留守兒童調(diào)查報(bào)告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報(bào)告的用途越來越大，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。寫起報(bào)告來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的留守兒童調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、研究背景
上海師范大學(xué)第八研究生教育組選取了廣西田陽縣四所小學(xué)的400名留守兒童，對他們的生活、學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行了調(diào)查。本研究以廣西教育總隊(duì)服務(wù)的四所小學(xué)的留守兒童為研究對象。希望通過本研究，了解留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題和需求，為今后留守兒童的關(guān)注工作奠定基礎(chǔ)。在研究問卷中，為了保證問卷的有效性，我們專門選取了4—6年級的高年級學(xué)生進(jìn)行問卷填寫，并在填寫過程中說明研究目的和個別問題。調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，是上海師范大學(xué)研究生教育集團(tuán)在本次調(diào)查中的真實(shí)體現(xiàn)。此外，我們還通過對留守兒童的家訪，了解更多兒童的真實(shí)生活，以確保調(diào)查的真實(shí)性和可靠性。經(jīng)過近兩個月的努力，現(xiàn)將調(diào)查、分析和報(bào)告發(fā)表如下，期待領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師的批評和指導(dǎo)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
從家庭情況來看，95%的留守兒童家庭基本來自低收入家庭，56%的家庭月收入不足1000元；同時，我們發(fā)現(xiàn)這些留守兒童多為非獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女占調(diào)查總數(shù)的73%。由此可見，西部山區(qū)父母的初衷是選擇外出打工。但是，當(dāng)父母一方或雙方外出工作時，孩子的學(xué)習(xí)和生活如何得到保障？根據(jù)調(diào)查，68%的留守兒童由祖父母和其他親屬日常撫養(yǎng)。令人擔(dān)憂的是，這些被撫養(yǎng)人只有26%達(dá)到初中及以上水平，其余為小學(xué)及以下水平。因此，可以推斷，留守兒童不僅缺乏普通兒童在非父母生活中所擁有的父愛和母愛，即使拋開照顧者的責(zé)任感，照顧者的教育水平也很難幫助兒童的學(xué)習(xí)。
根據(jù)“家庭狀況”調(diào)查數(shù)據(jù)，留守兒童普遍存在的問題是經(jīng)濟(jì)生活困難，家庭生活缺乏父母的照顧，日常學(xué)習(xí)得不到贍養(yǎng)人的有效幫助。
在初步了解留守兒童的家庭狀況后，問卷從他們與在外工作的父母的日常理解和溝通的角度，從他們對在外工作的父母的態(tài)度、日常生活的獨(dú)立性和做事的選擇等方面，探討了兒童的心理狀況。
調(diào)查顯示，每年在家待不到三個月的父母平均比例分別為78%和74%。相應(yīng)的，由于長期不在，大部分家長主要是通過電話教授孩子的日常教育。，理解教育；然而，38%的孩子仍然不能每月與父母交流一次。然而，26%的留守兒童對父母不在家表示愿意或漠不關(guān)心。根據(jù)課堂和家訪反饋，這些孩子的學(xué)習(xí)成績和行為規(guī)范往往需要加強(qiáng)；當(dāng)然，大部分留守兒童都表現(xiàn)出了超越年齡的成熟和獨(dú)立。83%的孩子在父母外出工作時經(jīng)�；蚺紶柛械焦陋�(dú)，但60%的學(xué)生理解父母外出工作。父母不在家，你是什么感受？你會恨你的父母嗎？“問題中，留守兒童也表現(xiàn)出比其他學(xué)生群體更懂事。大部分同學(xué)都說父母不在家會感到孤獨(dú)無助，會很想念父母，但都說不會恨父母，因?yàn)槎祭斫飧改�，知道父母出去打工是為了家庭生�?jì)，是為了學(xué)習(xí)生活；只有極少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對父母的仇恨。你的父親或母親在你年輕的時候離開了他，沒有讓他感受到父愛或母愛。另外，數(shù)據(jù)顯示，大部分留守兒童并沒有心理閉塞。當(dāng)他們心情不好或有心事時，近50%的學(xué)生選擇與朋友分享；但還是有一部分學(xué)生選擇自己解決和消化自己的情緒和感受，這個比例已經(jīng)高達(dá)35%；只有10%和6%的學(xué)生愿意與親人或老師分享心聲。
這一節(jié)的數(shù)據(jù)提醒我們，留守兒童的心理狀況值得我們關(guān)注。那些和同齡人不一樣的孩子懂事是好事嗎？幾個孤立無援，極度痛恨父母，自己解決問題的孩子，是否為自己的成長埋下了更大的隱患？父母不在，如何幫助留守兒童擺脫學(xué)習(xí)、生活、情感上的困難？這些問題值得進(jìn)一步探索，迫切需要解決。
在留守兒童的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)“橄欖形”，班內(nèi)68%的學(xué)生達(dá)到了一般和良好的水平；在生活中，當(dāng)他們被長輩和老師批評自己的錯誤時，近90%的孩子都能虛心接受。同時，超過90%的孩子會選擇勤儉持家，控制父母給的生活費(fèi)，大部分孩子在父母外出工作時人身安全不會受到影響。這幾組在學(xué)習(xí)和生活中的樂觀數(shù)據(jù)，進(jìn)一步展現(xiàn)了留守兒童的成熟和獨(dú)立。但是，一小部分學(xué)習(xí)不好、對錯誤漠不關(guān)心、人身安全受到影響的留守兒童仍然需要我們的關(guān)注。隨著社會的快速發(fā)展和公益事業(yè)的加快，我們不僅要關(guān)注群眾問題，還要關(guān)注少數(shù)民族群體的需求。而且，仍有61%的留守兒童認(rèn)為，日常生活中父母的缺席是有區(qū)別的；超過63%的孩子堅(jiān)信父母外出工作對他們的學(xué)習(xí)有影響。根據(jù)上述客觀選擇題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，孩子對父母在學(xué)習(xí)和生活中的重要性的認(rèn)知一般呈現(xiàn)3：2的情況，這說明留守兒童在面對父母外出打工的情況時，處于一種矛盾的情緒中，需要我們進(jìn)一步了解和引導(dǎo)。
在開放性問題的統(tǒng)計(jì)中，孩子給出的答案也驗(yàn)證了我們的推斷。大多數(shù)學(xué)生希望父母能在家里多陪陪自己，也希望自己能多花點(diǎn)時間關(guān)注學(xué)習(xí)，但同時又矛盾地希望父母不要太過擔(dān)心，只要在外安心工作，多打電話和家人溝通。至于學(xué)習(xí)和生活上的要求，大部分孩子只是表示希望自己考不好的時候父母不要打罵他。如果他們考得好，可以獎勵他們，比如帶他去百色，和他一起玩游戲，檢查他的作業(yè)，6月1號給他們買一套新的衣服和鞋子。這些平凡的希望，反映了孩子的純真，也反映了父母外出打工對留守兒童日常學(xué)習(xí)生活的負(fù)面影響。
本次調(diào)查通過教師家訪和建立學(xué)校關(guān)愛措施了解學(xué)校教育對留守兒童的重視程度。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)校對留守兒童的關(guān)注度并不高，甚至可以說當(dāng)?shù)貙W(xué)校幾乎沒有意識到留守兒童面臨的特殊問題。數(shù)據(jù)顯示，不到30%的留守兒童每年或每學(xué)期被老師看望一次。教育總隊(duì)課題組進(jìn)一步家訪顯示，留守兒童并沒有得到學(xué)�；虬嘀魅蔚奶貏e關(guān)注，60%的孩子表示，這幾年老師幾乎沒有去過他們家。此外，在被調(diào)查的四所小學(xué)中，幾乎沒有專職的心理教師和辦公室機(jī)構(gòu)來幫助留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí)和情感。這種教育盲點(diǎn)的影響也體現(xiàn)在“孩子最希望學(xué)校為你做的事是什么”這個問題上。：大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能延長電話開放時間或設(shè)立郵箱，讓他們多給父母打電話或收到父母的來信；有的同學(xué)希望學(xué)校能提供專門的心理咨詢老師或者教室，讓有人聽聽，不再孤獨(dú)。
通過這一系列數(shù)據(jù)以及教育總隊(duì)課題組在過去一年的實(shí)地了解，我們認(rèn)為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校教師無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都沒有對留守兒童給予特別的關(guān)注。但在現(xiàn)實(shí)中，家庭環(huán)境無法提供這些孩子需要的教育和照顧，這些責(zé)任無疑會落到學(xué)校身上；再者，作為西部山區(qū)的寄宿制學(xué)校，教師與孩子日常接觸最頻繁，也最容易發(fā)現(xiàn)問題。因此，迫切需要加強(qiáng)學(xué)校教育對留守兒童學(xué)習(xí)和生活的重視。
三、留守兒童關(guān)愛措施建議
1、準(zhǔn)備留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案
設(shè)立關(guān)注留守兒童成長的辦公室，在關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)生活的同時，要完善留守兒童檔案，記錄監(jiān)護(hù)人、臨時監(jiān)護(hù)人及其父母的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童個人信息，為有針對性的教育管理奠定基礎(chǔ)。要定期及時通知其監(jiān)護(hù)人、臨時監(jiān)護(hù)人和外出打工的家長，形成以學(xué)校為主，家庭為輔的教育局面。在留守兒童教育中，學(xué)校和教師要承擔(dān)部分家長或監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，多與留守兒童交談，主動關(guān)心他們，積極發(fā)現(xiàn)問題，積極開展各種配對援助工作，提高留守兒童及其家長對學(xué)校和教師的親密信任。
2、建立“留守兒童之家”，構(gòu)建全面關(guān)愛體系
不同于辦公機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校要設(shè)立“留守兒童之家”，真正對留守兒童開放。從留守兒童的角度出發(fā)，建立基于愛心傳遞和家庭熱線的溝通方式，方便流動父母與子女的溝通。有條件的校舍可以安置電腦，根據(jù)實(shí)際需要為留守兒童提供與父母溝通的機(jī)會；還應(yīng)建立和完善教師家訪和與留守兒童談話的制度，真正了解兒童的真實(shí)想法和需求，并相應(yīng)調(diào)整關(guān)懷措施。此外，要重視對臨時監(jiān)護(hù)人的教育和監(jiān)督，盡可能向臨時監(jiān)護(hù)人介紹教育孩子的常識，并提供一些簡單易懂的培訓(xùn)，讓他們更多地了解孩子，更好地引導(dǎo)和關(guān)心孩子。同時，要充分利用春節(jié)等農(nóng)民工返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，與留守兒童家庭進(jìn)行溝通。
3、把關(guān)心融入日常教育，把關(guān)心變成一種習(xí)慣
對每個人來說，家是溫暖的，對留守兒童來說，學(xué)校是他們溫暖的家，老師是他們的“父母”，對他們?nèi)尕?fù)責(zé)。在教育教學(xué)項(xiàng)目中，要特別關(guān)注留守兒童的情緒變化，學(xué)會默默關(guān)愛。在班級建設(shè)中，可以增加留守兒童的責(zé)任，通過擔(dān)任班干部和班級代表來增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和生活的規(guī)范化。另外，要開展豐富的校園活動，可以吸引留守兒童的興趣，增加校園生活的樂趣，緩解部分孩子的厭學(xué)情緒；另一方面，通過學(xué)生對“六一晚會”的自助準(zhǔn)備，留守兒童在準(zhǔn)備期間會更負(fù)責(zé)任地完成任務(wù)，從而增加與老師和同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)和解決交流中的問題。留守兒童比較敏感，需要學(xué)校和老師的細(xì)心照顧。留守兒童作為一個特殊群體，只要在日常行為管理、教育教學(xué)過程中受到重視，就會達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
摘要
留守兒童無疑是一個特殊的群體。通過調(diào)查，我們不僅可以看到這個群體內(nèi)心的孤獨(dú)和孤立，也可以看到這個群體的自立和堅(jiān)韌。遠(yuǎn)離父母并不是他們走極端的根本原因。他們在物質(zhì)生活中并不十分匱乏。他們更渴望內(nèi)心世界的愛。這種愛不僅僅是父母能給予的，周圍的人都能起到“父母”的作用。其中，學(xué)校和教師無疑應(yīng)該承擔(dān)這樣的角色。作為來這里教書的老師，我們也有責(zé)任和義務(wù)通過自己的努力幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校引導(dǎo)留守兒童健康成長。
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