǎn)單。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，3——6歲的孩子正處在好奇、好動(dòng)的年齡，在好奇心的驅(qū)使下他們總是不停。孩子和孩子之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抓、咬、打等行為，容易出現(xiàn)意外事故。一次重大事故就足以讓老師隊(duì)伍反思自己選擇的這個(gè)工作是否值得?有人說(shuō)：“如果能有機(jī)會(huì)換個(gè)工作，我無(wú)論如何也不當(dāng)幼兒教師了�！钡拇_，獨(dú)生子女稍有閃失，家長(zhǎng)反應(yīng)會(huì)十分強(qiáng)烈。安全責(zé)任感使得教師在工作中總是處于高度緊張狀態(tài)，教師們幾乎難以忍受�？梢�(jiàn)，重大的安全責(zé)任所致的壓力，是教師們產(chǎn)生離職傾向的主要原因之一。
㈢、不堪重負(fù)的工作負(fù)荷。
首先，當(dāng)初九年任務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制已初步樹(shù)立，所以更應(yīng)有余力發(fā)展學(xué)前教育。應(yīng)當(dāng)建破政府投資、按本錢(qián)公道收費(fèi)、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長(zhǎng)效機(jī)制。
1、工作時(shí)間長(zhǎng)，額外工作量過(guò)多。
一是：孩子需要運(yùn)用看、聽(tīng)、玩、操作等活動(dòng)來(lái)快樂(lè)成長(zhǎng)，而這些都需要教師大量的創(chuàng)設(shè)環(huán)境、制作玩教具，所以，無(wú)形中就需要教師在下班后“加班”準(zhǔn)備。二是：教師的工作強(qiáng)度大、任務(wù)重。在民營(yíng)園，幼兒園教師與幼兒之間的比例較高，從而導(dǎo)致教師的工作量較大，工作瑣碎繁雜。教師一天工作下來(lái)非常疲勞。尤其是心累，生怕出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)，被家長(zhǎng)不理解。
我所調(diào)查的一些村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開(kāi)支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且⌒�，學(xué)校又無(wú)宿舍。
2、工作任務(wù)繁重，完成任務(wù)的時(shí)間太緊等都會(huì)給教師造成過(guò)大的工作壓力。一項(xiàng)對(duì)美國(guó)教師的調(diào)查表明，一些沒(méi)必要的文本工作不僅沒(méi)有為他們的工作
提供有效的幫助，反而浪費(fèi)了大量寶貴的教育教學(xué)時(shí)間。過(guò)于繁重的工作任務(wù)會(huì)導(dǎo)致教師缺乏休息時(shí)間，身心疲憊，甚至出現(xiàn)家庭問(wèn)題。這都極可能導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師中都認(rèn)為“幼兒園工作量過(guò)大，尤其是額外工作量過(guò)多”。
一個(gè)老師說(shuō)“如果沒(méi)有那么多額外工作，我們完成教學(xué)任務(wù)還是比較輕松，而且能把工作做得更好”。為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，為了公開(kāi)課，為了參與各種評(píng)比活動(dòng)教師延長(zhǎng)工作，甚至犧牲周末時(shí)間，而額外的工作量又沒(méi)有相應(yīng)的加班費(fèi)。在工作量大而工資又不高的情況下，很多教師就會(huì)選擇離開(kāi)幼兒教育這個(gè)行業(yè)或者跳到別的條件好些的幼兒園。
3、極度失衡的付出與回報(bào)。
員工的報(bào)酬滿意感一直是影響員工離職傾向的重要因素，報(bào)酬滿意感有助于降低員工離職傾向的觀點(diǎn)得到了大量的支持。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來(lái)看，待遇需求是人類最基礎(chǔ)的需求。
從勞動(dòng)量來(lái)看，幼兒教師的工作屬于高付出的職業(yè)。正式編制教師工資平均每月3000元左右。面非正式編制教師的工資約是正式編制教師的一半。民辦幼兒教師的工資待遇相對(duì)偏低。正如一位民辦教師所說(shuō)：“我們幼兒教師戴的是教師的帽子，做的是保姆的工作。承擔(dān)的是父母的責(zé)任，享受的是清潔工的待遇。”民辦教師對(duì)自己的待遇頗有微詞�？梢�(jiàn)，對(duì)自己的報(bào)酬不滿意也是教師產(chǎn)生離職傾向的主要因素之一。
4、重復(fù)勞動(dòng)，沒(méi)有職業(yè)成就感
很多園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園老師離職的問(wèn)題，普遍感覺(jué)到頭疼。一家大型的購(gòu)物廣場(chǎng)，一位曾經(jīng)很優(yōu)秀的幼兒老師正在賣著牛奶，她說(shuō)，當(dāng)上幼兒園的老師后，才發(fā)現(xiàn)與自己之前的想象有很大的差別，人們都說(shuō)當(dāng)老師是偉大而又神圣的，可是當(dāng)你每天要為那么小的孩子穿衣服，哄他吃飯，幫他入廁，清洗臟物品，伴孩子入睡等等，每天重復(fù)做著這些事情的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。記得有一次，園里的一位寶寶午睡時(shí)突然發(fā)高燒，負(fù)責(zé)保教的老師趕緊通知孩子的父母，結(jié)果父母一趕到，二話不說(shuō)就對(duì)孩子的老師發(fā)起火來(lái)，一直糾纏不清，這件事對(duì)老師們的影響都不小，老師們每天重復(fù)做著同樣的事情，可一旦有一點(diǎn)點(diǎn)的疏忽，有的時(shí)候換來(lái)的是不理解不支持，絲毫感受不到職業(yè)的成就感與歸宿感。還有一位要離職的老師，當(dāng)我問(wèn)她為什么要離開(kāi)時(shí)，她告訴我：家長(zhǎng)每次跟我說(shuō)孩子需要幫助時(shí)，總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你今天給她喝水了沒(méi)有”甚至還當(dāng)著面問(wèn)孩子“你吃飽了沒(méi)有，老師有沒(méi)有給你添飯”等等，我做了那么多也得不到家長(zhǎng)的信任，沒(méi)有相互的尊重，我還不如去買衣服，掙錢(qián)還多點(diǎn)。
5、園長(zhǎng)管理水平不高，管理行為不當(dāng)
有些教師離職不是因?yàn)楦＠龌蚬ぷ鞅旧�，而是園長(zhǎng)管理不當(dāng)所致。根據(jù)分析，園長(zhǎng)管理不當(dāng)有以下幾種情況：
�、佼�(dāng)教師在工作過(guò)程中遇到困難和失誤時(shí)不能給予幫助和諒解。特別是當(dāng)幼兒出了安全事故，無(wú)論事故大小、何種原因，園長(zhǎng)都會(huì)怪罪教師并給予嚴(yán)懲。
�、趫@長(zhǎng)不尊重教師，經(jīng)常批評(píng)教師，尤其是在家長(zhǎng)面前，這種批評(píng)使得教師失去尊嚴(yán)。按照馬斯洛的需要層次理論，人有尊重的需要，而且中國(guó)人特別要“面子”，丟面子會(huì)導(dǎo)致個(gè)人關(guān)系的破裂。
�、蹖�(duì)教師缺少賞識(shí)和肯定。每一位教師都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定，如果工作努力卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，久而久之就會(huì)產(chǎn)生離職行為。
④表?yè)P(yáng)缺少方法。表?yè)P(yáng)某位教師，傷害了其他教師的自尊心。
通過(guò)朋友的幫忙，放假后我就跟朋友一塊到了深圳，來(lái)到了(香港)深圳精裕塑料實(shí)業(yè)(制品廠)有限公司，簡(jiǎn)稱精裕。精裕是一個(gè)玩具廠，主要生產(chǎn)應(yīng)用于塑料玩具及其配件生產(chǎn)。緊接著于7月3日下午到公司去應(yīng)聘作業(yè)員。雖應(yīng)聘上了，但仍需等二天才能進(jìn)廠，(每一位要進(jìn)廠的都要先體檢，拿到健康證!)不過(guò)還好廠里給我們這些暑期打工的學(xué)生提供了簡(jiǎn)易的住宿空間--12人一個(gè)宿舍。剛開(kāi)始晚上不敢出門(mén)，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)深圳很亂，但最后在朋友的陪同下晚上一塊出去買東西，發(fā)現(xiàn)事實(shí)并沒(méi)有那么恐怖，只要你不去惹別人，別人也不會(huì)輕易地惹你。
6、供不應(yīng)求，幼兒教育從業(yè)人員跳槽率高
相信很多人都知道，幼兒教育從業(yè)人員的成長(zhǎng)、培訓(xùn)周期比較長(zhǎng)。很多小規(guī)模的民辦幼兒園沒(méi)有財(cái)力儲(chǔ)備實(shí)習(xí)生，希望招到人員以后能夠立即上崗使用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源!
同時(shí)市場(chǎng)對(duì)幼兒教育從業(yè)人員的發(fā)展要求也呈現(xiàn)多樣化。幼師的'學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是圍繞五大領(lǐng)域的幼兒園課程理論與實(shí)施，但市場(chǎng)上目前的各種親子機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及其它行業(yè)對(duì)幼兒教育從業(yè)人員有著不同的要求。如：親子教師、教育顧問(wèn)、兒童引導(dǎo)師等新興職業(yè)。在民辦幼兒教育各種機(jī)構(gòu)中，幼兒教師的年跳槽率幾近50%。除了某地區(qū)代表性的品牌連鎖教育機(jī)構(gòu)以外，其它小型或獨(dú)立民營(yíng)幼兒園的教師流失率非常驚人。
(四)區(qū)域、城鄉(xiāng)間學(xué)前教育發(fā)展不均衡、布點(diǎn)不合理。城市住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)工作滯后。小區(qū)配套幼兒園建設(shè)、管理、使用問(wèn)題突出，存在應(yīng)建未建、緩建、不建和建后挪作他用的現(xiàn)象。城市住宅小區(qū)建設(shè)中沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃配套幼兒園建設(shè)，城區(qū)建設(shè)沒(méi)有預(yù)留用地,城區(qū)幼兒園新建、改建、擴(kuò)建幾乎無(wú)法解決。造成一定程度的入園困難。
最后，我想說(shuō)的是，任何收獲其實(shí)都是要通過(guò)自己的努力的，事情的開(kāi)始總是比較艱難，但是一定要有信念并且要堅(jiān)持自己的信念，用心去待人處事，不輕言放棄，最終的收獲總會(huì)令人意想不到的。這也是我參加這次瘋狂英語(yǔ)夏令營(yíng)助教得出的最深刻的體會(huì)。
三、幼兒園教師流失的相應(yīng)對(duì)策
如何穩(wěn)住教職工隊(duì)伍，解決職工待遇問(wèn)題?如何提高幼兒教師的社會(huì)地位?如何幫助教職工提高工作契合度，激發(fā)職業(yè)的成就感?如何實(shí)行人性化管理，調(diào)動(dòng)教職工積極性和主人翁意識(shí)?
(一)針對(duì)薪酬制度，進(jìn)行員工工資待遇的調(diào)整
隨著國(guó)家“勞動(dòng)法”的頒布，幼兒園勞動(dòng)合同的規(guī)范簽訂，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，借鑒學(xué)校工資改革標(biāo)準(zhǔn)，重新調(diào)整并落實(shí)了幼兒園聘用人員工資標(biāo)準(zhǔn)，以及獎(jiǎng)酬金的發(fā)放制度，根據(jù)學(xué)歷、崗位級(jí)別、工作年限，進(jìn)一步確立了幼兒園聘用人員的工資標(biāo)準(zhǔn)、崗位津貼的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)公示，讓每一位聘用職工了解幼兒園工資待遇政策，知道經(jīng)過(guò)自己的努力，在幼兒園可以享受的待遇會(huì)越來(lái)越高。
除此之外，還應(yīng)在不同基礎(chǔ)上，提高員工的福利待遇。重新調(diào)整和確定法定節(jié)假日，婚假、喪假、計(jì)劃生育假，規(guī)范請(qǐng)假的流程要求，同時(shí)也要明確關(guān)于事假、病假、探親假、公假、倒休、輪休、加班和曠工的界定。這些人性化制度的修訂與落實(shí)，讓更多的教職工得到了實(shí)惠，同時(shí)方便管理者。
在此基礎(chǔ)上，還要完善勞動(dòng)保障機(jī)制，人人有意外險(xiǎn)，聘用人員有養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療保險(xiǎn)，進(jìn)一步提供了社會(huì)勞動(dòng)保障。
(二)完善激勵(lì)機(jī)制，讓教師從中獲得滿足感。
學(xué)期考核、年度考核以及月考核制度的實(shí)施，不僅能夠獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，同時(shí)對(duì)教職工工作契合度和業(yè)績(jī)成就感有著促進(jìn)作用。幼兒園注意安全工作的保障，為此幼兒園專門(mén)設(shè)置了安全獎(jiǎng)金，此項(xiàng)獎(jiǎng)的建立，輝大大提高教師對(duì)幼兒園安全工作的重視，真正體現(xiàn)了它的價(jià)值。另外，在特殊時(shí)期設(shè)定的特殊防護(hù)獎(jiǎng)，也體現(xiàn)了其特殊意義。在管理中，我們不要吝惜對(duì)教師的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，不要姑息對(duì)教師的所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)和處罰。只有真正使用獎(jiǎng)懲機(jī)制，才有可能發(fā)揮它的實(shí)效性。
(三)建立合理的人力資源管理機(jī)制，明確職責(zé)和任務(wù)，合理安排工作量。
1、人員流動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的必然趨勢(shì)。
有序地進(jìn)行人才交流，可以做到人盡其才，才盡其用，可以保持教師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。這種交流不僅僅是幼兒教師流向社會(huì)，同樣應(yīng)吸引社會(huì)中有專長(zhǎng)的人來(lái)充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。同時(shí)，幼兒園之間教師的流動(dòng)，因其工作環(huán)境及背景的不同，可以給幼兒園帶來(lái)新的生機(jī)和活力。因此，建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制，可以使幼兒教師的流動(dòng)更有序，更合理的促進(jìn)幼兒教師流動(dòng)向良性發(fā)展。
2、任務(wù)明確有助于提高教師的工作效率。
幼兒園應(yīng)合理安排教師的工作，職責(zé)清晰，分工明確，提高時(shí)間管理和執(zhí)行力。在充分考慮教師的職責(zé)范疇、能力和符合勞動(dòng)法的前提下，合理安排工作任務(wù)和工作量，盡量省掉與教學(xué)無(wú)關(guān)的一些形式化的工作，給教師更多的時(shí)間去做實(shí)實(shí)在在與教學(xué)有關(guān)的事情，為教師做好自己的本職工作、為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境。對(duì)于一些臨時(shí)或緊急的任務(wù)，也應(yīng)與教師進(jìn)行必要的溝通，爭(zhēng)取大家的理解和支持，同時(shí)做好與其它任務(wù)的協(xié)調(diào)工作。而且不要經(jīng)常占用教師的下班時(shí)間尤其是周末進(jìn)行加班，因?yàn)槊總�(gè)人都希望有自己支配的時(shí)間，超量的工作會(huì)使教師身心疲憊，對(duì)工作產(chǎn)生厭倦。
(四)提高教師社會(huì)地位，增強(qiáng)職業(yè)成就感。
未來(lái)五年，學(xué)前教育將備受關(guān)注。五年內(nèi)將對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)，由高校和全國(guó)知名幼兒園承擔(dān)幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施工作;民辦幼兒園要將福利待遇向中公辦幼兒園靠攏，提高幼兒教師的地位和薪資待遇。
學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告2
一．調(diào)查目的：
了解智能雙語(yǔ)幼兒園幼兒自理能力；
二．調(diào)查時(shí)間：
xx年2月－xx年3月；
三．調(diào)查地點(diǎn)：
南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園；
四．調(diào)查對(duì)象：
幼兒園小朋友及家長(zhǎng)；
五．調(diào)查人：
李小��；兒童是祖國(guó)的未來(lái)；了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)；
一、調(diào)查的基本情況：
針對(duì)幼兒自理能力較差的情況電大學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告關(guān)于學(xué)前教育在智能雙語(yǔ)幼兒自理能力的'調(diào)查報(bào)告
一．調(diào)查目的：了解智能雙語(yǔ)幼兒園幼兒自理能力
二．調(diào)查時(shí)間：xx年2月－xx年3月
三．調(diào)查地點(diǎn)：南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園。
四．調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友及家長(zhǎng)
五．調(diào)查人：李小小
兒童是祖國(guó)的未來(lái)。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在xx年2月―xx年3月對(duì)南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長(zhǎng)，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。
一、調(diào)查的基本情況：針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。
二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己。
學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告3
調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調(diào)查時(shí)間：xx年07月02日
調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園
調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等？孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門(mén)，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念�！蹦暇⿴煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，“但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的'游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴？”
有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”�！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)�！秉S進(jìn)說(shuō)，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯�、歡愉的體驗(yàn)�！�
在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具�！�
李教授說(shuō)，“當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲�！�
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的？于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？
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