幼兒園的調(diào)查報(bào)告
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升,報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,其在寫作上具有一定的竅門。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?以下是小編整理的幼兒園的調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告1
作為師范學(xué)院,學(xué)前教育的一名學(xué)生,我有必要到幼兒園見習(xí)一下,了解當(dāng)前的學(xué)前教育的情況,熟悉幼兒園的環(huán)境與教學(xué)工作。于是09年暑假,我?guī)е嗄耆颂赜械呐畈瘹,走入社?huì),了解社會(huì),深入社會(huì)。
教育,是人類的一種基本活動(dòng),是人類社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展的重要條件。近年來,學(xué)前教育事業(yè)有了很大的發(fā)展,呈現(xiàn)出良好的狀態(tài),但也存在著一系列的問題,在暑假期間我深入幼兒園,體驗(yàn)幼兒園生活,也簡介的作一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告,報(bào)告總結(jié)如下:
調(diào)查人:xxx
調(diào)查時(shí)間:20xx年7月15—7月25
地點(diǎn):
一、幼兒園的概況
我們市有很多幼兒園,有公辦幼兒園和私辦幼兒園之分。而且公辦幼兒園和私辦幼兒園也有著很大的區(qū)別。
1、幼兒情況
分類:全托——就是指全日,全夜,24小時(shí)都早幼兒園生活的幼兒。
半托——就是指白天在幼兒園學(xué)習(xí)生活,早晚都是由父母接送的幼兒。
年齡:
3—4周歲
小班;4—5周歲
中班;5—6周歲
大班
其父母收入情況:
兩人平均每月1500元,能夠負(fù)擔(dān)費(fèi)用
2、收費(fèi)情況
全托
90元/月;半托
60元/月
3、幼兒園的設(shè)備的情況
。1)教師布置較符合幼兒園的大綱要求
(2)幼兒園占地面積不算大,戶外場地不夠
(3)玩具設(shè)備不齊,數(shù)量有限
。4)缺少音樂器材
二、調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題及針對的方案
1、當(dāng)前教育存在一些現(xiàn)實(shí)的問題,不容樂觀,教材使用混亂,加重了幼兒園家長的負(fù)擔(dān),多數(shù)園所除使用省教研室編寫的幼兒園教育活動(dòng)教材之外,又不同程度的使用各種渠道的教材。教材使用的混亂,造成幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,會(huì)出現(xiàn)幼兒懼怕上學(xué),不愿上學(xué)現(xiàn)象。所以教材對幼兒有一定的影響,幼兒的教材不能復(fù)雜,而且幼兒園的課程也不能亂開設(shè),多給幼兒兒童開一些喜歡課程。
現(xiàn)在有些幼兒園條件簡陋,教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),有些園所布局簡單,條件簡陋,室內(nèi)布置單調(diào),沒有各種自然角,幼兒手中缺少必要的玩具,動(dòng)手材料。建議室內(nèi)養(yǎng)一些植物及花草等,不但可以凈化空氣,還能為幼兒提供自然教學(xué)依據(jù),部分園所,發(fā)現(xiàn)教室秩序比較混亂。有的是因班額過大或過小,造成教室秩序混亂,有的教學(xué)方法過于單調(diào)或者違背幼兒教育規(guī)律,讓孩子們疲勞厭倦,不愿意接受,情緒低落,教學(xué)效果差。這些問題都是當(dāng)代學(xué)前教育出現(xiàn)的問題,這所幼兒園也有很多的問題,這所幼兒園的活動(dòng)場地也不大,限制了小朋友們的戶外活動(dòng),做游戲一般都在幼兒戶外的場地進(jìn)行,游戲室幼兒期最基本,最主要的活動(dòng)。在游戲中,幼兒可獲得知識(shí),并有機(jī)會(huì)自由的表現(xiàn)自己,表達(dá)自己的感情,所以幼兒以游戲?yàn)橹鳌?/p>
我所在的這所幼兒園中確實(shí)存在很多的問題,老師們把對小學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園,往幼兒頭上套。比如對老師要絕對的服從,要聽話,上課專心聽講,不許開小差,玩小動(dòng)作,說話,坐姿要端正,回答問題要舉手,課間要安靜的休息或做游戲。這樣的要求對活潑好動(dòng)的幼兒實(shí)在是太不合理了,這也許就是所謂的小學(xué)化得傾向,那么,針對這一類情況,我們應(yīng)該怎么辦呢?針對這些問題,提出了建立一支高素質(zhì),懂業(yè)務(wù)的幼兒教師隊(duì)伍,定期搞好幼兒教師的培訓(xùn)工作,制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。不斷提高教師業(yè)務(wù)基本能力及職業(yè)道德修養(yǎng)水平,要求幼兒教師養(yǎng)成講普通話,規(guī)范寫字的好習(xí)慣。同時(shí)在琴法、舞蹈、繪畫等技能方面不斷的提高水平,在教師職業(yè)道德方面,樹立良好的為人師表的形象,還要嚴(yán)格的把關(guān)教材的使用,加大對教材的管理力度,要尊重幼兒身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),堅(jiān)持以幼兒為本,關(guān)注個(gè)別差異,要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,教育活動(dòng)圍繞健康,語言,社會(huì),科學(xué),藝術(shù)五大領(lǐng)域組織展開。
還有一個(gè)重大的問題就是民辦幼兒園管理混亂。
20xx年3月,國務(wù)院辦公廳發(fā)布了教育部等十部委《關(guān)于幼兒教育改革與指導(dǎo)意見的通知》,提出了今后五年(20xx年—20xx年)幼兒教育改革的總目標(biāo):“形成以公辦幼兒園為骨干和示范,以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體,公辦與民辦,正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局,根據(jù)城鎮(zhèn)的不同特點(diǎn),逐步建立起社區(qū)為基礎(chǔ),以示范幼兒園為中心,靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”。
這一政策的出發(fā)點(diǎn)是科學(xué)的,但由于改革處于起步階段,在運(yùn)行和整合等方面都作出了一些問題,造成了管理上空缺和混亂,主要表現(xiàn)在民辦幼兒園審批上,市政府5號(hào)令已明確規(guī)定幼兒園的主管部門,但由于婦聯(lián),社區(qū)對幼兒園審批的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,管理權(quán)限
不清楚,削弱了依法行政的力度和科學(xué)性。教研指導(dǎo)工作,無從下手。更重要的公民個(gè)人趁虛而入,無證辦園,由于缺少教育,行政部門和業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo),監(jiān)督和管理,在辦園中很難做到按幼兒教育的發(fā)展的規(guī)律實(shí)施科學(xué)而有效的保育和教育。他們往往以盈利為目的,急功近利,視幼兒的身心發(fā)展于不顧,一味的迎合一些“望子成龍”的家長,提前開設(shè)小學(xué)一年級(jí)課程,導(dǎo)致“幼兒園的小學(xué)化”直接影響了小學(xué)教育均衡和實(shí)時(shí)性。
小學(xué)幼兒園過度不完善
八十年代中后期,由于幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不足,不能滿足更多學(xué)齡前兒童入園的要求,因而一段時(shí)間里,從國家到地方鼓勵(lì)小學(xué)舉辦學(xué)前班,但隨著教育的發(fā)展,小學(xué)學(xué)前班,已經(jīng)不符合現(xiàn)在的學(xué)前教育的發(fā)展需要,向幼兒園過度是近時(shí)期的重點(diǎn)。
多數(shù)小學(xué)幼兒園都或多或少的存在一些問題,如:
一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)觀念還沒有轉(zhuǎn)變,致使轉(zhuǎn)制后的幼兒園依舊是學(xué)前班的管理模式,可謂“換湯不換藥”。
有的學(xué)校幼兒園存在幼兒手背后,留家庭作業(yè),發(fā)試卷測試等現(xiàn)象。
個(gè)別幼兒園的教學(xué)內(nèi)容設(shè)有以“五大領(lǐng)域”為主,居然有的在教一年級(jí)的課程。
普遍缺少專業(yè)幼兒教師,沒有達(dá)到每班配兩名教師,更沒有保育員。
部分小學(xué)幼兒園食堂設(shè)備部齊全,桌椅高度不符合要求。
農(nóng)村小學(xué)幼兒園,由于資金的不足,辦園條件非常簡陋,玩教具,大型戶外對游戲器材及幼兒讀物不夠,衛(wèi)生盥洗設(shè)施都不具備,室外游戲與小學(xué)生同處一處,存在安全隱患。
2、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,影響學(xué)前教育發(fā)展
《教師法》明確規(guī)定:幼兒教師享有與中小學(xué)教師同等地位和待遇,但是實(shí)際工作中,特別是近幾年,幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定造成了一系列的問題。
。1)目前,幼兒教師工資不是太高,導(dǎo)致幼兒園缺少專業(yè)的老師。
。2)用于缺少專業(yè)的`幼兒教師,很多不具備,、幼兒教師能力和資格的非專業(yè)人員走進(jìn)幼教隊(duì)伍中,且這些受雇的非專業(yè)教師流動(dòng)性很大,師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)無從著手,致使幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降。
。3)由于幼兒園體制的不穩(wěn)定,造成幼兒教師新生力量不足,現(xiàn)有幼兒教師年齡老化,直接影響了教育教學(xué)。
。4)小學(xué)幼兒園沒有幼兒教師的編制,絕大多數(shù)都是外聘的,臨時(shí)教師或退休小學(xué)教師,這根本不符合學(xué)前教育要求,即使,是小學(xué)的在職教師也不是幼兒教師的編制,都是小學(xué)教師的資格。她們也不愿意參加幼兒教師的教研與培訓(xùn)活動(dòng),可以說貫徹《綱要》在小學(xué)幼兒園也是一紙空談。
三、關(guān)于加強(qiáng)我們學(xué)前教育工作的建議
1、建議各級(jí)政府嚴(yán)格執(zhí)行(國辦發(fā)20xx、13號(hào))文件,(黑政辦發(fā)20xx、34號(hào))文件的精神,盡快解決公辦園的專制問題,提高幼兒教師現(xiàn)有的地位和待遇,更充分發(fā)揮公辦園和專業(yè)幼兒教師的示范引領(lǐng)作用。
2、各級(jí)政府要求加強(qiáng)民辦幼兒園的建設(shè),將其納入到基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入,設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),逐步改善辦園的條件。要充分認(rèn)識(shí)在國辦園在學(xué)前工作中的導(dǎo)向作用,發(fā)展和壯大辦園的規(guī)模。促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。國家規(guī)定,國辦園不能撤,停,并,轉(zhuǎn),公辦幼兒園的專制需經(jīng)市教育局報(bào)省教育方審核批準(zhǔn)。各級(jí)政府和辦園單位都需把學(xué)前工作納入重要議事日程,使師資配備逐步走上專業(yè)化,規(guī)范化的發(fā)展軌道。
3、針對目前民辦幼兒園辦園不規(guī)范的現(xiàn)狀,各相關(guān)部門要根據(jù)適合本地區(qū)的民辦園規(guī)模,標(biāo)準(zhǔn),并加以論證,保證實(shí)施。在此基礎(chǔ)上有針對性的組織協(xié)調(diào)地方相關(guān)部門聯(lián)合檢查,對達(dá)不到的辦園標(biāo)準(zhǔn)的徹底查封,對符合標(biāo)準(zhǔn)的重新登記,統(tǒng)一教材,建立民辦幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度,試行持“雙證”上崗(崗位合格證,教師資格證)并形成定期檢查制度,在民辦園中評選示范園,開展評優(yōu),評先活動(dòng),在審批注冊,分類定級(jí)。教師陪訓(xùn)要與公辦園具有同等的地位,真心做到讓家長放心,社會(huì)滿足的學(xué)前教育。
4、各級(jí)教育行政部門進(jìn)一步提高對學(xué)前的重視,利用教育資源整合的有利契機(jī),將其納入資源整合,繼續(xù)完善地方負(fù)責(zé),分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制,配備專職行政管理和研究指導(dǎo)人員,加大學(xué)前教育培訓(xùn)工作的力度,全面促進(jìn)《綱要》的貫徹實(shí)施。
四、調(diào)查后的感悟
在參與這次的調(diào)查,我感悟很多,也對當(dāng)前的學(xué)前教育存在的這些問題頗有點(diǎn)擔(dān)心。學(xué)前教育的就業(yè)率高,這是我這個(gè)學(xué)前教育的學(xué)生感到很高興,而且多數(shù)的幼兒園不傾向于
本科學(xué)歷,二更熱衷于大專學(xué)歷。但我們要全面的發(fā)展,提升自己的能力,爭取做個(gè)更好的學(xué)前教師。
社會(huì)對幼兒園和老師的要求在不斷的提高,致使教師自身的素質(zhì)收到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。于此同時(shí),面臨的壓力也在不斷的加大,同時(shí),在社會(huì)上和教育界也產(chǎn)生了一些問題,有些觀點(diǎn)給我們在校的學(xué)子們造成了思想上的動(dòng)蕩。
雖然當(dāng)代學(xué)前教育在教材和管理等方面存在很多的問題,但是社會(huì)在發(fā)展的過程中也提出了針對這些問題的方案和建議,我們這些學(xué)前教育的學(xué)子們更應(yīng)該注重這些問題為學(xué)前教育的發(fā)展出一份力,為那些祖國的花朵創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)娛樂的環(huán)境。我們要用更多的方法教導(dǎo)孩子們真正的做一個(gè)合格的幼教。
暑假的這些日子,我想了很多,對學(xué)前教育也有了新的認(rèn)識(shí),對當(dāng)前學(xué)前教育的狀況也有了了解,了解了很多,也感悟了很多。我想,我會(huì)在大二的這個(gè)學(xué)期更進(jìn)一步學(xué)習(xí),尤其是我的主修,琴法,舞蹈等,立志做一個(gè)出色的幼教。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查對象:牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)查方法:談話法
三、調(diào)查步驟:
.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
.分別以林幼教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測查,同時(shí),對園內(nèi)教師年以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結(jié)果:
.我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;
.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),天顯著性差異;
.從年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。
五、分析與討論:
歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為.%和.%,歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問題的正確率高出%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá).%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
六、建議:
根據(jù)林幼教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,是發(fā)展著的、能動(dòng)的`主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測查結(jié)果,我們認(rèn)為,雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面,必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告3
調(diào)查時(shí)間:20xx年2月------20xx年6月
調(diào)查地點(diǎn):商州區(qū)幼兒園。
調(diào)查對象:全園教師
調(diào)查人:魚洋萍
一、測查目的
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么,我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平怎樣?
二、測查的對象、方法、步驟及時(shí)間
(一)對象:全園教師。
(二)測查方法:個(gè)別測查法。
。ㄈy查步驟:
1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育—自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目;
2、分別以我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測查,同時(shí),對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結(jié)果分析
25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54、6%和46、6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85、5%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情,提高幼兒素質(zhì),的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示:為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼)七能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物;教師要因人施教,要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。
對教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測查顯示,我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,答題的正確率只為57、5%。說明多年來,我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育,也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說明,我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,百分比分別為58%和57.2%。我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中,答題的正確率差異不大,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52、1%,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異?梢,我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
四、結(jié)論
根據(jù)以上測查和分析,我們得出以下結(jié)論:
1、我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),天顯著性差異;
3、從1998年以來我園教師文章的`發(fā)表情況和評好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。
五、措施
1、根據(jù)我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)要使教育目標(biāo)需求化,激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師要從只注重教材和教師既定的目標(biāo)與決容,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平,并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容,從而更大限’‘度地促進(jìn)幼兒的發(fā)
展。其次,要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設(shè)。
要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。再次,教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師,要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,在引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西,才能真正學(xué)得好。
2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測查結(jié)果,我們認(rèn)為,雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說,教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗(yàn)的積累,另一方面,必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開拓的同時(shí),要吸收好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)教師教育科研水平,走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,因此,幼兒園必須以科研為先導(dǎo),在學(xué)?傉n題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究,可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò),形成科研制度,科研活動(dòng)做到有內(nèi)容、有重點(diǎn)、有專題發(fā)言、有共同研究、有共同提高,形成科研的規(guī)范管理,使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告4
一、問題的提出
廣義的食育指通過各種飲食觀念、營養(yǎng)知識(shí)、飲食安全、食文化等知識(shí)教育和多種多樣的烹飪、栽種等體驗(yàn),獲得有關(guān)“食”的知識(shí)和選擇“食”的能力,培養(yǎng)出人與自然、環(huán)境和諧相處的意識(shí)、有傳統(tǒng)食文化理解力的、有良好飲食習(xí)慣的,能過健康食生活的人。狹義的食育即飲食行為教育,是指對孩子進(jìn)行包括飲食觀念、膳食營養(yǎng)知識(shí)和飲食衛(wèi)生安全等一系列營養(yǎng)學(xué)的教育,養(yǎng)成科學(xué)健康的、可持續(xù)的飲食習(xí)慣。[1]
在我國,由于受傳統(tǒng)文化重知識(shí)、重學(xué)習(xí)理念的影響,食育是相對比較忽視的領(lǐng)域。在筆者所在地區(qū),尚沒有開展食育研究與實(shí)踐的幼兒園或科研團(tuán)體。因此,本課題旨在通過對本園幼兒、家長的調(diào)查,了解我園“食育”的現(xiàn)實(shí)情況,從而有針對性地開展良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)教育,激發(fā)幼兒對食物的興趣,學(xué)習(xí)與食物和飲食相關(guān)的知識(shí),初步了解食文化,樹立正確的飲食觀念。
二、研究方法
。ㄒ唬┭芯抗ぞ
本研究主要采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行。調(diào)查問卷在我園食育課題組教師研討論證、參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒、家長實(shí)際情況制定。問卷初稿在征求幼兒園骨干教師、業(yè)務(wù)園長、區(qū)名教師、省特級(jí)教師意見后修改形成正式問卷。
(二)研究對象與數(shù)據(jù)分析
本調(diào)查對象為我園新入學(xué)小班新生,共6個(gè)班級(jí)240名學(xué)生,發(fā)放調(diào)查問卷240份,回收有效問卷213份,回收率為88.75%。填寫時(shí)要求以幼兒監(jiān)護(hù)人填寫為主,觀察、詢問幼兒后如實(shí)填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬┆(dú)立進(jìn)餐狀況——具備獨(dú)立進(jìn)餐能力,但并未養(yǎng)成良好的獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣
獨(dú)立進(jìn)餐狀況的調(diào)查共設(shè)計(jì)有6個(gè)問題,分別指向幼兒進(jìn)餐的能力、情緒、時(shí)間地點(diǎn)等,調(diào)查結(jié)果如下(見表1):
1.調(diào)查顯示,幼兒都能夠掌握用勺子吃飯的技能,大部分幼兒能熟練使用勺子吃飯,具有自主獨(dú)立進(jìn)餐的能力。但在家能獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒卻只有33%,可見幼兒雖具有獨(dú)立進(jìn)餐的能力,但在家里卻并沒有做到獨(dú)立進(jìn)餐。
2.有42%的幼兒能夠安靜就餐,有50%幼兒能愉快用餐。可見只有約一半幼兒在家中就餐時(shí)情緒狀態(tài)良好,而很多幼兒用餐時(shí)的愉悅心理還有待提高。
3.有57%的幼兒能在固定地方就餐,另有43%的幼兒無法在固定地點(diǎn)進(jìn)餐。可見有將近一半的幼兒就餐時(shí)還無法專注。
4.進(jìn)餐時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)只有55%的幼兒,另有33%的幼兒進(jìn)餐時(shí)間都要達(dá)到1小時(shí)左右,還有12%的幼兒每天進(jìn)餐時(shí)間長短不一?梢娪袑⒔话胗變哼M(jìn)餐時(shí)速度較慢,容易受其他因素影響,進(jìn)餐時(shí)沒有集中注意力。
(二)健康用餐習(xí)慣——有一定的進(jìn)餐衛(wèi)生意識(shí),但尚不完備
健康用餐習(xí)慣主要指的是清潔衛(wèi)生方面的習(xí)慣,共設(shè)計(jì)有四個(gè)問題。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下(見表2):
1.只有約38%的幼兒在就餐時(shí)能夠保持餐桌整潔,眾多幼兒尚未能夠做到不讓飯菜弄到桌上。可能是幼兒手指精細(xì)動(dòng)作還沒發(fā)育完全,幼兒控制手指進(jìn)行挖舀喂食時(shí)的平衡性還不穩(wěn)定;也有可能是家長沒有在這方面予以指導(dǎo)教育。
2. 63%以上幼兒能夠做到飯前洗手,可見家長平時(shí)對這一衛(wèi)生習(xí)慣比較重視。
3.能夠做到飯后漱口的幼兒比較少,只有約22%,其余42%的幼兒完全沒有飯后漱口的習(xí)慣,36%的幼兒是可有可無的狀態(tài),可見飯后漱口這一習(xí)慣大部分幼兒在家里尚未養(yǎng)成。
4.約39%的幼兒能做到飯前不吃零食,24%的幼兒飯前要吃零食,37%的幼兒有時(shí)吃有時(shí)不吃?梢婏埱俺粤闶车挠變哼是比較多的,這可能是導(dǎo)致很多幼兒正式就餐時(shí)吃不下、不肯吃的一大原因。
。ㄈ╋嬍晨谖杜c偏好——存在一定的挑食、偏食現(xiàn)象,最愛肉類、紅燒、甜食
飲食口味與偏好主要調(diào)查幼兒是否存在挑食偏食現(xiàn)象,了解幼兒最愛吃的食物種類和烹飪方法。調(diào)查結(jié)果如下(見表3):
1.調(diào)查顯示只有32%幼兒能做到不挑食,38%幼兒經(jīng)常挑食,30%幼兒有時(shí)挑食,可見挑食是幼兒中比較普遍存在的問題。
2.幼兒最喜歡吃的菜中,肉類選擇的最多,其次是魚蝦,然后是蔬菜,愛吃蔬菜占26%,存在一定的偏食現(xiàn)象。
3.在烹飪方式方面,幼兒最喜歡的是紅燒,占46%,其次是煎炒和油炸,分別占32%和20%。這可能是受本地區(qū)飲食文化影響,蘇南地區(qū)的人愛吃紅燒的菜肴,尤其是葷腥偏愛紅燒。
4.幼兒最喜歡的零食根據(jù)舉例多少排序,依次是餅干、巧克力、蛋糕、冰激凌、果凍、肉干、糖、海苔、山楂、堅(jiān)果,可見大部分幼兒喜歡吃的零食以餅干、甜食為主。
(四)家庭進(jìn)餐教育——有較好的理念,但并沒有落到實(shí)踐
進(jìn)行家庭進(jìn)餐教育調(diào)查主要目的是了解家長對孩子進(jìn)餐習(xí)慣的教育理念,調(diào)查結(jié)果如下(見表4)。
⒈問題1顯示,當(dāng)面對寶寶不愿意吃飯,或者一邊吃一邊要玩時(shí),大部分家長選擇的是大人喂的方式,其次是用零食玩具來哄孩子吃飯,也有少數(shù)家長選擇任由孩子不吃或邊玩邊吃,能夠想辦法讓幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的人數(shù)少之又少。這可能是因?yàn)橐环矫婕议L認(rèn)為吃飯是非常重要的,孩子不能少吃或不吃,同時(shí)家長又缺乏引導(dǎo)孩子獨(dú)立就餐的意識(shí)和能力,可能是他們不知如何去引導(dǎo)孩子。
、矄栴}2顯示,家長主觀意識(shí)中,對進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的方法選擇中,大部分家長都選擇以鼓勵(lì)為主,家長以身作則,其次是改善烹飪方式、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍,也有家長選擇順其自然或懲罰這兩種方法?梢娫诖蟛糠旨议L的觀念中,關(guān)于引導(dǎo)幼兒進(jìn)餐及如何培養(yǎng)進(jìn)餐習(xí)慣,家長都是愿意以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主,進(jìn)行正面教育。
四、思考與建議
1.尊重幼兒,給予幼兒進(jìn)餐自主權(quán)
對于家長們感到頭疼的挑食問題,我們應(yīng)更多地站在幼兒的角度去思考問題,不要被自己主觀所左右,幼兒挑食可能有自身原因,如心理性因素怕腥味等,也有可能是經(jīng)驗(yàn)性偏食,還有可能是過敏性偏食等。家長應(yīng)了解孩子偏食、挑食的原因,有針對性地逐步矯正,不宜強(qiáng)迫他每餐必須吃完所有飯菜。平時(shí)不要刻意強(qiáng)調(diào)幼兒的.挑食,一方面尊重幼兒的自主選擇權(quán),另一方面成人可用自己對食物的喜愛影響幼兒。
2.以身作則,注重對幼兒飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)
家長和老師應(yīng)幫助幼兒對食物和飲食形成正確的認(rèn)知,了解身邊的各種食物,認(rèn)識(shí)各種食物的來源以及它所具有的營養(yǎng)價(jià)值,幫助幼兒對不健康食物可能帶來的危害有足夠的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣時(shí),家長可以以身作則,用自己的行為來進(jìn)行正面的示范,與幼兒一起堅(jiān)持做到衛(wèi)生習(xí)慣要求,從而讓幼兒形成固定的心理衛(wèi)生意識(shí)。
3.重視情緒,創(chuàng)設(shè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境,營造舒適愉悅的氛圍
飲食與精神、情緒聯(lián)系密切,被強(qiáng)迫則會(huì)不喜歡。因此在進(jìn)餐過程中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,不要讓孩子感覺到進(jìn)餐的壓力。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子把自己的飯菜吃完,建立成就感?砂押⒆訉(shí)在不吃的,或現(xiàn)有飯量減半,讓孩子體驗(yàn)吃光飯菜的成就感。
另外,家長可以嘗試與幼兒一起親手種植蔬菜,在種植過程中加深對健康、營養(yǎng)食品的了解;可以讓幼兒一起嘗試參與食品制作,在品嘗自己勞動(dòng)成果的過程中增進(jìn)對健康、營養(yǎng)食品的認(rèn)識(shí)和情感,幫助幼兒悅納有利于人體健康的食物,逐漸對健康、營養(yǎng)食品產(chǎn)生喜愛之情,遠(yuǎn)離垃圾食品,從而形成良好的飲食行為,擁有健康的身體。
4.家園合作,根據(jù)實(shí)際情況有針對性的相互配合
在孩子上幼兒園之后,老師與家長可以相互配合,根據(jù)幼兒實(shí)際情況,開展相對應(yīng)的食育活動(dòng)。例如在幼兒園的點(diǎn)心和午餐,可以開展自助就餐的形式,讓幼兒自己取餐具、取食材,等大家都自助取好后,一起開始享用。在這個(gè)過程中,要給幼兒時(shí)間和機(jī)會(huì)成長,同時(shí)要與家長溝通,讓家長理解這樣做的目的和意義,不要讓家長產(chǎn)生誤解。
幼兒園還可以利用生活體驗(yàn)室開展一些簡單的烹飪活動(dòng),或者帶領(lǐng)幼兒參觀食堂,了解做飯菜的過程。并鼓勵(lì)孩子在家里和父母一起嘗試合作烹飪食物、或參與買菜洗菜擇菜等,還可用照片的方式帶到幼兒園跟同伴分享,培養(yǎng)他們參與食物制作的熱情,讓他們對食物產(chǎn)生情感,從心理上接納食物。
此外,如果父母和老師每天在幼兒面前都能愉快享受的進(jìn)餐,幼兒也會(huì)被這種情緒所感染而愿意去品嘗。日本鼓勵(lì)教師甚至其他員工與幼兒一起進(jìn)餐,與幼兒培養(yǎng)更像家人的感覺,教師與幼兒一起就餐時(shí)必須以好的狀態(tài),對食物由衷的喜愛去影響幼兒。因此,家長和老師都可以利用榜樣的力量,一起陪孩子進(jìn)餐,共同幫助孩子養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告5
兒童是祖國的未來。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女,忽視了對幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng),我在20xx年4月份對銀川市智能雙語幼兒園的幼兒家長,采用調(diào)查問卷的方式,對該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。
一、調(diào)查的基本情況:
針對幼兒自理能力較差的情況,我從小 中 大 學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問題來調(diào)查。如;幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂;早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿;自己洗臉還是父母幫洗;回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫 。
二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析
自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做”!毒V要》中也明確指出:要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差,其原因:
1、家庭成員的溺愛包辦。
現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng),只重視對孩子的智力投資,輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng),在幼兒園凡是孩子能做的事,老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做,從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子,怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他,孩子一切生活全部由成人包攬,養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小,在自理時(shí)常不懂程序和方法,碰到實(shí)際困難,爸爸媽媽不是教會(huì)孩子,而是去代替孩子做,導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高,且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做,父母就代替去做,使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)
三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法
孩子自理能力差,每位做家長的都深有感觸,他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng),克服依賴性,日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的'自理能力?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。
教師責(zé)任就是協(xié)助家長、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事,如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理,這不僅是生活對幼兒提出的要求,而且是幼兒自身發(fā)展的需要,幼兒剛開始勞動(dòng)時(shí),往往做得很慢,有時(shí)甚至“闖禍”,不要因此就不讓幼兒動(dòng)手,而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作,耐心教他們怎樣做,鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng),養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境,提供一定的勞動(dòng)條件,如:讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等,家長不要加以干涉,要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開始是慢一點(diǎn),時(shí)間長了他們自然會(huì)利索得過且過多,家長一定要有耐心,這樣既鍛煉孩子的自理能力,也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂,從而增強(qiáng)其做事的信心,達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究:人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性,而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對這點(diǎn),我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會(huì)幼兒簡單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事,比如:掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣,要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞?墒,我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢,做得不好,自己為其代勞,反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好,但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手,讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望!靶履辍边^后,我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動(dòng),隨著哨子一聲今下,賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索,神情嚴(yán)肅,心中想著:“要做得好,要做得快,要爭第一”, 場下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一浪:“加油!加油!”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個(gè)孩子和老師,孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,我為孩子們的自信與能力而自豪!這一場比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí),每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂,這樣鍛煉了孩子,培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力,發(fā)展孩子的想象和美感,提高了幼兒的自理能力。
3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難,學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關(guān)懷,老師的教導(dǎo),但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,替他去生活,也不可指望事事處處得到長輩的保護(hù),因此培養(yǎng)幼兒自理能力,讓幼兒具有一定的獨(dú)立性,擺脫對別人依賴是非常重要的。
孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng),勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有,關(guān)鍵是家長是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中,大家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn),不等孩子張口,吃、穿、玩、用一切具備,孩子失去了解很多學(xué)習(xí),鍛煉的機(jī)會(huì)。因此,我們要求家長要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做,不會(huì)的學(xué)著做”的原則,只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐,同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì),為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì),如:運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒,教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們在這些游戲中,會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能,然后,再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中,這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),自然親切,生動(dòng)活潑,收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能,這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)?偠灾心康牡、有計(jì)劃地對幼兒自理能力的培養(yǎng),經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng),對提高幼兒自理能力,使獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告6
一、及范圍調(diào)查項(xiàng)目主要包括:的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)內(nèi)容。
幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為。調(diào)查的對象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。
開學(xué)以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接工作,加強(qiáng)學(xué)科間的交流,提高整合課程的技能,我聽了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學(xué)課,接著聽幼兒園課,后來由于時(shí)間原因,有部分學(xué)校沒有走到,這將作為我今后的工作延續(xù)。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上調(diào)研報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考。
二、調(diào)查目的.意義。
為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,為更好地實(shí)施幼教而服務(wù)。
三、過程分析幼教教學(xué)狀況:
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段,不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu):,研究性課程。
3、目標(biāo):轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好與適于教師成長與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華,掌握新的教育教學(xué)技能,教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索愿望和探索行為,推動(dòng)幼兒按他們的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿。如在朵朵幼兒園教師“能干的小手”這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn),通過兒歌、游戲、討論等方式進(jìn)行教學(xué),鍛煉了孩子的,使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、評價(jià)、增強(qiáng)了孩子愛勞動(dòng)的意識(shí),從而使幼兒更加愛護(hù)小手,通過讓幼兒欣賞手印畫,感受手印畫的美麗,激發(fā)起動(dòng)手印畫的興趣,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡單的自我評價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的,和大膽發(fā)言的習(xí)慣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里,得到的是快樂和成功。
隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)施的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這種關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過程,在這個(gè)過程中,充滿自然與和諧,充滿了創(chuàng)造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師“我愛洗澡”這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈,讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有美感,從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,愛清潔的好習(xí)慣,以及與人交流合作的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告7
一、問題的提出:
幼小銜接工作是一項(xiàng)長期以來倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒能很好解決的問題。在此之前我們始終把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做,積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,幼兒一旦升入大班,無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間常規(guī)方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。而小學(xué)也是在積極的尋求一種兩者相互結(jié)合的交融點(diǎn)。但由于雙方很少達(dá)成共識(shí),就具體問題制定科學(xué)合理的計(jì)劃,所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性。事實(shí)證明,學(xué)校、家庭、幼兒園三方準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
九月,大班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的校門,成為一年級(jí)的小學(xué)生。如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ),幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念,與小學(xué)和諧接軌,是幼小銜接工作成功的首要保證。
二、調(diào)查對象和調(diào)查方法:
。ㄒ唬┱{(diào)查對象:為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接,有目的、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育,幼兒園于開學(xué)初向大班170位家長發(fā)放了幼小銜接問卷調(diào)查表。
。ǘ┱{(diào)查方法:就家長對“幼小銜接工作的需求;家庭幼小銜接的做法;幼兒園幼小銜接的熱點(diǎn)問題”三個(gè)方面六大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。包括三大項(xiàng)多項(xiàng)選擇題兩道訪談?lì)}。所有問卷都由孩子的父母填寫,因此他們的信息填寫更為真實(shí)可靠。選擇題的選項(xiàng)有羅列了各種可能的選項(xiàng)也有供家長自行根據(jù)實(shí)際情況填寫的.空間,這樣就考慮了所有家長的需求。主觀題的設(shè)置給家長提供了說話的空間,也給幼兒園老師帶來了更貼近事實(shí)的信息和最想了解的內(nèi)容。本次調(diào)查問卷回表率100%,體現(xiàn)出家長對孩子幼小銜接工作的高度重視。以下是對家長問卷中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):
1、孩子即將進(jìn)入小學(xué),令您感到困擾或擔(dān)心的事情是什么?
。83.7%)能否及時(shí)完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。73%)能否遵守課堂紀(jì)律專心聽講。
(60%)能否大膽發(fā)言。
。57%)能否習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格。
。55%)學(xué)習(xí)是否跟得上。
(41.2%)能否會(huì)與新朋友友好相處。
。3.75%)其他。
2、就幼小銜接來說,您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容?
。92.5%)良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
。75%)傾聽、理解、運(yùn)用的訓(xùn)練。
。71.2%)基本加減法(20以內(nèi))。
。67.5%)常用漢字的認(rèn)讀和書寫。
。67.5%)拼音符號(hào)的拼讀活動(dòng)。
(65%)數(shù)字認(rèn)讀和書寫活動(dòng)。
。50%)英語口語的基本句型和字母發(fā)音。
3、就幼小銜接來說,您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力?
。87.5%)會(huì)大膽的表現(xiàn)自己。
。85%)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求。
。85%)會(huì)整理、準(zhǔn)備自己的物品。
。80%)有主動(dòng)結(jié)交朋友的能力。
。71.25%)熱愛勞動(dòng)。
。60%)會(huì)根據(jù)天氣變化自己增減衣物。
。6%)其他。
4、在心理及社會(huì)適應(yīng)方面,您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面?
(88.7%)自信心。
。83.75%)懂得怎樣與老師和同學(xué)相處與溝通。
(80%)有一定的受挫能力。
(78.75%)自我保護(hù)意識(shí)。
。75%)集體觀念。
(53.75%)自主性。
(45%)行為意識(shí)。
5、您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備?
在這個(gè)問題中,多數(shù)家長填寫了如:參觀小學(xué),給孩子講述小學(xué)的生活,調(diào)整作息時(shí)間,在社會(huì)上報(bào)識(shí)字班、速算班等。
6、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備?
家長填寫的內(nèi)容比較統(tǒng)一:
(1)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。
(2)、熟悉小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)與生活。
(3)、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、現(xiàn)狀與分析:
從以上數(shù)據(jù)中不難看出,我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的變遷,家長的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化,關(guān)注問題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而言更加全面科學(xué)。他們從原來的重知識(shí)技能輕能力習(xí)慣,轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,培養(yǎng)孩子愛學(xué)、樂學(xué)的興趣。
從調(diào)查問卷的反饋情況來看:家長也在重視幼小銜接這個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題,他們也希望和幼兒園老師合作交流,共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案,幼兒進(jìn)入小學(xué),最讓老師和家長困惑和難解決的問題是自制力差,不會(huì)傾聽他人講話,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);對于是否要提前學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字這個(gè)問題,大部分家長認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些拼讀和簡單識(shí)字,以“少寫多認(rèn)多聽”為原則,還要注意發(fā)音的正確,更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
四、反思與體會(huì)
孩子從幼兒園走到小學(xué),幼兒期的自由、活潑、散漫的自發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學(xué)習(xí)、有專業(yè)、受紀(jì)律支配的學(xué)習(xí)環(huán)境,環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安,使孩子情緒易受波動(dòng)。我們是不是應(yīng)該降低期望值,允許孩子出錯(cuò)。其實(shí)孩子上小學(xué)了,還是孩子,所以,當(dāng)孩子的行為表面看來有點(diǎn)破壞性時(shí),我們是不是不急于批評或制止,而是應(yīng)耐心地觀察和傾聽,真誠地詢問和了解,使孩子心理上有安全感,增強(qiáng)孩子適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)家長用正確的觀念教育孩子——與我們同步。經(jīng)常召開家園交流會(huì),聽取家長意見,向家長傳達(dá)幼兒園教育新理念,家庭教養(yǎng)信息。請小學(xué)老師對幼兒園家長開辦“家長學(xué)!,幫助家長更進(jìn)一步了解小學(xué)生活學(xué)習(xí)狀況,制定幼兒家庭作息時(shí)間表。請已畢業(yè)家長返回幼兒園,從幼兒自信心的培養(yǎng)、自理能力培養(yǎng)、尊重孩子、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn),用現(xiàn)身說法的經(jīng)驗(yàn)交流,營造家長間的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長注重幼兒做事能力的培養(yǎng),孩子自己能做到的事情,家長就大膽讓孩子去做。如:幼兒自制“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具,自己洗腳、洗襪子,按時(shí)入睡;每天早晨,孩子自己起床、疊被、盥洗,按時(shí)到園。一些較簡單的家務(wù)勞動(dòng)如掃地、擦桌子、倒垃圾、購買生活小用品等都由孩子承擔(dān)起來等等。
為了更好地銜接,除了家長的指導(dǎo)外,幼兒園的教師和小學(xué)教師還要相互深入了解雙方教育的任務(wù)和特點(diǎn),尤其是雙方教育對象的心理發(fā)展水平和特點(diǎn),經(jīng)常組織幼兒園教師到小學(xué)聽課,邀請小學(xué)老師來幼兒園參觀,現(xiàn)場指導(dǎo)、聽課等,了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況,定時(shí)或不定時(shí)的召開小學(xué)教師和幼兒園教師的交流會(huì),并能制定出詳實(shí)、具體、有效的可行性計(jì)劃,多方位準(zhǔn)備做好幼小銜接工作。
五、從各方面切實(shí)做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作
從觀摩小學(xué)課堂,和與小學(xué)老師的直接對話來看,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣、生活自理能力是當(dāng)務(wù)之及的事,讓幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎(chǔ),減少初上小學(xué)時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象,逐漸學(xué)會(huì)管理自己,才會(huì)有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活。
針對本次問卷和許多小學(xué)老師提出的小學(xué)語文識(shí)字量增多,幼兒閱讀能力較弱的問題,我覺得在幼兒園可以針對幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力,培養(yǎng)幼兒在生活中識(shí)字的興趣以及閱讀的興趣,并遵循“多認(rèn)少寫”的原則,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,提高孩子的語言表達(dá)能力。
總之,要做好幼小銜接工作,需要幼兒園、小學(xué)老師、家長達(dá)成教育的共識(shí),采取切實(shí)可行的措施,在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項(xiàng)內(nèi)容研究的方向,相信通過我們的努力,我們的有效銜接工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告8
一、調(diào)查目的
在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》中,國家對幼兒園的衛(wèi)生保健工作提出了一系列要求和規(guī)定。為客觀了解幼兒園衛(wèi)生保健工作的現(xiàn)狀,分析和研究當(dāng)前幼兒園衛(wèi)生保健工作與《規(guī)程》、《條例》的差距,從而為改進(jìn)幼兒園衛(wèi)生保健工作,確保衛(wèi)生保健工作質(zhì)量,真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù),我們對各種類型幼兒園的衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查方法
調(diào)查內(nèi)容包括:幼兒園健康檢查制度;幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各及環(huán)境衛(wèi)生;幼兒健康狀況(生活衛(wèi)生習(xí)慣、體格、健康發(fā)展記錄與分析評價(jià));幼兒園保育員、醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)等情況。根據(jù)以上內(nèi)容,我們設(shè)計(jì)了5張調(diào)查表,用隨機(jī)抽樣法,向各類型園發(fā)出調(diào)查表200份,收回調(diào)查表97份,其中,公辦園17所,機(jī)關(guān)和系統(tǒng)園23所,廠礦園35所,農(nóng)村園22所。此外,我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料。查閱的資料由被查園提供,內(nèi)容有:衛(wèi)生保健工作計(jì)劃;幼兒每周食譜;幼兒一日生活作息制度。
三、調(diào)查情況分析
1、幼兒園衛(wèi)生保健制度基本健全,但衛(wèi)生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服 調(diào)查結(jié)果表明,幼兒園各項(xiàng)健康檢查制度(幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀察)基本健全并執(zhí)行較好。這說明,各類幼兒園對這些工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問題。如:有73.2%的幼兒園尚未執(zhí)行“季度測幼兒視力”這一制度,其余7項(xiàng)健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時(shí)執(zhí)行”,有15.8%的幼兒是“未執(zhí)行”。又如:沒有建立和執(zhí)行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4% 22.7%, 87.6%。由此可見,少數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健工作,還帶有一定的隨意性和盲目性,這是需要扭轉(zhuǎn)的。
2、幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備基本齊備,但尚不完善 多數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備比較完善,要做好衛(wèi)生保健工作,基本條件是具備的。但也還有少數(shù)園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備不符合要求,如,51.5%的園沒有防蚊用品,24.7%的園沒有防署設(shè)施,85.6%的'園沒有取暖設(shè)備,61.9%的園沒有隔離室(床)。
3、幼兒園清潔衛(wèi)生工作出色,但環(huán)境“達(dá)標(biāo)”令人擔(dān)憂
調(diào)查結(jié)果表明,堅(jiān)持每周大掃除、每日小掃除、每日定時(shí)開門窗流通空氣的幼兒園,分別占98%, 100%, 91%;由于各園都長期堅(jiān)持認(rèn)真做好幼兒園的清潔衛(wèi)生工作,因而不少園
都被評為市、區(qū)、縣(市)的“精神文明”單位。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定,城市幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)達(dá)到“人均用地面積13澎,’.“人均建筑面積8.8擴(kuò)”、“綠化面積應(yīng)不少于2.Z”,但從本次調(diào)查情況看,這三項(xiàng)指標(biāo)的“達(dá)標(biāo)”率的確很低,只分別為35.%,19.7%、11.5%。處于這樣一種環(huán)境、衛(wèi)生水平可想而知,幼兒的活動(dòng)空間多么狹窄,多么擁擠,幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現(xiàn)狀,怎不令人擔(dān)憂呢?
4、重視幼兒的身體健康,但在實(shí)踐上缺乏全面性、一貫性
幼兒衛(wèi)生保健工作的最終目的是養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)性和健康的行為,使幼兒成為身心健康的人。從調(diào)查結(jié)果看,80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),但“飯前、運(yùn)動(dòng)后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)則較差,重視培養(yǎng)的幼兒園分別為66%23%。 按《規(guī)程》要求,幼兒每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。達(dá)到此要求的幼兒園占60.8%,未達(dá)要求的占39.2%-調(diào)查結(jié)果還表明,“三浴鍛煉”仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),開展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學(xué)性,沒有發(fā)揮應(yīng)有的鍛煉價(jià)值。
5、幼兒一日生活作息制度趨于合理,但仍有不妥之處
調(diào)查結(jié)果表明,各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時(shí)間連續(xù)性上,內(nèi)容整體性、綜合性上,活動(dòng)的動(dòng)靜交替上,內(nèi)容整體性、綜合性上,活動(dòng)的動(dòng)靜交替上,作了較為合理的安排,但還存在一些問題:①戶外活動(dòng)時(shí)間未完全保證,達(dá)到“不少于2小時(shí)”(全日制園)的幼兒園僅占12.3%,另有21.1%的幼兒園未安排此活動(dòng),情況就更難估計(jì)。②游戲活動(dòng)每日達(dá)到2小時(shí)以上的幼兒園只占54.4%。這反映出,游戲成為幼兒基本活動(dòng)的新的教育思想還沒有真正付諸實(shí)踐。③生活活動(dòng)的安排問題明顯,表現(xiàn)在早餐與中餐間隔時(shí)間偏短,達(dá)到不少于3.5小時(shí)的幼兒園僅占33.3%,中餐與晚餐間隔時(shí)間偏長,超過5小時(shí)的幼兒園占42.4%。
6、幼兒園醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)較好,但保育員、保健員配備不齊,素質(zhì)也有待提高
調(diào)查表明,至今城鎮(zhèn)還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%, 31.2%、,農(nóng)村園幾乎沒有或很少配備保育員,F(xiàn)有保育員和保健員多數(shù)學(xué)歷“達(dá)標(biāo)”,但受過職業(yè)培訓(xùn)和保健培訓(xùn)的分別只占74.6%和48.8%0這說明,解決好保育員、醫(yī)務(wù)人員的編制,加強(qiáng)此類人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)仍是今后應(yīng)努力的方面。
四、建議
本調(diào)查告訴我們,幼兒園衛(wèi)生保健工作亦喜亦憂。為了揚(yáng)長避短,改變不良狀況,以縮
短與《規(guī)程》、《條例》的差距,現(xiàn)提出以下措施和建議:
首先,學(xué)習(xí)·理解擲程》、《條例》,確立“保教結(jié)合”產(chǎn)保教并重”的觀念,樹立衛(wèi)生保健工作的目標(biāo)意識(shí),提高各園切實(shí)做好幼兒生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生保健工作的自覺性和積極性。
其次,進(jìn)一步修訂和完善幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度,增強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生保健工作的規(guī)范性、科學(xué)性和實(shí)效性。
再次,積極籌措和適當(dāng)增加辦園經(jīng)費(fèi),不斷改善和充實(shí)幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各,為幼兒創(chuàng)造良好的健康的生活環(huán)境。
此外,積極開展幼兒健康教育,加強(qiáng)幼兒體格鍛煉,重視培養(yǎng)幼兒的健康行為,
提高幼兒的健康水平。
最后,盡快落實(shí)保育員、醫(yī)務(wù)人員的配備及培訓(xùn)工作,不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì)
幼兒園的調(diào)查報(bào)告9
一個(gè)星期的實(shí)踐結(jié)束了,這是我上大學(xué)以來的第二次學(xué)院組織的實(shí)踐。和以前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相比來說,我感覺這次的實(shí)踐更有目的性,不再是單純的看老師如何上課了,學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)也更懂深入實(shí)踐了。雖然一周的實(shí)踐非常的辛苦,但是這是一段快樂的經(jīng)歷,同時(shí)我也學(xué)到了大學(xué)課本里學(xué)不到的知識(shí),特別是關(guān)于組織游戲的,我覺得受益匪淺,感觸頗多。
幼兒園每個(gè)班三個(gè)老師,兩個(gè)是負(fù)責(zé)教學(xué)的,一個(gè)是負(fù)責(zé)保育的。幾乎所有的老師都是畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的,他們的專業(yè)技能和教學(xué)方法都是值得我們學(xué)習(xí)的。保育員多為老教師,不但具有豐富的保育經(jīng)驗(yàn),而且更加的細(xì)心、耐心。每天入園有衛(wèi)生員給來園的小朋友進(jìn)行晨檢。檢查小朋友的.健康和考勤情況。他們有基本的晨檢制度。衛(wèi)生員會(huì)按時(shí)給生病的小朋友服藥。該園的食堂也有專門的炊事員和營養(yǎng)師,合理的分配一周的食物,使小朋友們食物搭配合理,營養(yǎng),適合正在生長發(fā)育的小朋友。并在幼兒園入門處張貼出一周的食譜,讓家長隨時(shí)了解孩子的餐點(diǎn)情況。這就是我見到的幼兒園的管理情況。
這次我選擇了中二班,我還是像以前一樣給小朋友做自我介紹:“我是韓老師,很高興見到這么多可愛的小朋友,希望我們能快樂的共度一周”。我?guī)椭蠋熥錾险n前的材料,因?yàn)閯偤檬怯變簣@換主題的時(shí)間,所以我?guī)椭蠋熞黄鹱鲆浴按禾斓搅恕睘橹黝}的環(huán)境布置的材料。幫助老師組織和指導(dǎo)孩子做游戲,維護(hù)秩序;跟著保育員一起給小朋友們盛飯,因?yàn)橛變旱拇彩菈局旁诮淌易詈竺娴,所以在幼兒吃飯時(shí),我?guī)屠蠋熞黄鸢汛矓[放好,組織幼兒睡覺,組織幼兒起床……對幼兒園一日的生活程序,制度有了比較詳細(xì)的了解。
我還很喜歡幼兒園每天做操的環(huán)節(jié),總會(huì)跟小朋友們一起跟著前面帶操的老師學(xué)做操,銀花苑幼兒園早操的特色是做完基本的操后,有一個(gè)游戲形式的操,孩子們每次做到這兒的時(shí)候,都會(huì)特別開心!做操結(jié)束后。八點(diǎn)五十左右,孩子去廁所,回來喝水吃早點(diǎn),然后再上課。
每次聽課,我最喜歡記錄老師表揚(yáng)小朋友或組織秩序用到的小兒歌!靶∽彀筒徽f話,小眼睛看老師”,“一二三,坐坐好”,“小朋友們好,朱老師你好……”等等。朱老師還會(huì)利用鋼琴唱兒歌來組織幼兒秩序,這樣的兒歌使教學(xué)更加的生動(dòng),也鍛煉了小朋友的表達(dá)能力,記憶能力,也促進(jìn)了他們課堂上的積極性等等。我班上的孩子就很活潑好動(dòng),由此可以看出老師的教學(xué)方式和兒童觀。給孩子充分的自由,但又不是無限制的自由。
九點(diǎn)半左右小朋友去廁所,喝水,然后自由活動(dòng)一會(huì)兒。一刻鐘后玩區(qū)域游戲,除去一次去電腦室外,我班上這一周基本上是室內(nèi)的區(qū)域游戲。包括數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)和娃娃家。其中這一周下來我主要負(fù)責(zé)的是數(shù)學(xué)區(qū)和美工區(qū)。我教小朋友進(jìn)行分類,以便他們學(xué)會(huì)游戲結(jié)束后會(huì)分類擺放玩具;還和老師教孩子們撕太陽、折桃花、撕小魚等等。他們的作品老師會(huì)用來布置環(huán)境,所以孩子們對這種游戲的熱情是非常高漲的。我很欣賞這一點(diǎn),小朋友們參與到環(huán)境布置中,讓他們感受到一種成就感和自信感,有助于兒童成長。中班孩子的思維發(fā)展依照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是處于前運(yùn)算算階段。從游戲中可以看出孩子可以說是發(fā)展超于皮亞杰的劃分的。
十點(diǎn)半左右游戲結(jié)束后,就到了陽光體育二十分鐘的時(shí)間。周二那天的活動(dòng)特別讓我記憶猶新,那天我們進(jìn)行的是用不同的方法過獨(dú)木橋游戲活動(dòng)。孩子們的想象力真的讓我自嘆不如。有跳著過的,爬著過的,轉(zhuǎn)著過的,踮著腳過的等等。然后,孩子們一起去洗手。十一點(diǎn)開始吃午飯。飯后散步,接著十二點(diǎn)午睡。兩點(diǎn)半起床。去洗手、吃水果。戶外活動(dòng)二十分鐘,三點(diǎn)二十開始上課。四點(diǎn)下課再進(jìn)行戶外活動(dòng)或者戶內(nèi)游戲。離園。
我印象最深刻的是我組織的體育游戲“看誰運(yùn)得多”。先是準(zhǔn)備活動(dòng),然后是分組、示范,最后游戲開始;顒(dòng)整體進(jìn)行的還不錯(cuò)。孩子的反映很積極。就是活動(dòng)的秩序不太好維持,場面有點(diǎn)混亂。不過因?yàn)橹炖蠋熡薪?jīng)驗(yàn),在她的幫助下很快就繼續(xù)下去了。總之,這次的活動(dòng),我有很大感觸。朱老師建議應(yīng)該讓四組同時(shí)進(jìn)行游戲,這樣可以縮短時(shí)間。我明白了老師的工作不是想象中的容易,很辛苦!一次的活動(dòng)包含了很多老師的心血。我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺,還需要多實(shí)踐,多練習(xí)。
在這短短的一周里,我收獲到很多,常得到老師的指點(diǎn),吸收了很多有益的帶班經(jīng)驗(yàn);其次,就是那群可愛又淘氣的小鬼們,他們會(huì)不停地向你報(bào)告誰沒聽話,誰不講衛(wèi)生……他們還會(huì)問許多稀奇古怪的問題,有時(shí)令你哭笑不得,有時(shí)讓你尷尬不堪。
實(shí)踐其實(shí)是挺累的差事,每次實(shí)踐都會(huì)感冒,可能是自己有點(diǎn)咽喉炎的原因。一周下來要早起,沒得午休,因?yàn)橐贾弥黝}環(huán)境,一整天還要和那一群精力旺盛的“超人”折騰,要不停的維持紀(jì)律,或著一塊做游戲,讓我深刻體會(huì)到當(dāng)一名幼兒教師是相當(dāng)不容易的。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告10
論幼兒園小學(xué)化問題及影響
摘要:幼兒教育在我國教育中占有重要的地位,其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年,在幼兒教育的發(fā)展過程中,出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象,嚴(yán)重危害幼兒的健康成長。本文從三個(gè)部分進(jìn)行論述,幼兒教育小學(xué)化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化;健康發(fā)展
一、引言
學(xué)前教育對幼兒的影響很大,為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而,近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律,小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重,致使很多幼兒開始厭學(xué),對學(xué)校產(chǎn)生了恐懼。嚴(yán)重影響了幼兒健康的發(fā)展。
二、幼兒教育小學(xué)化的概述
目前,對我國學(xué)前教育小學(xué)化,外國專家學(xué)者提出了2種模式:一是從理論的角度出發(fā),主要是指幼兒園對小學(xué)課程資源、教學(xué)理念、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行了介紹,滲透到學(xué)前教育的實(shí)踐、教學(xué)和狀態(tài),以及普遍趨勢的功利教育。二是從實(shí)踐層面上,認(rèn)為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容,另一方面是對幼兒的行為和形式的學(xué)前教育。
幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在,首先,一味地追求知識(shí)的傳授。幼兒園提前開設(shè)本不屬于這個(gè)階段的課程,把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進(jìn)行,片面追求知識(shí)的獲得。其次,教學(xué)方法陳舊。目前,我國的學(xué)前教育還處于初級(jí)階段,公辦幼兒園、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后,幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上,過早地對幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法。
三、幼兒教育小學(xué)化的危害及原因分析
。ㄒ唬┪:
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學(xué)化是對這個(gè)年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍,孩子存在不安全感,壓力隨之升高,使剛進(jìn)入校的'孩子不喜歡上學(xué),從而影響孩子的成長與發(fā)展。如果對幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式,機(jī)械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴(yán)重地阻斷孩子本來該得到發(fā)展的智慧和想象力。
2.不利于幼兒個(gè)性的形成。人們在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí),卻忽視了幼兒個(gè)性的形成。在幼兒園,教師們喜歡的是聽話的孩子,忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實(shí)際上,那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問的那些奇怪的問題的態(tài)度比較冷淡,長此以往,孩子問問題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。對于幼兒園的孩子,小學(xué)教育不利于正確的成長。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
(二)原因分析。大多數(shù)家長認(rèn)為幼兒園的質(zhì)量如何,主要看孩子能學(xué)到的知識(shí)和技能。家長甚至支持小學(xué)化教育。在幼兒方面,部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高,扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念。一味地追求利益,不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律,為了符合父母的需求,設(shè)定小學(xué)化課程,給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力。我國幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ)。
四、幼兒園教育小學(xué)化的措施
。ㄒ唬┯變航處熞獦淞⒄_的教育管理。建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng),老師須明確活動(dòng)的目的,然后依據(jù)幼兒園課程總目標(biāo),對學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行確定,然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特質(zhì),進(jìn)行區(qū)域安排,讓幼兒自主的表現(xiàn)自己,從而得到自然的發(fā)展。
(二)幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況,實(shí)行因材施教,特色辦學(xué)。目前,我國大多數(shù)幼兒園,興趣班似乎都有存在。甚至認(rèn)為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長也是出于多方面的原因,只要是幼兒園開設(shè)的興趣班,并且在他們的經(jīng)濟(jì)范圍承受之內(nèi),都要求孩子學(xué)習(xí)。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)幼兒的個(gè)別差異,實(shí)行因材施教。
。ㄈ┺D(zhuǎn)變家長的幼兒教育觀念。對于幼兒園小學(xué)教育而言,家長的作用也不很大,F(xiàn)在,有些家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上,加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力。對此,各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會(huì),讓家長了解幼兒教育的科學(xué)方法,準(zhǔn)確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強(qiáng)家園之間的交流,從而制定出合適的教育方法。促進(jìn)幼兒的更加多層化的發(fā)展。
。ㄋ模┘哟笳谋O(jiān)管。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對學(xué)前教育的投入不足,管理不到位,導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢不好。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門的傾向,政府應(yīng)明確其責(zé)任,加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)管,保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理?偟膩碇v,政府的教育的部門應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r,對教育理念出臺(tái)適合的政策。此外,政府還要增加財(cái)政投入,提高幼兒教師的綜合素質(zhì),進(jìn)而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向,進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告11
一、問題的提出
世紀(jì)之初,教育部副部長王湛在全國幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出:貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入,對教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高,幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么,近6年來,在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過程中,幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查,以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀,并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問題做一些思考。
二、調(diào)查對象及問卷設(shè)計(jì)
20xx年10月,我們在廣州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問卷,回收71份,回收率為88.8%,全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成,每部分又分若干個(gè)具體問題。前三部分主要是客觀題,采用填空式或選擇題形式;最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括:(1)幼兒園基本情況,如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等;(2)幼兒園園長與教師基本情況,如園長和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時(shí)間等;(3)幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑;(4)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)幼兒園性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來看,在被調(diào)查的71所幼兒園中,私人辦園比例最高,達(dá)45%,近總數(shù)的一半;其次是集體辦園(占18%)、企事業(yè)單位辦園(占15%)、教育系統(tǒng)辦園(占14%);街道辦園所占比例最低,為8%。比較而言,私人辦園發(fā)展迅速,成為幼兒園教育的主力軍;而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調(diào)查問卷中可以看到,教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長的條件較好,主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學(xué)工作,教師流動(dòng)性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因,無法保障幼兒園教師專業(yè)成長的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
(二)幼兒園師資情況園長、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示,幼兒園園長學(xué)歷具體情況是:有57%的幼兒園園長已取得大專學(xué)歷,37%的園長具有中;蚋咧袑W(xué)歷,6%達(dá)到本科學(xué)歷,除個(gè)別以外,園長們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對比,幼兒園園長學(xué)歷有明顯的提高,其中有相當(dāng)一部分園長的學(xué)歷提高是通過在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業(yè)水平的提升,同時(shí)園長素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。
與此同時(shí),幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看:12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師,28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是:21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師,專科學(xué)歷教師比例占30%以上的幼兒園有40所,具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證,但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切,對各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化,普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
另外,關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間,調(diào)查結(jié)果如下:有25%的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上,每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63%,少于8小時(shí)的僅占6%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看,幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過長,但要注意的是:幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間,而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多,這些時(shí)間往往被很多教師用來備課和準(zhǔn)備教具;另外,幼兒園教師下班后加班的情況也不少見,所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后,幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了,但在71所幼兒園中仍有49所(占69%)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長、上班時(shí)間較早,同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素,造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài),有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下,要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長,就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面,各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高,同時(shí)為教師的專業(yè)成長提供了條件。
在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30.5%的比例高居榜首,其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng)、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面,比例高達(dá)42.9%的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式,其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書報(bào)刊、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性,同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑,在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示,在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中,不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看,困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí)、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的.私立幼兒園信息渠道欠暢通,等等。從幼兒園教師的角度看,上班壓力大,工作量也大,教師身心疲憊,用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦;多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位,在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外,還有幼兒園園長支持度不夠,有關(guān)專業(yè)成長學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長時(shí)遇到的困難和問題。
四、思考與建議
(一)各級(jí)政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),它對一個(gè)人一生成長的影響已得到所有人的共識(shí)。國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出:幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資,是為滿足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響,而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來,在許多幼兒園的教育教學(xué)評價(jià)體系中,幼兒園教師專業(yè)成長成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中,“教師專業(yè)成長的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo),且為必達(dá)指標(biāo)。在現(xiàn)有條件下,如何使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí),同時(shí)又如何保障教師專業(yè)成長的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為,首先,各級(jí)教育行政部門在行政審批或評估中應(yīng)對幼兒園教師的專業(yè)成長提出相應(yīng)的要求并定期評估,使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證,并為每一位教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件;同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)成長的必要性和重要性,不能由個(gè)人的喜好決定是否參與,而要把自身的專業(yè)成長當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次,承擔(dān)教師專業(yè)成長的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”,尊重教師,考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn),結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問題,組織靈活多樣、針對性強(qiáng)、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。比如,教師專業(yè)成長的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化、多樣化,與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系,這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平,又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問題;培訓(xùn)形式、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng),不要讓教師把專業(yè)成長看成是一種負(fù)擔(dān),視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”,要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因,有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”,是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力,或深感付出與回報(bào)不對等而表現(xiàn)的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明,幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多,如幼兒教師社會(huì)地位不高,得不到應(yīng)有的尊重;幼兒安全問題不容忽視,幼兒教師工作心理壓力大;社會(huì)和家長的期望值不斷提高和變化,幼兒教師無所適從;幼兒教師待遇低,工作時(shí)間偏長,工作的強(qiáng)度與收入不成正比;幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度,等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對專業(yè)成長的看法和參與的積極性。有教師認(rèn)為,辛辛苦苦上了一天班,晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情;也有教師認(rèn)為收入不高,學(xué)不學(xué)都一樣,即使參加了也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,目前不可能依靠某一個(gè)部門或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因,我們不難發(fā)現(xiàn),大部分的原因都源于教師對幼教工作的態(tài)度。在這方面,各級(jí)幼兒教育行政部門、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育,從不同的角度做相應(yīng)的努力,以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,提高教師參與專業(yè)成長的主動(dòng)性和積極性。在生理健康教育方面,應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康,只要合理安排工作、生活、學(xué)習(xí),做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié),身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義,在心理上產(chǎn)生對自我以及工作的認(rèn)同感,把教師這一行看作是自己的職業(yè),作為一生追求的理想;同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂、成功和自信,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),逐漸減輕或消除對職業(yè)的倦怠現(xiàn)象,從而以一種樂觀、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
(三)重視專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn),并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量
幼兒園教師的專業(yè)成長途徑的統(tǒng)計(jì)顯示,目前幼兒園教師專業(yè)成長途徑無論是園外還是園內(nèi)方式都很多,而且幼兒園上下對教師的專業(yè)成長都非常重視。我們發(fā)現(xiàn),專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30.5%的比例高居園外途徑的榜首,比第二高比例的參觀、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說明專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定,同時(shí)也反映了專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長中的重要作用。
在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較,筆者以為專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn):首先專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、組織性、計(jì)劃性。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過專門的課程評審,課程的組織和實(shí)施有保障。其次,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式,在此過程中師生能直接交流,能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過程,效率較高。第三,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師、幼教專家、大學(xué)教授組織教學(xué),能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四,能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí),形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第五,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對有更多的強(qiáng)制性,如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定,能更好保證學(xué)習(xí)的效果。
在我國現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。在提高專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面,筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作:第一,在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、針對性。課程的設(shè)計(jì)和開設(shè)不能隨意,要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù)、不同類別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對中間幾年的要少些,因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多,最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二,培訓(xùn)的方式要多樣化,提高培訓(xùn)的實(shí)效性。專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式,同時(shí)可以結(jié)合討論、案例分析、實(shí)地觀摩、專家講座等形式,讓教師有興趣參加學(xué)習(xí),真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三,培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要,對新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長、保育員等要有針對性的培訓(xùn)。
(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長新途徑
以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長的過程中遇到不少困難,如上班壓力大、工作量較大、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系,幼兒園園長支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來進(jìn)行,而幼兒園教師專業(yè)成長新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中,筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起,試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制。實(shí)踐證明,這種探索很有積極意義,效果理想,得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容有音樂教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評價(jià)、音樂教育教學(xué)的專家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂教學(xué)骨干,約80人。從參加人員的反饋來看,他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值,均表示收獲很大。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果,主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣,有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評價(jià),有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示,有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示,其間還滲透教師參與、提問等環(huán)節(jié),所有教師既是觀摩者也是參與者,大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評價(jià)為例,在評價(jià)中教師各抒己見,彼此間產(chǎn)生思維的碰撞,在潛移默化的過程中,參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力,不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)。
幼兒園在教師專業(yè)成長新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體,在研究過程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長;幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認(rèn)為,如何使幼兒園教師的專業(yè)成長更有效更科學(xué),需要所有的幼教千作者來共同探索、共同努力。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告12
為了進(jìn)一步貫徹《民辦教育促進(jìn)法》促進(jìn)幼兒園更好的發(fā)展,提高幼兒園的辦園質(zhì)量,晨曦幼兒園嚴(yán)格按照教育局和教育廳的指示,開展自查工作,嚴(yán)格履行所有證件的登記手續(xù),按時(shí)參加年檢,做到合法、嚴(yán)格按照章程開展一切活動(dòng),遵循幼兒發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。一年來,我們不斷更新思想、改變觀念、盡量把幼兒園的工作做好。現(xiàn)將今年自查工作情況報(bào)告如下:
一、依法辦學(xué)
我園按照國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園管理?xiàng)l例》,從事幼兒園的保育、教育、教學(xué)科研工作,認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教育指南》,樹立正確的教育觀、兒童觀,大力推動(dòng)幼兒素質(zhì)。加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理,對幼兒進(jìn)行德、智、體、美諸方面的教育,使幼兒身心和諧健康地發(fā)展。我們認(rèn)真做好對幼兒的保教工作,不存在超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營活動(dòng)的情況,也不存在違法違規(guī)或亂評比、亂表彰的情況,請上級(jí)部門指導(dǎo)、審查。我們清楚知道還有很多不足之處,如:環(huán)境場所有待改善、班級(jí)班額配備問題,某些老師專業(yè)水平不足等等、但我們有信心,通過我們的努力獲得社會(huì)的認(rèn)可,在有限的條件下堅(jiān)持用先進(jìn)的管理模式規(guī)范辦園的思想。發(fā)揮我們的優(yōu)勢,教育教學(xué)設(shè)備不足,我們可以動(dòng)腦筋想辦法來補(bǔ)充,經(jīng)常帶領(lǐng)老師進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)老師專業(yè)水平。活動(dòng)環(huán)境不足我們也可以巧妙利用各種角落來作文章。
二、辦學(xué)條件
通過不斷努力,幼兒園的辦園條件都有了很大的提高,幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內(nèi)有電視機(jī)、VCD、電子琴、等硬件設(shè)施,園里還配置了冰箱、電腦、空調(diào),配備比較齊全。幼兒園衛(wèi)生間、幼兒宿舍、活動(dòng)室等布局比較合理,適宜幼兒生活學(xué)習(xí)。積極為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。園址附近無污染,噪音及危險(xiǎn),日照充足,排水通暢;建筑設(shè)施,布局合理,園內(nèi)環(huán)境達(dá)到凈化,美化,兒童化,教育化。
三、幼兒園教育教學(xué)管理
在教育教學(xué)工作中,幼兒園的教師能較好的內(nèi)化《綱要》新理念,以正確的兒童觀,教育觀,組織豐富多彩的教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,具體體現(xiàn)在保教管理工作組織有序,教養(yǎng)常規(guī)良好,教育目標(biāo)明確具體,各項(xiàng)計(jì)劃、總結(jié)齊全。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系,教育筆記、教案書寫認(rèn)真,檔案資料保存完備,記錄詳實(shí)。幼兒園組織開展形式多樣的游戲,尊重幼兒的年齡特點(diǎn),為幼兒提供更大的創(chuàng)新空間,避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計(jì)劃,月工作重點(diǎn)及周安排。這一項(xiàng)是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認(rèn)真編寫教案,。每篇教案后都有課后反思;對教案反思的檢查落實(shí)到位,。這些在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上寫出的反思、筆記都能有效的及時(shí)總結(jié),并使教學(xué)有所改進(jìn)和創(chuàng)新。根據(jù)細(xì)則要求進(jìn)行科研課題的研究,積極開展園本教研,并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強(qiáng)對大班幼兒的`幼小銜接工作,注意在教學(xué)中采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,避免小學(xué)化傾向,做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準(zhǔn)備。注意收集有關(guān)家長工作的資料。,積極為家長介紹科學(xué)育兒早期教育的知識(shí)。,以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。
四、衛(wèi)生保健情況
1、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素,要根據(jù)不同年齡的小兒生理特點(diǎn),合理地安排他們一天的生活內(nèi)容。小兒一日生活活動(dòng),可根據(jù)幼兒不同年齡及季節(jié),具體訂出一日生活作息制度。要注意動(dòng)靜結(jié)合,要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。
2、飲食管理。幼兒的伙食應(yīng)有專人負(fù)責(zé),根據(jù)季節(jié)供應(yīng)情況,制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。準(zhǔn)確掌握幼兒出勤人數(shù),做到每天按人按量供應(yīng)主副食。定期計(jì)算幼兒進(jìn)食量、營養(yǎng)量。保證兒童的進(jìn)食量。蛋白質(zhì)攝人量占應(yīng)供給量。
3、飲食衛(wèi)生。要保持廚房的清潔,經(jīng)常清掃。食堂要嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生。廚房用具,刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分開,洗刷干凈,食具一餐一消毒食物要有防蠅設(shè)備。炊事員要堅(jiān)持上灶前洗手,入廁所前脫工作眼,便后用肥皂洗手。
4、體格鍛煉。要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng),給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操,幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲。在正常天氣下,要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間,每天堅(jiān)持兩小時(shí)以上戶外活動(dòng),加強(qiáng)冬季鍛煉。要?jiǎng)?chuàng)造條件,充分利用日光、空氣、水等自然因素,有計(jì)劃地鍛煉兒童體格。鍛煉要經(jīng)常和循序漸進(jìn)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)量要適合各年齡組的特點(diǎn)。對個(gè)別體弱的幼兒要給以特殊照顧。
5、健康檢查。入園檢查幼兒在入園進(jìn)行全身體格檢查。無癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進(jìn)行體檢,包括胸部X線透視、肝功能、糞便常規(guī)檢查,以及陰道霉菌、滴蟲檢查,健康檢查合格并且無嚴(yán)重生理缺陷者方可就職。定期體檢制度:,每年體檢一次,工作人員每年全面體檢一次。堅(jiān)持晨檢及全日健康觀察制度從真做好一摸:有否發(fā)燒;二看:咽部、皮膚和精神;三問:飲食、睡眠、大小便情況;四查:有無攜帶不安全物品,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。
6、衛(wèi)生消毒。要建立健全室內(nèi)外環(huán)境清掃制度。每天一小掃,每周一大掃。分片包干,定人、定點(diǎn)、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲。嬰幼兒玩教具要保持清潔,定期消毒、清洗。要經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通、陽光充足,冬天也要定時(shí)開窗通風(fēng)換氣。廁所要清潔通風(fēng),定時(shí)打掃并消毒。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用,做好消毒工作。幼兒飯前使后洗手,早晚用流動(dòng)水或干凈水洗手和臉,經(jīng)常保持清潔。飯后要漱口,大、中班幼兒每日早晚要刷牙。定期洗頭和洗澡。
保護(hù)幼兒視力,室內(nèi)要注意采光。看電視一次時(shí)間不宜過長,看時(shí)不要離得太近。電視機(jī)安放高度要適中。工作人員個(gè)人衛(wèi)生:經(jīng)常保持儀表整潔,勤洗頭洗澡,勤剪指甲,飯前便后和給幼兒開飯前用肥皂洗手
7、消毒隔離。設(shè)立保健室,兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿痊愈后,經(jīng)醫(yī)生證明方可回園。對患兒要專人護(hù)理府細(xì)觀察,按時(shí)服藥和喂飯。對患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的嬰幼兒進(jìn)行檢疫、隔離、觀察,檢疫期間不收新兒童,兒童不混班,不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。幼兒離園應(yīng)向家長詢問有無傳染病接觸史。并要經(jīng)過醫(yī)務(wù)人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀察兩周,有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班。工作人員家中及幼兒家中發(fā)現(xiàn)傳染病人時(shí)應(yīng)報(bào)告,采取必要措施。
8、預(yù)防疾病。貫徹“預(yù)防為主”的方針,做好經(jīng)常性的疾病預(yù)防工作。按年齡及季節(jié)完成防疫部門所布置的預(yù)防接種工作,要求麻疹、脊髓灰質(zhì)炎的接種率在95%以上,白百破、卡介苗接種率在90%以上,及時(shí)了解疫情,發(fā)現(xiàn)傳染病要及時(shí)報(bào)告,做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早治療、早隔離。杜絕脊髓灰質(zhì)炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發(fā)生,控制肝炎的暴發(fā)和續(xù)發(fā)。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場所。加強(qiáng)體格鍛煉,增強(qiáng)兒童體質(zhì),提高對疾病的抵抗力。
五、安全防患
安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規(guī)范化、制度化,真真正正使安全工作到實(shí)處,確實(shí)保證幼兒、教職工和國家財(cái)產(chǎn)的安全。我園將在進(jìn)一步完善安全工作的各項(xiàng)制度,加大對制度的落實(shí)、執(zhí)行的檢查力度。將安全工作納入常規(guī),列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中,提高幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力。杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生。嚴(yán)格遵守門衛(wèi)值班制度,全天有專人值班,做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財(cái)產(chǎn)安全。
六、資產(chǎn)財(cái)務(wù)
我們制定和建全了相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制定,嚴(yán)格現(xiàn)金收付手續(xù),堅(jiān)持“賬錢分管”的原則,指定專職或兼職出納人員辦理。建立現(xiàn)金日記賬,逐筆登記現(xiàn)金收支,做到日清月結(jié),賬賬相符,賬實(shí)相符。
七、存在問題
在自查過程中我們發(fā)現(xiàn)我園還存在以下問題:
1、辦學(xué)條件有待改善。
3、辦學(xué)規(guī)模有待擴(kuò)大。
4、生活設(shè)施有待改進(jìn)。
時(shí)代在進(jìn)步,教育在發(fā)展,我們將與時(shí)俱進(jìn)、用發(fā)展和創(chuàng)新的思維來發(fā)展我們的幼兒園,我們有決心和信心在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,發(fā)揮我園優(yōu)勢,為幼兒教事業(yè)做出我們的一份貢獻(xiàn)。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告13
眾所周知,孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長,某種意義上說家長是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標(biāo)尺,幼兒園的生存發(fā)展離不開家長的支持與協(xié)助。為了解家長們對幼兒園的滿意度,了解家長的期望與要求,保證幼兒園的建設(shè)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展,滿足家長的要求,我們在幼兒家長中進(jìn)行了《我心目中的幼兒園》問卷調(diào)查,共發(fā)出問卷1000份,收回462份。對收回的問卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合分析、歸納,從十一個(gè)方面給幼兒園提出了100條建議,為幼兒園改進(jìn)工作提供依據(jù)。
一、問題的提出
社會(huì)的飛速發(fā)展在給幼兒園帶來機(jī)遇的同時(shí),也提出了挑戰(zhàn)。隨著中國加入wto,我國做出教育市場有限開放的承諾,中國的教育與國際接軌,意味著外國人可以根據(jù)國際規(guī)則參與中國的教育市場,我們也可以走出去融入國際教育市場。wto帶給中國的是一個(gè)平等請進(jìn)來、走出去的一體化環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境下,幼兒園如何生存、發(fā)展,值得幼教同仁深思。
每位家長都希望為自己的孩子選擇一所理想的.幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn);每位園長都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色,希望家長將孩子送到自己的幼兒園,但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意,社會(huì)在發(fā)展,家長們的期望、要求在提高,園長們盡管很努力,可努力并不代表現(xiàn)實(shí)、并不能保證效果。幼兒園被推向市場,國外可以到中國辦幼兒園,婚育觀念轉(zhuǎn)變時(shí)出生率下降,幼兒園的經(jīng)營如何走好自己的路、怎樣在市場競爭中立足、生存、發(fā)展,是每個(gè)園長苦苦思索、探討的問題。
幼兒園生存、發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長發(fā)育、身心和諧、體智德美及情商發(fā)展的需要,滿足社會(huì)發(fā)展的需求,滿足不同家長的期望與要求。眾所周知,現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高,教育消費(fèi)已占消費(fèi)中的重中之重。面對未來社會(huì)的挑戰(zhàn),誰也不期望自己的孩子輸在起跑線上,為孩子選一所好的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn),是每個(gè)家庭的美好愿望。
傾聽家長的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因?yàn)榧议L的心聲即來源于他的所見所聞,更多的是傾聽孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露,會(huì)引起家長的警覺、關(guān)注,引起家長的思考與判斷。俗話說:當(dāng)事者迷,旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度,家長的確比我們看得更細(xì),要求更多,他們在關(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育。應(yīng)該說,家長是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺,傾聽家長的心聲,了解家長的所思、所想、要求、期望,對我們提高辦園質(zhì)量,更好的落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進(jìn)作用。
二、調(diào)查的方法與內(nèi)容
本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查法。在北京地區(qū)分別選擇了機(jī)關(guān)園、企業(yè)園、部隊(duì)園、科研機(jī)構(gòu)園等六所幼兒園,向家長發(fā)放了1000份問卷,回收了462份問卷,占總發(fā)放率的46.2%。
調(diào)查問卷共有10個(gè)題目,分別是:
(一) 孩子和家長最喜歡什么樣的教師
。ǘ 希望幼兒園的外部環(huán)境是什么樣的
(三) 孩子生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的
。ㄋ模 您覺得幼兒園應(yīng)設(shè)哪些服務(wù)項(xiàng)目
(五) 您認(rèn)為老師應(yīng)怎照顧孩子才算細(xì)致、周到、耐心、細(xì)心
。 老師愛孩子體現(xiàn)在哪些方面
(七) 您認(rèn)為幼兒園怎樣做才算家園共育
。ò耍 您最滿意的幼兒園是什么樣子
(九) 您希望幼兒園應(yīng)實(shí)施什么樣的教育
。ㄊ 您對幼兒園不滿意的地方是哪些
三、調(diào)查結(jié)果分析
在回收的462份答卷中,絕大多數(shù)家長對問卷中的10個(gè)問題,進(jìn)行的認(rèn)真的回答。不排除家長的答案有孩子在某個(gè)幼兒園的局限性,而從問卷上也可以看出,家長提出問題也反映了某個(gè)幼兒園工作的優(yōu)勢與不足,但是,我認(rèn)為這些問卷在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上,對家長的答案做了歸納,分三個(gè)方面分析。
37加強(qiáng)對幼兒的生活護(hù)理
38、夏天勤給孩子洗澡
39、男孩子也應(yīng)每天洗屁股
40、孩子的衣服要深淺分開洗
41、整托與日托幼兒服務(wù)應(yīng)一致
42、夏天睡眠室應(yīng)做好滅蚊工作
43、安排孩子吃飯時(shí)間長一點(diǎn)兒
44、提醒孩子多喝水
45、換季時(shí)積極預(yù)防孩子感冒
46、嚴(yán)格按食譜操作
。 日常管理安全合理科學(xué)
47、嚴(yán)格控制班內(nèi)幼兒人數(shù)
48、嚴(yán)格門衛(wèi)制度
49、固定寢室床位與被褥
50、杜絕在幼兒園買食品
51、日托園可增設(shè)整托班
52、科學(xué)合理的購置教材
53、認(rèn)真填寫幼兒成長紀(jì)念冊
54、夜班教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心
55、嚴(yán)格接送制度
56、切實(shí)發(fā)揮保健是的作用
57、幼兒園應(yīng)男女分廁
58、教師應(yīng)向孩子問“早上號(hào)”
(七)關(guān)注孩子的心理健康
59、關(guān)照不舉手發(fā)言的孩子
60、重視幼兒心理健康教育
61、接孩子時(shí)整托、日托要分開
62、讀懂孩子
63、尊重每個(gè)孩子的隱私
。ò耍┘覉@共育
64、定期舉辦家長會(huì)
65、組織家長參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)
66、幼兒園應(yīng)隨時(shí)向家長開放
67、給每個(gè)孩子建立小檔案
68、讓家長選出孩子最喜歡的教師
69、建立家長委員會(huì)
70、開展教育咨詢服務(wù)
71、與家長多渠道溝通
72、幼兒園可設(shè)立電話熱線
(九)滿足不同家長的需求
73、幼兒園應(yīng)有假日值班
74、建立家長接待日
75、夏天準(zhǔn)備一些雨具
76、做好隔離工作
77、應(yīng)設(shè)立家長休息室
78、延長接送孩子的時(shí)間
(十) 幼兒園教師
79、幼兒園應(yīng)有男教師
80、幼兒園里可聘“洋阿舅”
81、教師應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)
82、熱情、大方有感召力
83、不用成人的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)孩子
84、理解孩子尊重孩子
85、善于處理突發(fā)事件
86、帶操動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)
87、教育“淘氣”的孩子有辦法
88、組織活動(dòng)能吸引每個(gè)幼兒
89、孩子們喜歡的教師
。ㄊ唬﹫@長與科學(xué)管理
90、每天接待幼兒來園
91、強(qiáng)化普通話訓(xùn)練
92、幼兒園收費(fèi)要合理
93、按制度辦事
94、內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范
95、加強(qiáng)對教師敬業(yè)的教育
96、加強(qiáng)幼兒園的開放教育
97、班內(nèi)教師、保育員不隨意更換
98、增設(shè)家長閱覽室
99、增強(qiáng)幼兒園凝聚力
100、幼兒園管理現(xiàn)代化
幼兒園的調(diào)查報(bào)告14
相比以前的任何一代人,現(xiàn)在的蓓蕾們物質(zhì)生活都更為豐富,他們所受的教育也更為完善。在郴城,許多只有兩三歲的小孩,便在幼兒園里開始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切,還在假期將幼兒送入各種培訓(xùn)班。于是,幼兒園和培訓(xùn)班如雨后春筍,遍布城市的大街小巷。
勿庸置疑,幼兒園和培訓(xùn)班的增多,既方便了年輕父母,又對下一代的`啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題。
一、教學(xué)條件各校參差不齊
中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距巨大,有一學(xué)年上萬元的,也有一年只需一千多元的。與之相對應(yīng),教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美,設(shè)施齊全,師資整齊,但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房,甚至就在自己家中擺一些桌、椅,就變成了住宅式幼兒園。
一些住宅式幼兒園甚至就是一家人辦的,沒有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設(shè)施也極為簡陋破舊,一些舊桌椅,一塊泛白的黑板,再加一些臟亂的玩具。
市場需求的多樣化,讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間。
二、教學(xué)內(nèi)容有些拔苗助長
幼兒教育應(yīng)講究循序漸進(jìn),因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班,一律講授統(tǒng)一的知識(shí),使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)神童,突出成果,給幼兒灌輸一些難度大的知識(shí),過早地開發(fā)幼兒智力。
在一些教學(xué)條件差的幼兒園,由于沒有露天活動(dòng)場所,又顧忌小孩的安全問題,幾乎沒有戶外活動(dòng),幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里,一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期不見天日,個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,不愛說話,極為怕生。在這種環(huán)境中成長的幼兒,極易形成孤僻的心理。
由于競爭激烈,一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,滿足家長的虛榮心,便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞健S屑议L說,他5歲的小孩過節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師,父母問他為什么,小孩競說當(dāng)官要送禮,令父母吃驚而又意外。還有的家長反映,小孩說送了東西給老師,就不會(huì)挨罵,還會(huì)受表揚(yáng),得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔(dān)憂
由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育,幼兒教育機(jī)構(gòu)以民間投資為主,追逐利潤最大化是資本的天性。收費(fèi)高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心,但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂了。許多幼兒都愛挑食,且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)幼兒園沒有照顧到這些飲食特點(diǎn),只是千篇一律地熬一個(gè)湯,清炒一個(gè)葉子菜,再用小菜炒一點(diǎn)葷菜,極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干,有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí),小孩出幼兒園就嚷著肚子餓,在晚上就狼吞虎咽一頓,看著就心疼。幼兒營養(yǎng)不良,將嚴(yán)重影響體質(zhì)和發(fā)育,何談接受良好的幼兒教育?
幼兒園的調(diào)查報(bào)告15
一、幼兒園概述
幼兒園,顧名思義是為幼兒設(shè)計(jì)的教育之所,主要對象是三到六周歲的兒童,為了使兒童身心、智力得到良好發(fā)展而進(jìn)行幼兒園教育是很必要的。
幼兒園教育的任務(wù)是對三到六周歲的幼兒根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征,通過為幼兒創(chuàng)造多種多樣的活動(dòng)條件,提供各種活動(dòng)機(jī)會(huì),促進(jìn)其全面發(fā)展。幼兒園教育不同于小學(xué)的上課方式,他強(qiáng)調(diào)要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)。幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗(yàn),以游戲?yàn)橹,而不像小學(xué)呢樣主要在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)。
幼兒園分日托和全托兩種方式,前者是幼兒早晨有家長送托,下午接回;后者則是幼兒晝夜均生活在幼兒園內(nèi),只在雙休日及節(jié)假日由家長接回。其規(guī)模大小由班級(jí)多少來衡量,五個(gè)班以下為小型幼兒園,六到九個(gè)班為中型幼兒園,大型幼兒園則由九個(gè)班以上組成。
二、幼兒園設(shè)計(jì)要求
幼兒園因其服務(wù)對象的生理、心理特征以及保教活動(dòng)的獨(dú)特方式,局限了其設(shè)計(jì)模式,最大差別就在于其設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)出“兒童化”、“綠化”、“美化”等要求。
首先,為了避免外界的影響,幼兒園的主入口選擇一定要盡量遠(yuǎn)離人流嘈雜的主干道。
幼兒無論在生理還是心理都區(qū)別于成人,因此建筑設(shè)計(jì)中既要?jiǎng)?chuàng)造有利條件促使健康發(fā)展,又要避免不利條件帶來的危害。如,要保證足夠面積的室外場地,以便讓幼兒能獲得陽光浴、光浴、水浴的鍛煉,促進(jìn)身心的發(fā)展;在建筑環(huán)境中還要提供多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和綠化,使兒童在游戲中得到樂趣,得到知識(shí)。另外,幼兒對外界感知能力很強(qiáng),尤其是色彩,因此在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中也要盡量滿足幼兒的需要。
另外還要注意幼兒的尺度特點(diǎn),從環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑造型、空間形態(tài),到窗臺(tái)、踏步等細(xì)節(jié)都要設(shè)身處地考慮到這些都是為幼兒使用的。
三、經(jīng)典實(shí)例分析
(一)xx第三幼兒園
xx市第三幼兒園占地面積近6000平方米,園舍面積4486平方米,綠化面積2800平方米,設(shè)大中小及托兒所共十四個(gè)班。
此幼兒園西、北兩方向臨城市道路,由于西面道路是主干道,所以主入口設(shè)在北面,次入口在西面,分南北教學(xué)樓,建筑總平面呈回字形,南北教學(xué)樓,西面是音體活動(dòng)室,東北方向是教師辦公室,西南面分布廚房,將中心設(shè)大面積綠化及器械游樂設(shè)施,并布置有沙坑、戲水池等供兒童玩耍,總平四周均是綠化。
該幼兒園為全托制,故平面功能分區(qū)將四個(gè)班的活動(dòng)室布局在一、二層,各班臥室集中設(shè)置在三層,有利夜間集中管理和安全,室內(nèi)設(shè)計(jì)則充分考慮到幼兒生理和心理的特點(diǎn)進(jìn)行裝飾。
此幼兒園設(shè)施相對齊全,室外中心巨大游樂場地給孩子們提供了游戲的場地,豐富的樓面設(shè)計(jì),溫馨的活動(dòng)室,趣味走廊等都給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)美好的成長環(huán)境。
幼兒園設(shè)多處小徑,穿插在建筑四周,幼兒進(jìn)入園中,經(jīng)過主入口的晨檢,由活動(dòng)場小徑進(jìn)入教學(xué)樓,教學(xué)樓內(nèi)設(shè)有活動(dòng)室,衛(wèi)生間及兒童宿舍,儲(chǔ)衣間。教室則有主入口進(jìn)到辦公室,再到教學(xué)樓進(jìn)行教育。后勤則通過次入口進(jìn)行貨物運(yùn)送和垃圾輸送等。
空間由空曠的中心活動(dòng)場地分散式向四周展開,室內(nèi)外銜接自然。
立面設(shè)計(jì)比例符合兒童自身角度要求,多處鏤空的建筑造型給孩子開闊感,建筑形體、色彩的外在表現(xiàn)讓孩子們獲得親切感。
(二) xx幼兒園
xx幼兒園坐落于鹽城行政中心東側(cè),政府住宅小區(qū)—xx花園內(nèi)。有大、中、小、托十七個(gè)班級(jí),園舍占地面積10000平方米,建筑面積7600平方米,綠化面積800平方米,戶外活動(dòng)場地4500平方米,園所頗具簡歐風(fēng)格,外部通透開敞,內(nèi)部相互連通,區(qū)域動(dòng)靜分明,空間收放有致,格調(diào)獨(dú)特雅致。
幼兒園主入口朝北,次入口雖也朝北,但兩者拉開距離互不干擾。
建筑主要居西北面,次入口處設(shè)雜物院,器械游戲場地和集中游戲場地設(shè)于南面,使兒童在游戲之中充分享受日光浴。
幼兒園為四層,首層除了兩個(gè)活動(dòng)室,一個(gè)兒童浴室和衣帽間,其他均為服務(wù)空間或后勤空間,如入口處的傳達(dá)室,晨檢室,園長室,辦公室等,另外,廚房,庫房,貯藏間也在一層。
二層三層則主要為兒童活動(dòng)室,活動(dòng)室內(nèi)有兒童臥室,衛(wèi)生間和教師辦公室,音體活動(dòng)室在二層,三層有一屋頂活動(dòng)場地。第四層則為教具制作室資料兼會(huì)議室,辦公室和一個(gè)多功能廳。
建筑立面造型很豐富,墻面用粉紅、白等暖色調(diào)裝飾,部分墻面還畫有各種啟蒙意義的壁畫,使兒童感覺到溫馨、舒暢。
另外,為了更好的激發(fā)兒童興趣,使其健康發(fā)展,幼兒園還設(shè)有海底世界長廊,開心農(nóng)場種植園等趣味性設(shè)施。
四、實(shí)地調(diào)研分析
我們小組調(diào)研了洛陽一拖七號(hào)幼兒園。
七號(hào)幼兒園西、南兩方向臨路,主入口開在南向中間部分,次入口開在西北角,西南兩面用柵欄圍墻,基地總形狀呈東西向?qū)挼拈L方形,建筑部分在東側(cè),共四層,呈回字形分布,通過長廊聯(lián)接,室外活動(dòng)場地?fù)?jù)西,西側(cè)靠墻處是一占場地二分之一的綠化帶,布置有三十米直跑道,沙坑、戲水池等,向東二分之一場地用橡膠地面,布置有器械游戲設(shè)施,廣闊的空間加上良好的朝向給孩子們制造了健康成長的游戲氛圍,并且充分享受到三浴。
由主入口進(jìn)入大廳兼展廳,展示有幼兒園模型和一些圖書,并布置有花卉,大廳兩側(cè)則分布院長室,晨檢室,傳達(dá)室等服務(wù)型用房,音體室,舞蹈室,會(huì)議室分布在大廳右側(cè),左側(cè)則是值班室和教師用衛(wèi)生間。通過衛(wèi)生間旁邊的樓梯上到二樓。
東側(cè)建筑一層部分主要是廚房和貯藏室,通過廊子連接南北建筑,西側(cè)是由建筑到活動(dòng)場地的過渡。二三層通過空中連廊聯(lián)接南北建筑。
幼兒生活用房主要集中在北邊建筑和南面二三四層,共有中小型班十二個(gè),生活用房基本上由兒童臥室,教室,衛(wèi)生間和貯藏室穿套式組合。幼兒學(xué)習(xí)累了可以到溫馨的`臥室進(jìn)行休息,也可以很方便的出入衛(wèi)生間。
建筑造型通過圓拱與柱的結(jié)合使其表現(xiàn)親切,自然,紅藍(lán)色的墻面也帶給孩子們?nèi)の陡,兒童生活用房依?jù)兒童心理布置墻面,裝飾也很溫馨。
五、任務(wù)書設(shè)計(jì)說明
一、課程設(shè)計(jì)目的
建筑設(shè)計(jì)專用周是為了理論結(jié)合實(shí)踐,通過實(shí)地分析,培養(yǎng)我們審視和觀察建筑的功能、流線、空間等能力,然后自己在已獲得條件下進(jìn)行建筑設(shè)計(jì),提高我們的制圖能力,和養(yǎng)成良好的制圖習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)條件和要求
幼兒園設(shè)計(jì)是一個(gè)比較特殊的設(shè)計(jì),因?yàn)槠浞⻊?wù)對象很特殊,是三到六周歲的幼兒,他們在身體心理方面都處在發(fā)育時(shí)期,而幼兒園為他們提供這個(gè)場所,因此,幼兒園設(shè)計(jì)必須全面考慮兒童的需求。
這次幼兒園總建筑面積要求是 300平方米,包括生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用房等三大類,。
生活用房主要有兒童活動(dòng)室,寢室,衛(wèi)生間,衣帽貯藏間,還包括音體活動(dòng)室等,其中,活動(dòng)室,寢室,衛(wèi)生間必須緊密聯(lián)系,方便兒童的正常生活,活動(dòng)室作為教育兒童的場所,首先應(yīng)具有良好的平面形狀、比例及自然采光和通風(fēng),平面組合應(yīng)使功能分區(qū)明確,聯(lián)系方便并有利于疏散,還應(yīng)該注意好的學(xué)習(xí)環(huán)境和朝向,以便兒童學(xué)習(xí)的高效性,室內(nèi)裝修,墻面顏色也要盡可能滿足兒童欣賞需求。
服務(wù)用房主要有隔離室,晨檢室,值班室,辦公室,保健室等,這些用房屬于服務(wù)性的,大部分為成人所用,也是兒童所必經(jīng)的,如兒童每天都要接受晨檢,保健室和隔離室也為兒童設(shè)計(jì)。由于服務(wù)用房功能要求,其位置應(yīng)接近主入口處,同時(shí)與生活用房有一定的聯(lián)系。
供應(yīng)用房有廚房部分和洗衣間等組成,主要解決兒童衣食問題,和生活用房可相對分離但也要有聯(lián)系。
另外,對于兒童而言,健康成長的最主要的方法不是學(xué)習(xí),而是游戲,他們更多的在游戲中獲得知識(shí),這也是他們的心理所必需的,因此應(yīng)該加強(qiáng)兒童室外活動(dòng)場地的建設(shè),如,為了使兒童充分得到三浴,室外活動(dòng)場地應(yīng)該有南向采光,并配備一些兒童游玩所必需的器械設(shè)施,還應(yīng)布置最基本的兒童三十米直跑道,沙坑、戲水池等,最重要的是作為一個(gè)幼兒園,大面積的綠化是相當(dāng)必需的。面積允許的話,還可設(shè)置花房,動(dòng)物飼養(yǎng)舍等房間,使兒童全身心的接觸自然,從而獲得成長的經(jīng)驗(yàn)。
建筑總平面應(yīng)綜合解決好功能分區(qū),交通流線,出入口,道路,綠化、衛(wèi)生消防等問題,幼兒園是一個(gè)對靜有相對需求的建筑場所,因此應(yīng)合理選擇主次入口,避免嘈雜的人流對其造成的影響。
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